МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 49
Проект
«Ключ без права передачи»-
компетенции родителей в воспитании и
развитии детей»
( психолого – педагогическое сопровождение
семьи)
Руководитель проекта:
Габдрахманова Татьяна Васильевна,
директор МОУ СОШ № 49
Авторы
проекта :
Роменская
Лариса Юрьевна, педагог- психолог МОУ СОШ№49
Васильева
Ольга Геннадьевна, зам. директора по ВР
МОУ
СОШ № 49
Ижевск
2013
ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА
На протяжении веков семья вносила решающий вклад в дело
воспитания и социализации детей, в формирование у них таких интегральных
качеств личности, как мировоззрение, ценностные ориентации и установки, а также
в изменение характера растущего человека, в развитие интеллектуальной,
эмоциональной и волевой сфер личности. Таким образом, семья являлась главным
транслятором социального и нравственного опыта от поколения к поколению, в
семье существовала уникальная система передачи социальной информации,
позволяющей ребёнку воспринимать и осваивать её с максимальной
заинтересованностью и полнотой, чему способствовала родительская любовь,
доверие ребёнка к родителям, стремление подражать им, общий психологический климат
семьи.
Ситуация настоящего переходного периода требует от семьи
пересмотра своей традиционной функциональной стратегии, в том числе и в сфере
воспитания.
Сегодня, в эпоху перемен, когда традиционные формы
социальной интеграции более не являются успешными, а ценности «родительского»
поколения подвергаются ревизии самими взрослыми, родители и педагоги
сталкиваются с трудностями в стандартных воспитательных ситуациях. Родители всё
чаще обращаются за помощью к педагогу, испытывая недостаток собственных
педагогических знаний и способностей.
Основными причинами, снижающими воспитательный потенциал
семьи, являются высокая степень занятости родителей, неблагоприятная
психологическая обстановка в семье, вызванная нервно-психическими и физическими
перегрузками, отсутствие общих интересов и семейных традиций.
Родители не умеют, а порой и не хотят присоединиться к
детскому миру, разобраться в вопросах, задаваемых сыновьями и дочерьми, найти
на них ответы, а порой и просто выразить тепло, понимание поддержку своим
детям. Не смотря на вышеперечисленные трудности, родители не могут передоверить
воспитание своих детей кому- либо. Они могут обратиться за помощью к
специалистам.
В связи с глубокими изменениями, происходящими в нашем
обществе, в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации
находятся современные семьи. Необходимо выстраивать иные линии взаимодействия
семьи и образовательного учреждения. Новизна этих отношений определяется
понятиями «взаимодействие», «сотрудничество», «сопереживание», «сорадость»,
«соучастие», «сотворчество». Практика показывает, что потребность во взаимной
помощи испытывают обе стороны — и образовательное учреждение, и семья.
Разработка данного проекта продиктована тем, что:
- школа
развивается и постоянно находится в поиске новых технологических форм
целенаправленной работы с родителями, одной из таких форм работы является
психолого – педагогическое сопровождение семьи «Компетенции родителей в
воспитании и развитии детей «Ключ без права передачи»;
- данный проект является необходимым условием для
реализации системы гуманно-личностного подхода к детям в школе.
Понимая, что основой воспитания является семья, все
начала от семьи педагоги школы работают по целевой школьной программе
«Сотрудничество семьи и школы как условие самореализации учащихся», целью
которой является активное общение семьи и школы для обеспечения эффективной
работы по повышению роли семьи в воспитании детей.
На протяжении ряда лет в школе сложилась система
мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями. Активное вовлечение
родителей в жизнедеятельность школы происходит через познавательные,
творческие, спортивные мероприятия.
Основными формами работы с родителями в школе
являются:
- родительские собрания (как классные, так и
общешкольные). Многие родительские собрания проходили в интересной и
увлекательной для родителей форме: круглый стол, вечер вопросов и ответов,
праздник совместно с детьми и др.
- дни общественных смотров знаний;
-индивидуальные беседы с родителями классных
руководителей и администрации школы;
- посещение семей учащихся.
Основные направления сотрудничества школы и
семьи:
• изучение семей через анкетирование, составление
социального паспорта класса, а затем и школы;
• информирование родителей на родительских
собраниях, через средства массовой информации (школьный сайт);
• просвещение родителей посредством
совершенствования родительского всеобуча, консультаций педагогов и психологов;
• работа общешкольного родительского комитета.
Необходимо отметить в этом году активную работу
общешкольного родительского комитета. В начале учебного года родительским
комитетом школы был составлен план работы на год. Родительский комитет
собирается 1 раз в четверть на заседания, где рассматривались и решались
различные проблемы, касающиеся УВП в школе. Более двух лет проводятся
творческие отчеты родительских комитетов классов, рейды по внешнему виду, по
организации питания в школьной столовой. Имеется практика участия в районных,
городских конкурсах «Родительский комитет». Так, в прошлом учебном году,
родители приняли участие в районном конкурсе «Родитель года» (победители: 2б
Олина А.Н. – номинация «Родитель- благотворитель», 7а Головкова Е. Ю и Анисимов
А.Б. – номинация «Родитель - организатор», 7в Бегишевы – родители –
воспитатели замечательных детей. «Родительский комитет – деловой партнер
школы»- участие 4в и 7а классов). На районном форуме отцов (февраль 2009
г. СОШ№32 и апрель 2010 г. СОШ№78) были награждены Анисимов А.Б. и
Недорезов В.В. за активное участие в жизни школы и воспитание сыновей.
