Казазаева Дарья Андреевна,
воспитатель МБДОУ детского сада
общеразвивающего вида «Белочка»
Россия, Ханты-Мансийский АО-Югра,
п.Федоровский
Аннотация
Цель проекта – упрочение духовной общности многонационального народа
Российской Федерации среди семей воспитанников образовательной организации
через вовлечение в анимационно - игровую деятельность как средства гражданско-патриотического
воспитания детей. Итоги работы над проектом: разработаны анимационные программы
для семей воспитанников образовательных организаций, планы историко-туристических
маршрутов, фольклорных представлений, намечены перспективы развития
историко-родословного краеведения, семейного туризма с целью возрождения
семейных традиций, сохранения и
развития этнокультурного многообразия народов России, гармонизации национальных
и межэтнических отношений и гражданско-патриотического воспитания детей.
Пояснительная
записка
Актуальность концепции воспитательной
системы проекта «Анимационно-игровая деятельность в гражданско-патриотическом
воспитании детей» определяется необходимостью приобщения современных детей и
членов их семей к изучению народных традиций, родословных, как источника
развития чувства рода и чувства Родины, поликультурного
воспитания, как способа формирования открытой, понимающей и принимающей позиции
ребёнка при общении с разными культурами, формирование отношения к своему и другим
народам.
Семья является первоосновой гражданско-патриотического воспитания гражданина
России, но многие молодые люди сегодня не знают, на какие принципы им опираться
во взрослой жизни. Публикации последних лет подчёркивают роль исторического
наследия, традиций и традиционных семейных ценностей в гражданско-патриотическом
воспитании детей и подростков и развитии толерантности [3].
Современные изменения в образовании обуславливают приоритеты обеспечения
разностороннего развития детей. Поэтому организуемая в детском саду
анимационно-игровая деятельность с детьми и родителями, призванная обеспечить
развитие гражданско-патриотических чувств, имеет большую актуальность, как
совместная творческая деятельность культурно-исторической и патриотической
тематики.
В современной трактовке анимационная деятельность понимается как оживление
программ развлечений и досуга. Анимация - это деятельность по разработке и
осуществлению специальных программ проведения свободного времени детей и
родителей, организация развлечений и спортивного проведения семейного досуга.
По утверждению исследователей, социально-культурная анимация носит
многосторонний характер, соответствующий разнообразию потребностей, интересов и
запросов детей и взрослых и вполне применима в современной дошкольной
образовательной организации. К анимационной деятельности относят малые и
крупные формы представлений, развлекательные мероприятия, конкурсные игровые
программы с привлечением элементов театрализации. Оживление достигается не
столько драматургической и сценарной работой, сколько вовлечением детей и
родителей в действие, их участием в нём [1].
Назначение социально-культурной анимации в данном контексте состоит в активном
приобщении дошкольников и их родителей к истории и культуре на основе
творчества, создания условий для снятия психологического напряжения, раскрытия
интеллектуальных возможностей личности, раскрепощения инициативы, включения в
реальную жизнь. Актуальность данного направления педагогической деятельности
связана со значительным повышением роли анимации в сфере взаимодействия
образовательной организации с семьями воспитанников. Направленность
анимационной деятельности на поликультурное образование - одно из важнейших
направлений в работе. Основная идея деятельности по поликультурному образованию
- пробудить у детей и их родителей интерес к культуре разных народов через
знакомство с играми и игрушками, традициями и обычаями, бытом и трудом, разных
народов, формировать навыки доброжелательного отношения к представителям разных
национальностей и рас. Социальное и эмоционально-личностное развитие ребёнка
порождает одну из основных проблем: образование традиционно было ориентировано
на обеспечение познавательного развития детей. В дошкольном образовании эта
проблема
стоит
особенно остро, так как предназначение дошкольного периода развития заключается
в развитии игровой деятельности. В связи с этим, возникла идея создания студии
анимационно-игровой деятельности гражданско-патриотической направленности для
детей с родителями. Чувство Родины неотделимо от чувства истории. Многие
молодые родители, независимо от национальности, сегодня не знают о своей Малой
Родине, о своих корнях. В последние годы идёт всплеск интереса к неизвестным
сторонам истории Отечества, семьи, фамилии, рода. Интерес общества к изучению
родословных способствовал возрождению генеалогии. Её истоки уходят своими
корнями в первобытнообщинный строй, где особое значение имело кровное родство,
и рассказы о предках передавались из уст в уста, из поколения в поколение.
Характерное особенностью современной генеалогии является её тесное
взаимодействие с историческим краеведением. Столичные и провинциальные краеведы
занимались изучением родственных связей своих земляков, выдающихся
соотечественников, поэтому многие генеалогические объединения были созданы на
базе местных краеведческих обществ. В связи с этим, не так давно началось
интенсивное формирование историко-родословного краеведения, изучающего историю,
происхождение, родственные связи родов и семей, проживающих в одном регионе [1;
5].
Поднятие престижа семьи и поликультурное воспитание становится сегодня важной
задачей воспитания не только дошкольников, но находит продолжение в содержании
гражданско-патриотического воспитания во всех звеньях общеобразовательной
школы.
Поликультурное воспитание в контексте данного проекта предполагает учет
культурных и воспитательных интересов разных национальностей и предусматривает:
-
заинтересованность ребенка и членов его семьи различными ценностями в ситуации
существования множества разнородных культур;
-
взаимодействие между людьми с разными традициями;
-
ориентацию на диалог культур.
Анимационные ресурсы в России неисчерпаемы (природные, исторические,
литературные, музейные программы) [6;14].
Одним из аспектов актуальности темы данного исследования является возрастающий
интерес к культурным и историческим ценностям России, поэтому развитие
анимационной деятельности в многонациональном городском поселении является
перспективным.
Вопросы развития анимационной деятельности рассматривались в исследованиях М.Б.
Биржакова, И.И. Булыгиной, Н.И.Гаранина, В.Г.Гуляева, что подтверждает
актуальность рассматриваемых проблем. В современной России, ввиду возвышения
духовных потребностей части населения, роста уровня их образования, культуры,
наиболее характерной особенностью досуга является возрастание доли духовных
форм и способов проведения свободного времени, соединяющих развлекательность,
насыщенность информацией, возможность творчества и познания нового. Поэтому
имеется необходимость разработки таких анимационных программ, которые бы
вовлекали детей и родителей в различные виды социально-культурной активности.
Но существует проблема низкого уровня содержания анимационных программ
патриотической направленности, недостаточная проработанность соответствующих
методик организации анимационных программ, что делает мероприятия с детьми и
родителями менее привлекательными, либо побуждает семьи воспитанников
самостоятельно организовывать свой досуг.
Гипотеза: Анимационная деятельность
будет способствовать активному включению семей с детьми в различные виды
образовательной деятельности гражданско-патриотической направленности, если при
их организации будут учтены следующие условия:
-дифференцированный
подход к выявлению и учёту образовательных потребностей и интересов семей
разных национальностей;
-
включение в анимационные программы популярных форм досуговой деятельности;
-
стилевое единство между основной программой мероприятия и его анимационной
частью.
Цель проекта – упрочение духовной
общности многонационального народа Российской Федерации среди семей воспитанников
образовательной организации через вовлечение в анимационно - игровую
деятельность как средства гражданско-патриотического воспитания детей.
Для достижения этой цели поставлены следующие задачи:
1.
Разработать анимационные программы для семей воспитанников образовательной
организации, планы историко-туристических маршрутов.
2.
Рассмотреть перспективы развития анимационно - игровой деятельности в рамках
историко-родословного краеведения с целью возрождения семейных национальных
традиций и гражданско-патриотического воспитания детей.
3.
Заинтересовать окружающих изучением истории своего рода и народа, обеспечивая
сохранение семейных традиций и развитие толерантности у подрастающего
поколения.
Объектом исследования
является анимационная деятельность гражданско-патриотической направленности.
Предметом исследования
являются национально-культурные процессы, оказывающие влияние на развитие толерантности
у семей воспитанников.
Теоретико - методологическую основу проекта составляют концепции
социокультурного развития и социально-экономических трансформаций в следующих
аспектах:
- особенности разных социально-психологических групп населения Вербина А.А.,
Андреевой Г. М., Кулагина И. Ю.;
- понятия «анимация», «анимационная программа», определение роли анимации в
образовании - труды Приезжевой Е. М., Курило Л.В.
Интерес к проблемам организации совместного досуга детей и родителей носит
постоянный и устойчивый характер в отечественной философии, социологии,
психологии, педагогике.
Теоретическая новизна проекта
заключается в обосновании значимости анимационной деятельности в образовании
как важного средства активного включения детско-родительской общественности в
культурно-досуговую деятельность гражданско-патриотической направленности, в
выявлении и раскрытии основных организационно-технологических требований к
организации анимационных мероприятий и программ.
Практическая значимость проекта
заключается в том, что на основании изученного материала, а также опыта
организации анимационных мероприятий были разработаны анимационно-игровые
мероприятия по формированию у детей основ патриотизма и толерантного отношения
к другим народам для образовательных учреждений многонационального
г.п.Федоровский. Это позволило повысить интерес семей с детьми к выбору именно
образовательных организаций для проведения досуга.
