Проблемы преемственности программ начальной школы и ДОУ

Проблема преемственности программ начальной школы и ДОУ

Я, педагог с более чем 20-тилетнем стажем работы, серьезно озабочена вопросами преемственности программ начальной школы и дошкольных учреждений. 1 сентября 2010 года в России начали действовать образовательные стандарты нового образца, или, как еще говорят, второго поколения. Первыми "обновку" примерили ученики начальной школы. Школа стала работать по- новому, внедряя стандарты, потеряв на короткое время из виду основные базы- детские сады. Дошкольные учреждения только начинают работать по новым образовательным стандартам, пока оценивая свои возможности. В последние годы численность детей, посещающих ДОУ снижалась. Плюс проблема преемственности образовательных программ начальной школы и ДОУ Семейное воспитание не всегда в состоянии компенсировать отсутствие общественного дошкольного образования. У детей возникают проблемы обучения в начальной школе. Для более эффективной работы не всегда хватает курсовой подготовки (мне очень помогает сейчас получение второго образования- психология образования). Многое зависит и от человеческого фактора: если между педагогами школ и дошкольных учреждений есть тесный рабочий контакт- это улучшает качество работы всех.

Уже дважды мне пришлось готовить дошколят к поступлению в школу. Честно признаюсь, в первый раз (в 2009 году) долго искала программу для работы с детьми 6.6 – 7 лет. Во второй раз (2012 г.), уже опираясь на полученный опыт, остановилась на программе, которая очень близка программе по которой работает подшефный детский сад. Хочу поделиться своими наработками и дать возможность оценить преемственность наших программ.

Для начала рассмотрим программу «Радуга».

«Радуга» – комплексная программа воспитания, образования и развития дошкольников в ДОУ. Программа обеспечивает всестороннее развитие ребенка, ее важнейшими компонентами являются игра и физическое развитие, формирование привычки к здоровому образу жизни, обеспечение психического комфорта для каждого ребенка. Рассчитана на работу с детьми от двух до семи лет и охватывает все сферы жизнедеятельности детей. По своим целям и задачам данная программа существенно не отличается от традиционной. Основными ценностями ориентирами она так же, как и традиционная, считает охрану и укрепление здоровья детей, создание условий для полноценного и своевременного психического развития, обеспечение счастливого детства каждому ребенку. Однако в определении конкретных задач психического развития эта программа существенно отличается от традиционной.

Теоретической основой данной программы служит концепция А.Н. Леонтьева, где основными категориями анализа психики являются деятельность, сознание и личность. Для каждого возраста определены конкретные задачи развития деятельности, сознания и личности дошкольника. Так, к задачам развития деятельности относятся формирование мотивации разных видов деятельности (игровой, учебной, трудовой), формирование произвольности и опосредованности психических процессов, становление способности адекватно оценивать результаты деятельности и т.д. Задачи развития сознания – это расширение знаний ребенка о мире, знакомство со знаковыми системами, развитие воображения и логического мышления. Задачи развития личности предполагают воспитание уверенности в себе и самостоятельности, установление доверительных отношений и личных контактов со взрослыми, формирование отношений взаимопомощи и сотрудничества между сверстниками, воспитание эмоциональной отзывчивости и т.д.

Программа построена по возрастному принципу и обеспечивает целостное поступательное развитие детей. Для каждого возраста определены главные психологические новообразования, на формирование и развитие которых направлена конкретная педагогическая работа.

Развитие этих новообразований происходит в различных видах детской деятельности. Важнейшие виды деятельности дошкольника обозначены в программе цветами радуги (отсюда и название данной программы).

Кроме рекомендаций по содержанию деятельности и организации занятий, программа огромное внимание уделяет формированию взаимоотношений и общения детей со взрослыми. Опираясь на концепцию М. И. Лисиной, в которой движущей силой развития ребенка считается его общение со взрослым. Полноценное воспитание и образование ребенка возможно только при наличии адекватных форм общения со взрослым и только в атмосфере доброжелательности.

В основу программы положены принципы, отражающие гуманистические установки:

·         уважение к свободе и достоинству каждого ребенка;

·         создание условий для развития его индивидуальности;

·         обеспечение психологического комфорта;

·         наличие «свободного педагогического пространства» для проявления индивидуальной активности как воспитателя, так и ребенка;

·         взаимодействие воспитателя с ребенком по типу субъект-субъектного общения.

Все это обеспечивает детям возможность радостно и счастливо «прожить» дошкольный период детства.

В «Радуге» впервые прозвучала задача создания в детском саду атмосферы психологического комфорта для детей, условий для радостного и содержательного проживания ими периода дошкольного детства, впервые была предложена система личностно ориентированного воспитания и развития детей.

Программа, ориентированная на общечеловеческие, гуманистические ценности, предусматривает наполнение работы определенным содержанием с учетом региональных особенностей. В первую очередь это касается физического развития, здоровья дошкольников, а также их приобщения к национальной культуре

Основные цели программы: обеспечение ребенку возможности радостно и содержательно проживать дошкольные годы; обеспечение охраны и укрепления его здоровья (как физического, так и психического); всестороннее и своевременное психическое развитие; формирование активного и бережно-уважительного отношения к окружающему миру; приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали).

