Проект для детей среднего возраста "Волшебный мир С.Я. Маршака"

Проект для детей среднего возраста «Волшебный мир                      С.Я Маршака»

Участники проекта: дети средней группы, воспитатели группы; родители воспитанников.

Тип проекта:

По содержанию: познавательно - творческий.

По числу участников: групповой (дети средней группы)

По времени проведения: краткосрочный (01.11.2024 – 15.11. 2024г.)

Дошкольное детство - важный этап в воспитании внимательного, чуткого читателя, любящего книгу, которая помогает ему познавать мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова. Любой ребенок является читателем, даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых. Он выбирает и воспринимает то, что будет слушать то, что ему интересно.

Интерес к книге, к чтению, вхождение в книжную литературу с каждым годом снижается. С.Я. Маршак говорил, что есть талант писателя, а есть талант читателя. Книга вводит ребёнка в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга учит вглядываться в человека, видеть и понимать его, воспитывает человечность. Прочитанная в детстве, она оставляет более сильный след, чем прочитанная в зрелом возрасте.

Произведения Самуила Яковлевича Маршака близки и понятны детям. Он всю свою жизнь был верным товарищем и добрым другом детей. Самуил Яковлевич показал, что стихами можно рисовать цветные картинки мира, рассказывать занимательные и поучительные истории и сказки, можно отлично высмеять врага и вызвать в человеке интерес, раздумье, сочувствие научить мечтать о будущем, весело и с толком работать, познавать окружающий мир.

Данным проектом хотелось бы показать, что произведения С.Я.Маршака насыщены познавательным материалом: загадки, игры, шутки, считалки, сказки, социальные диалоги. Во многих сказках и стихах заключены воспитательные нотки, высмеивание негативных человеческих качеств. Часто юмор Маршака помогает ребенку и взрослому выйти из сложной ситуации, посмеяться над собой, задуматься о том, правильно ли мы поступаем.

Актуальность проекта: 

Современные родители уделяют мало внимания творчеству детских советских поэтов и писателей, т. к. считают их произведения устаревшими и неинтересными для детей XXI века. Данным проектом хотелось бы доказать актуальность и современность стихов С. Я. Маршака, их музыкальность, ритм и необыкновенный юмор.

Цель проекта: познакомить детей средней группы с творчеством советского детского поэта С. Я. Маршака.

Задачи проекта

Обучающие:

·  Познакомить детей с биографией С. Я. Маршака;

·  Познакомить детей с основными произведениями С. Я. Маршака:

·  Обогатить знания детей об окружающем мире: объекты социального назначения, природный мир, мир творчества, профессии и ремесла, предметный мир.

Развивающие:

·  Формировать эмоционально-образное восприятие произведений.

·  Развивать познавательные и умственные способности, речь детей.

·  Приобщить родителей к семейному чтению литературы.

Воспитывающие:

·  Воспитывать способность наслаждаться художественным словом, чувствовать и понимать образный язык сказок, пьес, рассказов, стихов…

·  Воспитывать у детей способность сопереживать героям произведений.

·  Способствовать воспитанию у детей добрых чувств, умения видеть красоту родной природы.

·  Продолжать работу по формированию нравственного и патриотического воспитания.

Гипотеза – педагогическая деятельность по ознакомлению с писателем будет способствовать развитию у детей желания и стремления познавать творчество других поэтов и писателей, формированию целостной картины мира, развитие литературной речи, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Предполагаемый результат: 

Дети познакомятся с биографией писателя и его произведениями.

Сформируется интерес и любовь к книге, умение слушать и понимать художественный текст.

Развитие творческих способностей детей.

Родители активно участвуют в организации и оформлении выставки книг, поделок и рисунков на тему: «Произведения С.Я. Маршака».

Приобретение интереса родителей к семейному чтению художественных литературных произведений.

Этапы работы над проектом:

1. Подготовительный этап.