В проекте исследуется новый подход к
организации анимационной деятельности, основанный на тесной связи
образовательной деятельности отдельной организации с потребностями национально-культурного
развития территории. Конечной целью анимационно-игровой деятельности гражданско-патриотической
направленности является удовлетворённость детей и родителей отдыхом, их хорошее
настроение, положительные впечатления, восстановление моральных и физических
сил, развитие патриотических чувств.
Главным для воспитательной системы проекта является ориентация на воспитание
человека, готового и способного жить в современном для него обществе. Благодаря
взаимодействию педагогов с членами семей дошкольников сложный процесс
формирования личности каждого ребенка должен проходить наиболее гармонично.
Проводя параллель между национальными культурами
народов, проживающих в посёлке Фёдоровский (русской, чеченской, молдавской,
украинской, узбекской, татарской), можно с уверенностью сказать, что все они в
своей основе имеют общее. В первом ряду нравственных ценностей – гуманные
качества: доброта, внимательность, бескорыстная помощь, справедливость, любовь
к матери и семье, дружелюбие, честность и правдивость.
Молдавско-украинско-русские
и татаро-узбекские общности в фольклоре являются проявлением древних дружеских
связей этих народов, основанных на этнической близости.
Для
того, чтобы культура оказывала воздействие на духовное, нравственное развитие
дошкольника, а дети испытывали потребность в овладении её ценностями,
необходимо сформировать основу, что предполагает знание семейных национальных
традиций, фольклора и обрядов.
Основываясь на принципах природосообразности, систематичности,
последовательности и культуросообразности процесс гражданско-патриотического и поликультурного
воспитания представляется следующими направлениями
(этапами):
• изучение,
развитие культуры своего народа и своей семьи;
• усвоение
основ культуры;
• сравнение
своей культуры с культурой других народов;
• развитие
культуры межнационального общения;
• соединение
национальных культур.
Концептуальные идеи направлены
на создание предпосылок для удовлетворения запросов родителей и потребностей
детей разных национальных культур в активности, участия в значимых для них
видах деятельности; на поддержку и помощь, создание эмоционально благополучной
обстановки и поиск средств максимального развития личности.
Идея развития.
Суть проекта - развитие личности воспитанника, его
индивидуальности через активное взаимодействие с родителями и педагогами.
Идея творчества. В
процессе анимационной деятельности происходит развитие способностей и
формирование потребностей личности ребенка.
Идея открытости. Контакт
с семьей, участие родителей в мероприятиях, воспитании, доступность информации.
Идея сотрудничества.
Совместная творческая анимационно-игровая деятельность
детей, родителей и педагогов является созидательной деятельностью, способствующей
переживанию ситуации успеха.
Воспитательная работа в рамках проекта включает следующие направления:
• формирование
понимания и уважения к членам своей семьи, к своему народу, иным народам,
культурам, включая культуру быта;
• воспитание
нравственно высоких качеств;
• воспитание
навыков сосуществования с людьми — представителями иной расы, языка, религии,
этноса;
• воспитание
чувства сострадания и готовности помочь другим людям;
• формирование
общественно одобряемых жизненных ценностей, развитие понимания, признания,
соблюдения прав и свобод человека;
• целенаправленное
создание условий для освоения детьми культуры и быта разных народов, перевода
их в личностный опыт;
• изучение
семейных национальных традиций и обычаев;
• воспитание
уважения к прошлому своего народа, восстановление исторической памяти;
• изучение
родного края во взаимосвязи с культурой и историей России;
• воспитание
любви к родному слову.
Основные пути гражданско-патриотического воспитания:
-
целенаправленная, значительная каждодневная работа с дошкольниками по
формированию общечеловеческих ценностей: «жизнь», «добро», «семья», «дом»,
«любовь», «дружба», «Родина»;
-
реализация лозунга «Все разные – все равны!»;
-
деятельность по реализации прав каждого ребенка, формированию позитивной
национальной идентичности;
-
преодоление подавления других, возвышения себя над коллективом, формирование
мужественности, ответственности и патриотизма.
Педагогические принципы:
В проекте нашли
отражение все основные тенденции развития государственной политики в области поликультурного
воспитания. Исходя из содержания дошкольного образования, педагогические
принципы сформулированы следующим образом:
1.
Принцип гуманизации
образовательного процесса: интерес к ребёнку, принятие его таким, какой он
есть, уважение самоценности каждого воспитанника, увеличение доли разнообразной
творческой деятельности ребёнка.
2.
Принцип целостности образа мира
требует отбора такого содержания воспитания, которое поможет ребёнку удерживать
и воссоздавать целостность картины мира, обеспечит осознание им разнообразных
связей между его объектами и явлениями и сформирует умение увидеть с разных
сторон один и тот же предмет.
3.
Принцип культуросообразности понимается
как «открытость» различных культур, создание условий для наиболее полного (с
учётом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного
общества и формирование разнообразных познавательных интересов, максимальная
реализация природного потенциала каждого ребёнка.
