Проблемы реализации инновационных интерактивных технологий в
начальной школе
Автор: Слинина Елена Ивановна
Организация: МАОУ СЕЛЯТИНСКАЯ
СОШ №1 г.п. Селятино
Модернизация начального
образования не стоит на месте. К наиболее значимым целям современного
образования можно отнести сформированные умения учиться и сотрудничать.
Достижению этих целей способствует реализация в учебно-воспитательном процессе
школы образовательных технологий.
По мнению
ряда исследователей, педагогическая технология представляет собой продуманную
«модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и
проведению учебного процесса» с обеспечением комфортных условий для всех ее
участников [3, с. 4].
Таким
образом, традиционно педагогические технологии в начальной школе
рассматриваются в контексте технологий обучения и воспитания. Анализ различных
информационных источников показал, что в настоящее время еще не сложилась
единая точка зрения на классификацию педагогических технологий. О.Б. Даутова, Е.В.
Иваньшина, О.А. Ивашедкина выделяют ряд педагогических технологий: «…технология
организации самостоятельной деятельности школьников; технология организации
проектной деятельности школьников; технология развития критического мышления;
технология диалогового взаимодействия; технология «Педагогическая мастерская»;
технология кейсов» [2, с. 4]. Эти виды педагогических технологий исследователи
определяют на сегодняшний день как инновационные.
Кроме того,
Л.С. Виситова к инновационным технологиям обучения относит: интерактивные
технологии обучения; технологию проектной деятельности; компьютерные технологии
[2].
Мы считаем,
что к инновационным интерактивным технологиям (ИИТ), реализуемым в начальных
классах, следует отнести в первую очередь интерактивные технологии,
направленные на формирование внутренней активности личности младшего школьника,
умений сотрудничать со сверстниками и взрослыми: технологию обучения в
сотрудничестве, информационно-коммуникационные технологии, технологию
коллективной творческой деятельности. Они способствуют повышению качества
освоения обучающимися образовательных программ в формате формирования
универсальных учебных действий (УУД) у младших школьников.
Интерактивные
технологии и их использование педагогами начальной школы способствуют
организации благоприятных условий обучения и воспитания, при которых младшие
школьники учатся активно взаимодействовать друг с другом и учителем, что,
безусловно, ведет к успешному формированию коммуникативных УУД. Именно
реализация этих технологий учителем начальных классов свидетельствует о его
инновационной деятельности. Их реализация в начальных классах помогает
моделировать жизненные ситуации, использовать ролевые игры, коллективные
творческие дела для решения важных проблем обучающимися на основе анализа
ситуаций и обстоятельств, способствует проникновению информационных потоков в
сознание ребенка, вызывающих его активную деятельность.
Технология
обучения в сотрудничестве (Р. Джонсон, Д. Джонсон) рассчитана на активную
совместную деятельность обучающихся в различных учебных ситуациях. В процессе
использования данной технологии обучающиеся объединяются в микро группы и
получают общее задание с определением роли каждого в его выполнении. В процессе
активного сотрудничества более успевающие помогают менее успевающим, что ведет
к успешной интеракции, кооперации, интериоризации; развивает умения
договариваться, находить правильное общее решение, осуществлять рефлексию своих
действий и т.п. Технология обучения в сотрудничестве используется на уроках в
начальной школе и во внеурочной деятельности младших школьников.
Как
показывает анализ опыта практической деятельности учителей начальных классов,
реализация ИИТ в начальных классах имеет ряд проблем, среди которых проблемы,
связанные с:
-
объединением обучающихся в микро группы;
- содержанием
технологий, подчеркивающим недостаток методического и дидактического
интерактивного материала по всем учебным предметам и внеурочной деятельности
обучающихся;
- с
организацией образовательного пространства, побуждающего к активному диалогу.
Использование
учителем ИИТ на уроке предусматривает алгоритм, включающий действия:
предварительная подготовка (рекомендовать к прочтению необходимую литературу,
продумать ответы на предложенные вопросы, выполнить специальные задания); формирование
микро групп для выполнения интерактивного задания (ИАЗ); задания-«ключи» по
теме урока; обсуждение выполненного задания; экспресс-опрос по вопросам темы.
В начальных
классах мы используем такие виды интерактивных заданий, как работа в парах;
ротационные сменные тройки; карусель; работа в малых группах; аквариум;
незаконченное предложение; ролевая (деловая) игра. Все они требуют
содержательной разработки с учетом специфики каждого учебного предмета.
Например, ИАЗ
«Карусель». Тема «Табличное умножение и деление» (3 класс, программа «Планета
Знаний»). Цель: закрепить знание табличных случаев умножения и деления.
