Проект детского сада "Адаптационная группа кратковременного пребывания "Кроха"

 

 Цель

    Повышение социального статуса дошкольного образования.

    Обеспечение возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования, создание дополнительных  мест для детей дошкольного возраста  за счет  использования  вариативных  форм  работы.

    Осуществление преемственности и плавного перехода от воспитания детей в условиях семьи к воспитанию в детском саду;

    Содействие всестороннему развитию детей раннего возраста, их ранней социализации, позволяющей обеспечить успешную адаптацию ребенка к условиям дошкольного учреждения;

    Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей;

Основные задачи

    Oрганизация периода адаптации ребенка к детскому саду;

       формирование у детей адекватных возрасту способов и средств общения со взрослыми и сверстниками;

       налаживание гуманных, доброжелательных отношений между детьми;

       укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечивающее эмоциональное благополучие и учет индивидуальных возможностей детей;

       развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления);

       развитие основных видов деятельности;

       подготовка детей к поступлению в детский сад.

       Повышение  педагогической  компетентности  родителей.

Тип проекта

Практико - oриентированный

Долгосрочный

Открытый

 Aктуальность.

В современных  условиях идет постоянный поиск оптимальных путей  обеспечения  доступности  дошкольного образования, способов оказания  помощи  маленьким  детям, их  семьям. В этой  связи возрастает  значение  вариативных  форм  образования, обеспечивающих  доступность  дошкольного  образования детям, не посещающим  дошкольное  учреждение, а также  успешную   социализацию и  адаптацию  детей   раннего возраста.

Адаптация детей раннего возраста к дошкольному учреждению оказывает огромное влияние на эмоциональное, психическое, физическое развитие детей. Ребенок впервые расстается с мамой надолго, поэтому, переступая порог дошкольного учреждения, он испытывает определенный стресс.

Чтобы ребенок ясельного возраста легко адаптировался в группе, привык к воспитателю, научился общаться со сверстниками, педагоги ДОУ вместе с родителями должны создать благоприятные условия во время адаптационного периода.

Кроме того с вступлением в силу  Нового Закона об образовании в РФ с введение ФГОС дошкольного образования повысился уровень участия родителей в образовательном процессе своих  детей. Встала необходимость разрабатывать новые формы взаимодействия с родителями для повышения  их педагогической  компетентности.

С этой целью создается адаптационная группа кратковременного  пребывания «Кроха».

Принципы работы:

           вариативность – предполагает различные формы взаимодействия ДОУ и семьи, гибкое реагирование на запросы родителей в зависимости от социальных потребностей;

           научность – лежит в основе всех разработок по проблемам раннего детства, позволяет принимать решения исходя из объективной реальности и прогнозирования конкретного результата, осуществлять педагогический процесс на научной основе, используя новейшие технологии воспитания;

           непрерывность и целостность воспитательного процесса – умение работать с семьей, осуществляя единую линию взаимодействия на всех стадиях раннего возраста;

           преемственность – воспитание детей в раннем и дошкольном возрасте, как единая система семейного и общественного воспитания.

Объект проектной  деятельности

Дети  раннего возраста  от 1,5  до 3 лет, не посещающих  дошкольное  учреждение  и  их  родители (законные  представители).

Условия реализации  проекта

    Материально- техническое обеспечение  учебного процесса.

    Кадровое обеспечение.

    Методическое  сопровождение  образовательного процесса.

При организации среды учитываются:

    возрастные особенности развития детей;

    уровень сформированности  ведущей  и типичных видов деятельности;

    индивидуальные особенности, склонности и предпочтения ребенка;

    динамичность среды, предполагающей смену деятельности детьми в соответствии с их запросами;

    использование вариативных методов и приемов обучения в динамичной среде.

В детском саду предметно-развивающая среда ГКП состоит из следующих помещений:

    комната для раздевания и ожидания родителями;

    Музыкальный зал;

    Изостудия. (кабинет учителя- логопеда)

Функциональное назначение помещений,  составляющих предметно-развивающую среду ГКП