4.
Принцип преемственности
- сохранение ведущих линий воспитания в детском саду и семье, в разных
возрастных группах, в детском саду и школе.
5.
Принцип принятия
ребёнка как данности или принцип педагогического
оптимизма - опора на положительное в ребёнке,
отношение к ребёнку как к целостной личности.
6.
Принцип адаптивности
подразумевает способность педагога одновременно работать с
детьми, имеющими разные национально-культурные особенности, образовательные и
иные потребности и использовать при этом широкий спектр методов, приёмов и
средств.
Приоритетные направления воспитательной деятельности – культурно-нравственное,
гражданско-патриотическое, воспитание гуманного отношения к окружающему миру,
человеку, любви к родной семье, родному дому, краю, поселку, Родине, уважение к
людям разных национальностей.
Концепция данного проекта учитывает возрастные особенности детей в методах и
технологиях её реализации: в дошкольном возрасте это формы и методы,
направленные на чувственное познание и узнавание
ценностей культур, эстетическое и нравственное сопереживание.
Ожидаемый результат (конечные цели):
Проект ориентирован на формирование личности, способной к активной жизни в
многонациональной среде, обладающей развитым чувством уважения национальных
культур. Результатом реализации проекта является формирование поликультурного
мышления, что в итоге будет способствовать развитию бесконфликтного
взаимодействия ребенка в многокультурном обществе. Учитывая, что
Ханты-Мансийский автономный округ - Югра считается одним из самых
полиэтнических в России, где проживают более 120 национальностей, проект,
направленный на привитие ценностей многонациональной культуры можно считать
направленным на поддержание межнационального мира и согласия.
Культурно-досуговая деятельность функционирует в динамично развивающейся
социальной среде, представляя собой ценности, образцы и признанные способы
поведения, объективированные в нашем обществе, зафиксированные и передаваемые
последующим поколениям в качестве результата. Формы, методы и средства
культурно-досуговой деятельности отражают уровень овладения человеком духовной
и материальной культурой. Поэтому культурно-досуговая деятельность
рассматривается нами целостно, в виде исторически конкретной системы в
единстве всех культурных институтов и особой структуры художественного
сознания, обусловленной общим социокультурным контекстом современности [4].
Роль анимации в повышении качества гражданско-патриотического воспитания
заключается в увеличении спроса родительской общественности, особенно в
социально благополучных регионах, на подобного рода программы.
Анимация - это своеобразная услуга, преследующая цель повышения качества, и в
то же время - это своеобразная форма рекламы, повторного привлечения семей с
детьми и их знакомых к ярким, запоминающимся мероприятиям [9].
Сегодня существует довольно много различных определений понятия анимация, одно
из них дает Н.Н. Ярошенко. Анимация - особый вид социокультурной деятельности
общественных групп и отдельных индивидов, основанный на современных технологиях
(социальных, педагогических, психологических, культуротворческих),
обеспечивающих преодоление социального и культурного отчуждения [51].
М. Симоно трактует анимацию как область общественной жизни, участники которой
ставят перед собой целью определенные изменения поведения и межличностных и
коллективных отношений путем прямых воздействий на индивидов. Эти воздействия
осуществляются главным образом посредством разнообразных видов деятельности с
помощью педагогики не директивных или активных методов [25].
Анимация в рамках проекта может быть представлена анимационными мероприятиями
(праздники, кинофестивали, конкурсные программы, шоу-маскарады, карнавальные
шествия); анимационными театральными действиями (рыцарские турниры,
юмористические шоу-клоунады, гладиаторские бои, костюмированные балы, вечера
встречи со сказочными героями); анимационными экспозициями (музейное шоу,
костюмированные экспозиции, анимационные шоу-музеи, персонажи эпоса или шоу с
непосредственным активным участием семей); анимацией тематических мероприятий
(народные игры, аттракционы, встречи с героями национальных сказок, супершоу);
спортивной анимацией (коллективные и индивидуальные спортивные игры,
соревнования, состязания, аэробика, шейпинг, йога, танцевальные вечера);
досуговой анимацией (развлекательные, спортивно-оздоровительные мероприятия, вечера
отдыха для всей семьи). В настоящее время стало популярным оживление
совместного детско-родительского отдыха и организация непосредственных
впечатлений от личного участия в мероприятиях.
В исследованиях В.Г. Гуляева отмечается, что от организации досуга населения зависит
морально-психологический климат в обществе, его культурный уровень, физическое
и нравственное здоровье. Поэтому анимация рассматривается как деятельность по
разработке и представлению специальных программ проведения свободного времени,
направленных на развитие толерантности. Анимационные программы включают
спортивные игры и состязания, танцевальные вечера, карнавалы, игры, хобби,
занятия, входящие в сферу духовных интересов семей разных национальностей.
