Проблемно-ориентированный семинар по теме "Внедрение электронных форм учебников в образовательном учреждении"

Проблемно-ориентированный семинар

на тему: “Внедрение электронных форм учебников в общеобразовательную организацию” (2 ч.)

Цель семинара: познакомить слушателей с электронными формами учебников (ЭФУ), выявить возможные варианты апробации их в образовательном процессе.

Задачи:

• изучить понятие “электронная форма учебника”;

• познакомиться с требованиями, предъявляемыми к ЭФУ;

• рассмотреть различные модели апробации ЭФУ в школе, определить оптимальные модели для апробации в школе;

• изучить процесс установки и настройки ЭФУ на устройства с различными операционными системами;

• проанализировать версии ЭФУ по разным предметам, предлагаемыми издательствами;

• предусмотреть возможные проблемы при апробации ЭФУ и пути их разрешения.

Целевая аудитория: учителя-предметники, заместители директоров по учебно-воспитательной работе.

Ожидаемый результат. В ходе семинара слушатели познакомятся с понятием “электронная форма учебников”, с требованиями, предъявляемыми к ЭФУ. Научатся устанавливать ЭФУ на различные платформы, осуществлять их настройку. Самостоятельно познакомятся с электронными версиями учебников, выявят их достоинства и недостатки, определять наиболее приемлемые модели апробации учебников в школе, наметят оптимальные пути решения проблем, возникшим в ходе апробации.

Обеспечение семинара: проекционное оборудование, автоматизированное рабочее место слушателя, дистрибутивы ЭФУ, web-ресурсы.

Ход семинара:

Этап

Деятельность организатора семинара

Деятельность слушателей

1. Организационно-мотивационный этап

- В статье 18 “Печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы” ФЗ № 273 от 27.12.2012 “Об образовании в РФ” предусмотрено, что “ библиотечный фонд образовательного учреждения должен быть укомплектован печатнымии (или) электронными учебными изданиями (включая учебники и учебные пособия”.

- В этом учебном году школы имеют возможность работать с электронными учебниками из федерального перечня Минобрнауки, которые подготовили для них такие издательства, как “Дрофа”, “Просвещение”, издательский центр “Вентана-граф” и др.

Настраиваются на работу, слушают организатора.

- Какие ассоциации возникают у вас при произношении словосочетания “электронная форма учебника”?

С помощью сервиса https://tagul.com в режиме онлайн формирует “облако слов.

(Возможный набор слов: электронный учебник, инновация,iOS, аndroid, windows, планшет, cмартфон, ноутбук, гаджет, девайс, медийность , увлекательность, интерес, оперативность, мобильность, доступность, компактность, актуальность, новинка, будущее, онлайн, наглядность, интерактивность, оффлайн, простота, ФГОС, компетентность ,ИКТ, апробация ,установка, настройка, заметка, закладка).

Результат деятельности можно посмотреть, перейдя по ссылке https://tagul.com/show/maa5sggnqj4s/Cloud%201

-Из предложенного набора слов сформулируйте цель занятия, наметьте возможные задачи.

Совместно с организатором в режиме онлайн формируют “облако слов”. Для работы используется специализированный сервис.

Формулируют цель и задачи занятия.

-Итак, семинар нацелен на получение необходимой для внедрения ЭФУ в школах нашего района теоретической, методической и технологической подготовки.

2. ЭФУ

-Понятие ЭФУ

-Электронный учебник – учебное электронное издание, содержащее системное и полное изложение учебного предмета в соответствии с программой, поддерживающее основные звенья дидактического цикла процесса обучения, являющееся важным компонентом индивидуализированной активно-деятельностной образовательной среды, официально допущенное в качестве вида издания.

Высказывают свои мнения о толковании понятия электронного учебника.

-Требования к ЭФУ

Знакомит слушателей с требованиями, предъявляемыми к ЭФУ (из приказа Минобрнауки России от 08.12.2014 №1559 “ О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников...”)

(Приложение 1)

Составляют аналитическую таблицу

-Установка ЭФУ

Знакомит с алгоритмом установки ЭФУ “Математика-6” (изд. дом “Вентана-Граф”) на компьютер (ноутбук, планшет)

Самостоятельно устанавливают ЭФУ на компьютер (ноутбук, планшет)

-Работа с ЭФУ

- Представление учебного контента в электронной форме – процесс динамический, реагирующий на запросы и предложения педагогов, экспертов, родителей.

Вы можете сейчас ознакомиться с электронными версия ряда учебников :

-математика-5(изд. дом “Вентана-Граф”)

- природоведение-5. (Изд-во “Просвещение”)

-физика-7 (изд-во “Дрофа”) – http://efu.drofa.ru/demo/

Слушатели тестируют установленные ЭФУ на компьютерах (планшетах)

Слушает мнение о соответствии рассмотренных ЭФУ всем предъявляемым требованиям.