- формулировка цели и определение задач;

- подборка материала по теме проекта;

- подбор иллюстраций, фотографий, текстов художественных произведений,

- подбор информации для родительского уголка,

- подбор дидактических, сюжетных игр, физминуток;

·  составление плана основного этапа проекта.

Работа с родителями:

·  Беседа с родителями о предстоящей работе над проектом.

·  Объявление о начале работы проекта и его задачах.

2. Основной этап.

Речевое развитие:

·  Оформление уголка: «Литературная гостиная С.Я. Маршака!»

·  Знакомство с художественной литературой:

 - «Багаж»,

- «Сказка о глупом мышонке»,

- «Сказка об умном мышонке»,

- «Где обедал воробей?»,

- «Вот какой рассеянный»,

- «Радуга-дуга»,

- «Ванька-встанька»,

- «Круглый год»,

- «Колечко»,

- «Детки в клетке»,

- «Перчатки»,

- «Мяч»

- «Веселый счет»,

- загадки;

·  беседа по ознакомлению с биографией   Самуила Яковлевича Маршака;

·                      вечер загадок по произведениям С. Я. Маршака;

·  разучивание и драматизация стихотворений из произведения «Багаж»,  «Почта», «Мяч» «Колечко;

·  театрализованная деятельность по произведениям: «Перчатки» «Сказка о глупом мышонке».

·  просмотр мультфильма «Двенадцать месяцев», «Кошкин дом»;

·  проведение итогового мероприятия: «Литературная гостиная».

Социально-коммуникативное  развитие:

·  игровые ситуации по воспитанию необходимости занятия спортом по стихотворению Рассказ о неизвестном герое»;

·  Игровые ситуации и дидактические игры по воспитанию опрятности, аккуратности и привычки следить за своим внешним видом;

·  игровые ситуации по воспитанию любви и уважения к своим родителям, к своей семье по произведению «Сказка о глупом мышонке»;

·  игровые ситуации по закреплению знаний о правилах дорожного движения по стихотворению «Мяч»;

·  игровые ситуации по воспитанию правил поведения и безопасности в общественных местах, например, в транспорте.

Познавательное развитие:

·  Д/и «Где обедал воробей?»;

·  сюжетно-ролевая игра «Вокзал» по стихотворению «Багаж»;

·   игровые ситуации по формированию представлений о сезонных изменениях в природе  по стихотворению «Круглый год»;

·  формирование элементарных математических представлений на основе стихотворения «Веселый счет»;

·  конструирование из Лего-конструктора «Вокзал», «Поезд», обыгрывание построек;

·  беседа-обсуждение «Моя любимая книга»

Художественно – эстетическое развитие:

· Рисование по произведению «Детки в клетке»;

·аппликация «Кошкин дом»;

· лепка «Животные зоопарка»;

·оформление книжки-раскраски по стихотворению «Сказка о глупом мышонке»;

· выставка детских рисунков на тему «Мой любимый герой».

Физическое развитие:

·   Пальчиковые игры «Мыла мышка мышонка мылом», «Мышка и кошка»;

·  разучивание игр по сказкам «Уголки», «Горелки», «Чехарда»;

·  разучивание игр и эстафет;

·  утренняя гимнастика «Зоопарк».

Работа с родителями:

·  Изготовление поделок и рисунков к произведениям С. Я. Маршака вместе с детьми;

·  заучивание произведений С. Я. Маршака для праздника «Маршак – друг детей»;

·  консультация для родителей «Роль сказки в развитии речи детей дошкольного возраста»;

·  домашнее чтение произведений С. Я. Маршака.

3. Заключительный этап

·Выставка совместных работ родителей и детей по произведениям С.Я. Маршака;

·«Литературная гостиная»

Анализ полученных результатов.

Вывод:

За время проекта дети познакомились с краткой биографией советского детского поэта С. Я. Маршака. Вспомнили старые и познакомились с новыми произведениями поэта.

Дети разучили несколько новых понравившихся стихотворений из сборников С. Я. Маршака «Круглый год» и «Детки в клетке».

В беседе о правилах поведения на дорогах нам очень помогло стихотворение «Мяч».