Следовательно, аниматор — специалист, занимающийся разработкой индивидуальных и
коллективных программ проведения досуга, ориентирующий человека в многообразии
видов досуга, организующий полноценный досуг [7].
Предпосылкой создания анимации является желание
прикоснуться к духовным ценностям, разнообразить жизненные впечатления,
устранить физическую и психическую усталость, познать новое, найти и проявить
себя в общении с людьми, побыть среди своих родных в обстановке отдыха и
развлечений. По утверждению Н.И. Гаранина, в России традиционными формами анимации
считаются День Нептуна летом, строительство снежной крепости, создание ледовой
скульптуры, игры в снежки зимой, Рыцарский турнир, Гладиаторские бои,
проведение экстремальных игр «Последний герой», «Необитаемый остров», катание
на тройках с бубенцами, показ театрализованных представлений «Древние мастера»
(герои в национальных нарядах ткут ковры на ткацком станке; плетут корзины,
лукошки, лапти; вырезают ложки, плошки; исполняются народные песни и танцы)
[4].
Пользуется спросом программа в виде обрядового
праздника «Русский каравай»: на поляне расставляют деревянные лавки и столы,
печь, которая топится дровами. Звучит гармонь, балалайка, народные песни
создают особый колорит. Девушки в нарядных сарафанах с кокошниками приветствуют
гостей, встречают хлебом-солью. Отдыхающие готовят пироги, бублики, пряники,
караваи, пробуют горячую сдобу, получают в подарок книги с рецептами
приготовления русских народных блюд [5;9].
Достаточно увлекательным является Турнир богатырей,
где происходит встреча с богатырями Ильей Муромцем, Добрыней Никитичем и Алешей
Поповичем. Для этого возводится крепость, организуется театральное
представление: скачки на лошадях, метание копий, стрельба из лука, подъем
тяжести, сражение на мечах, прохождение импровизированной средневековой полосы
препятствий, проявление смекалки и находчивости. Каждое новое состязание ставит
участника перед выбором: сойти с дистанции или продолжить борьбу за звание
«Богатырь земли русской».
Можно попасть и в цыганский табор: поляна, кибитки, шатры, лошади, медведь,
привязанный к дереву, костер. Гостей угощают блюдами цыганской кухни, звучат
цыганские песни, красавицы в пестрой одежде исполняют зажигательные танцы. А
старая цыганка предскажет судьбу по картам или погадает по руке [9] .
В разных странах существует многообразие анимационных программ - от
традиционных до эксклюзивных. В Колумбии устраивают томатные бои, в Италии –
апельсиновые, в Таиланде и Индонезии – банановые. На территории Туниса можно
встретить базары на колесах, восточное фольклорное шоу. На Шри-Ланке -фестивали
«Танцы Востока» с обучением искусству восточного танца. В Италии бои в Колизее,
факельные шествия крестоносцев, состязания рыцарей в храме всех богов Пантеоне,
балы эпохи возрождения [5].
Таким образом, анимационные программы сегодня популярны во всем мире,
позволяют дополнить и лучше раскрыть национально-культурные особенности
традиций. В отечественной истории немало примеров анимации, как технологии
воспитания, хотя такое название эта деятельность не носила. В России ещё в ХIX
в. стала развиваться система, которую можно считать подобием анимационной
деятельности - это внешкольное образование детей и взрослых. В её основе лежала
частная инициатива, которая являлась одним из наиболее значимых источников
организации и смыслового наполнения деятельности в конце ХIХ
- начала ХХ века [4].
В процессе развития анимационной деятельности и общественно-педагогического
движения, по мнению Р.В. Соколова, видны две противоречащие друг другу
тенденции: первая - неформальная, «оживляющая» отношения; вторая –
формализующая, подавляющая спонтанный творческий характер общественных
движений. Анимационная деятельность в России ХХ столетия не была поддержана
[9]. Таким образом, анимация имеет глубокие традиции в России, не смотря на то,
что термин «анимация» впервые на русском языке ввел Е.Б. Мамбеков только в
начале 90-х годов ХХ века. Интерес к анимации в России был связан с поиском
новых подходов к организации культурно-просветительной работы, оказавшейся с
распадом СССР, идеологически устаревшей. Среди российских учёных анимация
изучается с разных позиций и получает разное толкование. Её связывают с
культурно-досуговой деятельностью.
