Инфоурок Дошкольное образование КонспектыПроект для детей старшей группы

Проект для детей старшей группы

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное Учреждение

Д/С № 555 «Егорка»

Тема проекта:

«Мы журналисты»



Участники проекта: дети старшей группы, педагоги, специалисты ДОУ, родители

Вид проекта: среднесрочный, практико-ориентированный, познавательно-игровой, творческий.

Сроки реализации проекта:





Составитель: Сафонова Елена Владимировна

Альясова Алия Нурлбековна



Новосибирск 2019г.

Содержание проекта



Проблема: Анализ педагогического процесса свидетельствует о том, что педагоги испытывают серьёзные затруднения в организации работы по речевому развитию дошкольников. Речь является ведущим средством общения. Однако она используется ребёнком как средство общения в ситуации, которая возникает только при необходимости и при желании вступить в речевое взаимодействие. Неумение организовать постоянное содержательное речевое общение, учитывающее потребности ребёнка, приводит подчас к недоразвитию речи. Задача воспитателей – стимулировать содержательное, продуктивное общение ребёнка со взрослым и другими детьми в различных видах деятельности. Организация ситуаций, вызывающих потребность речевого взаимодействия в игре, в процессе обучения, является профессиональной обязанностью каждого воспитателя детского сада. Теория и практика дошкольного образования убедительно доказала необходимость специально организованной деятельности по развитию речи, формированию речевых умений и навыков, овладению связной монологической речью.

Цель проекта: Содействовать развитию коммуникативных навыков детей в игровой деятельности и социальной компетентности детей; направить интерес детей с процесса игры на процесс получения результата. Диалог, творчество, познание, саморазвитие - фундаментальные составляющие проекта.

Задачи проекта:

Образовательные: Совершенствовать монологическую и диалогическую форму речи; формировать умение вести диалог между взрослыми и детьми; формировать правильное звукопроизношение, выстраивание фраз в диалоге, совершенствовать грамматические навыки (склонение существительных, согласование прилагательных с существительными, употребление глаголов, причастий, наречий) ; учить детей построению самостоятельных высказываний, умению излагать свои мысли развернуто, связно, логично, со смысловой завершенностью, грамматической оформленностью, выразительностью; расширять и активизировать словарный запас.

Развивающие: Совершенствовать умение детьми построению самостоятельных высказываний, развивать социально-коммуникативные навыки и эффективного взаимодействия детей друг с другом, сотрудниками, родителями и гостями детского сада, умение вступать в диалог, развивать жизненно необходимые умения: справляться с волнением, исходить из своих возможностей, делать выбор и принимать решение, формировать у дошкольников представление о социальной роли труда взрослых и значимости отдельных профессий в жизни общества, развивать у детей любознательность, наблюдательность, активность, умение выступать публично.

Воспитательные: Воспитывать чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от общего, творческого дела; воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий и их труду; формировать у детей самостоятельность, уверенность в себе.

Материальное обеспечение:

Интеграция образовательных областей: Реализация проекта прошла через интеграцию всех образовательных областей и все виды взросло-детской деятельности.

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: художественное слово - самый распространенный и очень эффективный прием воспитания детей. Дети познакомились с детскими периодическими изданиями: газетами, журналами. Вниманию детей были предложены рассказы, сказки, загадки, стихи, комиксы…

СОЦИАЛИЗАЦИЯ: основной вид деятельности детей - игра,, а общение становится частью и условием ее. Следовательно, игровое общение есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой активности ребенка. В игре ребенок реализует полученные знания. Формирование навыков ведения диалога тесно связано с развитием психических процессов таких, как восприятие, память, мышление, поэтому ребятам предлагаются дидактические игры «Узнай по описанию», «Что лишнее?», «Звукооператор», «Журналист - профессия творческая» и т.д.

КОММУНИКАЦИЯ: в ходе бесед, обсуждений художественных произведений систематизируются знания дошкольников о социально значимых событиях. Используются наглядные, практические и словесные методы обучения. Весь проект построен на коммуникативно-познавательной основе, что представляет детям творческую самостоятельность. Развитие речи, словесно - логического мышления, памяти и фантазии позволяет воспитывать самостоятельно мыслящую, творческую личность. В ходе предварительной речевой подготовки обогащается словарный запас детей, расширяются знания по данной теме. В качестве наиболее эффективного приема развития диалогической речи мы используем моделирование. Замена вербальных абстрактных образов зрительными значительно облегчает обучение. Совместно с детьми мы разработали опорные карты-схемы (алгоритм), которые используются ребенком для воспроизведения или создания диалога. Ребята оговаривают возможные варианты вопросов, которые можно задать, опираясь на алгоритм. Затем, уже в ходе самого интервью, ребенок - корреспондент строит диалог, имея зрительную опору в виде картинок-символов. В ходе проектной деятельности мы решали ряд задач, связанных с развитием речи: развитие связной диалогической речи; развитие коммуникативности и личного взаимодействия детей друг с другом и со взрослыми; расширение и активизация словарного запаса; закрепление навыков ведения диалога; способствовать творческому и социальному самовыражению дошкольников. развитие умения слушать собеседника и общаться в паре, в группе, в коллективе.

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО: через изобразительную деятельность дети выражают свое видение событий, социальных отношений. Для газеты дети придумывали и рисовали комиксы, сказки. Готовые статьи и фотографии необходимо было обрезать, расположить на газетных полосах в соответствии с рубрикой, приклеить.