А формирование элементарных математических представлений очень раскрасило использование стихов «Веселый счет».

 Благодаря стихотворениям «Детки в клетке» и «Где обедал воробей?», дети узнали новых животных, выучили стихи, а также потренировались образовывать множественное число названий детенышей в разных падежах.

Дети закрепили умение рисовать иллюстрации к стихотворению, соблюдая цветовую гамму и последовательность.

Организация работы по ознакомлению с творчеством писателя способствует развитию у детей желания и стремления познавать творчество других поэтов и писателей, формированию целостной картины мира, развитие литературной речи, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Список литературы:

1. Владимирова Л.А. «Поэзию я полюбил очень рано…» : [сценарий путешествия по Стране Маршака для детей 7-9 лет] // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. - 2007 . - № 9. - С. 4 - 8.

2. Зархи С. Б. «Я думал, чувствовал, я жил…» : [сценарий литературного вечера о Маршаке для старшеклассников] // Читаем, учимся, играем. - 2007. - № 8. - С. 11 - 21.

3. Киселёва Т. Это имя помнят и ребята, и взрослые : [из опыта работы библиотеки по популяризации творчества С.Я. Маршака] // Библиотека. - 2002. - № 10. - С. 42 - 44.

4. Маршак С.Я., Собрание сочинений: В 8 т. Т. 1. - М.: Художественная литература, 1968. - С. 5-15.

5. Миронова М. Чайнворд по стихотворениям С. Маршака // Жили-были. - 1996. - № 9. - С. 7.

6. Олиферова Л. Наши добрые соседи :Водевиль в трёх действиях с прологом (Продолжение сказки С. Я. Маршака «Кошкин дом» // Дошкольное воспитание. - 1999. - № 3. - С. 106 - 122.

7. Папулова С. Путешествие по стране Маршака:[сценарий] // Библиотека. - 2001. - № 9. - С. 70 - 72.

8. Подумай-разгадай : [загадки в стихах к произведениям Маршака] // Отчего и почему. - 2000. - № 3. - С. 18 - 19.

9. Светикова П. Литературный утренник, посвящённый творчеству С. Я. Маршака / Книги - детям. - М.: Детгиз, 1957. - С. 95 - 129.

10. Светлова Г. Что такое стихи? : [конспекты занятий по произведений С. Я. Маршака] // Дошкольное воспитание. - 2002. - № 6. - С. 101 - 104.

11. Сорокина Н. В гостях у сказки : [театрализованная игра по сказкам С. Я. Маршака] // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 5. - С. 133 - 136.

12. Тикунова Е. «Мальчик из села Поповки» : [беседа по стихотворению С. Я. Маршака о войне] / Е. Тикунова. У войны не детское лицо // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 5. - С. 3.

13. Чурилова Э. Двенадцать месяцев : [пьеса по сказке С.Я. Маршака в варианте, доступном для дошкольников] // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 11. - С. 99 - 110.

Приложение 1.

Консультация для родителей по разделу «Ребенок и книга» - творчество С. Я. Маршака

О творческой манере Маршака можно написать не одну монографию – так велик его вклад в детскую литературу. Его стихи расширяют кругозор ребенка, воспитывают вкус к поэтической речи, помогают ощутить богатство родного языка, выразительного слова. Дети с удовольствие слушают стихотворную речь: она легко воспринимается на слух, рифмы помогают уловить взаимосвязь понятий, ритм стиха дает ребенку возможность ощутить эмоциональную окраску фразы, всего произведения.

В «Усатом-полосатом» проза так ритмична, что органически переходит в стих, и наоборот – стихотворная речь переходит в прозу. Это произведение создает своего рода мост между стихом и прозой, подготавливая ребенка к тому, что не только в стихах, но и в художественной прозе и в обычной речи есть ритм, выразительная интонация, фонетическая характеристика образа. Вместе со своими читателями С. Маршак идет по ступенькам возраста. В этом ему помогает использование всех жанров, всех типов стихотворных произведений для детей: считалки, загадки, песенки, рассказы, сказки. Поэт начинает с самых обыденных понятий и постепенно расширяет их круг. С детьми среднего возраста он говорит более серьезно, стремится показать многообразие жизни, заставляет их видеть дальше, шире, глубже.