В настоящее время в России анимационная деятельность
получает всё более широкое распространение, используется в таких направлениях:
в деятельности учреждений культуры; учреждениях дополнительного образования;
средств массовой информации; реабилитационных центров. На сегодняшний день
анимация является одной из молодых отраслей. В современном российском обществе
анимация становится актуальной и на это есть ряд предпосылок:
-
изменение мировоззренческих взглядов российского общества;
-
потребность в формировании гражданского общества;
-
изменение социально-культурной деятельности;
-
изменение мировоззренческих взглядов в организации педагогической и
социокультурной деятельности.
Анимационная деятельность отвечает объективным тенденциям гуманизации,
превращения культуры в ресурс развития целых территорий, превратившись в
успешную технологию, позволяющую создавать новые механизмы для мотивации к
изучению традиций страны, выявлению, сохранению и успешному использованию
наследия, ознакомлению с мировым культурным достоянием.
Основу анимационной деятельности составляет культурно - историческое наследие
(движимые и недвижимые памятники, мемориальные и исторические места, традиции,
верования, обряды, обычаи, фольклор, ремесла и иное отражение духовного мира
людей), его разнообразная интерпретация и различные формы представления. Все
большее значение приобретают игровые и интерактивные формы представления
наследия, при которых посетитель становится непосредственным участником,
познаёт события и явления изнутри, приобретает новый опыт, личные переживания,
ощущает сопричастность.
Современные изменения в дошкольном образовании обуславливают приоритеты
обеспечения разностороннего развития детей всех национальностей. Поэтому
организуемая в детском саду анимационно-игровая деятельность
с детьми и родителями, призванная обеспечить уважение к личности каждого
ребёнка, независимо от национально-культурных особенностей, создать условия для
развития его уверенности в себе, инициативности, творческих способностей,
самостоятельности и ответственности, имеет большую актуальность, как совместная
творческая деятельность, направленная на гражданско-патриотическое воспитание.
В современной трактовке анимационная деятельность понимается как оживление
программ развлечений и досуга. Анимация - это деятельность по разработке и
осуществлению специальных программ проведения свободного времени детей и
родителей, организация развлечений и шоу, привлекающая внимание своей
необычностью и использованием активных методов включения в праздник самих
зрителей.
По утверждению исследователей, социально-культурная анимация носит
многосторонний характер, соответствующий разнообразию потребностей, интересов и
запросов детей и взрослых и вполне применима в современной дошкольной
образовательной организации. Назначение социально-культурной анимации в данном
контексте состоит в активном приобщении
дошкольников и их родителей к многообразию культур на основе совместного творчества, создания
условий для снятия психологического напряжения, раскрытия способностей,
раскрепощения инициативы, включения в реальную жизнь.
Направленность анимационной деятельности на социальное и
эмоционально-личностное развитие ребёнка порождает одну из основных проблем:
образование традиционно было ориентировано на обеспечение познавательного
развития детей. В дошкольном образовании эта проблема стоит особенно остро, так
как предназначение дошкольного периода развития будущего школьника заключается
в становлении базовых свойств его личности, развитии игровой деятельности.
В связи с этим, в рамках вариативного подхода, возникла идея создания студии
анимационно-игровой деятельности патриотической направленности для детей с родителями
как средства для решения задач развития будущих школьников. Чувство
Родины неотделимо от чувства истории. Многие молодые родители сегодня не знают
о своей Малой Родине, о своих корнях. В настоящее время существуют
историко-родословные, генеалогические общества «Родословие», «Отечество»,
«Родословие. Земляки», «Союз возрождения родословных традиций», «Уральское
историко-родословное общество» и другие, объединяющие людей и целые семьи,
желающие изучать родословные, семейные традиции и обряды, продолжать династию
своих предков. В эти общества и клубы приходят новые люди, которых интересует
собственное происхождение, которые хотели бы прояснить свою родословную. И это
не просто дань веяниям последнего времени. Граждане испытывают потребность
восстановить белые пятна в истории семьи, выяснить корни своей фамилии,
осознать себя и свой род в контексте истории России, своего народа.
Являясь воспитателем дошкольной организации, заинтересовалась возможностями
привлечения семей к истории культур и родословному краеведению. Вместе с
ближайшими родственниками, нам удалось изучить уклад жизни алтайских крестьян и
казаков, томских ханты, староверов, найти сведения о графе Баранове, косвенно
являющимся предком одной из линий нашего Древа жизни. В числе наиболее успешных
мероприятий в рамках данной деятельности следует отметить выставку старинных
семейных фотографий, реликвий, документов и Летописи семьи в г.Сургутском
районе, где в данный момент проживают члены моей семьи. Участие в выставке «Моя
семья в истории Победы» в г.Ханты-Мансийске доказало важность проводимой работы
и активный интерес окружающих к национальным традициям и историко-родословному
краеведению. Кроме сохраненных и пронесенных через годы фотографий, на выставке
показывались также семейные реликвии – предметы, которыми пользовались наши предки,
в виде украшений, боевых наград, книг, предметов быта. Поддерживая нашу идею
возрождения родовых традиций, был воссоздан семейный ансамбль. Расширены связи
с членами рода, организованы туристические походы и поездки с единомышленниками
по историческим местам, где жили наши предки: Архиерейский дом, Казанская,
Успенская церковь г.Бийск, усадьба Саржевских - туристическая база «Бирюзовая
Катунь», с. Сростки (пикет В.М. Шукшина), г. Горно-Алтайск, Тавдинские пещеры
на Алтае, р. Тром-Аган, краеведческий музей народа ханты с.Русскинские, Музей
Природы и человека, Самаровский чугас (г.Ханты-Мансийск), исторические места
Алтайского края, Амурской, Томской области.
Летопись и родословное Древо одной из ветвей семьи были представлены на
городском и окружном конкурсах «Семья года - 2009, 2010» г.Сургут,
г.Ханты-Мансийск и заслужили 1-е места в номинациях «Древо жизни». Разработка
туристических семейных маршрутов способствовали приглашению дальних
родственников и членов других семей, увлекающихся народными традициями, к
сотрудничеству, привело к повышению интереса детей нашего рода и их сверстников
к изучению истории своей семьи и народа. Но главным достижением считаю
сплочение всех членов семьи и воссоединение давно забытых родственных линий.
Я,
как специалист в сфере образования, верю, что впереди у моих соотечественников
светлое будущее. Появившиеся возможности для организации анимационных игровых
программ, семейных туристических маршрутов «По следам наших прадедов» с
последующим взаимодействием по составлению Генеалогического дерева и семейной
летописи. Энциклопедий разных народов будут способствовать развитию традиций
современных российских семей, толерантности и взаимоуважения представителей
различных культур. Ведь здесь наши корни, отчий дом, здесь семьи, чью
родословную мы продолжаем.
Последние
изменения Закона «Об образовании в Российской Федерации» подчёркивают
социально значимую задачу современного общества – поликультурное и
гражданско-патриотическое воспитание личности. Поэтому одной из задач деятельности
воспитателя образовательной организации является формирование предпосылок
развития способностей ребёнка в процессе гражданско-патриотического и
духовно-нравственного воспитания.
Анимационно-игровая деятельность патриотической направленности становится одним
из направлений развития интегративных качеств дошкольников. Педагогическими исследованиями
Н.А.Овечкиной, Н.С.Карпинской и других доказана возможность включения детей и
родителей в анимационную деятельность историко-патриотической направленности.
Необходимость
осуществления права ребёнка на всестороннее развитие, отражённая в Федеральном
государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС) обусловливает
актуальность реализации данного инновационного направления
педагогической деятельности. Деятельностный подход в рамках анимационной
деятельности позволяет организовать деятельность ребёнка совместно с родителями
при решении им специально организованных задач разной сложности и проблематики,
развитие компетентности дошкольника как личности в условиях многообразия
национальных культур.
В современном детском саду, ввиду возвышения духовных потребностей родительской
общественности, роста уровня их образования, культуры, наиболее характерной
особенностью досуга семей дошкольников является возрастание доли духовных форм
и способов проведения свободного времени, соединяющих развлекательность,
насыщенность информацией, возможность творчества и познания нового.
Поэтому имеется необходимость разработки таких анимационных игровых программ,
которые бы вовлекали семьи с детьми дошкольного возраста в различные виды
социально-культурной активности. Но существует проблема низкого уровня содержания
анимационных программ при организации мероприятий в детском саду. Являются не
достаточно проработанными соответствующие методики организации совместных
мероприятий для многонационального поселка, что делает данные формы работы с
детьми и родителями менее привлекательными, либо побуждает семьи самостоятельно
организовывать свой досуг.
Предусмотрены:
1. Фольклорный
праздник «Осенины – фестиваль народных игр и хороводов»
2.
Театрализованное представление по мотивам белорусских, молдавских и татарских
сказок.
3.
Праздники «Иван Купала», «Рождественские вечера», «Широкая Масленица», «Пасхальные
празднования», «Сороки», «Хоровод вокруг берёзок».
4.
Тематическая неделя «Народные игры»: 1-й День русских народных игр, 2-ой День
татарских народных игр, 3-ий День чеченских народных игр, 4-ый День хантыйских
народных игр, 5-ый День игр народов России.
5.
Шоу-программы «Музыка – одна на всех», «Сказка-присказка», «Мы все равны!».
ФГОС
дошкольного образования в контексте деятельности:
От того, насколько талантлив педагог, насколько он
станет мастером своего дела, будет зависеть успех каждого воспитанника. ФГОС дошкольного
образования предписывает нам, педагогам, не просто обучать и воспитывать детей
дошкольного возраста, а в первую очередь, развивать успешность. Поэтому хочу
быть не просто воспитателем, а успешным педагогом успешных воспитанников!
В связи с введением ФГОС, главным условием повышения качества образования дошкольников
и снижения нагрузки на детей в дошкольной образовательной организации считаю использование
игровых современных образовательных технологий
и активных методов обучения, обеспечивающих личностное развитие ребенка за
счёт снижения и полного исключения репродуктивной деятельности в
учебно-воспитательном процессе.
При переходе от ФГТ к ФГОС многим педагогам трудно принять нововведения,
касающиеся принципов и подходов к работе с детьми и родителями. Отход от всё
ещё присутствующей учебно-дисциплинарной модели трудно даётся
воспитателям-стажистам, да и молодым педагогам, которые получали знания от
педагогов с опытом. Современные изменения в дошкольном образовании
обуславливают приоритеты обеспечения разностороннего развития детей. Поэтому
имеется острая необходимость поиска новых подходов по
совершенствованию образовательной деятельности с дошкольниками.
Если воспитатель должен быть готов в любой момент пойти навстречу желаниям
ребенка, значит, должны иметься предусмотренные заранее материалы и огромная
подготовительная работа. Если не принуждаем, не навязываем детям дисциплину,
значит, в группе может царить хаос и беспорядки… Поэтому, работать по ФГОС
должен творческий и опытный педагог. Как нам, только начинающим свою
педагогическую деятельность, преодолеть все препятствия и научиться успешнее работать
с детьми? Точнее не «работать», а учиться вместе с детьми.
Планируя ежедневную
работу с воспитанниками в детском саду, находясь в поиске новых идей, использую
положения личностно-ориентированной модели взаимодействия, в рамках которой
дошкольник - не пассивный объект воздействия, а творчески, раскрепощённо и
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми как равный партнёр
совместной деятельности.
Основу образовательной деятельности в
рамках реализации данного подхода составляют общепедагогические принципы:
-
систематичности - непрерывность, планомерность
использования средств, во всех возможных формах их проявления в течение дня;
- доступности (основанный
на предоставлении широких возможностей развития каждому воспитаннику, в
предоставлении возможности участия в двигательной деятельности всем участникам
кружка) и постепенности (предполагающем постепенное повышение
требований, предъявляемых организму в процессе игровых тренировок; разучивание
упражнений от простого к сложному, от известного к неизвестному, учитывая
степень подготовленности ребенка, сочетание адекватной нагрузки и полноценного
восстановления);
- наглядности,
предполагающий построение занятий с широким использованием всех видов
наглядности: зрительной, звуковой и двигательной;
- сознательности и
активности предполагает формирование у детей
устойчивого интереса к освоению нового, привитие навыков самоконтроля и
самокоррекции действий в процессе занятий, развитие сознательности, инициативы
и творчества;
-
научности, предполагающий соответствие содержания
образования детей уровню развития современной педагогической науки;
-
связи образования с жизнью и практикой:
процесс физического развития, самореализации происходит во время деятельности
педагога с детьми, когда полученные представления используются на практике;
-инновативности,
предполагающий использование современных технологий и научно-методических
средств в работе с дошкольниками.
Думаю, что только создав
детям условия для саморазвития и самореализации в интересной деятельности, моя
деятельность будет способствовать достижению оптимального уровня развития детей
и результативности образовательного процесса.
Таким образом, анимационно-игровые программы гражданско-патриотической
направленности в образовательной организации — это наиважнейшая часть совместной
деятельности педагога с семьями воспитанников, представителей различных
национальных культур. Предпосылкой создания анимации является желание родителей
с детьми прикоснуться к духовным ценностям народов, разнообразить жизненные
впечатления, устранить отрицательные эмоции, познать новое, найти и проявить
себя в общении с людьми разных национальностей, побыть среди своих родных в
обстановке отдыха и развлечений. И как следствие этого – прогноз повышенного спроса
на такие досуговые и спортивно-самодеятельные игровые программы гражданско-патриотической
направленности.
Библиографический
список:
1.
Кобрин В.Б., Леонтьева Г.А. Шорин П.А. Вспомогательные исторические дисциплины.
- М.: Владос, 2011.-144 с.
2.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России / под ред. А.Я. Данилюка, А.М. Кондакова, В.А.Тишкова. – М.:
Просвещение, 2010.-249 с.
2.Опыт
педагогической деятельности /Под ред. В.Н. Шацкой, Л.Н. Скаткина. - М.:
Педагогика, 2010.-186 с.
3.
Человек в истории – Россия, ХХ век. –М., 2010.-148 с.
4.Шуринов
А.С. Программы изучения семейно-родовой культуры в образовательных учреждениях.
– М.:Лаватера, 2010.-158 с. 18.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.