Частное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 238 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»
Проект
«Дружба народов мира»
Подготовила: Воспитатель
- Л.М.Голубцова
2016 г.- 2017 г.
Долгосрочный творческий проект «Дружба народов мира»
Актуальность проекта:
Наше общество представляет собой большую коммунальную квартиру, в которой живут
люди разной национальности. Они живут рядом, плечом к плечу им нельзя
ссориться, они должны жить в мире и согласии, быть терпимыми, уважать и
сочувствовать всем, кто живет рядом, не зависимо от того, что эти люди говорят
на другом языке, соблюдают иные традиции.
Учитывая то обстоятельство, что детский сад является самой первой ступенью в
системе непрерывного образования, я разработала проект «Дружба народов мира»,
который направлен на формирование гуманных чувств и представлений о добре,
чуткости, справедливости, отзывчивости; воспитание чувства гордости за людей,
живущих в дружбе со всеми народами.
Цель проекта:
Воспитывать толерантность и дружеское отношение к разным народам мира.
Задачи:
1. Формировать знания об особенностях национального быта разных народов.
2. Развивать связную речь дошкольников, обогащать их словарный запас.
3. Развивать интерес к истории, традициям, жизни людей.
Участники проекта:
дети подготовительной группы, родители, педагоги.
Сроки реализации проекта:
октябрь2016_ г. – апрель 2017_ г.
Предполагаемые результаты:
• Дети получили качественные знания о культурах различных народов,
познакомились с национальными особенностями.
• У детей сформирован интерес к жизни и традициям народов разных стран.
• Словарный запас детей обогащен новыми терминами, понятиями.
• Дети уважительно относятся к другим народам.
Используемые в проекте виды детской
деятельности:
• Музыкально-художественная
• Игровая
• Продуктивная
• Познавательно-исследовательская
• Чтение художественной литературы.
Работа
по реализации проекта ведется по блокам:
1 блок «Методический»:
|
•
Сбор информации по теме.
• Определение основных направлений работы.
• Подготовить материально-техническую базу и создание мотивационных,
организационных, нормативно-правовых, программно-методических, информационных
условий для ознакомления дошкольников с национальностями людей, проживающих
на территории нашего края.
|
2 блок «Содержательный»:
|
Изучение
устного творчества различных народов:
• Стихи.
• Загадки.
• Рассказы, сказки.
• Пословицы и поговорки.
• Знакомство со словами «Здравствуйте», «Спасибо», «Пожалуйста» и т. д. на
различных языках.
Музыкальное творчество:
• Прослушивание песен и произведений разных народов.
• Презентация «Танцы, пляски, хороводы разных народов».
Национальная кухня:
• Презентация «Блюда разных национальностей».
• Презентация «Знакомство с национальными овощами и фруктами».
• Приготовление с родителями национальных блюд.
|
3 блок «Досуговый»:
|
•
Беседы,
• Просмотры мультфильмов разных стран
• Знакомство с народными национальными подвижными играми
|
4 блок «Аналитический»:
|
•
Систематизирование методического материала
• Сопоставление промежуточных результатов с задачами проекта
|
5 блок «Отчетный»:
|
•
Фестиваль «Все мы разные, но все мы вместе»
|
Этапы реализации проекта:
I. Подготовительный:
|
•
Изучение теоретических вопросов проблемы. Анализ методической литературы по
теме.
• Сбор информации (фото, исторический материал) о национальностях.
• Создание «банка» на электронных носителях о костюмах, флагах, песнях,
произведений искусства, быта, танцах, блюдах и т. д. разных национальностей.
• Изготовление практического материала (детали костюмов, рисование флагов,
животных разных стран) .
• Разработка сценариев бесед и фестиваля.
• Разработка конспектов НОД по интернациональному воспитанию, создание
информационных условий для реализации проекта (консультации для родителей и
педагогов) .
• Определение участников фестиваля.
|
II. Основной:
|
•
Систематизация методического материала.
• Проведение бесед с педагогами по интернациональному воспитанию
дошкольников.
• Беседы с детьми о толерантности. Дать понятие о том, что толерантность –
это уважение, принятие и понимание многообразия мира. Формировать умение
терпимо относится к другим народам.
• Игровые образовательные мероприятия в группе по темам: «Хоровод дружбы»,
«Поезд», «Шарик в ладони», «Тук-тук, кто там? », «Скажи соседу комплимент»,
«Продолжи пословицу».
• Изобразительная деятельность. Раскрашивание по образцу «Национальные
костюмы», аппликация «Хоровод дружбы».
• Игровая деятельность. Дидактическая игра «Часть – целое» (по народным
костюмам, дидактическая игра «Собери мир» (книга - пазл, дидактическая игра
«Государственные символы России», Дидактическая игра «Путешествие по миру».
Вызвать у детей интерес путешествовать по карте, закреплять знания детей о
народах, живущих на нашей планете, подвижные игры разных народов.
• Познавательная деятельность. Чтение сказок разных народов, чтение
стихотворений В. Степанова «Российская семья», О. Александровой «Лучшее
богатство», С. Маршака «Всемирный хоровод», Я. Акима «Есть одна планета –
сад».
• Знакомство детей с государственной символикой и народной культурой
(демонстрация презентаций) :
«Солнечная Армения»
«Моя Родина – Россия»
«Восток – дело тонкое. Турция»
«Загадочная Япония»
«Наша подруга Белоруссия»
• Создание мини-альбомов о странах, быте, блюдах, костюмах, растительном
мире, животном мире, значимых архитектурных сооружений и мн. др.
|
III. Заключительный:
|
•
Организация фестиваля совместно с родителями и общественностью.
|
Описание проекта
Первые годы жизни ребенка имеют решающее значение в становлении основ его
личности, поэтому важно правильно организовать воспитание и процесс усвоения
ребенком опыта общественной жизни. На каждом возрастном этапе развития
дошкольника есть свой круг образов, эмоций, представлений, привычек, которые
усваиваются им и становятся близкими и незаменимыми. В звуках и красках
предстает перед ребенком первоначально мир родной семьи, затем мир родного
детского сада, далее – мир родного края и, наконец, мир отчизны – России.
При современном уровне миграции народов дошкольные учреждения посещают дети
разных народностей, с разными культурными традициями, разным уровнем знания
русского языка. Система дошкольного образования только на уровне частных
детских садов может создавать для детей группы, объединяющие малышей по
национальному признаку. В государственных учреждениях все дети распределяются
по группам с учетом возраста.
Отношение к человеку другой национальности начинает формироваться у детей
примерно с 4 лет, когда они узнают о многонациональном населении нашей планеты.
У старших дошкольников, воспитывающихся в многонациональном коллективе,
преобладает положительное отношение к представителям разных народов, что чаще
всего проявляется в интересе к их жизни, культуре, желании дружить, делиться с ними
игрушками, даже выучить язык, на котором они говорят. Вместе с тем бывают
прямые или косвенные проявления иного отношения: насмешки или, наоборот, испуг.
Основной путь воспитания у детей культуры межнационального общения – это
приобщение к национальной культуре через познание народной мудрости,
национальных традиций и обычаев, произведений талантливых национальных
писателей и поэтов, композиторов, художников, мастеров народного промысла. В
социальном окружении важно дать детям правильные ориентиры: о человеке судят не
по его национальности, а по тому, каков он, по его делам и поступкам.
Важным моментом толерантного воспитания является формирование у детей
эмоционально-положительного отношения к национальному многообразию населения
нашей страны, многообразию человеческих языков: «как хорошо, что нас много и мы
все разные».
Эффективность толерантного воспитания зависит от комплексного использования
различных методов и средств.
СЦЕНАРИЙ
ФЕСТИВАЛЯ
«Все мы разные, но все мы вместе»
На столах гостей лежат готовые мини-альбомы.
Двое детей заходят с планшетом в зал.
1: «Ой, а что это здесь происходит? »
2: «К нам в детский сад пришли гости, а мы и не знали! »
1: «Здравствуйте, дорогие гости! (ждут ответа) Мы рады вас видеть в нашем
детском саду! »
2: «А давай порадуем гостей, есть для этого немало фантастических идей»
1: «Ну не томи, рассказывай»
2: «Я нашел в интернете удивительную, просто сказочную историю:
Пишут здесь, что в старину был на свете необычный цветок Дружбы, а злой
волшебник … его сорвал и лепестки по свету разбросал. Попали лепестки эти в
разные страны. Он хотел, чтобы люди перестали дружить и понимать друг друга
1: «Никак нельзя этого допустить! Лепестки нужно найти и собрать цветок! »
2: «Вот бы найти лепестки, чтобы все народы на Земле дружили между собой! »
1: Смотри-ка, о том, где находятся лепестки, знает только одна мудрая змея.
Гаснет свет, «выползает Змея, голос «Первый лепесток находится в стране
восходящего солнца, в Японии… .»»
2: «Отправляемся в Японию»
Музыка народная, выходит девочка (слайд- с голосом о костюме, девочка несет
блюдо (голос о блюде на том же слайде, девочка идет на танец + мальчики и
мини-танец, после которого девочка отдает лепесток ребятам-искателям.
1: «Мы нашли первый лепесток! »
2: «Как это здорово! »
Ставят цветок в сердцевину, гаснет свет, выползает Змея, голос:
«Второй лепесток находится в Турции… »
1: «Отправляемся в Турцию»
Музыка народная, выходит девочка (слайд- с голосом о костюме, девочка несет
блюдо (голос о блюде на том же слайде, девочка идет на танец, после которого
отдает лепесток ребятам-искателям.
2: «Вот и второй лепесток! »
1: «В каких красивых странах мы побывали. Интересно, куда еще мы попадем»
Ставят цветок в сердцевину, гаснет свет, выползает Змея, голос:
«Третий лепесток находится в Белоруссии… »
2: «Отправляемся в Белоруссию»
Музыка народная, выходит девочка (слайд- с голосом о костюме, девочка несет
блюдо (голос о блюде на том же слайде, девочка идет на танец + мальчик и
мини-танец, после которого девочка отдает лепесток ребятам-искателям.
1: «Мы нашли третий лепесток! »
2: «Замечательно! Здесь места осталось для двух лепестков. Интересно, где они»
Ставят цветок в сердцевину, гаснет свет, выползает Змея, голос:
«Следующий лепесток находится в Армении… »
1: «Отправляемся в Армению»
Музыка народная, выходит девочка (слайд- с голосом о костюме, девочка несет
блюдо (голос о блюде на том же слайде, девочка идет на танец, после которого
отдает лепесток ребятам-искателям.
2: «Мы нашли четвертый лепесток! »
1: «Куда же мы отправимся за последним лепестком»
Ставят цветок в сердцевину, гаснет свет, выползает Змея, голос:
«Последний лепесток находится в вашей стране, в России… »
2: «Итак, Россия! »
Музыка народная, выходят 6 ребят (слайд- с голосом о костюме,? несет блюдо
(голос о блюде на том же слайде, танец, после которого ___отдает лепесток
ребятам-искателям. Уходят.
1: Цветок собран, дружба восстановлена!
2: Спасибо тебе, Змея, что помогла нам! (змея «уползает»)
1: Самое время спеть песню!
ПЕСНЯ: «Рыбки в воде»
Библиографический список:
1. Беляева Л. И. Формирование положительного отношения к явлениям общественной
жизни у детей дошкольного возраста. – М: Просвещение, 1977.
2. Богомолова М. И. Интернациональное воспитание дошкольников. – М. :
Педагогика, 1974.
3. Богомолова М. И. Роль общения в интернациональном воспитании
дошкольников//Дошкольное воспитание. 1984, № 5, с. 8-10.
4. Богомолова М. И. Праздник как средство интернационального
воспитания дошкольников//Дошкольное воспитание. 1980, № 1, с. 8-12.
5. Богомолова М. И. Интернациональное воспитание дошкольников в
игре//Вопросы преподавания курса дошкольной педагогики в
педагогическом вузе. 1974, № 1, с. 141-157.
6. Каллагова Ф. Патриотическое и интернациональное воспитание детей. –
М., 1978.
7. Литвинова М. Ф. Русские народные подвижные игры/Под ред Л. В.
Руссковой. – М., 1986.
8. Орлова А. Детям о разных народах. – М., 1967.
9. Орлова М. Формирование толерантности у дошкольников. //Дшкольное
воспитание. – М., 2003, № 11. – с. 51-54.
10. Сухомлинский В. А. Как воспитывать настоящего человека. – Киев,
1975.
11. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1974.
К сожалению, нет ни одной фотографии, есть только видео, которое долго грузить(
http://www.maam.ru/detskijsad/dolgosrochnyi-tvorcheskii-proekt-druzhba-narodov-mira.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.