Бесконечно разнообразны выразительные средства, которыми пользуется Маршак. Рассеянность «Человека рассеянного», его отрешенность от повседневной жизни подчеркивается приемом преувеличения. Характеристика героя лаконична и в тоже время убедительна, ибо рассеянность героя доведена до крайнего предела, до нелепости. Ребенок воочию видит, что только очень рассеянный человек может на ходу надеть сковороду вместо шапки или натянуть себе на пятки перчатки вместо валенок. Юмор, присущий этому стихотворению, усиливается повтором: Вот какой Рассеянный,

С улицы Бассейной!

Он опять поспал немножко,

И опять взглянул в окошко…

 Рифмы в стихотворениях Маршака большей частью точные. Это обусловлено тем, что дети чаще всего воспринимают стихи на слух. Поэт избегает пышных определений, сложных сравнений. Конечно, в его поэтической речи есть сравнения и метафоры, но они просты и близки ребенку:

 Пламя ежится и злится,

 Убегает, как лисица.

 А струя издалека

 Гонит зверя с чердака.

 Чтобы помочь ребенку глубже проникнуть в смысл повествования, разбудить его любознательность, Маршак пользуется загадкой, намеком, оставляя место детской сообразительности, активному использованию ребенком своих жизненных наблюдений, знаний. Ненавязчивый намек производит более сильное впечатление, чем любое описание, даже образное. Прибежала мышка-мать, Поглядела на кровать. Ищет глупого мышонка, А мышонка не видать. Маршак дает ребенку почувствовать слово, обогащает его словарь, вводит новые понятия, показывает ритмичность словосочетаний. Игра словом у Маршака всегда связана с образом, которому подчинено стихотворение:

Желтый, красный, голубой,

 Не угнаться за тобой!

В стихотворении «Багаж» неоднократно повторяются названия предметов, встречающихся детям в жизни: Диван, Чемодан, Саквояж, Картина, Корзина, Картонка и маленькая собачонка. Запомнить их детям легко и весело: они повторяются, как считалочки. Удачно использование несообразностей, неожиданных комических оборотов: В рукава просунул руки – Оказалось, это брюки. Эти перевертыши близки детскому речевому творчеству. Кажется, что поэт их подслушал у каких-нибудь малышей. В произведениях С. Маршака для детей многое навеяно фольклором: то это задорная дразнилка, то считалка, то песня, то сказка. Народное творчество для него – источник поэтичности, мудрости, простоты, сокровищница многообразных выразительных средств. Простота и емкость содержания, точная рифма, фонетическая ясность помогают быстро запомнить стихотворение. Наверное, поэтому стихи Маршака, услышанные в раннем детстве, запоминаются на всю жизнь. Познакомьте детей с его творчеством.

Выразительные средства в произведениях Самуила Яковлевича Маршака

«Усатый - полосатый»

