Процесс формирования орфографического навыка мо

Процесс формирования орфографического навыка младшими школьниками.

В области орфографии школьники овладевают умениями и навыками. В психологии различают два типа навыков. К одному из них относятся навыки, которые вырабатываются на основе многократных однообразных повторений. Такой навык представляет собой физическое действие:скоропись, бег, метание. Ко второму навыку относятся такие, которые формируются на основе более или менее сложных умственных действий и представляют собой «автоматизированные компоненты сознательного действия человека». Орфографический навык принадлежит ко второму типу навыков и на этом основании может рассматриваться как автоматизированный компонент сознательной речевой деятельности человека (имеется в виду письменная речь).

   С учетом характера орфограммы орфографические навыки можно разделить на две крупные группы:

  1)навыки, формируемые на фонетико-словообразовательной основе(правописание корней, приставок и суффиксов).

  2)навыки, формируемые на морфолого-синтаксической основе.

   Орфографический навык формируется в процессе длительных упражнений и основывается на более простых навыках и умениях, как:

-навык письма

-умение анализировать слово с фонетической стороны

-умение устанавливать морфемный состав слова

-умение вычленять из слова орфограмму, требующую проверки

-умение подвести орфограмму под соответствующее ей правило

-умение подобрать проверочные слова.

    Процесс формирования орфографического навыка проходит несколько ступеней:

-учебная ситуация порождает потребность проверить орфограмму. Школьник ставит перед собой цель, осознает задачу

-поиск способа выполнения действия:опора на знания, на правило,на указание, на прошлый опыт

-составление алгоритма выполнения действия по правилу, планирование действия по этапам

-выполнение действия по алгоритму, по правилу, по намеченному плану- поэтапно.

-повторное, многократное выполнение действия по плану, по алгоритму- в изменяющихся условиях и в вариантах, с постепенным «свертыванием» алгоритма

-появление автоматизма безошибочного письма

    Весь этот цикл не завершается в начальных классах, его относительное завершение относится к окончанию средней школы.

   Для успешного формирования  орфографического навыка необходимы определенные условия:

-развитие речевого слуха

-развитие орфографической зоркости

-понимание языковых значений

-овладение умениями и простыми навыками, на которых основывается орфографический навык

-умение выбрать способ выполнения орфографического действия и составить его алгоритм выполнения

-выполнение достаточного количества практических упражнений

-систематическая работа над ошибками.

    Уделяя внимание всем перечисленным факторам, отметим еще раз важность сознательности всей деятельности учащихся, объяснения несовпадений звучания и письма, способов проверки орфограмм, словообразовательного анализа.