Помещение	Применение
Раздевалка для детей и взрослых	Привитие культурно-этических норм (церемония приветствия друг друга и прощания); формирование навыков раздевания и одевания, самообслуживания и т.п. Материал, необходимый для работы родителей с детьми дома (потешки, песенки, стихи); групповые правила, режим работы, расписание занятий). Наглядный информационный материал для родителей (советы психолога, консультации специалистов по вопросам воспитания и обучения детей).
Музыкальный зал	Формирование ролевых действий, стимуляция сюжетно-отобразительной игры. Развитие социальных навыков, сенсорных способностей, познавательного и речевого развития, конструктивной деятельности и др. Развитие эмоциональной сферы ребенка, формирование эстетического вкуса через использование различных видов и форм организации музыкальной деятельности. Развитие двигательной активности детей, обучение навыкам правильной ходьбы и другим видам основных движений, развитие крупной и мелкой моторики, координации движений.
Изостудия (Кабинет учителя- логопеда)	Развитие тонкой моторики – стимуляция двигательной деятельности (координация движений руки и глаз); развитие способности распознавать цвета и формы; эстетическое удовольствие, ощущение психологического комфорта, способности к самостоятельной деятельности.

Оформление  помещений в соответствии с эстетическими, возрастными требованиями детей раннего возраста.

 Оформление индивидуальных памяток, буклетов  для родителей.

Кадровое  обеспечение.

 Важным  условием создания и функционирования ГКП – подбор высококвалифицированного штата специалистов, работающих с детьми и родителями:

В состав группы входит старший воспитатель, учитель – логопед, музыкальный руководитель, воспитатель.

Все педагоги проекта имеют 1 кв. категорию  и 75 % педагогов высшее педагогическое образование.

Распределение функциональных обязанностей участников педагогического процесса

Направление деятельности	Воспитатель ГКП	Старший воспитатель	Педагог-психолог	Муз. руководитель	Учитель- логопед	Медсестра
Основные общие направления	Реализация воспитательно- образовательной программы	Распределение обязанностей между участниками по реализации воспитательно-образовательного процесса Педагогическое сопровождение детей во время развивающих занятий	Психологическое сопровождение детей; первичная и итоговая диагностика уровня актуального развития, консультативная помощь при планировании различных видов деятельности	Планирование деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и базового плана воспитательно-образовательной работы ГКП	Планирование деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и базового плана воспитательно-образовательной работы ГКП	Анализ санитарно-гигиенического состояния предметно-развивающей среды и разработка необходимых рекомендаций, проведение и оценка эффективности профилактич и оздоровител мероприятий. Мед. контроль за состоянием здоровья воспитанников
Сотрудничество с семьями воспитанников	Проведение специально организованных занятий с детьми и родителями, консультация родителей	Совместно со специалистами планирование содержания работы с семьей. Консультирование взрослых участников педагогического процесса. Анкетирование родителей по различным вопросам. Социологический опрос.	Участие в работе «родительской гостиной» по запросу	Консультирование родителей по вопросам Музыкального развития детей	Консультирование родителей по вопросам речевого развития детей	Консультативно-просветительская деятельность с родителями по вопросам профилактики заболеваний, соблюдения санитарно-гигиенических правил по предупреждению распространения инфекций, лечению заболеваний в домашних условиях, по формированию здорового образа жизни

Финансирование  проекта идет из областного бюджета и имеет стимулирующий характер

Этапы  реализации  проекта

I. Подготовительно-информационный:

    Создание  творческой группы по разработке  проекта «Адаптационная  группа  кратковременного пребывания «Кроха»

Анализ состояния проблемы, изучение теоретической базы и практического опыта.

Участие педагогов в обучающих семинарах, тренингах, курсах повышения квалификации.

    В ДОУ  прошли

Ø Обучающий  семинар  по введению ФГОС

    дошкольного образования

Ø  Проблемный  семинар для учителя- логопеда «Логопедический  массаж» ИРО

Ø Курсы  повышения квалификации

  для  воспитателя  ИРО

Ø Мастер  класс для педагогов - участников проекта « Артикуляционная  гимнастика  для  малышей»

II. Подготовительно-документальный:

По  нескольким направлениям

Федеральный уровень

Муниципальный уровень

Документация, адаптационной группы кратковременного пребывания «Кроха»

                  Положение об адаптационной группе кратковременного пребывания

       на базе МДОУ.

                Приказ об открытии адаптационной группы кратковременного пребывания «Кроха»

                Договор  с родителями (законными представителями)

                Заявление родителей (законных  представителей)

                Образовательная программа  адаптационной группы  кратковременного

          пребывания «Кроха»

                Режим работы организации жизнедеятельности группы

                  Список детей и табель учета посещаемости детей

                  Штатное расписание.

                Перспективный план работы с детьми и родителями.

                Диагностические карты (дневники) по определению    

        адаптированности  ребенка к поступ­лению в ДОУ.

