"Проект агрессивного поведения дошкольников"

Муниципальное образование

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

городской округ город Ханты-Мансийск

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Детский сад № 11 «Радуга»

(МБДОУ «Детский сад № 11 «Радуга»)

ПРИНЯТО:                                                                               УТВЕРЖДАЮ:

на заседании педагогического совета                                   Заведующий МБДОУ  №11 «Радуга»                                                                                                                                                                                                                                                          протокол № __ от  «__» _______2018 г.                                _____________ О.А. Ротарь

                                                                                                Приказ № ___ от «__» ____ 2018 г.

Проект

«Коррекция агрессивного поведения детей дошкольного возраста»

Разработала:

Педагог-психолог

                                                                                                                                           М.С. Челядинова

г. Ханты-Мансийск, 2018г.

Введение в проект

В данном проекте представлена форма работы с дошкольниками и их родителями с целью снижения уровня агрессивности и оптимизации межличностного общения в детском коллективе.

В ходе работы над проектом разработан методический материал: конспекты комплекса занятий по снижению уровня агрессивности дошкольников и развитию коммуникативных способностей; консультации для родителей и педагогов по проблеме взаимодействия с агрессивными детьми и нравственного воспитания; сценарий развлечения «Добро сеять – добро пожинать»; памятки; стендовая информация. Подобрана методическая литература, составлены картотека игр.

Представленный материал поможет педагогам и родителям решать проблемы взаимоотношений в детском коллективе и эффективно работать с детьми, проявляющими агрессивное поведение.

Актуальность проекта. 

Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом.

Современные данные показывают, что в России увеличилось число людей, проявляющих в поведении агрессивные тенденции и стремления. В первую очередь это объясняется социально-психологическим фоном жизни, который и определяет выбор соответствующего типа коммуникативного взаимодействия – агрессивного, защитного. Рост эмоционально-психического напряжения среди взрослых приводит к распространению невротических явлений среди детей.

Серьезную обеспокоенность педагогов вызывает омоложение агрессивных проявлений в детско-подростковой субкультуре. Сегодня устойчивые формы агрессии можно наблюдать даже среди дошкольников.

Проявление агрессивности - одна из частых проблем в среде детского коллектива. Те или иные формы ее характерны для большинства дошкольников. Но у определенной категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал, сужаются возможности полноценного общения, деформируется личностное развитие.

Агрессивность, в разной степени, присуща каждому человеку, в том числе детям, которые еще не научились контролировать свое поведение, и в наше время недостаточно нравственно воспитаны. Сталкиваясь со случаями агрессии, многие педагоги дошкольных образовательных учреждений затрудняются в выборе адекватных средств реагирования. Теоретическая подготовка педагогов к работе с агрессивными детьми, знания воспитателей ДОУ приемов саморегуляции эмоциональных состояний часто бывают недостаточны.

Профилактическая работа с агрессивными детьми должна быть направлена на устранение причин агрессивного поведения, а не ограничиваться лишь снятием внешних проявлений нарушенного развития. Современный подход к профилактике агрессивности, это не подавление агрессивного поведения у детей как деструктивной формы поведения, а совокупность педагогических действий, направленных на научение ребенка способам конструктивного взаимодействия.

Вид проекта: Образовательный, долгосрочный.

Участники проекта. Дети старшего дошкольного возраста, родители воспитанников, специалисты детского сада - воспитатели, педагог – психолог, музыкальный руководитель.

Форма и продолжительность работы. Групповая и индивидуальная. Работу в группе проводить по 10— 15человек. Количество занятий с агрессивными детьми должно быть не менее 1—2 раз в неделю. Продолжительность занятий с детьми дошкольного возраста – не более 25-30 минут.

Цель проекта: развитие коммуникативных навыков и снижение уровня агрессивности у детей дошкольного возраста.

Задачи проекта:

- развитие коммуникативных навыков детей старших групп;

- воспитание нравственных чувств;

- обучение способам конструктивного взаимодействия;

- повышение уровня эмпатии;

- повышение уровня компетентности в нравственном воспитании у родителей.

Гипотеза.

В результате реализации проекта:

- проведение своевременной диагностики агрессивного поведения;

- повышение компетентности родителей и педагогов по проблемам взаимоотношений дошкольников;

- проведение специальной коррекционно-развивающей работы с детьми;

- взаимодействие семьи и ДОУ;

-снижение уровня агрессивности детей.

Ожидаемые результаты проекта.

У детей:

- снижение агрессивности;

- развитие способности сочувствовать, понимать себя и другого человека;

- развитие коммуникативных навыков.

У родителей:

- повышение компетентности родителей в вопросах взаимодействия с агрессивным ребенком, а также в вопросах нравственного воспитания детей.

У педагогов:

- повышение педагогической компетентности воспитателей по проблемам взаимоотношений детей в группе и детской агрессивности.

Методы исследования:

1) арт-терапевтические методики;

2) психогимнастические упражнения;

3) беседы;

4) коррекционные упражнения;

5) тестирования;

6) релаксационные упражнения;

7) поведенческая терапия

Реализация проекта.

Для реализации проекта, был проведен анализ педагогической, психологической, методической литературы.

Анализ научной литературы, а также данные диагностических исследований показали, что в настоящее время, для успешной реализации человека в жизни важной становится способность качественно взаимодействовать с окружающими людьми: поддерживать хорошие межличностные отношения, ориентироваться в социальных ситуациях, правильно определять личностные особенности и эмоциональные состояния людей, выбирать адекватные способы общения. Проявление же агрессивности как устойчивой формы поведения ведет к снижению продуктивного потенциала, ограничению общения, к появлению нежелательных моделей поведения, в итоге затрудняется личностное развитие ребенка.

Для решения данной проблемы был создан данный проект, в реализации которого необходимо участие родителей, детей, специалистов МБДОУ «Детский сад №11 «Радуга» г. Ханты-Мансийск.

Разработана система групповых и индивидуальных занятий с детьми, направленных на развитие коммуникативных навыков дошкольников в возрасте 3-6 лет, воспитание у них нравственных чувств, обучение способам конструктивного реагирования.

Для эффективного вовлечения родителей в образовательный процесс подготовлены: памятки «Способы избавления от гнева»; «Советы для родителей» целью которых, было повышение уровня компетентности в вопросах нравственного воспитания дошкольников.

Для педагогов проведены: консультация для воспитателей «Как работать с агрессивными детьми»; изготовлены памятки», «Агрессивный ребенок», «Коммуникативные игры»; составлены картотеки игр.

В ходе реализации проекта появилась необходимость в создании программы по коррекции агрессивного поведения дошкольников.

Этапы реализации проекта:

№	Этапы	Направленность	Цели этапа	Содержание	Сроки
1	Вводный		сбор информации по проблеме детской агрессивности	- постановка цели и определение задач проекта; - изучение педагогической литературы; - подбор диагностического материала; - подбор информации для консультаций; - разработка перспективного плана мероприятий проекта.	август
2	Основной	Дети	диагностическое исследование	- изучение уровня агрессивности детей дошкольного возраста (экспертная оценка воспитателями и родителями); - социометрическое исследование; - формирование коррекционной группы.	Август- сентябрь
			коррекционно-развивающая работа	- работа с коррекционной группой	Сентябрь-декабрь
		Родители	диагностическое исследование	-исследование особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия;	сентябрь
			Повышение компетентности по проблемам общения дошкольников и агрессивного поведения у детей	- индивидуальные консультации по запросу и по итогам диагностики; - памятки: «Как избавиться от гнева»; «Советы для родителей»	сентябрь
		Педагоги	Повышение компетентности по проблемам общения дошкольников и агрессивного поведения у детей	- консультация для воспитателей «Как работать с агрессивными детьми»; -памятки: «Агрессивный ребенок», «Коммуникативные игры».	сентябрь-октябрь
3	Итоговый		Анализ эффективности проектной работы	-контрольное диагностическое исследование (исследование агрессивности); - оформление проекта; - выставка рисунков «Мы умеем дружить» -Выступление с результатами проекта на педагогическом совете ДОУ и методическом объединении района.	декабрь

Организация констатирующего эксперимента, описание испытуемых, описание методик исследования

Исследование проводилось на базе Муниципального образовательного учреждения МБДОУ «Детский сад №11 «Радуга». Количество испытуемых составило 14 человек, из них 4-девочки и 10- мальчиков, возраст испытуемых 4-6 лет. Исследование по выявлению агрессивного поведения у детей проводилось в несколько этапов.

Этапы исследования.

1 этап - подготовительный.

На этом этапе был сформирован пакет психодиагностических методик.

2 этап - диагностический.

На этом этапе был установлен контакт с каждым испытуемым. Проводилось изучение проявлений агрессивного поведения у детей дошкольного возраста.

3 этап - анализ и интерпретация полученных данных.

Проведение количественного и качественного анализа результатов, полученных в ходе 2 этапа.

В выборе диагностических методик предпочтительными оказались проективные методики, что обусловлено возрастными особенностями исследуемых детей.

Для выявления детей с выраженным агрессивным поведением использовалась методика «Кактус» М.А.Панфиловой и проективная методика «Несуществующее животное».

Анализ результатов исследования агрессивного поведения у детей дошкольного возраста

Первым этапом диагностической работы явилось выявление детей с выраженными агрессивными тенденциями в поведении.

По результатам анализа теста «Кактус» из 15 обследуемых детей выявлено, что:

У 11 детей высокая степень агрессии, что составляет 74%, из них девочек-18%, мальчиков- 82%. Данные показатели наблюдались при наличии в рисунке ярко выраженных, крупных иголок, расположенных как внутри, так и снаружи кактуса. Можно обратить внимание на нажим карандаша, высокая степень агрессивности рассматривается при сильном нажатии. Так же учитывались ответы, данные испытуемыми на уточняющие вопросы, например:

1. Этот кактус домашний или дикий? «Дикий».

2. Этот кактус сильно колется? Его можно потрогать? «Кактус, очень колючий, потрогать его нельзя, а то поранишься».

3. Кактусу нравиться, когда за ним ухаживают, поливают, удобряют? «За ним не ухаживают, он же дикий».

4. Кактус растет один или с каким-то растением по соседству? Если растет с соседом, то, какое это растение? «Вокруг него растет много маленьких, колючих кактусов».

5. Когда кактус подрастет, то, как он изменится (иголки, объем, отростки)? «Когда кактус станет большим, то у него отпадут иголки, и он умрет».

Данные ответы указывают на высокую степень агрессии.

У 2 детей средняя степень агрессии, что составляет 13%, из них мальчиков - 13%. О средней степени агрессивности можно судить по коротким, редко расположенным иголкам, расположенным в основном по внешнему контуру рисунка.

Так же учитывались ответы, данные испытуемыми на уточняющие вопросы, например:

1. Этот кактус домашний или дикий? «Домашний».

2. Этот кактус сильно колется? Его можно потрогать? «Сильно колется».

3. Кактусу нравиться, когда за ним ухаживают, поливают, удобряют? «Кактус любит, когда за ним ухаживают, поливают его».

4. Кактус растет один или с каким-то растением по соседству? Если растет с соседом, то, какое это растение? «Рядом растут цветы, ромашки и хризантемы».

5. Когда кактус подрастет, то, как он изменится (иголки, объем, отростки)? «Кактус станет большим, но колючки останутся такими же».

У 2 детей низкая степень агрессии, что составляет 13%, из них девочек- 13%. Данные показатели наблюдались при отсутствии, либо малом количестве иголок, расположенных на рисунке.

Так же учитывались ответы, данные испытуемыми на уточняющие вопросы, например:

1. Этот кактус домашний или дикий? «Кактус живет дома».

2. Этот кактус сильно колется? Его можно потрогать? «Он маленький и совсем не колючий, потому что его иголки мягкие».

3. Кактусу нравиться, когда за ним ухаживают, поливают, удобряют?

«Он очень любит, когда его поливают».

4. Кактус растет один или с каким-то растением по соседству? Если растет с соседом, то, какое это растение? «Рядом растет еще 2 кактуса, такие же, как он».

5. Когда кактус подрастет, то, как он изменится (иголки, объем, отростки)? «Кактус станет большим, но будет с мягкими иголками».

Таким образом, по результатам данной методики у детей дошкольного возраста преобладает высокая степень агрессии.

Вторым этапом диагностической работы явилось выявление типа агрессивных реакций.

По результатам теста «Несущестаующее животное» из 15 обследуемых детей, можно сказать, что у 9 детей высокий уровень агрессивных реакций, что составляет 60%, из них 7 мальчиков и 2 девочки

Выводы:

1.     У детей старшего дошкольного возраста отмечается высокая степень агрессии, преобладает у мальчиков. Об этом можно судить по результатам анализа полученных данных теста «Кактус».

2.     Средняя степень агрессии преобладает у девочек;

3.     Проведение коррекционных мероприятий, с целью снижения агрессивных проявлений в данной группе детей необходимо.