ПОЗНАНИЕ: через интеграцию всех видов деятельности и образовательных областей дети получают определенные знания. Система занятий построена с учетом принципов последовательности и системности в формировании знаний, навыков и умений. У детей закрепляется представление о том, что журналист - профессия творческая. Через ознакомление с журналистикой дети подводятся к пониманию того, что журналистика - это целая наука! Дети знакомятся с профессиями журналиста, специального корреспондента, фоторепортера, звукооператора, художника, дизайнера, обозревателя, комментатора, актера, диктора, с особенностями их творческого труда. Также в практической части предлагается организация экскурсий (в местную типографию, издательство газеты "Сибиряк" и др.), встреч с интересными людьми, необходимых по теме.

БЕЗОПАСНОСТЬ: в любой деятельности нужно соблюдать осторожность. Перед экскурсиями проводили инструктаж о безопасности на улице и в помещениях типографии и издательства газеты.

Ожидаемые результаты: У детей сформируются первичные представления о профессии журналиста, его профессиональных качествах и навыках.

Дети познакомятся с видами печатной продукции.

Словарный запас дошкольников обогатится терминами журналистики: интервью, репортаж, рубрика, редакция, корреспонденция и др.

Воспитанники научатся брать интервью: говорить понятно, связно, задавать вопросы, отвечать, рассуждать, аргументировать, высказывать предложения и пожелания; в диалоге получат опыт равенства в общении.

Станут активными участниками творческих игр, издания детской газеты «Вот как мы живем».

С родителями будут проведены: анкетирования «Умеете ли вы общаться с ребёнком?»; индивидуальные беседы «Мы участвуем в проекте»; проведение консультации «Что значит вежливый ребёнок?» рекомендации «Вежливость воспитывается вежливостью»; будут сделаны памятки для родителей «Культура общения по телефону»; проведение индивидуальных бесед с целью создания интереса и привлечения родителей к изготовлению атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Мы – журналисты»; совместно с родителями сделать подборку видеотеки «Детские телепередачи», детских газет и журналов. (- для педагогов)

Основные формы реализации проекта: Беседы, совместное детское творчество: аппликации, рисунки, мастер-классы, дидактические, подвижные, настольные, интеллектуальные игры.

Этапы реализации проекта:

Этап 1 (подготовительный)

Подбор справочной и художественной литературы, произведений устного народного творчества (загадки, пословицы, поговорки, скороговорки) о труде и профессии журналиста;

- создание книги «Словарь вежливых слов» наглядно-демонстрационного и дидактического материала по теме «Профессия – журналист»;

- подборка коммуникативных игр по детской журналистике;

- разработка опорных карт – схем ведения диалога; атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Мы – журналисты»;

- создание игрового центра «ТВ – студия «Звёздочки»;

- отбор медиа ресурсов, видеофильмов по теме проекта;

- оформление выставки детских газет и журналов.



Этап 2 (основной)

- Организация и проведение экскурсий по детскому саду в кабинет заведующей, медсестры, на кухню, в младшую группу; творческие командировки – интервью с сотрудниками детского сада;

- проведение развивающих и дидактических игр по теме «Профессии»;

- организация сюжетно-ролевых игр, игровых ситуаций, игр – инсценировок;

- использование настольно-печатных игр по теме «Профессии»;

- работа с аудиосредствами (микрофоном, магнитофоном, диктофоном),

видео - и фотоаппаратурой; проведение репортажей;

- чтение детской художественной и познавательной литературы; проговаривание и заучивание наизусть стихотворений, пословиц, поговорок , скороговорок, отгадывание загадок о труде и профессиях;

- чтение стихов о правилах речевого этикета;

- знакомство с иллюстративным и документальным материалом, фото- и видеоматериалом;

- совместная и самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность дошкольников.


Этап 3 (заключительный)

Подведение итогов проделанной работы, обобщение результатов, составление рекомендаций , игровой модуль «Мы – журналисты», выпуск газеты «Вот как мы живём».



Системная паутинка по проекту

Чтение художественной литературы и речевое развитие

ведущая деятельность - чтение, беседа, формы:

Социально-коммуникативное развитие

ведущая деятельность - коммуникативная, игровая, формы:

Художественное творчество

ведущая деятельность - продуктивная, формы:

Физическое развитие и Безопасность

ведущая деятельность - двигательная, интеграция разных видов деятельности, формы:

Музыкальное развитие

ведущая деятельность - музыкально-художественная, формы:

Труд

ведущая деятельность - трудовая, формы:

Режимные моменты

интеграция разных видов деятельности, формы:

Формы взаимодействия с семьей и соц. партнерами

формы:



Модель трех вопросов



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Анализ педагогического процесса свидетельствует о том, что педагоги испытывают серьёзные затруднения в организации работы по речевому развитию дошкольников. Речь является ведущим средством общения. Однако она используется ребёнком как средство общения в ситуации, которая возникает только при необходимости и при желании вступить в речевое взаимодействие.

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Образовательные ресурсы системы дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по выявлению профессиональных предпочтений от дошкольного до подросткового возраста»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Использование декоративно-прикладного искусства в работе с детьми дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Педагогическая деятельность мини-музея как культурно-просветительского центра дошкольной организации»
Курс повышения квалификации «Организация развивающей образовательной среды в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Методическое обеспечение дошкольного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Технология проектной деятельности в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с природой»
Курс повышения квалификации «Проектирование предметно-игрового пространства дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Сурдопедагогика в дошкольном образовании»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Проблемы и перспективы в развитии вариативных форм преемственности между детским садом, школой и системой дополнительного образования»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Система оптимизации взаимоотношений родитель-воспитатель, администрация-воспитатель, воспитатель-воспитатель»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.