Инфоурок / Другое / Статьи / Процесс формирования познавательной деятельности обучающихся основной школы как объект управления

Процесс формирования познавательной деятельности обучающихся основной школы как объект управления

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Процесс формирования познавательной деятельности обучающихся основной школы как объект управления


Изучение опыта управления процессом формирования познавательной деятельности обучающихся основной школы невозможно без метапредметности, межпредметности и личной направленности обучающегося, нималоважную роль играет интеграция, которая представляет собой комплексный подход необходимый для решения ряда проблем современного образовательного процесса. Идея интегративного образования – одна из концептуальных идей современной школы.

Интегративный подход, обеспечивает осознанное, личностно значимое познание в условиях продуктивной организации учебно-познавательной деятельности обучающихся.

Особым образом интеграция проявляется на уровне организации учебно-познавательного процесса: она предусматривает единство субъектов обучения (учителя и обучающегося) по трем основным уровням взаимодействия: интеллект – эмоции – поведение. При этом важнейшим условием интеграции является направленность на решение учебных и учебно-практических ситуаций и задач.

Важнейшими функциями интегративного подхода являются:

-методологическая (обоснование концептуальных положений о его сущности, особенностях и незаменимости, а также специфических методах рационального труда, познания и обобщения);

-интегрирующая (обобщающая, системообразующая, синтезирующая, проектировочно - прогностическая, конструктивно - модулирующая, контролирующе - корректирующая, результативно-оценочная);

-формирующая (обучающая, воспитывающая, развивающая; обеспечивающая формирование системных знаний, обобщенных умений, ценностных отношений, интегративного стиля мышления и других свойств личности).

В качестве оснований для интегративного подхода могут служить такие объективные предпосылки, как онтологические (единство целого и части, общего и отдельного), гносеологические (синтез в учебном познании), социально-практические (решение глобальных научных и здоровьесберегающих проблем современности, предметно-практические, социальные - единая система деятельности учителя с учетом специфики изучения краеведению.

Интегративный подход осуществляется в зависимости от выбранных дидактических условий по-разному, в различной форме и в разных ракурсах:










Системообразующими идеями интегративного образования являются личностная направленность обучения, обобщенные предметные структуры и способы деятельности, смыслообразующие мотивы в обучении, системность в обучении, проблемность обучения, диалогичность, рефлексия деятельности.

Понятие интеграции в педагогике рассмотрено В.С. Безруковой, по мнению которой, педагогическая интеграция - высшая форма взаимосвязи (разделов образования, этапов образования), которой присуще нерасторжимость компонентов, новая объективность, новая структура, новая функция вступающих в связь объектов.

Педагогическую интеграцию она рассматривает в виде:

-принципа (ведущая идея, отражающая особенности современного этапа развития и гарантирующая в случае ее реализации достижение более высоких позитивных результатов в научной и педагогической деятельности);

-процесса (непосредственное установление связей между объектами и создание новой целостной системы в соответствии с предполагаемым результатом). Это процесс интегрирования объектов, проектирования пути получения результата);

-результата (форма, которую обретают объекты, вступая во взаимосвязь друг с другом, например, интегрированное занятие).

Приоритетная задача педагога – это умение использовать базовые знания обучающихся, управлять ими, развивать на их основе познавательный интерес - все это невозможно без использования принципов, представленных на схеме «Основополагающие принципы процесса управления познавательной деятельностью обучающихся»:


I. Принцип активности обучающихся проявляется в:

1) использовании в процессе изучения материала мыслительной деятельности (анализ, обобщение, избирательный выбор материала индукция, дедукция);

2) побуждении к творческой и исследовательской деятельности обучающегося, научно-поисковой деятельности, включая в себя встречи с земляками ветеранами различных войн;

3) обучении школьников рациональному использованию практических знаний полученных при практической деятельности, которые являются теоретической основой для написания научно-практических работ, по следующим темам: «Монастыри земли Курской», «Тема войны в творчестве М.Малец», Мы, внуки твои – Победа! (о работе школьного музея), «Курский Колумб», «Моя малая родина-город Курчатов», «Старые - забытые имена» и другие.

II. Принцип прочности:

1) избирательное запоминание учебного материала, необходимое для изучения краеведения (ведущая идея развития логики, т.е. запоминание ни всего объема учебного материала, изложенного в учебниках, а только того, что необходимо для практической деятельности - интеграция);

2) использование самостоятельной работы обучающегося в качестве творческой реализации теоретических знаний (участие во всероссийской олимпиаде школьников различного уровня: регионального, муниципального, и школьного;

3) при повторении учебного материала выделение ведущих аспектов, структурирование смысловых частей.

III. Принцип основательности:

1) умение точно и грамотно формировать полученные знания, определять логические связи между частями теоретических знаний. Данный принцип предполагает применение дидактических принципов, законов;

2) дробное усвоение изученного материала;

3) осмысленное применение теоретических знаний в научно-практической деятельности (изучение блока историко-культурные ценности – теоретически - базовая основа для составление научно-исследовательской работы по теме «Монастыри земли Курской», блока Я и окружающие меня люд – «Курский Колумб» и т.д);

4) использование практической деятельности дает ученику возможность поставить установку на запоминание теоретического материала.

IV. Принцип наглядности

Течение онтогенеза у каждого человека различно при изучении учебного материала, использования органов восприятия ведет к развитию мышления: наглядно-действенное; абстрактно-теоретическое; наглядно-образное.

В процессе обучения все эти виды мышления взаимодействуют между собой, способствуя:

1) обучению на конкретных объектах, образцах;

2) делая акцент детей на скрытом смысле произведения, изображение картины Курских знаменитостей, заложенном автором.

V. Принцип историзма – взгляд на окружающую действительность во временных рамках (исследовательская работа «Курчатов вчера. Сегодня. Завтра»).

Общеобразовательная школа должна создавать общую систему знаний, умений и навыков, направленных на формирование самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, являющимися ключевыми компетентностями, определяющими процесс образовательной деятельности. Урок-это сложный педагогический процесс, обусловленный рядом факторов и явлений, зависящий не только от содержания дисциплины, но и от печатных, наглядных и технических средств обучения. Ни маловажным, является и состав обучаемых, их знания и умения, уровень сформированности познавательного интереса в изучении той, или иной дисциплины.

Для эффективного управленческого воздействия на процесс формирования познавательной деятельности обучающихся основной школы необходимо:

  1. создание хорошо спланированной и организованной совместной деятельности ученика и учителя, где обучающийся понимает уровень сложности поставленной задачи и степень важности достижения результата, ребенок испытывает удовлетворение от выполненной работы, самоутверждается за счет результатов;

  2. создание в коллективе благоприятного психологического климата для организации деятельности продуктивного образовательного процесса;

  3. для управления познавательным интересом обучающихся необходимо регулировать изменения познавательной активности обучающихся, производить контакты между педагогами;

  4. для организации учебного процесса необходимо применение активных методов: дифференциация индивидуальных заданий по степени сложности материала и уровня развития ребёнка;

  5. акцентирование внимания обучающихся к процессу учебной деятельности и к результатам, создание мотивации обучения;

  6. практическое применение теоретического материала в жизни, связь с интересами и запросами обучающихся.

Таким образом, изучение опыта управления процессом формирования познавательной деятельности обучающихся основной школы невозможно без метапредметности, межпредметности и личной направленности обучающегося, ни маловажную роль играет интеграция, которая представляет собой комплексный подход необходимый для решения ряда проблем современного образовательного процесса. Идея интегративного образования – одна из концептуальных идей современной школы.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-323005
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>