Обучающиеся образуют два круга (внешний и внутренний). Внутренний круг
выступает в роли учеников. Они стоят неподвижно. Внешний круг выступает в роли
учителей. При этом они, двигаясь по кругу по часовой стрелке, задают по очереди
вопросы «ученикам». Тот, кто из «учеников» ответил на вопрос, занимает место
«учителя» во внешнем круге.
К ИИТ
относятся информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). П.В. Афанасьева,
Е.С. Полат рассматривают их как эффективные в плане решения проблем в начальной
школе. Для разрешения проблем содержательного и методического характера при
реализации ИКТ как средства формирования УУД младших школьников необходимо выполнять
определенные педагогические условия:
-
формирование у младших школьников информационно-коммуникационной компетентности
и способности к саморазвитию;
- опора на
компьютеризированных уроках русского языка на принцип деятельности, что предполагает
освоение грамматико-орфографических компетенций преимущественно в форме
активной деятельности с дидактическим материалом, заложенным в
программно-педагогические средства;
- обеспечение
каждому обучающемуся свободы выбора компьютерной программы, которая
соответствует индивидуальным мыслительным и познавательным особенностям того
или иного школьника.
В настоящее
время в качестве интерактивной поддержки процесса обучения русскому языку
используются такие мультимедиапродукты, как «Программа 1С образование»;
«Библиотека наглядных пособий»; «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия»;
«Урокимедиа (Начальные классы)». Как показывают исследования, хорошо
зарекомендовала себя программа Intel «Обучение для будущего», которая
синтезирует преимущества и возможности компьютерных технологий в начальной
школе. Наиболее распространенными средствами использования ИКТ при обучении
русскому языку являются демонстрационно-тренировочные, контрольно-тренировочные
компьютерные программы, которые могут включать игровые элементы. Эти программы
способствует не только отработке основных пользовательских навыков работы с
компьютерной техникой и навыков самостоятельной познавательной деятельности, но
и повышению уровня компетенций по различным разделам русского языка. Можно
сказать, что применение ИКТ как одной из видов ИИТ содействует Инновационная
деятельность в формированию УУД в тех объемах и качественных показателях,
которые очерчены ФГОС НОО.
Технология
коллективной творческой деятельности (КТД) рассматривается как ИИТ, успешно
реализуемая в пространстве внеурочной деятельности младших школьников. Сама КТД
предполагает такую организацию деятельности обучающихся и педагогов, при
которой они все вместе участвуют в организации, планировании, реализации общих
целей, общем анализе и рефлексии сделанного. Эта совместная деятельность носит
характер коллективного творчества и направлена на улучшение окружающего мира,
взаимоотношений, развитие умений сохранять доброжелательное отношение к членам
микро группы в ситуации конфликта интересов, осуществлять взаимоконтроль и
взаимопомощь в ходе коллективных творческих дел самой разной направленности.
Кроме того, на основании проведенного исследования определено, «…что
осуществление рефлексии на каждом этапе КТД педагогами и младшими школьниками
возможно при: воспитании у них в ходе КТД внимания к другому, без которого
любое взаимодействие невозможно, внимания, при котором ребенок умеет смотреть и
видеть все прекрасное в мире, человеке, отношениях; эмоциональной окраске
объектов окружающего мира, партнеров по общению, в ходе их восприятия; развитию
эмоционального отношения младших школьников к окружающему миру; проявлении
инициативных актов, направленных на привлечение внимания к себе» [1, с.107].
Таким
образом, решение проблем реализации ИИТ в начальной школе сопряжено с развитием
педагогического мастерства учителя начальных классов и выражается в его умениях
совмещать коллективное, групповое и личностное, рациональное и чувственное и
требует полного овладения алгоритмом осуществления интерактивного общения,
который включает функционально связанные этапы: мотивации, рефлексии,
интеракции, саморефлексии. Использование этих технологий, согласно ФГОС НОО,
ведет к формированию учебных умений и УУД учащихся самостоятельно добывать
новые знания, работать с информацией, делать выводы и умозаключения,
сотрудничать, устанавливать коммуникации.
Литература.
1. Алмазова
И.Г. Педагогические условия формирования эстетических представлений об
окружающем мире у младших школьников в коллективной творческой деятельности:
монография / И.Г. Алмазова. – Елец: Елецкий государственный университет им.
И.А. Бунина, 2015. – 242 с.
2. Виситова
Л.С. Инновационные методы преподавания в начальной школе / Л.С. Виситова //
Образование и воспитание. – 2016. – № 1. – С. 16- 19.
3.
Инновационные образовательные технологии и активные методы обучения:
методическое пособие / Е.А. Аникушина, О.С. Бобина, А.О. Дмитриев, О.Н.
Егорова, Т.А. Калянова, М.Ю. Мамонтова, С.П. Старцева, В.С. Фомин. – Томск:
В-Спектр, 2017. – 212 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.