Высказывают свои мнению по схеме (см. требования к ЭФУ): качество-удобство-простота-соответствие

-Анкетирование

- Вопрос внедрения электронных форм учебников является одним из самых  горячих и спорных вопросов текущего этапа развития образования. Он касается всех учеников и учителей, родителей и администрации школ, издательств и компаний, которые осуществляют доставку электронных  форм учебников до каждого ученика.

Давайте вместе подумаем, что нам необходимо, какие проблемы возникают и в каких направлениях учителям нужна помощь, а  какие вопросы связанные с использованием ЭФУ  требуют дополнительного рассмотрения?  

Отвечают на вопросы анкеты “Использование ЭФУ: проблемы и перспективы” (для доступа к анкете необходимо перейти по ссылке

http://www.createsurvey.ru/2/v9pVQR/?

(приложение 2)

3. Подведение итогов

-Во все времена школьники зависели от технологий, а взрослые очень сокрушались по этому поводу. Вот лишь некоторые примеры (взято с сайта http://iteach-2008.blogspot.ru/2009/10/blog-post_21.html) (Приложение 3 )

Слушатели высказывают свои предложения по продолжению приведенного цитатника в контексте тематики семинара.

Приложение 1

Требования к электронной форме учебника

(из приказ Минобрнауки России от 08.12.2014 №1559

“О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников...”)

1. Структура и содержание и художественное оформление электронной и печатной форм учебника соответствуют друг другу.

2. ЭФУ в полном объеме содержит иллюстрации (с учетом их адаптации и (или) изменения композиции.

3. ЭФУ содержит педагогически обоснованное для усвоения материала учебника количество мультимедийных и (или) интерактивных элементов (галереи изображений, аудиофрагменты, видеоролики, презентации, анимационные ролики, интерактивные карты, тренажеры, лабораторные работы, эксперименты и (или) иное).

4. ЭФУ содержит средства контроля и самоконтроля.

5. Электронная форма учебника:

• представлена в общедоступных форматах, не имеющих не лицензионных ограничений для участника образовательного процесса;

• может быть воспроизведена на трех или более операционных системах, не менее двух из которых для мобильных устройств;

• должна воспроизводиться на не менее двух видах электронных устройств (стационарный или персональный компьютер, в том числе с подключением к интерактивной доске, планшетный компьютер и иное);

• функционирует на устройствах пользователей без подключения к сети Интернет (за исключением внешних ссылок) и Интранет;

• реализует возможность создания пользователем заметок, закладок и перехода по ним;

• поддерживает возможность определения номера страниц печатной версии учебника, на которой расположено содержание текущей страницы учебника в электронной форме.

Приложение 2

Анкета

“Использование ЭФУ: проблемы и перспективы”

1. Кем Вы работаете в школе?

• учитель;

• заместитель директора /директор;

• другое (что именно):___________________.

2. Оцените, пожалуйста, степень своей информированности по вопросам внедрения в вашей школе электронных форм учебников до проведения настоящего семинара.

• 1 – ничего об ЭФУ не знал, не слышал, не читал;

• 2;

• 3;

• 4;

• 5;

• 6;

• 7;

• 8;

• 9;

• 10 – уже пробовал использовать ЭФУ.

3. Какие преимущества вы видите при использовании электронных учебников в учебном процессе (выделите не более 5 наиболее важных)?

• обеспечивает доступ учебным материалам в школе и вне школы;

• помогает улучшить ИКТ навыки учителя и ученика;

• помогает в коммуникации родитель-учитель-ученик;

• повышает мотивацию учеников;

• повышает эффективность обучения;

• обеспечивает персональный подход к каждому ученику;

• предоставляет возможность учителю создать развивающую образовательную среду;

• помогает в развитии навыков сотрудничества;

• помогает в развитии навыков решения проблем;

• обеспечивает возможность повсеместного обучения;

• развивает навыки коммуникации со сверстниками;

• другое:_________________________.

4. На текущий момент техническое оснащение класса, в котором Вы работаете, позволяет применять следующие модели использования ЭФУ (отметьте все возможные варианты).

• организацию фронтальной работы с использованием автоматизированного рабочего месте (АРМ) учителя (интерактивная доска/мультимедийный проектор) (модель: “1 АРМ учителя – класс”);

• организацию самостоятельной работы в классе (модель: “1 ученик - 1 компьютер”);

• организацию работы в парах (модель: “ 2 ученика – 1 компьютер”);

• организацию групповой самостоятельной (проектной/исследовательской) работы в мини-группе$

• другое (указать как именно?):___________________________.

5. Предполагаются ли изменения (улучшения) технического оснащения класса, в котором Вы работаете, в этому учебном году (например, закупка оборудования или вам дадут доступ в компьютерный класс)?

• да;

• нет;

• не владею информацией.

6. Возникали или могут возникнуть у Вас проблемы (вопросы) при внедрении электронных форм учебников?

• точно да;

• скорее да;

• скорее нет;

• точно нет.

7. Проблемы по каким направлениям при внедрении ЭФУ могут у Вас возникнуть (отметьте все варианты, с которыми Вы согласны)?

Отметьте вариант

Очень актуально

Средняя актуальность

Неактуально

Не сталкивался с подобной проблемой

Материально-технические (например, нехватка техники в классе).