Поэт виртуозно владеет различными формами поэтической речи. «Усатый-полосатый» начинается певучим сказочным зачином: «Жила-была девочка»… И сразу же плавный ритм зачина перебивается простым, прозаическим вопросом, как бы исходя от ребенка: «А как ее звали?» И в ответ дразнилка: «Кто звал, тот и знал! А вы не знаете». Контраст между зачином и звонкой, задорной дразнилкой привлекает внимание ребенка. С первой же минуты он слушает завороженный, заинтересованный. Фразеология этого рассказа так проста, что многие слова и целые выражения дети подсказывают. Удачно обращение автора к слушателям, активизирующее внимание юной аудитории: «Разве так спят? Вот какой глупый котенок!» Малыши становятся участниками действия, происходящего в рассказе, чувствуют себя «большими и умными»: ведь они-то знают, что котята не спят в постелях, не едят редиски, не могут научиться говорить. Обращаясь к детям, С. Маршак делает их собеседниками. Создается внутренняя связь между писателем и ребенком, взаимное понимание. Вместе с ним дети слегка иронизируют не над котенком, нет, - над девочкой, которая заставляет его совершать действия, не свойственные котятам: разговаривать, умываться и т.п. И хотя писатель говорит: «Вот какой глупый котенок», дети отлично понимают, что это относится вовсе не к котенку. Именно поэтому удовлетворение у них вызывает конец стихотворения: «А девочка тоже выросла, стала еще умнее…» Прием обращения к читателю, использованный в «Усатом-полосатом», не нов в детской литературе. Но до Маршака, никто так удачно его не применял. Он оставался только риторическим приемом, читатель был пассивным. Маршак же сделал детей участниками своего рассказа, превратив его в игру. И дети отзываются на это всем сердцем. «Усатый-полосатый» занимает особое место в творчестве Маршака. Дети с удовольствие слушают стихотворную речь: она легко воспринимается на слух, рифмы помогают уловить взаимосвязь понятий, ритм стиха дает ребенку возможность ощутить эмоциональную окраску фразы, всего произведения. В «Усатом-полосатом» проза так ритмична, что органически переходит в стих, и наоборот – стихотворная речь переходит в прозу. Это произведение создает своего рода мост между стихом и прозой, подготавливая ребенка к тому, что не только в стихах, но и в художественной прозе и в обычной речи есть ритм, выразительная интонация, фонетическая характеристика образа. Прочитайте еще раз произведение, и Вы воспримите это произведение иначе. Почитайте с детьми дома произведения С.Я. Маршака: «Сказка о глупом мышонке», «Усатый-полосатый», «Вот какой Рассеянный», «Багаж».

Приложение 2.

Досуг по творчеству С. Я. Маршака

Цель: Развитие интереса к художественной литературе и чтению. Задачи: Закрепление знаний детей о творчестве С.Я.Маршака.

Задачи:

·  В игровой форме повторить произведения С.Я.Маршака, побудить интерес к его творчеству.

·  Учить воспринимать содержание произведений. Прививать интерес к чтению книг.

·  Упражнять развёрнутому описанию предмета с включением признаков, сравнивать предметы по основным признакам, упражнять в составлении словосочетаний и предложений с учётом зрительного восприятия предмета.

·  Развивать мелодико-интонационные характеристики речи. Развивать воображение, мышление, культуру общения.

Предварительная работа: чтение произведений С.Я. Маршака; выставка рисунков по произведениям Маршака.

Ход:

Воспитатель: Книги С.Я.Маршака знакомы нам с детства, их читают вам мамы и бабушки, а им читали их родители. На выставке вы видите книги писателя. Многие книги выпущены давно, некоторые недавно. Это говорит о том, что произведения С.Я.Маршака любимы многими поколениями людей. Хотя написаны они в далёкие от нас времена, но остаются любимыми для детей и сегодня.

Воспитатель: ребята, а какие произведения С.Я.Маршака нравятся вам? (Ответы детей)

- Скажите, как называется эта книга С.Я.Маршака.

Ребенок: Кто стучится в дверь ко мне,                

С толстой сумкой на ремне,                

С цифрой 5 на медной бляшке,                

В синей форменной фуражке?                

Это он,                

Это он,                 

Ленинградский почтальон.

К нам в детский сад почтальон тоже приносит почту (входит почтальон).

Ребенок: здравствуйте! Это группа №6? Вам письма.

Воспитатель: как много писем! Первое  письмо пришло из соседнего детского сада. Ребята интересуются, а хорошо вы знаете произведения С.Я. Маршака? И подготовили для вас отрывки из произведений, давайте попробуем их отгадать.

1.Однажды на трамвае

Он ехал на вокзал

И, двери открывая

Вожатому сказал:

Глубокоуважаемый

Вагоноуважатый!

Вагоноуважаемый

Глубокоуважатый! (Вот какой рассеянный)

2. Диван, Чемодан, Саквояж, Картина, Корзина, Картонка И маленькая собачонка. (Багаж)

3. Стала петь мышонку щука

Не услышал он ни звука:

Разевает щука рот,

А не слышно, что поет...

(Сказка о глупом мышонке)

4.Ищут пожарные, ищет милиция,

Ищут фотографы в нашей столице

Ищут давно, но не могут найти

Парня какого-то лет двадцати (неизвестный герой)

5. Вот тебе под спинку Мягкую перинку. Сверху на перинку чистую простынку. Вот тебе под ушки белые подушки. Одеяло на пуху и платочек наверху. (Усатый-полосатый)

6. Засмеялась кошка Мурка:

- Ах ты, дымчатая шкурка! Как тебя ни называть, Мышке кошкой не бывать. (Сказка об умном мышонке)

7. Тили-тили-тили-бом! Был у кошки новый дом. Ставенки резные, окна расписные. А кругом — широкий двор, с четырёх сторон забор. (Кошкин дом)

8. Я учиться не хочу. Сам любого научу Я - известный мастер. Мастер…(ломастер)

9. «Мой весёлый, звонкий мяч,  ты куда помчался вскачь? Красный, жёлтый,  голубой,  не угнаться за тобой! Я тебя ладонью хлопал,  ты скакал и звонко хлопал» («Мяч»)

10. «Дали туфельки слону. Взял он туфельку одну и сказал: – Нужны пошире, и не две, а все четыре! («Слон»)     

Воспитатель: молодцы, правильно вспомнили названия и героев книг С.Я.Маршака. Он  написал много коротких стихов, песенок и потешек для детей. Очень интересны для детей сочиненные им загадки. Давайте попробуем их отгадать, а правильный ответ мы увидим на экране:

Бьют его рукой и палкой

Никому его не жалко.

А за что беднягу бьют?

А за то, что он надут! (мяч)

Его весной и летом

Мы видели одетым.

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки.

Но зимние метели

В снега его одели. (Дерево)

Я – лошадь твоя и карета.

Глаза мои – два огня.

Сердце, бензином согретое,

 Стучит в груди у меня. (Машина)

За стеклянной дверцей

Бьётся чьё-то сердце

Тихо так

Тихо так. (Часы)

Что такое перед нами:  

Две оглобли за ушами,  

На глазах по колесу  

И сиделка на носу? (Очки)

Принялась она за дело,

Завизжала и запела.

Ела, ела Дуб, дуб,

Поломала Зуб, зуб. (Пила)

Шумит он в поле и в саду,

 А в дом не попадет.

И никуда я не иду,

Покуда он идет (Дождь)

Воспитатель: Следующая письмо из «Цветочного города» пишет коротышка Тюбик. Он нарисовал иллюстрации к сказкам С.Я. Маршака, но запутался в иллюстрациях и просит помочь ему разобраться, из каких произведений эти иллюстрации?

Воспитатель показывает детям иллюстрации из произведений С.Я.Маршака: («Багаж», «Усатый полосатый», «Кошкин дом», «Сказка о глупом мышонке», «Мяч», «Шалтай - балтай»).

Чтение стихотворений детьми.

Сценка  по мотивам сказки С. Я. Маршака «Сказка о глупом мышонке».

Воспитатель: последнее письмо. В нем мышата просят помочь разгадать загадку, в которой говорится о страшном звере, которого нужно опасаться всем мышатам.

Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И как днем все видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (Кошка)

Воспитатель: В заключение творческого вечера, хочу прочитать вам стихотворение С.Я.Маршака “Пожелание друзьям”.

Желаю вам цвести, расти,

Копить, крепить здоровье

Оно для дальнего пути –

 Главнейшее условие.

Пусть каждый день и каждый час

Вам новое добудет.

Пусть добрым будет ум у вас,

А сердце умным будет.

Вам от души желаю я,

Друзья, всего хорошего.

А все хорошее, друзья,

Дается нам недешево!