                Индивидуальные  образовательные  маршруты

    Разработка   образовательной программы в соответствии с ФГОС

    тематических  планов   занятий   с детьми  и мероприятий с родителями.

III. Функционирование адаптационной  группы кратковременного  пребывания

1.Организация предметно-развивающей среды в группе

Предметно-развивающая среда ГКП строится в соответствии с «Концепцией построения предметно-развивающей среды для организации жизни детей и взрослых в системе дошкольного образования».

Направления организация детской деятельности:
физическое  развитие

социально-личностное   развитие

познавательное  развитие

речевое  развитие

художественно-эстетическое  развитие.

Образовательный  процесс  включает:
- гибкое содержание;

- индивидуальное и подгрупповое обучение детей в совместной деятельности со взрослым;

- опосредованное обучение в самостоятельной детской игровой деятельности в процессе взаимодействия с развивающей средой.

Создание психологического комфорта и условий:
- для развития различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов, потребностей самих детей и их родителей;

- формирования чувства комфортности пребывания в кругу детей и воспитателей;

- для общения детей друг с другом, их сотрудничества в процессе разнообразных видов деятельности.

На занятиях дети получают возможность:

       Развить двигательные навыки и крупную моторику рук

       Научиться согласовывать свои действия с другими детьми

       Делиться игрушками, общаться

       Заняться наглядным экспериментированием

       Поиграть в пальчиковые игры, обогатить словарный запас

       Выполнить несложные задания на развитие восприятия, памяти, внимания, мышления

Родители получают информацию:

  О правилах адаптации ребёнка к детскому учреждению

  Как обеспечить эмоциональное благополучие ребёнка

  Как правильно создать игровое пространство

         Что такое кризис трех летнего возраста

Группа  «Кроха» даёт возможность мамам понять, чем будут заниматься их дети в детском саду, детям – даёт возможность адаптироваться к условиям ДОУ.

Содержание работы.

Данная группа создается для детей раннего возраста, которые в дальнейшем будут посещать данное дошкольное образовательное  учреждение. На первой встрече происходит сбор информации о семьях будущих воспитанников. Составляется график посещения адаптационной группы. Перед открытием адаптационной группы было  проведено родительское собрание и первичное анкетирование родителей, оформлены личные дела  воспитанников. Дети приходят в группу на 2 часа вместе с родителями. Занятия проводятся в музыкальном зале, кабинете  логопеда, кабинете  психолога и на улице на игровых площадках детского сада при условии хорошей погоды.

С детьми кратковременной группы «Кроха» работают специалисты и воспитатель  детского сада. Педагоги знакомят с группой, с игрушками, организуют предметно-игровую деятельность.

Занятия с детьми планируются  поблочно. Основные  темы  блоков:  окружающий  мир, любимые  сказки,  животные, игрушки. В каждом месяце предусмотрено занятие  из каждого  блока.

Предусмотренные программой блоки состоят из нескольких постоянно присутствующих видов детской деятельности: познавательной, музыкально-ритмической, творческой, двигательной, свободной. Все виды деятельности, присутствующие на каждой встрече подчинены одной теме, которая определяется предметами и явлениями окружающего мира малыша. Материалом для встреч служат игры, игровые задания, материалы для творческой деятельности, оборудование для двигательной деятельности.

Задача педагогов не только в развитии малышей , но и обучение  родителей эффективным способам  взаимодействия   с детьми. Используются  игры, способствующие двигательному, умственному, речевому развитию.

Каждая  встреча  начинается  с  приветствия, это помогает  детям  привыкнуть  к общению  с педагогом, почувствовать атмосферу  тепла и заботы.

На занятиях мы  используем  современное  мультимедийное  оборудование.

В игровой форме крошки  решают развивающие  задачи.

Музыкальное  сопровождение   делает наши занятия  яркими и насыщенными. Вместе с  музыкальным  руководителем  ребята  участвуют в  музыкальных  играх, слушают  песни, двигаются под  музыку.

Помогает   предупредить утомление и способствует  речевому  развитию  учитель - логопед, которая проводит с детьми пальчиковую, дыхательную гимнастику, упражнения на развитие артикуляционного аппарата . В творческой  мастерской малыши  экспериментируют  с бумагой, красками, мягким  пластилином. Родители знакомятся с нетрадиционными  техниками, учатся применять их в домашних  условиях.

Двигательная  активность  играет важную роль как в физическом , так и в психическом  развитии, стимулирует положительные  эмоции, повышает общий  жизненный  тонус малыша, дает  пищу  для разнообразных  впечатлений  и  активной  познавательной  деятельности.

