Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Другие методич. материалы / "Проблемное обучение на уроках обществознания" Выступление на семинаре. Фрагмент.

"Проблемное обучение на уроках обществознания" Выступление на семинаре. Фрагмент.



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

Вопрос о применении деятельностного подхода на уроках не нов, но, тем не менее, вопросы мотивации и рефлексии на уроке являются наиболее сложными для учителя. Повышению мотивации обучающихся на уроках обществознания способствует технология проблемно – диалогического обучения, которая позволяет заменить урок объяснения нового материала уроком «открытия» знаний. Технология проблемного диалога универсальна, т.е. применима на любом предметном содержании и любой ступени. Она включает в себя проблемно - диалогическое обучение, технологию постановки учебной проблемы и поиска решения.

К одним из методов постановки проблемы относится подведение к теме урока через Учебную проблему.

Учебная проблема может существовать в различных формах, одна из которых «Учебная проблема как тема урока».

Существуют три основных метода постановки учебной проблемы: побуждающий от проблемной ситуации диалог; подводящий к теме диалог; сообщение темы с мотивирующим приёмом.

Наиболее сложным является побуждающий от проблемной ситуации диалог, поскольку требует последовательного осуществления 4-х педагогических действий:

1) создание проблемной ситуации

2)побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации;

3) побуждения к формулированию учебной проблемы;

4)принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.

Создать проблемную ситуацию значит ввести противоречие, столкновение с которым вызывает у школьников эмоциональную реакцию удивления или затруднения.

Рассмотрим примеры создания проблемных ситуаций и диалогического выхода из них на уроках обществознания.

ПРИЁМ 1. Предъявление учителем классу противоречивых фактов.

Урок по теме « Задачи и трудности подросткового возраста» (7класс)


Учитель

Ученики

- Прочитайте утверждения:

1)«подросток больше учится на чужих ошибках, чем на своих»;

2)«подросток больше учится на своих собственных ошибках и

своём личном опыте».

-Сколько существует точек зрения в данном случае?

«Две»

- Подумайте, в чём суть данных суждений? ( учитель побуждает к осознанию противоречий )

Высказывают разные точки зрения

(«в первом случае подросток не проявляет инициативы и лишь копирует опыт других» и т. п; «смысл второго суждения в том, что подросток накапливает жизненный опыт путём проб и ошибок» и т. п.( осознание противоречия учащимися)

- Вы видите, что смысл суждений разный. А вы заметили, что их объединяет? (учитель побуждает к формулированию проблемы)

- Какие возникают вопросы?

«Авторы этих высказываний как бы подсказывают пути становления подростка» и т. п.


«Как учиться?», «Чему учиться?», «Что придётся преодолевать подростку?»

- Так какая будет тема сегодняшнего урока?

Варианты ответов

Учитель принимает все варианты, помогает учащимся сформулировать тему урока.

Отбор наиболее точного варианта.

ПРИЁМ 2 Столкновение разных мнений учеников через предложенный вопрос или практическое задание на новый материал.



Урок по теме « Быть взрослым»


Учитель

Ученики

-- В примитивных обществах дети довольно рано взрослеют и понимают, что такое ответственность. Детей с 6 -7 лет приучают сразу к двум видам отношений – подчинению и господству. Часто можно видеть, как 10-летняя девочка приучает к дисциплине младших братьев и сестёр и одновременно беспрекословно выполняет команды старших. В европейской культуре подростки менее приспособлены к жизни поздно взрослеют.

Все согласны с этим утверждением? (Побуждение к осознанию противоречия)












Обучающиеся аргументировано озвучивают свою позицию. (Осознание противоречия)


- Почему сейчас прозвучали разные точки зрения?


-- Какой же вопрос возникает? (Побуждение к формулированию проблемы)

- По-разному понимаем значение слова «взрослый».


-- Что значит быть взрослым? (Учебная проблема как вопрос)


-- Какая будет тема урока?

Предлагаются различные варианты

Принимает все варианты и помогает правильно сформулировать тему урока. (Учебная проблема, как и тема урока)



ПРИЁМ 3. Противоречие между житейским представлением и научным фактом.

Урок по теме « Научное познание» (8класс)


Учитель

Ученики

-- Предположим, что в семье отец имеет рост 1м 87 см, а мама 1м64 см. Какого роста будет их дочь к 16 годам? ( Вопрос на ошибку)

-- Ответы различные. (Житейское представление)


- По мнению учёных, нормальная девочка на 1,3 – 2,5 см выше ростом, чем её мать. (Предъявление научного факта)

Испытывают удивление (возникновение проблемной ситуации)

-- Итак, что вы предполагали сначала?

-- А что оказывается на самом деле? (Побуждение к осознанию противоречия).

-- Каковы источники данного утверждения?

-- Каким образом учёные пришли к данному выводу?

-- Для чего учёные вообще проводят исследования?

- Что рост будет ….


- Рост другой: дочь выше мамы. (Осознание противоречия)


- Мнение учёных.



- Они проводили определённые исследования.



- Чтобы узнать что-то новое.

- Какая же тема сегодняшнего урока? (Принимает все варианты и помогает сформулировать тему урока)

(Учебная проблема как тема урок







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 11.01.2016
Раздел Обществознание
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров170
Номер материала ДВ-326073
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх