процессы
интеграции на уроках
Сергеева
М.Е., учитель географии
МОУ
лицей №7 Г. Волгоград
Современная система образования направлена на формирование
высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным
представлением картины мира, с пониманием глубины связей явлений и процессов,
представляющих данную картину. Предметная разобщённость становится одной из
причин фрагментарности мировоззрения выпускника школы. Таким образом,
самостоятельность предметов, их слабая связь друг с другом порождают серьёзные
трудности в формировании у обучающихся целостной картины мира.
Использование интеграции предметов в системе образования позволит
решить задачи, поставленные в настоящее время перед школой и обществом в целом.
Интеграция ставит цель - дать ребенку целостное представление об
окружающем мире, а средством этого является комплексное изучение школьных
дисциплин, вскрытие связей между ними.
В учебных программах часто одна и та же тема изучается
несколькими предметами («Координаты», «Векторы», «Концентрация растворов» и т.
д.). Проведение интегрированных уроков позволяет ликвидировать повторение
материала.
Кроме того, интеграция нескольких предметов является средством
интенсификации урока, повышает его информативную емкость, способствует развитию
интереса к предметам. Интегрированные уроки расширяют рамки обычного урока, а,
значит, увеличивается возможность развития творческих способностей каждого
ученика.
Интеграция позволяет научить учащихся добывать знания
самостоятельно, повышать интеллектуальный уровень, развивать интерес к учению,
расширить их кругозор, развить потенциальные возможности школьников.
Интегрированные уроки нравятся детям, вызывают у них интерес к познанию, дают
им много нового, полезного, в них содержится большой эмоциональный заряд.
Интеграция содержания (в обучении) — процесс установления связей между
структурными компонентами содержания в рамках определенной системы образования
с целью формирования целостного представления о мире, ориентированной на
развитие и саморазвитие личности ребенка.
Различают три уровня интеграции содержания
учебного материала:
·
внутрипредметная
- интеграция понятий, знаний, умений и т.п. внутри отдельных учебных предметов;
·
межпредметная
- синтез фактов, понятий, принципов и т.д. двух и более дисциплин;
·
транспредметная
— синтез компонентов основного и дополнительного содержания образования.
Часто учитель проводит не один интегрированный урок, а 2-3 урока
подряд, объединяя несколько предметов сразу.
Таким образом, в профессиональной деятельности учителя всегда есть
простор для поиска, педагогического творчества и уже не на уровне традиционной
методики, а на уровне интеграции знаний по предметам и технологий обучения.
На таких уроках создается больше возможностей для решения
познавательных задач, создаются условия для полного развития личности
учащегося.
Интегрированный урок – это междисциплинарная форма учебного
процесса, который базируется, главным образом, на теории познания и понимания
того, что поиск знания является лучшим способом междисциплинарного
исследования.
Использование интеграции предполагает выполнение трёх
условий:
- объекты исследования должны совпадать или быть достаточно
близкими;
- в интегрированных учебных предметах используются
одинаковые, близкие методы исследования;
- интегрируемые учебные предметы строятся на общих
закономерностях и теоретических концепциях.
Главным условием достижения
устойчивых положительных результатов применения интеграции является оптимизация
процесса обучения математике на основе активной познавательной деятельности
учащихся, создание на уроке атмосферы совместной творческой деятельности учителя
и учеников, исследовательский характер работы учащихся, разработка
мотивационных условий.
Цель интегрированных уроков – обучение учащихся умениям
самостоятельно применять знания из разных дисциплин при решении новых вопросов
и задач. Они имеют определенные преимущества:
·
развитие
коммуникативных качеств и общеучебных умений;
·
повышение у
обучающихся интереса к знаниям;
·
увеличение
творческого потенциала учащихся, развитие логического мышления;
·
использование
содержание различных предметов в течение урока позволит поддерживать внимание
учеников на высоком уровне, снизит утомляемость, снимет усталость и
перенапряжение, позволит создать психологический комфорт для приобретения
учащимися знаний;
·
нестандартная
форма проведения уроков даст возможность для самовыражения, самореализации и
творчества учителя, будет способствовать более полному раскрытию его
способностей.
В вопросах интеграции важно показать ученикам соединение изучаемой
теории с практическим применением.
«Сближение теории с
практикой дает самые благотворные результаты…»
П. Л. Чебышев
На своих уроках пытаюсь показать, как можно с помощью
математического материала научить школьников видеть гармонию и красоту
окружающего мира.
Стараюсь использовать разнообразные приемы с использованием
элементов историзма и вопросов философского характера, которые, «оживляют»,
«украшают», «растолковывают» факты, содержащиеся в учебнике и, одновременно с
этим, несут немалую воспитательную нагрузку.
Важно и то, что приобретенные знания и навыки
применяются школьниками в их практической деятельности не только в
стандартных учебных ситуациях, но и дают выход для проявления творчества, для
проявления интеллектуальных способностей.
Интеграция учебного материала с окружающей действительностью
способствует развитию творческого мышления учащихся, позволяет им применять
полученные знания в реальных условиях, является одним из существенных факторов
воспитания культуры, важным средством формирования личностных качеств,
направленных на доброе отношение к природе, к людям, к жизни.
Введение интегрированной системы может в большей степени, чем
традиционное предметное обучение, способствовать развитию широко эрудированного
человека, обладающего целостным мировоззрением, способностью самостоятельно
систематизировать имеющиеся у него знания и нетрадиционно подходить к решению
различных проблем.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.