В 2010 г. родительский комитет 8а класса принял
участие в городском конкурсе родительских комитетов, по итогам которого стал
лауреатом.
Анализ опыта работы по организации взаимодействия
семьи и школы позволяет утверждать, что массовый охват родителей одинаковыми
формами работы малоэффективен. В современной образовательной практике
приоритетными становятся дифференциация, личностно ориентированный подход по
отношению к семье, родителям. Эта форма работы с родителями представляется нам
наиболее удачной, во-первых, потому, что у родителей есть возможность
поговорить персонально с каждым учителем-предметником о своих детях, и,
во-вторых, подобные беседы носят конфиденциальный характер, что не ущемляется
достоинств ни детей, ни родителей.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА
На современном этапе
развития социума, со стороны школы недостаточно вести только просветительскую
деятельность. Обращаясь к школьному психологу за консультациями, родители всё
чаще просят помощи в воспитании детей. Спрашивают о том, как именно найти пути
решения возникающих проблем.
За последние пять лет педагогом
– психологом было проведено 408 индивидуальных консультаций с родителями и
законными представителями учащихся. Из них, 354 человека обратились к
психологу по вопросу из – за отсутствия взаимопонимания между взрослыми и
детьми. Это составляет 86% от общего количества консультаций. Совершенно
очевидно, что психологическая помощь для родителей должна стать практической.
В МОУ СОШ № 49 ежегодно проводятся лектории для родителей, которые включают в себя
не только теоретический, то есть лекционный материал, но и практический. С
родителями проводятся психологические игры и упражнения, включающие в себя
элементы тренинга. Посещая такие лектории, взрослые имеют возможность
почувствовать, что чувствует ребёнок, разобраться в причинах, по которым
возникают трудности в воспитании и найти верное решение.
Компетенции родителей относятся к группе
ключевых, то есть имеющих особую значимость в жизни человека, поэтому их
формированию следует уделять пристальное внимание.
Данный проект направлен на родителей и подростков
12-13 лет (6-7 класс), так как опыт работы показал, что именно в данный
возрастной период, который считается началом подросткового возраста, начинают
возникать противоречия в сознании личности ребенка, что, как правило, приводит
к непониманию со стороны взрослых. Данный проект является превентивным
действием во избежание конфликтных ситуаций в семье и школе.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
Формирование у родителей ответственного
поведения, представлений о значимости семьи в жизни ребёнка, его социальной
защищённости.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
1.Просветительская психологическая работа с
родителями через проведение лекториев.
2. Формирование у родителей практических
навыков конструктивного взаимодействия с подростками через проведение занятий с
использованием психологических упражнений и элементов тренинга.
3. Развитие у участников образовательного
процесса толерантного отношения к возрастным особенностям и жизненным ценностям
друг друга через проведение совместных форм взаимодействия между родителями и
детьми.
ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ ПРОЕКТА
Участники образовательного процесса:
учащиеся, педагоги, родители, общественность.
Кадровое обеспечение Проекта
Габдрахманова Т.В. – директор школы №49 (роль в
проекте – руководитель проекта);
Васильева О.Г. – заместитель директора по
воспитательной работе (роль в проекте – координация работы проекта в целом и
содержательной стороны проекта);
Роменская Л.Ю. – педагог-психолог (роль в
проекте – исполнитель, тренер). Методическая и педагогическая работа с детьми,
их родителями и педагогами;
Дериглазова С.А. – социальный педагог (роль в
проекте – исполнитель). Организационная и педагогическая работа с детьми, их
родителями и педагогами;
Классные руководители – роль в проекте - Организационная
и педагогическая работа с детьми, их родителями.
А также дополнительно будут привлечены
специалисты (психологи, социальные работники, педагоги-консультанты) в
мобильные консультативные группы для осуществления проекта проведения
психологической поддержки, которые будут осуществлять работу согласно заранее
определенным графикам и планам.
Межведомственное взаимодействие в проекте
1.
Центр социальной помощи семье
и детям «Теплый дом».
2.
ЦСОН №5 Устиновского района.
3.
Городской центр
психологической помощи «Берег».
ЭТАПЫ И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ
I. Подготовительный этап ( май 2010 г.)
Разработка проекта. Формирование рабочей группы
по реализации проекта.
II. Основной этап (сентябрь 2010
г. – май 2011 г.)
Презентация Проекта для участников образовательного
процесса.
Подготовка и психологическое сопровождение
участников проекта.
Консультативная помощь учителям и родителям.
Проведение практических занятий.
III. Заключительный этап (май-июнь2011 г.)
Обобщение,
подведение итогов, рефлексия и презентация результатов материалов Проекта.
Расширение информационного поля вокруг реализации проекта.
Мониторинг:
Осуществление деятельности в рамках данного
проекта будет проходить под постоянным наблюдением педагога- психолога,
родителей детей и учителей школы с целью оценки качества осуществляемой
деятельности, соблюдения всех требований, а также целей проекта.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
·
Взаимопонимание между
родителями, детьми и педагогами.
·
Здоровый микроклимат в семье
и школе.
·
Снижение семейного
неблагополучия.
·
Снижение правонарушений среди
несовершеннолетних.
·
Эффективные формы
сотрудничества семьи и школы.
Формирование
сотруднических отношений между педагогами и семьей
длительный
процесс, успешность которого зависит от того, как будут
реализованы
следующие принципы:
1.Обеспечение субъективной позиции всех
участников педагогического процесса. Реализация этого принципа означает, что каждому
родителю, педагогу, ребенку предоставлены право и возможность удовлетворять,
реализовывать свои интересы, высказывать свое мнение, проявлять активность.
2.Организация совместного творчества учителей,
учащихся и родителей.
3.Гуманистическая ориентация во взаимодействии с
семьей, которая
предполагает: опору на положительные стороны родителей и детей; заботу о
здоровье ребенка, о здоровом образе семьи; заинтересованное отношение к судьбе
ребенка, проблемам семьи.
4.Интеграция и дифференциация целей, задач и
действий участников педагогического процесса, направленных на воспитание и
развитие детей.
Согласованность действий
классных руководителей, учителей, социального педагога,
администрации в работе с семьей.
УСТОЙЧИВОСТЬ ПРОЕКТА
Участники и исполнители Проекта смогут
использовать полученный опыт в дальнейшей работе по психологической,
педагогической, эмоциональной реабилитации и профессиональной педагогической
деятельности. Разработанные упражнения, элементы тренингов могут быть
использованы при проведении работы с детьми. Результаты социологических опросов
помогут спрогнозировать психологическое состояние детей и родителей и их
потребности.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
№
|
Мероприятия
|
Сроки
|
Ответственные
|
|
I этап
(проектный)
|
|
|
1
|
Разработка проекта
|
Май 2010 г.
|
Васильева О.Г.
Роменская Л.Ю.
|
2
|
Обсуждение и
утверждение проекта на педагогическом совете.
|
Май 2010 г.
|
Габдрахманова Т.В.
|
3
|
Изучение
научно-методической литературы
|
Май 2010 г.
|
Роменская Л.Ю.
|
4
|
Методический семинар
для педагогов школы - концепция семейного воспитания в современных
условиях
|
Май 2010 г.
|
Роменская Л.Ю.
|
5
|
Разработка системы
мониторинга и контроля за ходом реализации проекта
|
Май- август
|
Роменская Л.Ю.
Васильева О.Г.
|
|
II этап
(основной )
|
|
|
1
|
Участие в городских, районных семинарах и совещаниях, посвященных
работе с семьей и родителями
|
2010-2011 гг.
|
зам.директора по ВР,
классные руководители
педагог- психолог,
соц.педагог
|
2
|
Участие в постоянно действующих конкурсах, реализующих программы по
работе с семьей
|
2010-2011гг.
|
зам.директора по ВР,
классные руководители, педагог- психолог
|
3
|
Мероприятия социально-психологического сопровождения проекта
|
Сентябрь – май
|
Роменская Л.Ю.
|
4
|
Организация и
проведение мероприятий, посвященных Дню Матери, Дню отца, Дню защитника
Отечества, 8 Марта, Дню Семьи, участие в городской акции «Семья»
|
В течение год
|
Педагог- психолог
|
5
|
Организация работы
Совета школы, общешкольного родительского комитета
|
В течение года
|
Администрация
|
6
|
Мониторинговые
исследования по изучении семей
|
Сентябрь
|
Социальный педагог
Классные руководители
|
7
|
Участие родителей в
творческих конкурсах класса, школы, района
|
В течение года
|
Классные руководители
|
8
|
Творческие отчеты
родительских комитетов
|
1 раз в полугодие
|
Зам.директора по ВР
Классные руководители
|
9
|
Организация
экскурсий на предприятия, встреч – бесед с родителями, встреч со
специалистами в зависимости от профессиональных интересов детей
|
В течение года
|
Классные руководители
|
|
Ш этап (завершающий)
|
|
|
1
|
Создание банка
инновационных технологий по реализации Проекта
|
Май 2011 г.
|
Зам. директора по
воспитательной работе, педагог- психолог
|
2
|
Обобщение опыта
эффективных форм сотрудничества всех субъектов образовательного сообщества в
рамках реализации проекта
|
Май 2011 г.
|
Зам. директора по
воспитательной работе, педагог- психолог
|
3
|
Подготовка
диагностико-аналитических материалов об итогах реализации проекта.
|
Май 2011 г.
|
Педагог- психолог
|
4
|
Проектирование
перспективных путей и способов дальнейшего развития сотрудничества семьи и
школы.
|
Май 2011 г.
|
Администрация школы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.