Содержание программы соответствует, как в настоящей радуге семи различным видам детской деятельности:

красный цвет - физическая культура: на занятиях формируются привычки к охране своего здоровья, к чистоплотности, аккуратности, порядку, культурно - гигиенические навыки и элементы самоконтроля во время движений, вырабатываются навыки правильного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью, и предупреждения их;

оранжевый цвет - игра: игра считается ведущей деятельностью работы, она позволяет обеспечить психологический комфорт, создать атмосферу эмоционального тепла. защищенности, снять излишнюю заорганизованность и невротизацию детей. Она позволяет возникнуть чувству симпатии и интереса к партнеру по игре;

желтый цвет - изобразительная деятельность и ручной труд: - обучение изобразительной деятельности и художественному труду происходит через знакомство детей с образцами народного и декоративно-прикладного искусства (произведения Хохломы, Гжели, дымковская игрушка и др.). Детей учат рисовать карандашами и красками, лепке на основе знакомства с народной пластикой;

зеленый цвет - конструирование: дает возможность развить воображение, фантазию и умственно воспитать малыша; дети учатся строить из строительных материалов, развивают конструктивные предпосылки, приобщаются к процессу творчества в конструировании;

голубой цвет - занятия музыкальным и пластическим искусством: позволяют развивать эстетические переживания, формируют интерес к музыке, развивать музыкально - сенсорные способности ребенка, способность двигаться в такт, пространственную координацию;

синий цвет - занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим: обучение родному и иностранному языкам происходят через ознакомление с произведениями народного творчества, художественной литературой;

фиолетовый цвет - математика: обучение математике происходит в атмосфере доброжелательности, поддержки ребенка, даже если он совершил ошибку, поощряется стремление высказать свое мнение; дети не только познают математику, но осваивают навыки учебной деятельности: определяют задачу, направление поисков, оценивают результаты.

 По всем основным видам деятельности дошкольников предусмотрены комплекты пособий для детей различных возрастных групп и рекомендации для воспитателей. Для занятий по этой программе созданы комплекты пособий для дошкольников по всем видам деятельности и методические рекомендации для воспитателей.

УМК ПРОГРАММЫ «РАДУГА»

Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей в условиях детского сада (Т. Н. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Гризик и др.; Сост. Е. В. Соловьева).

Программа опубликована целостно, по всем возрастным группам, что поможет педагогическим коллективам более эффективно организовать работу в дошкольных учреждениях.

Есть некоторые моменты, которые оказывают негативное влияние на жизнедеятельность детей дошкольного возраста.  Не все дошкольники нашего микрорайона посещают ДОУ. Для безболезненного вхождения в школьную жизнь для всех детей микрорайона в нашей школе работает Программа предшкольной подготовки.

Подготовка к школе многогранный, последовательный и долгий процесс педагогического воздействия на ребёнка. Главное в предшкольной подготовке – это не специализированные занятия по загрузке детей школьными знаниями, а сочетание физиологической, умственной и психологической готовности детей. Ребёнок должен быть здоров, жизнерадостен, разговорчив, сообразителен, должен уметь слышать и слушать, действовать вместе, выполнять требования педагога.

 В настоящее время в территориях отрабатываются различные модели организации предшкольного образования. Все более востребованной в практике становится модель организации групп предшкольной подготовки детей 6-7 лет на базе дошкольных образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования, общеобразовательных школ.

При организации предшкольного образования на базе нашей школы мы опирались на рекомендации Министерства образования, культуры и спорта МО. Взяли рекомендуемую программу для организации предшкольной подготовки Н.Ф.Виноградовой «Программа обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора», и Программу воспитания и обучения в детском саду. Под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Допущено Министерством образования и науки РФ. Москва. Мозаика-Синтез. 2011, которые определяют две важнейшие цели:

Социальная цель – дать теоретический и практический материал, позволяющий всем участникам педагогического процесса (учителям, логопедам, психологам, родителям) способствовать постепенному вхождению ребенка 6,6 мес. – 7 летнего возраста в школьную жизнь и комфортной его адаптации, формирование у него чувства защищенности и внутренней свободы, доверия к окружающему миру.

Педагогическая цель – занятия не строятся по типу классно-урочной системы, а в соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи; произвольности процессов; ценностного отношения к окружающему миру и к себе.

Задачи проекта:

·                     использовать новые организационные способы привлечения детей старшего дошкольного возраста, не посещающих ДОУ, а также всех детей этого возраста, имеющих трудности в развитии, к качественному предшкольному обучению;

·                     содействовать более легкому включению детей-первоклассников в школьную жизнь;

·                     пополнить и систематизировать знания детей, вовлекая их в игровые, познавательно-развивающие занятия;

·                     оказывать квалифицированную, консультативную и практическую помощь родителям, имеющим детей семилетнего возраста, способствовать формированию у родителей потребности в частом индивидуальном общении с педагогами школы, специалистами и детьми;

·                     формировать у детей чувство защищенности и внутренней свободы, доверия к окружающему миру в переходный период.

Программа создается для решения следующих важных вопросов:

·                     безболезненное вхождение и комфортное адаптация в социум школы;

·                     смещение акцента мотивации от игровой и внешней к школьной;

·                     психологическое обследование и диагностика речевой деятельности;

·                     определение уровня подготовленности детей к школе;

Организация подобной группы отвечает потребностям сегодняшнего уровня общественной жизни детей – будущих первоклассников, их родителей по смягчению периода адаптации к школе, поиску новых технологий для вовлечения детей этого возраста в педпроцесс, способствует созданию условий для стирания граней между домашними детьми и детьми, посещавшими ДОУ.

Педагоги обратили внимание, что содержание образовательного процесса должно быть направлено не на обучение и пополнение запаса знаний, умений и навыков, а на формирование у детей школьно-значимых функций и умений (любознательности, творческого воображения, коммуникативности, речи, мышления, произвольного внимания, памяти и др.), развивая их в специфичных для этого возраста видах деятельности и обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования»).

Роль учителя в предшкольной подготовке заключается в том, что он создаёт ситуацию успеха для каждого ребёнка, оказывает помощь в моделировании новой социальной роли. Осуществляет учёт результатов продвижения ребёнка, ведёт карту успешности каждого ребёнка.

В моем понимании, новая школа – эта школа успеха, здоровья. Инновации, методики, творческий потенциал – вот те слова, которые чаще всего звучат в современной школе. Она учит мыслить, искать решения проблем. Новая школа – это творческая мастерская педагога и самого ребенка в педагогическом процессе, где ребенок является солнцем, вокруг которого вращается все, где каждый ученик талантлив по-своему, и мы учителя этот талант должны раскрыть в ребенке, а не относиться к нему критически.

Сегодня перед учителем стоит не совсем простая задача – создать условия для развития творческих способностей, развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний, учить их самостоятельно мыслить, полнее реализовать их потребности, повышать мотивацию к изучению предметов поощрять их индивидуальные склонности и дарования. Никто не сомневается, что будущее нашего общества зависит от сидящих за школьной партой ребят. Необходимо, чтобы учащиеся научились не только отвечать на вопросы, которые ставит перед ними учитель, но и самостоятельно формулировать их для себя в процессе изучения материала. Роль учителя – «стоять не над, а рядом», «я помогу», «я поддержу». Учитель стоит наравне, направляет, правильно организовывает. Сейчас надо свыкнуться с

мыслью, что ученик может поспорить с учителем на любую тему. Основная парадигма в работе учителя: «Дать каждому ребёнку возможность проявить себя». «Ученик - это не кувшин, который мы должны заполнить, а искорка, которую мы должны зажечь.»

 Современная школы на сегодняшний день рассматривается с разных сторон: интеллектуальное, физическое, эстетическое, нравственное развитие. Основное отличие новых стандартов - обучение в школе становится более личностным, школа теперь не просто дает знания, она становится ответственной за развитие личности ребенка, за то, каким человеком он выйдет из стен школы.

В настоящее время в начальной школе для воспитания разносторонней личности возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Рабочая программа «Волшебный карандаш» создана на основе примерной программы внеурочной деятельности (начальное и основной образование) // под ред. В.А.Горского – М., Просвещение, 2010г. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.

Программа создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века (руководитель – доктор педагогических наук профессор Н.Ф.Виноградова) и отражает содержание обучения по изобразительному искусству в начальной школе. Данная программа реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009 г. и соответствует основной общеобразовательной программе начального общего образования школы. Программа «Волшебный карандаш» является программой художественно-эстетической направленности, предполагает кружковой уровень освоения знаний и практических навыков. Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. Программа кружка предполагает в большом объёме творческую деятельность, связанную с наблюдением окружающей жизни. Занятия художественно- практической деятельностью, знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства решают не только частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные – развивают интеллектуально – творческий потенциал ребёнка. Практическая деятельность ребёнка направлена на отражение доступными для его возраста художественными средствами своего видения окружающего мира.

В этом учебном году мне посчастливилось преподавать «ИЗО» в 5-х классах, где активно применяю некоторые модули программ «Радужный мир» и «Волшебный карандаш». С уверенностью могу сказать, что у учащихся повысился интерес к «второстепенному» (как они считали раньше) учебному предмету. Уроки превращаются в творческие мастерские- дети и я получаем огромное удовлетворение от происходящего. У ребят появляется желание узнать больше по истории, технологиям выполнения изделий, возникают огромные дизайнерские проекты, с которыми они активно делятся.

Я считаю, что эти стороны развития были востребованы вчера, остаются таковыми сегодня и будут не менее актуальны завтра, только достигать их нужно по- новому, чтобы в глазах учащихся мы смогли увидеть радость, заинтересованность в обучении.

Лучшего результата добьемся мы только вместе – педагоги ДОУ и педагоги школы, объединив наши знания и опыт, направленные во благо наших детей.