«Проблемное обучение на уроках русского языка как средство
интеллектуального развития и активизации познавательной деятельности учащихся»
Вся жизнь человека постоянно ставит перед ним острые и неотложные
задачи и проблемы. Возникновение таких проблем, трудностей, неожиданностей
означает, что в окружающей нас действительности есть еще много неизвестного,
скрытого. Следовательно, нужно все более глубокое познание мира, открытие в нем
все новых и новых процессов, свойств и взаимоотношений людей и вещей. Поэтому,
какие бы новые веяния, рожденные требованиями времени, ни проникали в школу,
как бы ни менялись программы и учебники, формирование культуры интеллектуальной
деятельности учащихся всегда было и остается одной из основных
общеобразовательных и воспитательных задач. Интеллектуальное развитие -
важнейшая сторона подготовки подрастающих поколений.
Успех интеллектуального развития школьника достигается главным
образом на уроке, когда учитель остается один на один со своими воспитанниками.
И от его умения «и наполнить сосуд, и зажечь факел», от его умения организовать
систематическую познавательную деятельность зависит степень интереса учащихся к
учебе, уровень знаний, готовность к постоянному самообразованию, т.е. их
интеллектуальное развитие, что убедительно доказывает современная психология и
педагогика.
Большинство ученых признают, что развитие творческих способностей
школьников и интеллектуальных умений невозможно без проблемного обучения.
Творческие способности реализуются через мыслительную деятельность. Проблемное
обучение играет ведущую роль в интеллектуальном развитии человека.
Задачей современной школы является формирование гармонически
развитой личности. В современной педагогике исследуются вопросы общего развития
детей в процессе обучения. Важнейший показатель всесторонне и гармонично
развитой личности - наличие высокого уровня мыслительных способностей.
Развивающим обучением, то есть ведущим к общему и специальному
развитию можно считать только такое обучение, при котором учитель, опираясь на
знания закономерностей развития мышления, специальными педагогическими
средствами ведет целенаправленную работу по формированию мыслительных
способностей своих учеников в процессе изучения ими основ наук. Такое обучение
и является проблемным.
Проблемное обучение возникло как результат достижений передовой
практики и теории обучения и воспитания в сочетании с традиционным типом
обучения является эффективным средством общего и интеллектуального развития
учащихся.
Под проблемным обучением необходимо понимать совокупность таких
действий, как организация проблемных ситуаций, формулирование проблем, оказание
ученикам необходимой помощи в решении проблем, проверка этих решений и,
наконец, руководство процессом систематизации и закрепления приобретенных знаний.
Учащийся под руководством учителя принимает участие в решении новых для него
познавательных и практических проблем, учится обобщать свои знания.
Проблемное обучение - это тип развивающего обучения, в котором
сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с
усвоением ими готовых выводов науки, а система методов построена с учетом
целеполагания и принципа проблемности; процесс взаимодействия преподавания и
учения ориентирован на формирование познавательной самостоятельности учащихся,
устойчивости мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей
в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированного
системой проблемных ситуаций. Основная цель проблемного обучения -
содействовать развитию у учащихся критического мышления, возможности творчески
осваивать новый опыт; поиску и определению учащимися собственных личностных
смыслов и ценностных отношений.
В учебном процессе главным является авторская позиция ребёнка,
оценивание высказываний учащихся в ходе проблемного обучения, целостная
включенность ребёнка в образовательный процесс, связанная и с рациональным
познанием и с интуитивной эмоционально-личностной сферой.
Я стараюсь так построить учебный процесс, чтобы на некоторых
структурных этапах урока русского языка в ходе изучения материала одновременно
совершенствовался ряд процессов мышления, способность к анализу, синтезу,
обобщению, классификации, абстрагированию.
Цель моей педагогической деятельности: формирование активного,
самостоятельного, творческого мышления учащихся и осуществление на этой основе
постепенного перехода обучения в самообучение, управления деятельностью со
стороны в самоуправление.
Задачи:
·
развивать
самостоятельность;
·
способствовать
расширению кругозора учащихся;
·
активизировать
умственную деятельность детей;
·
способствовать
развитию ребёнка как личности;
·
плодотворно
использовать особенности младшего школьного возраста для полноценного развития
речевых способностей учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.