Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Статьи / Процесс формирования познавательной деятельности обучающихся основной школы как объект управления
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Доп. образование

Процесс формирования познавательной деятельности обучающихся основной школы как объект управления

библиотека
материалов

Процесс формирования познавательной деятельности обучающихся основной школы как объект управления


Изучение опыта управления процессом формирования познавательной деятельности обучающихся основной школы невозможно без метапредметности, межпредметности и личной направленности обучающегося, нималоважную роль играет интеграция, которая представляет собой комплексный подход необходимый для решения ряда проблем современного образовательного процесса. Идея интегративного образования – одна из концептуальных идей современной школы.

Интегративный подход, обеспечивает осознанное, личностно значимое познание в условиях продуктивной организации учебно-познавательной деятельности обучающихся.

Особым образом интеграция проявляется на уровне организации учебно-познавательного процесса: она предусматривает единство субъектов обучения (учителя и обучающегося) по трем основным уровням взаимодействия: интеллект – эмоции – поведение. При этом важнейшим условием интеграции является направленность на решение учебных и учебно-практических ситуаций и задач.

Важнейшими функциями интегративного подхода являются:

-методологическая (обоснование концептуальных положений о его сущности, особенностях и незаменимости, а также специфических методах рационального труда, познания и обобщения);

-интегрирующая (обобщающая, системообразующая, синтезирующая, проектировочно - прогностическая, конструктивно - модулирующая, контролирующе - корректирующая, результативно-оценочная);

-формирующая (обучающая, воспитывающая, развивающая; обеспечивающая формирование системных знаний, обобщенных умений, ценностных отношений, интегративного стиля мышления и других свойств личности).

В качестве оснований для интегративного подхода могут служить такие объективные предпосылки, как онтологические (единство целого и части, общего и отдельного), гносеологические (синтез в учебном познании), социально-практические (решение глобальных научных и здоровьесберегающих проблем современности, предметно-практические, социальные - единая система деятельности учителя с учетом специфики изучения краеведению.

Интегративный подход осуществляется в зависимости от выбранных дидактических условий по-разному, в различной форме и в разных ракурсах:










Системообразующими идеями интегративного образования являются личностная направленность обучения, обобщенные предметные структуры и способы деятельности, смыслообразующие мотивы в обучении, системность в обучении, проблемность обучения, диалогичность, рефлексия деятельности.

Понятие интеграции в педагогике рассмотрено В.С. Безруковой, по мнению которой, педагогическая интеграция - высшая форма взаимосвязи (разделов образования, этапов образования), которой присуще нерасторжимость компонентов, новая объективность, новая структура, новая функция вступающих в связь объектов.

Педагогическую интеграцию она рассматривает в виде:

-принципа (ведущая идея, отражающая особенности современного этапа развития и гарантирующая в случае ее реализации достижение более высоких позитивных результатов в научной и педагогической деятельности);

-процесса (непосредственное установление связей между объектами и создание новой целостной системы в соответствии с предполагаемым результатом). Это процесс интегрирования объектов, проектирования пути получения результата);

-результата (форма, которую обретают объекты, вступая во взаимосвязь друг с другом, например, интегрированное занятие).

Приоритетная задача педагога – это умение использовать базовые знания обучающихся, управлять ими, развивать на их основе познавательный интерес - все это невозможно без использования принципов, представленных на схеме «Основополагающие принципы процесса управления познавательной деятельностью обучающихся»:


I. Принцип активности обучающихся проявляется в:

1) использовании в процессе изучения материала мыслительной деятельности (анализ, обобщение, избирательный выбор материала индукция, дедукция);

2) побуждении к творческой и исследовательской деятельности обучающегося, научно-поисковой деятельности, включая в себя встречи с земляками ветеранами различных войн;

3) обучении школьников рациональному использованию практических знаний полученных при практической деятельности, которые являются теоретической основой для написания научно-практических работ, по следующим темам: «Монастыри земли Курской», «Тема войны в творчестве М.Малец», Мы, внуки твои – Победа! (о работе школьного музея), «Курский Колумб», «Моя малая родина-город Курчатов», «Старые - забытые имена» и другие.

II. Принцип прочности:

1) избирательное запоминание учебного материала, необходимое для изучения краеведения (ведущая идея развития логики, т.е. запоминание ни всего объема учебного материала, изложенного в учебниках, а только того, что необходимо для практической деятельности - интеграция);

2) использование самостоятельной работы обучающегося в качестве творческой реализации теоретических знаний (участие во всероссийской олимпиаде школьников различного уровня: регионального, муниципального, и школьного;

3) при повторении учебного материала выделение ведущих аспектов, структурирование смысловых частей.

III. Принцип основательности:

1) умение точно и грамотно формировать полученные знания, определять логические связи между частями теоретических знаний. Данный принцип предполагает применение дидактических принципов, законов;

2) дробное усвоение изученного материала;

3) осмысленное применение теоретических знаний в научно-практической деятельности (изучение блока историко-культурные ценности – теоретически - базовая основа для составление научно-исследовательской работы по теме «Монастыри земли Курской», блока Я и окружающие меня люд – «Курский Колумб» и т.д);

4) использование практической деятельности дает ученику возможность поставить установку на запоминание теоретического материала.

IV. Принцип наглядности

Течение онтогенеза у каждого человека различно при изучении учебного материала, использования органов восприятия ведет к развитию мышления: наглядно-действенное; абстрактно-теоретическое; наглядно-образное.

В процессе обучения все эти виды мышления взаимодействуют между собой, способствуя:

1) обучению на конкретных объектах, образцах;

2) делая акцент детей на скрытом смысле произведения, изображение картины Курских знаменитостей, заложенном автором.

V. Принцип историзма – взгляд на окружающую действительность во временных рамках (исследовательская работа «Курчатов вчера. Сегодня. Завтра»).

Общеобразовательная школа должна создавать общую систему знаний, умений и навыков, направленных на формирование самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, являющимися ключевыми компетентностями, определяющими процесс образовательной деятельности. Урок-это сложный педагогический процесс, обусловленный рядом факторов и явлений, зависящий не только от содержания дисциплины, но и от печатных, наглядных и технических средств обучения. Ни маловажным, является и состав обучаемых, их знания и умения, уровень сформированности познавательного интереса в изучении той, или иной дисциплины.

Для эффективного управленческого воздействия на процесс формирования познавательной деятельности обучающихся основной школы необходимо:

  1. создание хорошо спланированной и организованной совместной деятельности ученика и учителя, где обучающийся понимает уровень сложности поставленной задачи и степень важности достижения результата, ребенок испытывает удовлетворение от выполненной работы, самоутверждается за счет результатов;

  2. создание в коллективе благоприятного психологического климата для организации деятельности продуктивного образовательного процесса;

  3. для управления познавательным интересом обучающихся необходимо регулировать изменения познавательной активности обучающихся, производить контакты между педагогами;

  4. для организации учебного процесса необходимо применение активных методов: дифференциация индивидуальных заданий по степени сложности материала и уровня развития ребёнка;

  5. акцентирование внимания обучающихся к процессу учебной деятельности и к результатам, создание мотивации обучения;

  6. практическое применение теоретического материала в жизни, связь с интересами и запросами обучающихся.

Таким образом, изучение опыта управления процессом формирования познавательной деятельности обучающихся основной школы невозможно без метапредметности, межпредметности и личной направленности обучающегося, ни маловажную роль играет интеграция, которая представляет собой комплексный подход необходимый для решения ряда проблем современного образовательного процесса. Идея интегративного образования – одна из концептуальных идей современной школы.



Автор
Дата добавления 05.11.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Статьи
Просмотров56
Номер материала ДБ-323005
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх