Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Проект "Большая трагедия маленького народа"

Проект "Большая трагедия маленького народа"

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Автор: Маврина Татьяна Юрьевна

Визитка

Описание проекта

Название проекта

Большая трагедия маленького народа.

Краткая аннотация проекта На развитие каких метапредметных компетенций, УУД и умений высокого уровня направлен проект, через что эти компетенции (умения) будут развиваться при работе над данным проектом. Какие качества личности и ЗУНы развивает проект.

Участие в проекте поможет обучающимся сформировать навыки работы с различными источниками информации, используя общетеоретические методы исследования и развивая коммуникативную компетенцию и компетенцию в решении проблем, основываясь на личностном опыте и ценностном отношении к миру, а также креативность и любознательность, критическое и системное мышление через вариативность и комплексность изучения проблемы.

У учащихся будет развиваться информационная и медиа грамотность через организацию поиска информации и представление результата в различных формах. Они получат возможность развивать и совершенствовать навыки сотрудничества в ходе групповой работы; социальную ответственность через решение поставленной в теме проекта проблемы; развивать творческие способностей.

Предмет(ы), основные понятия и концепции которых рассматриваются в рамках учебного проекта

история, литература

Классы Для учеников каких классов предназначен этот проект

9 класс

Приблизительная продолжительность проекта Например, 8 уроков, 6 недель и т.д.

6 недель

Основания проекта (Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения)

Перечислите список учебных целей, степень достижения которых будут оцениваться после завершения проекта, в терминах деятельности учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся смогут:…»

В процессе проектной деятельности обучающиеся смогут:

  • Понимать историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • проводить поиск и критически анализировать информацию в источниках разного типа;

  • анализировать информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный и видео ряд);

  • устанавливать причинно-следственные связи изучаемых исторических процессов и явлений, определять их значение, делать обобщения, выводы;

  • участвовать в дискуссиях, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,

используя для аргументации исторические сведения

После завершения проекта обучающиеся смогут:…

  • рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности;

  • сформировать свое отношение к событиям периода Второй мировой войны войны с позиций современности;

  • оценить степень влияния опыта предыдущих поколений на общественное развитие;

  • представлять результаты изучения исторического материала в форме презентаций, публикации, эссе, буклета

  • реализовать свой личностный и творческий потенциал;

  • развивать способности критически мыслящего человека.

Вопросы, направляющие процесс обучения

Основополагающий вопрос

Чему нас учит история Холокоста?

Проблемный вопрос

Как фашисты уничтожили 6 млн. евреев?

Учебные вопросы

Когда пришли нацисты к власти?

Почему многие жители Германии приняли расистскую теорию Адольфа Гитлера?

В чём заключалось «решение еврейского вопроса» до января 1939 года?

Где и с какой целью создавались гетто?

Лагеря смерти, как «окончательное решение» еврейского вопроса.

С какой целью были созданы айнзатцгруппы?

Какие существовали формы борьбы евреев за своё существование?

Живёт ли память о Холокосте?


План оценивания (График оценивания)

  1. До работы над проектом

    Ученики работают над проектами и выполняют задания

    После завершения работы над проектом

    1. Анкетирование

    2. Стартовая презентация преподавателя

    3. Формирование групп

    4. Обсуждение источников информации, плана работы, критериев оценки полученных продуктов.

    Поиск и отбор информации
  2. Самостоятельная работа обучающихся в группах

  3. Обработка информации и подготовка продуктов

    1. Карта контроля и самоконтроля

    Итоговая конференция на тему: « О ком звонят колокола памяти»
  1. Защита полученных результатов презентаций

  2. Самооценка успешности

  3. Таблица критериев оценивания проекта

  4. Рефлексия


Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта

Печатные материалы Словари, руководства, справочные материалы и т.д.

Холокост: список литературы


  1. Альтман И. Мемориализация Холокоста в России : история, современность, перспективы // Неприкосновенный запас : дебаты о политике и культуре. – 2005. - N 2/3. - С. 252-263.

  2. Аннинский Л. На полях Холокоста: заметки читателя // Иностранная литература. – 2006. - N 10. - С. 284-290.

  3. Бениш Г. Что делает из людей преступников? // GEO. - 2009. - N 5. - С. 110-124.

  4. Ветте В. Война на уничтожение : вермахт и холокост // Новая и новейшая история. – 1999. - N 3. - С. 72-79.

  5. Горелов О. Холокост коснулся всех // Деловые люди. – 2005. - N 5. - С. 46-48.

  6. Зеленин А. В. Холокост // Русская речь. – 2000. - N 2. - С. 36-42.

  7. Корсак А. "Чтоб не стала планета печальным Гетто... ": трагедия Беларуси во время Великой Отечественной войны // Родина. - 2008. - N 7. - С. 116-119.

  8. Кудряшов С. Пожертвование через огонь // Родина. – 2002. - N 4/5. - С. 160-165 : ил.


  1. Куняев С. Жрецы и жертвы Холокоста // Наш современник. - 2010. - N 1-2;4-7;9-10.

  2. Поникарова Н. М. Международная конференция "Уроки Холокоста и современная Россия" // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2009. - N 4. - С. 62-63.

  3. Рашковский Е. Б. Судьбы Европы и недоученные уроки Холокоста // Мировая экономика и международные отношения. – 2007. - N 7. - С. 95-102.

  4. Ротерштейн В. М. Урок "Бабий Яр : память общества или забвение? " // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2007. - N 5. - С. 50-57.

  5. Сатановский Е. Жил-был народ... // Эксперт. - 2008. - N 30. - С. 26-34.

  6. Соколова О. Место памяти и скорби // Родина. – 2002. - N 4/5. - С. 156-159 : ил.


Интернет-ресурсы Ссылки (URLs) на нужные для проекта ресурсы

История еврейского народа http://school.ort.spb.ru/(Eng)/library/torah/shoa/shoa-00.htm

Испытание памятью: Александра ПОДОПРИГОРА http://koi.istok.ru/time-n-dates/YomHashoAh/YomHashoAh.html

ЙОМ А-ШОА http://www.day.kiev.ua/rus/1998/192/culture/cul2.htm

ВИКИПЕДИЯ

Другие ресурсы: наборы открыток, буклеты: «Лагеря смерти»



Поделитесь материалом с коллегами:

Карта итогового оценивания работы над проектом


п/п


Критерии оценивания

Самооценка

Внешняя оценка

отлично

хорошо

удовлетворительно

отлично

хорошо

удовлетворительно

1

Соответствие темы и цели исследования







2

Содержание темы раскрывает проблему







3

Тема раскрыта достаточно полно







4

Имеется материал по истории данного вопроса







5

Приведен список использованных ресурсов







6

Материал оформлен эстетично, красочно.







7

Активное участие в работе группы







8

Оправданные способы общения и в ходе работы над проектом







9

Соблюдение авторских прав








Поделитесь материалом с коллегами:

Эссе - требования к содержанию и критерии оценки

Требования к содержанию эссе

Эссе  (от фр. essai – попытка, от лат. exagium – взвешивание) – краткое, свободное прозаическое сочинение, рассуждение небольшого объема со свободной композицией. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное мнение о чем-либо.
Эссе должно содержать четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, имеющегося в уголовном праве, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.
Построение эссе – это ответ на вопрос или раскрытие темы, которое основано на классической системе доказательств.

Структура эссе. Введение – суть и обоснование выбора темы. Оно состоит из ряда компонентов, связанных логически и стилистически. На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который необходимо найти ответ в ходе исследования. Основная часть – теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность. Заключение – обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения.

Критерии оценки эссе

Критерий

Требования к эссе

Максимальное количество
баллов

Знание и понимание теоретического материала

- рассматриваемые понятия определяются четко и полно, приводятся соответствующие примеры,
- используемые понятия строго соответствуют теме,
- самостоятельность выполнения работы

2

Анализ и оценка информации

- грамотно применяется категория анализа,
- умело используются приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений,
- объясняются альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему,
- обоснованно интерпретируется текстовая информация,
- дается личная оценка проблеме

4

Построение
суждений

- изложение ясное и четкое,
- приводимые доказательства логичны
- выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией,
-приводятся различные точки зрения и их личная оценка,
- общая форма изложения полученных результатов и их интерпретации соответствует жанру проблемной научной статьи

4

Максимальное количество баллов, которое участник может получить – 10.



Поделитесь материалом с коллегами:

КРИТЕРИИ САМООЦЕНКИ ПРИ РАБОТЕ В ГРУППЕ




4

3

2

1

ВКЛАД

Я ВСЕГДА ВНОШУ ВКЛАД В РАБОТУ ГРУППЫ. АКТИВНО УЧАСТВУЮ В ОБСУЖДЕНИЯХ,ВЫПОЛНЯЮ ВОЗЛОЖЕННЫЕ НА МЕНЯ ЗАДАЧИ, ПОМОГАЮ ГРУППЕ В ВЫБОРЕ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ.

Я ДЕЛАЮ СВОЙ ВКЛАД В РАБОТУ ГРУППЫ, УЧАСТВУЮ В ОБСУЖДЕНИЯХ,ВЫПОЛНЯЮ СВОИ ЗАДАЧИ И ПОМОГАЮ В ВЫБОРЕ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕИ.

ИНОГДА Я НУЖДАЮСЬ В ПОМОЩИ ВЫПОЛНЕНИЯ СВОИХ ЗАДАНИЙМНЕ НУЖНА ПОМОЩЬ ДЛЯ УСТАНОВКИ И ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ.

Я ПРЕДПОЧИТАЮ НЕ УЧАСТВОВАТЬ В РАБОТЕ С ГРУППОЙ, Я НЕ ВЫПОЛНЯЮ СВОИ ЗАДАНИЯ НЕ ПРИНИМАЮ УЧАСТИЯ В УСТАНОВКЕ ЦЕЛЕЙ,УВОЖУ ГРУППУ ОТ НАМЕЧЕННОЙ ЦЕЛИ.

СОТРУДНИЧЕСТВО

Я ПРЕДЛАГАЮ К ОБСУЖДЕНИЮ МНОЖЕСТВО ИДЕЙ,ДЕЛЮСЬ ИНФОРМАЦИЕЙ.

Я ДЕЛЮСЬ СВОИМИ ИДЕЯМИ И ПОЗВОЛЯЮ ДРУГИМ УЧАСТНИКАМ ДЕЛИТЬСЯ ИДЕЯМИ

Я ДЕЛЮСЬ СВОИМИ ИДЕЯМИ И ПОЗВОЛЯЮ ДРУГИМ ЧЛЕНАМ ГРУППЫ УЧАСТВОВАТЬ В ИХ ОБСУЖДЕНИИ

Я НЕ ЛЮБЛЮ ДЕЛИТЬСЯ СВОИМИ ИДЕЯМИ, НЕ ПРИНИМАЮ УЧАСТИЯ В ГРУППОВЫХ ДИСКУССИЯХ, ЧАСТО ПРЕРЫВАЮ ДРУГИХ.

АКТИВНОЕ СЛУШАНИЕ ВНУТРИ ГРУППЫ

Я ПОДДЕРЖИВАЮ БАЛАНС МЕЖДУ СЛУШАНИЕМ И ВЫСКАЗЫВАНИЕМ. Я ВНИМАТЕЛЬНО ОТНОШУСЬ К МЫСЛЯМ ДРУГИХ.

Я МОГУ СЛУШАТЬ ДРУГИХ. Я ВЫКАЗЫВАЮ ВНИМАНИЕ К МЫСЛЯМ ДРУГИХ.

ИНОГДА Я СЛУШАЮ ДРУГИХ. ИНОГДА Я ПРИНИМАЮ МЫСЛИ ДРУГИХ.

Я НЕ СЛУШАЮ ДРУГИХ. Я НЕ ВНИМАТЕЛЕН К МЫСЛЯМ ДРУГИХ.

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

Я АКТИВНО РАБОТАЮ В ГРУППЕ НАД РЕШЕНИЕМ ПРОБЛЕМЫ. Я ПОМОГАЮ ГРУППЕ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМЫ.

Я ПРЕДЛАГАЮ МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ. Я ПОМОГАЮ ГРУППЕ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМЫ.

ИНОГДА Я ВНОШУ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ. ИНОГДА Я ПОМОГАЮ ГРУППЕ В ПРИНЯТИИ РЕШЕНИЙ.

Я НЕ ПРИНИМАЮ УЧАСТИЯ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ. ИНОГДА Я СОЗДАЮ ГРУППЕ ПРОБЛЕМЫ.



Поделитесь материалом с коллегами:

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ

Критерии оценки

5 баллов

4 балла

3 балла

Содержание

  1. Обоснование выбора темы (полное и грамотное).

  2. Цели и задачи поставлены правильно.

  3. Содержание интересно.

  4. Тема раскрыта, логически последовательна.

  5. Наличие обоснованных выводов.

1.Обоснование выбора темы (неполное).

2.Цели и задачи поставлены не совсем правильно.

3.Содержание интересно.

4.Тема не полностью раскрыта.

5.Наличие обоснованных выводов.

1. Неграмотное обоснование выбора темы.

2. Не все цели и задачи поставлены правильно.

3.Содержание интересно.

4.Тема не полностью раскрыта.

5.Нет обоснованных выводов.




Представление информации

1.Тезисное изложение материала.

2.Легко читаемый текст.

3.Заголовки привлекают внимание.

4.Использование разных видов представления информации:

  • списки и таблицы,

  • схемы,

  • диаграммы или графики,

  • рисунки.

1.На слайдах содержится много текста.

2.Легко читаемый текст.

3.Заголовки привлекают внимание.

4.Использование разных видов представления информации:

  • списки и таблицы,

  • схемы,

  • диаграммы или графики,

  • рисунки.

1.На слайдах содержится много текста.

2.Плохо читаемый текст.

3.Заголовки привлекают внимание.

4.Использование разных видов представления информации:

  • списки и таблицы,

  • схемы,

  • диаграммы или графики,

  • рисунки.




Дизайн

1. Оформление титульного листа (корректно и красиво).

2. Соблюдение единого стиля, сочетание фона, текста и графических элементов, однотипность шрифтов.

3. Диаграммы, рисунки, схемы интересны, соответствуют содержанию и общему дизайну работы.

4. Анимация наглядная, интересная.

1. Оформление титульного листа (корректно и красиво).

2. Соблюдение единого стиля, сочетание фона, текста и графических элементов, однотипность шрифтов.

3. Диаграммы, рисунки, схемы интересны, не совсем соответствуют содержанию и общему дизайну работы.

4. Анимация наглядная, интересная.

1. Оформление титульного листа (корректно и красиво).

2. Не выдержан единый стиль, сочетание фона, текста и графических элементов, использование различных видов шрифтов.

3. Диаграммы, рисунки, схемы интересны, многие не соответствуют содержанию и общему дизайну работы.

4. Анимация наглядная, интересная.




Корректность текста

1. Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок.

2. Отсутствие опечаток.

1. Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок.

2. Присутствуют опечатки в тексте.

1. В тексте встречаются орфографические ошибки.

2. Присутствуют опечатки в тексте.




Защита работы

1.Четкость и понятность доклада.

2.Свободное владение материалом. Полное раскрытие темы (выступающий легко объясняет и дополняет новой информацией ключевые пункты на слайдах).

3.Выступление вызывает интерес, эмоционально.

4.Развёрнутые обоснованные ответы на вопросы.

1.Четкость и понятность доклада.

2.Свободное владение материалом. Полное раскрытие темы (у выступающего возникают трудности при дополнении ключевых пунктов новой информацией). 3.Выступление вызывает интерес, эмоционально.

4.Развёрнутые обоснованные ответы на вопросы.

1.Четкость и понятность доклада.

2. Не совсем свободное владение материалом. 3.Выступление вызывает интерес, но не эмоционально.

4.Развёрнутые, но не обоснованные ответы на вопросы







Поделитесь материалом с коллегами:

Памятка по написанию эссе


Эссе (фр. «проба», «очерк») — жанр критики, публицистики, литературы. Представляет собой своеобразный прозаический этюд, заключающий в себе общие или предварительные размышления, соображения автора по конкретному поводу или на заданную тему.

Эссе предполагает свободу стиля, композиции, языка и структуры, а также возможно и допустимо сочетание элементов различных стилей и жанров, использование цитат, афоризмов, пословиц, поговорок и др.

Эссе строится вокруг главной мысли (идеи) автора, которая чаще всего находит отражение в заглавии.

Для эссе характерны ярко выраженная авторская позиция, искренность, эмоциональность. Произведение данного жанра отличается большой степенью субъективности, наличием своеобразного «полета мысли», которое и является оригинальным стержнем произведения, позволяет ему создать ощущения логичности и целостности.

Автор же чаще сего обращается к сложным философским проблемам, не имеющим однозначного решения.

В эссе должна найти отражение авторская индивидуальность, его собственное, не похожее на другие видение обозначенной проблемы. Эссе дает возможность увидеть личность автора, своеобразие его позиции, стиля мышления, речи, отношения к миру.

Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями. Мысли автора по проблематике излагаются в форе кратких тезисов. Мысль автора должна быть подкреплена доказательствами – поэтому за тезисом следуют аргументы. Аргументы – это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнения ученых и др. Таким образом, эссе приобретает кольцевую структуру: вступление – тезис, аргументы – тезис, аргументы – заключение. При этом, вступление и заключение фиксируют внимание на проблеме (во вступлении оно ставится, а в заключении – резюмируется мнение автора).

При оценке эссе учитывается:

  • соответствие содержания заглавию;

  • оригинальность авторского видения и понимания проблемы;

  • оригинальность, образность, выразительность стиля;

  • наличие философских аспектов в разработке проблемы;

  • яркое выражение авторской индивидуальности;

  • субъективность изложения.




Поделитесь материалом с коллегами:

http://avtoturistu.ru/uploads/images/1/6/a/9/972/74a508c3a2.jpg




Нацистские концлагеря

«Чудовищней нету истории. 
Стучись, пепел, в души живых!»
 


















  • Вам интересно узнать,

о какой ЧУДОВИЩНОЙ ИСТОРИИ

идёт речь в стихотворении Екатерины Максимовой?

  • У вас болит душа за прошлое настоящее и будущее?

  • Вы неравнодушны к чужой беде?

Тогда, приглашаем вас принять участие в проекте

Научишься размышлять, анализировать, составлять презентации, защищать своё мнение

«Большая трагедия маленького народа»

А самое главное,

ты научишься ЖАЛЕТЬ ЛЮДЕЙ!

Работая над проектом, ты сможешь обогатить свои знания по истории и литературе











http://avtoturistu.ru/uploads/images/b/2/9/9/972/f1ba9bca90.jpg

Уважаемые родители!

Мы без вас не справимся!

Помогите Вашим детям

собрать материал о

страшном преступлении

против человечества.

Ибо если детям не расскажем –

Внуки не узнают!

Поделитесь материалом с коллегами:

Пусть каждый русский не забудет, о павших жертвах, в те года. Пусть память н...
Знаешь ли ты, что такое… Г Е Т Т О ? ЛАГЕРЬ СМЕРТИ ? Х О Л О К О С Т ?
Ты хочешь узнать… ОБ ОДНОЙ ИЗ САМЫХ СТРАШНЫХ ТРАГЕДИЙ ХХ ВЕКА?
Ты хочешь узнать… Почему в застенках концентрационных лагерей погибали мирные...
Тогда выбирай группу в которой ты хочешь работать И С Т О Р И К И Они расскаж...
Ж У Р Н А Л И С Т Ы они соберут воспоминания, чудом выживших после зверских п...
Л Е Т О П И С Ц Ы составят периодизацию Холокоста (стенды) Л И Н Г В И С Т Ы...
Удачи вам, юные исследователи! Пусть ваше путешествие по дорогам истории буде...
1 из 8

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Пусть каждый русский не забудет, о павших жертвах, в те года. Пусть память н
Описание слайда:

Пусть каждый русский не забудет, о павших жертвах, в те года. Пусть память наша не померкнет, в сердцах и душах, никогда.

№ слайда 2 Знаешь ли ты, что такое… Г Е Т Т О ? ЛАГЕРЬ СМЕРТИ ? Х О Л О К О С Т ?
Описание слайда:

Знаешь ли ты, что такое… Г Е Т Т О ? ЛАГЕРЬ СМЕРТИ ? Х О Л О К О С Т ?

№ слайда 3 Ты хочешь узнать… ОБ ОДНОЙ ИЗ САМЫХ СТРАШНЫХ ТРАГЕДИЙ ХХ ВЕКА?
Описание слайда:

Ты хочешь узнать… ОБ ОДНОЙ ИЗ САМЫХ СТРАШНЫХ ТРАГЕДИЙ ХХ ВЕКА?

№ слайда 4 Ты хочешь узнать… Почему в застенках концентрационных лагерей погибали мирные
Описание слайда:

Ты хочешь узнать… Почему в застенках концентрационных лагерей погибали мирные жители: женщины, старики и дети

№ слайда 5 Тогда выбирай группу в которой ты хочешь работать И С Т О Р И К И Они расскаж
Описание слайда:

Тогда выбирай группу в которой ты хочешь работать И С Т О Р И К И Они расскажут о попытке уничтожения нацистами еврейского народа (презентации, электронные газеты)

№ слайда 6 Ж У Р Н А Л И С Т Ы они соберут воспоминания, чудом выживших после зверских п
Описание слайда:

Ж У Р Н А Л И С Т Ы они соберут воспоминания, чудом выживших после зверских пыток, людей (очерки, газеты) Л И Т Е Р А Т О Р Ы познакомят нас со стихами, посвящёнными жертвам Холокоста (устные выступления, эссе) Над стариками издевались, ломая зубы о приклад. С детей и женщин кровь сливали, для сильно-раненых солдат

№ слайда 7 Л Е Т О П И С Ц Ы составят периодизацию Холокоста (стенды) Л И Н Г В И С Т Ы
Описание слайда:

Л Е Т О П И С Ц Ы составят периодизацию Холокоста (стенды) Л И Н Г В И С Т Ы познакомят нас с историческими терминами по теме (минисловари, презентации)

№ слайда 8 Удачи вам, юные исследователи! Пусть ваше путешествие по дорогам истории буде
Описание слайда:

Удачи вам, юные исследователи! Пусть ваше путешествие по дорогам истории будет интересным и полезным

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров163
Номер материала ДВ-034260
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх