Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / "Проблемы межличностных отношений подростков"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

"Проблемы межличностных отношений подростков"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

"Состояние проблемы межличностных отношений подростков в коллективе".


Главное содержание подросткового возраста состоит в его переходящем, от детства к зрелости, характере. Все стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируеются новые психологические образования.

Подростковый возраст традиционно считается самым трудным в воспитательном отношении.

Чаще всего трудности в этом возрасте связывают с полпвым созреванием, являющимся причиной возникновения различных психофизиологических и психических отклонений, как чувство тревого, повышенная возбудимость, депрессия и в результате, снижение самооценки. Подростку, испытывающему различные физиологические изменения вообще бывает нелегко удерживать ощущения целостности и стабильности своего «Я», что в свою очередь , порожает множетсво личностных проблем.

Углубленное изучение проблем подросткового возраста следует начать с анализа сферы общения подростка со сверстниками.

Все исследования подростковой психологии сходятся в признании того огромного значения, которое имеет для подростка общение со сверстниками , во многом определяющее все стороны его жизнедеятельности. В этом возрасте значительно меняется структура мотивировок, где большую роль начинают играть указания на нравственно- психологические черты личности товарища - «Волевой, честный, смелый, скромный, простой, трудолюбивый, веселый». Важно отметить, что мотивировок, основанных на оценке личности , значительно больше в классах, характеразующихся более высоким уровнем развития коллектива. В этих классах намного чаще встречаются «альтруистические» мотивировки.

Следует остановится еще на одном моменте, на который исследователи редко обращабт внимание. Взрослые видя взросление подростка, чаще всего замечают в этом процессе лишь негативные стороны - (стал непослушным», «скрытым», и.т.п., совершенно не замечая позитивного нового. Одним из таких проявлений является развитие в подростковом возрасте. Способности к эмпатии по отношению ко взрослым, стремление помочь им, поддержать, разделить, их тревоги и радости. Взрослые в лучшем случае готовы сами проявить сочувствие и сопередивание по отношению к подростку, но совершенно не готовы принять подобное отношение с его стороны. Понятно, почему это происходит, так как для того чтобы принять это отношение подростка, как раз и необходимо быть с ним на «равных». Таким образом , многие современные проблемы, связанные с воспитанием подростков, проистекают из того, что взрослые стараются только что-то давать подростку, не жалея, да ине умея ничего взять. Но ведь только через реальные проявления доброты, сочувствия, сопереживания эти важные столь дефицитные сегодня личностные качества могут развиваться.

Следует сказать, что характер общения с учителями и субьективное отношение к личности учителя изменяется на протяжении подросткового возраста. Если ведущим мотивом общения младших подростков является стремление получить поддержку, поощрение со стороны учиттеля за учение, поведение и школьный труд, то для страших подростков характерно стремление к личностному общению с учителем. Начиная с 6 класса подростков все больше волнуют профессиональные и личностные качества педагогов. Причем, если профессионыальные качества их в целом устроивает , то личностные – нет. Это неудовлетворенность личностными качествами педагогов субьективно выступает как проблема «справедливости» учителя. Одноко, несмотря на неудовлетворенность подростков личностными качествами учителей, они все равно стремятся к общению с ними, чего учителя не замечают. Как правила учителя ологают, что подростки удовлетворены общением с нми и их качествами.

Таким образом, в основе конфликтной ситуации лежит сформированная у подростков потребность в личностном общении с педагогами и невозможность ее удовлетворения.



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

 

"Состояние проблемы межличностных отношений подростков в коллективе".

 

     Главное содержание подросткового возраста  состоит в его  переходящем, от детства к зрелости, характере. Все стороны  развития  подвергаются  качественной  перестройке, возникают  и  формируеются  новые  психологические  образования.

     Подростковый  возраст  традиционно  считается  самым  трудным  в  воспитательном  отношении.

     Чаще  всего  трудности  в  этом  возрасте  связывают  с  полпвым  созреванием, являющимся причиной возникновения различных психофизиологических  и психических отклонений, как чувство тревого, повышенная возбудимость, депрессия и в результате, снижение самооценки. Подростку, испытывающему различные физиологические изменения вообще бывает нелегко удерживать ощущения  целостности и стабильности своего «Я», что в свою очередь , порожает множетсво личностных проблем.

       Углубленное  изучение  проблем подросткового возраста следует начать с анализа сферы общения  подростка  со  сверстниками.

       Все  исследования  подростковой  психологии  сходятся  в  признании  того  огромного  значения, которое  имеет  для  подростка  общение  со  сверстниками ,  во  многом  определяющее  все  стороны  его  жизнедеятельности.  В  этом  возрасте  значительно  меняется  структура  мотивировок,  где  большую  роль  начинают  играть  указания  на  нравственно- психологические  черты  личности  товарища  - «Волевой, честный, смелый, скромный, простой, трудолюбивый, веселый». Важно  отметить, что  мотивировок,  основанных  на  оценке  личности ,  значительно  больше  в  классах,  характеразующихся  более  высоким  уровнем  развития  коллектива.  В  этих  классах  намного  чаще  встречаются  «альтруистические»   мотивировки.

       Следует  остановится  еще  на  одном  моменте,  на  который  исследователи  редко  обращабт  внимание. Взрослые  видя  взросление  подростка,  чаще  всего  замечают  в  этом  процессе  лишь  негативные  стороны  - (стал  непослушным», «скрытым», и.т.п., совершенно  не  замечая  позитивного  нового. Одним  из  таких  проявлений  является  развитие  в  подростковом  возрасте.  Способности  к  эмпатии  по  отношению  ко  взрослым,  стремление  помочь  им,  поддержать, разделить, их тревоги и радости. Взрослые  в  лучшем  случае  готовы  сами  проявить  сочувствие  и  сопередивание  по  отношению  к  подростку,  но  совершенно  не  готовы  принять  подобное  отношение  с  его  стороны.  Понятно,  почему  это  происходит, так как для  того  чтобы  принять  это  отношение  подростка,  как раз  и  необходимо  быть  с ним  на «равных». Таким образом , многие современные проблемы, связанные с воспитанием подростков, проистекают из того, что взрослые стараются только что-то давать подростку, не жалея, да ине умея ничего взять. Но ведь только через реальные проявления доброты, сочувствия, сопереживания эти важные столь дефицитные сегодня личностные качества могут развиваться.

       Следует  сказать, что характер общения с учителями и субьективное отношение к личности учителя изменяется на протяжении подросткового  возраста.  Если  ведущим  мотивом  общения  младших  подростков  является  стремление  получить  поддержку,  поощрение  со  стороны  учиттеля  за  учение, поведение и школьный труд, то для страших подростков характерно стремление к личностному общению с учителем. Начиная с 6 класса подростков  все  больше  волнуют профессиональные  и  личностные качества педагогов. Причем, если профессионыальные качества их в целом устроивает , то личностные – нет. Это  неудовлетворенность личностными качествами педагогов  субьективно выступает как проблема «справедливости»  учителя. Одноко,  несмотря  на  неудовлетворенность  подростков  личностными  качествами  учителей,  они  все  равно  стремятся  к  общению  с  ними,  чего  учителя  не  замечают.  Как  правила  учителя  ологают,  что  подростки  удовлетворены  общением  с  нми  и  их  качествами. 

     Таким  образом,  в  основе  конфликтной  ситуации  лежит  сформированная  у подростков  потребность  в  личностном  общении  с  педагогами  и  невозможность ее  удовлетворения.

 

 

Общая информация

Номер материала: 144989

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>