Методические (например, нехватка методик внедрения).

Уровень качества самих ЭФУ (например, отсутствуют дополнительные интерактивные ресурсы, только pdf-версия и др.)

Компетентностные (проблемы квалификации самих учителей).

Нормативно-организационные (например, сложности в организации процесса, организационные и нормативные препятствия в использовании ЭФУ, в том числе СаПин и т.д.).

Проблемы обеспечения учеников ЭФУ (например, получение индивидуальных версий ЭФУ учениками с использованием систем дистрибуции).

Внешние (например, у учениковнет возможности использовать дома ЭФУ, родители против и т. д.)

8. Какой вариант использования ЭФУ Вы считаете оптимальным (выберите все варианты, с которыми согласны)?

• посредством интерактивной доски;

• в учебном классе;

• в модели мобильного обучения;

• в домашней работе;

• сочетание разных форм;

• другое (что именно?):____________________________.

9. Если задаться целью довести имеющиеся варианты электронных учебников до совершенства, то какие характеристики должны в таком идеальном электронном учебнике обязательно присутствовать (выберите не больше 4 позиций)?

• наличие информации в ЭФУ по теме в соответствии с печатной версией учебника;

• дополнительная информация, расширяющая содержание учебника;

• тестовые и контролирующие задания;

• возможность делать закладки;

• возможность создавать комментарии;

• возможность добавлять материалы;

• множество мультимедийных ресурсов по теме;

• интерактивные задания;

• проектные задачи;

• возможность учеников прикреплять задания;

• возможность организации совместной работы;

• возможность скачивать или распечатывать материалы и задания;

• Другое (что именно?):___________________________.

10. Выберите важные для Вас пункты в функционале ЭФУ.

• интуитивно понятный интерфейс;

• качество художественного оформления электронных ресурсов;

• удобство использования инструмента “заметки”;

• удобная навигация по ЭФУ;

• удобное структурирование мультимедиа объектов;

• удобство использования инструмента “закладки”;

• язык изложения обобщённого текста: ясность, точность, соответствие  возрастным особенностям школьников;

• удобство работы с мультимедиа объектами: обобщающий текст, галерея изображений, тестовые задания, справочные материалы, аудиофайлы.

11. Выберите важные для Вас методические особенности, присутствующие в ЭФУ.

• мотивации обучения и образования школьников;

• расширение возможностей для организации различных видов учебной деятельности (в т.ч. проектной);

• организация контроля и самоконтроля (наличие разнообразных тестов, тренировочных заданий, вопросов для самопроверки и пр.)

• формирование универсальных учебных действий: познавательных (сравнение, анализ, обобщение, классификация, установление аналогий, преобразование информации и пр.), регулятивных (целеполагание, планирование, контроль и пр.); коммуникативных (сотрудничество в работе с информацией, работа с текстами и пр.);

• расширение возможностей использования средств информационно-коммуникационных технологий, различных способов работы с информацией (справочники, словари и пр.), её обработки, анализа, обобщения, представления и т.п.;

• овладение навыками смыслового чтения учебных текстов в соответствии с целями и образовательными задачами;

• практическая направленность урока;

• формирование навыков самостоятельной деятельности;

• реализация межпредметных связей;

• разнообразие использования различных форм организации образовательного процесса (коллективная, групповая, индивидуальная и др.).

Приложение 3

• "Школьники сегодня слишком зависят от грифельных досок, которые стоят очень дорого. Что будет делать ученик, если его доска разобъется? Он не сможет научиться писать." (Из выступления на собрании учителей, 1703 г.)

• "Школьники сегодня очень зависят от бумаги. Они не знают, как правильно пользоваться грифельной доской, чтобы не обсыпать себя мелом с ног до головы. Что они станут делать, когда у них не будет достаточно бумаги?" (Отчет директора школы, 1815 г.)

• "Школьники сегодня слишком зависят от чернил. Они не знают, как заточить перочинным ножиком карандаш. Перо и чернила никогда не заменят карандаш!" (Журнал Национальной ассоциации учителей, 1907 г.) \

• "Школьники сегодня слишком зависят от чернил, которые продаются в магазине. Они не умеют делать их сами. Когда у них закончатся чернила, они не смогут заниматься, потому что им будет нечем писать. Это очень печальная ситуация в современном образовании." (Журнал «Сельский американский учитель», 1928 г.)

• "Школьники сегодня слишком зависят от авторучек. Они не умеют писать металлическими перьями. Родители не должны позволять детям такую роскошь, потому что в реальном мире, на производстве и в офисах еще редко встретишь подобные экстравагантные приспособления." (Газета «Родительский комитет», 1941 г.)

• "Шариковые авторучки разрушат систему образования в нашей стране. Школьники просто постоянно выбрасывают старые и покупают новые. Банковские служащие и офисные работники никогда не позволят себе подобной роскоши." (Журнал «Federal Teachers», 1950 г.)

(взято с сайта http://iteach-2008.blogspot.ru/2009/10/blog-post_21.html)