 Помимо основных групповых занятий совместно с педагогами  ребенку предоставляется возможность самостоятельного выбора занятий.

Это блок индивидуальной работы.
Педагоги заранее готовят  развивающую среду в соответствии с темой занятия, которая стимулирует развитие познавательной активности ребенка и способствует появлению различных ситуаций общения между детьми и взрослыми.
Важный  этап нашей  работы – это свободная деятельность  детей.

Именно  здесь ребенок приобретает навыки общения, а мы педагоги и родители  помогаем справиться в сложных  ситуациях.

Наблюдая за играми своих детей, родители   узнают   гораздо больше , чем в обычных бытовых   ситуациях. Обмениваются  родительским опытом, тем самым повышая свою педагогическую компетентность.

Организация совместной работы позволяет родителям лучше узнать своего ребенка, понять, в чем он успешен и какие у него трудности. Подобная организация работы позволяет успешно строить сотрудничество с родителями, учитывать индивидуальные особенности семьи, влиять на формирование грамотной родительской позиции. Обучение и консультирование родителей является важным условием организации оптимальной работы адаптационной группы.

 Ведущими формами обучения в условиях группы являются беседы, консультации, анкетирование, мастер- классы, ответы на вопросы родителей.

IV. Ожидаемые  результаты

Повышение педагогической компетентности родителей воспитанников в вопросах воспитания и обучения детей раннего и младшего дошкольного возраста.
Становление партнерских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.
Создание открытой системы взаимодействия участников образовательного процесса в ДОУ.
Ослабление адаптационного синдрома при поступлении ребенка в дошкольное образовательное учреждение.

Результаты реализации проекта предполагается определять по следующим направления:

    Увеличение  количества  детей, посещающих адаптационную группу

    Удовлетворенность родителей результатами работы адаптационной группы

    Успешность социализации  детей, посещающих группу «Кроха»

     

Оценка  результатов  работы  по первому направлению  осуществляется на основе подсчета  количества договоров, заключенных  с родителями  неорганизованных  детей, заключенных  с родителями неорганизованных  детей в возрасте от 1.5-3 лет.

Об эффективности работы группы свидетельствует увеличение количества заключенных договоров от 13  до 18  чел.

Оценка  результатов  работы  по второму направлению  осуществляется на основе  анкетирования  родителей и последующего анализа анкетных данных.

Об  эффективности работы адаптационной группы свидетельствуют позитивные  высказывания всех респондентов. (100%)

Оценка  результатов работы  по третьему направлению  осуществляется на основе анализа данных, зафиксированных  в  адаптационных картах.

Об эффективности  работы свидетельствует  наличие выраженной динамики в развитии  социальных  отношений  у каждого  ребенка. 

Повышение  уровня развития  детей

Показатели НПР  по тестам К.Л. Печоры, Г.В. Пантюхиной

Показатели	Начало  года	Конец  года
Понимание  речи	65%	85%
Активная  речь	4%	15%
Сенсорное  развитие	20%	45%
Игра  действия  и с  предметами	15%	40%
Движения	30%	55%
Навыки	15%	35%
Конструктивная  деятельность	5%	15%
Изодеятельность	5%	35%

Из  диаграммы мы  видим  положительную  динамику развития воспитанников группы «Кроха». Однако, остаются проблемными некоторые  линии развития: развитие  речи, конструктивная, игровая , изобразительная деятельность, а именно развитие  мелкой  моторики.

V. Распространение опыта  работы

    Газета  «Новая жизнь» Статья «Кроха»- для малышей  и их родителей».  

  Фурмановское  телевидение «Середа»  видеоролик «Вариативные  формы

    работы  в ДОУ»

  Сайт дошкольного учреждения «Вариативные  формы  работы»

Перспективы развития проекта

Перспективы  дальнейшей  работы  обусловлены необходимостью обеспечения  стабильной  привлекательности предоставляемых услуг для семей, имеющих  детей раннего  и дошкольного  возраста  не  посещающих ДОУ.

Продолжит работу  адаптационная  группа кратковременного  пребывания,  т.к. она пользуется большой популярностью.

предусматривается  дальнейшее расширение  спектра предоставляемых  образовательных   услуг.

Предполагается обратить внимание  на детей  с  ограниченными возможностями т.к. они имеют  право на бесплатное  дошкольное  образование  и  государство делает особый  упор  на работу с детьми в этом направлении.