Проект "Эффективная образовательная среда"

Проект по теме:

«Формирование образовательной среды в МКОУ «Улановская оош» для развития одарённых детей»

Автор: Некрасова О.Г.,

учитель начальных классов

2020г.

                          Содержание:

I.                   Введение

1.     Результаты SWOT – анализа

2.     Цели и задачи проекта

3.     Нормативно-правовое обеспечение

4.     Этапы реализации проекта

II.                Содержание проекта

1.     Концептуальные положения Проекта

2.     Процессуальные положения Проекта

3.     Методическое обеспечение Проекта

4.     Показатели эффективности проекта

III.             Заключение

IV.            Список литературы

 

Введение

Выявление и развитие талантливой молодежи является приоритетным направлением развития современной системы образования. Поэтому общеобразовательная школа призвана создавать условия для выявления и развития интеллектуально-творческого личностного потенциала способных и одаренных детей

В современной психологии на основе слова «одаренность» созданы два термина: «одаренные дети» и «детская одаренность». Термином «одаренные дети» обычно обозначается особая группа детей, опережающих сверстников в развитии. Второй термин — «детская одаренность», напротив, не предполагает селекции, а указывает на то, что каждый индивид имеет определенный интеллектуально-творческий потенциал.

Одной из главных задач в работе с одарёнными детьми является создание условий для оптимального развития способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.

Условно можно выделить четыре категории одаренных детей:

• интеллектуальная одаренность: предметно-академическая; научно-исследовательская; научно-техническая

• художественно-творческая одаренность: литературно-поэтическая; хореографическая; сценическая; музыкальная; изобразительная;

• коммуникативная (социальная) одаренность: организационно-лидерская; ораторская.

• спортивная одаренность: общефизическая; специальная (в отдельном виде спорта);

Сегодня практически все общеобразовательные учреждения призваны создавать условия для выявления и развития интеллектуально-творческого личностного потенциала способных и одаренных детей. Каждая образовательная организация строит свою модель работы в данном направлении. Очевидно, что в единой образовательной системе эти модели не имеют принципиального отличия. Но в каждой школе данное направление реализуется с учетом сложившихся традиций и имеющихся условий (организационных, финансовых, кадровых и т. п.).

Актуализация проблемы обусловлена изменениями, произошедшими за последние: качественный скачок в развитии новых технологий повлёк за собой резко возросшую потребность общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое содержание во все сферы жизнедеятельности, умеющих ставить и решать новые задачи. Школа, являясь структурным подразделением в системе непрерывного образования, не может при формировании социального заказа не учитывать потребностей общества в развитии творчества учащихся и поиске одарённых детей. Раннее выявление, воспитание и обучение талантливых школьников является прекрасной возможностью для качественного и эффективного образования в школе.

В связи с этим школе необходим проект, способствующий максимальному раскрытию потенциальных возможностей одаренных детей, в том числе совершенствование системы выявления одаренных детей с раннего возраста,  развития, оказания адресной поддержки каждому ребенку, проявившему незаурядные способности, разработка индивидуальных «образовательных маршрутов» с учетом специфики творческой и интеллектуальной одаренности ребенка, формирование личностного и профессионального самоопределения.

Результаты SWOT-анализа деятельности МКОУ «Улановская оош» по работе с одаренными детьми.

Сильные стороны учреждения	·        Укомплектованность педагогическими кадрами. ·        Достаточный уровень квалификации педагогических работников. ·        Наличие некоторых результатов на муниципальном и  региональном этапах Всероссийской олимпиады школьников; ·        Результативное использование технологии развивающего обучения и технологий здоровьесбережения, способствующих интеллектуальному развитию обучающихся и сохранению их здоровья. ·        Способность педагогов применять современные образовательные и информационно-коммуникационные технологии обучения. ·        Доступ образовательного учреждения к печатным и электронным образовательным ресурсам, в т.ч. размещенным в Интернете
Слабые стороны учреждения	Удаленность от районного центра. Отсутствие: •      пакета диагностических материалов выявления одаренных детей по различным направлениям; •      персонифицированной базы данных динамики личностного роста обучающихся; •      мониторинга продвижения одаренного ребенка в социуме; Недостаточное кадровое обеспечение вспомогательных служб. Школа не привлекает в порядке, установленном законодательством РФ в области образования, дополнительные финансовые средства за счет добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических лиц
Возможности, существующие во внешней среде	Заинтересованность в результатах образовательного процесса: родителей обучающихся. Проведение публичного отчета образовательного учреждения о результатах работы по выявлению и поддержке одаренных детей.
Угрозы, существующие во внешней среде	·        отсутствие моделей взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности; внешней методической и мотивационной подготовки педагогических и руководящих. ·        неготовность обучающихся, их родителей к реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся. ·        риск недостаточного финансирования школы для создания условий по выявлению и поддержке одаренных детей.

По результатам SWOT-анализа деятельности  школы было выявлено, что школа обладает ресурсами, необходимыми для организации работы по выявлению и поддержке одаренных детей.

Цели и задачи проекта

Цель:

Совершенствование системы целенаправленного выявления и поддержки одаренных детей МКОУ  «Улановская оош», посредством внедрения нового содержания образования, прогрессивных технологий, способствующих стимулированию творческой деятельности учащихся, развитию качественно высокого уровня мировоззренческих убеждений.

Задачи:

-          сформировать нормативно-правовое обеспечение сопровождения одаренных детей в соответствии с требованиями ФГОС;

-          создать систему подготовки педагогических кадров в организации процесса сопровождения развития одаренных и способных детей;

-         отработать систему диагностических процедур и методов, направленных на выявление одаренных детей, создать мониторинг их продвижения в социуме района;

-          пополнить информационную базу сопровождения одаренных детей;

-         стимулировать творческую деятельность одаренных и способных детей и педагогов, работающих с ними;

Сроки:

Внедрение инновационного Проекта работы  с одаренными детьми выполнимо в течение 2020 – 2025 гг. Вместе с тем школа не может ограничиваться календарными сроками, так как процесс выявления развития и поддержки одаренных детей является непрерывным.

Заказчик Проекта

Администрация МКОУ   «Улановская оош»

Участники  Проекта:

Участники образовательного процесса МКОУ «Улановская оош»

 

Стратегия (механизм) реализации проекта

Стратегия реализации проекта учитывает ключевые аспекты организации работы с одаренными детьми:

1.                Научно-методические, исходящие из множества противоречивых теоретических подходов и методов, вариативности современного образования и обусловленные разнообразием видов одаренности.

2.                Психолого-педагогические, определяемые необходимостью теоретического обоснования всей системы работы с одаренными детьми и технологического ее обеспечения, обоснованием возрастных и индивидуальных подходов в работе с категорией одаренных детей.

3.                Организационные, связанные с формированием учебно-воспитательного процесса, общественного понимания необходимости решения специальных задач по развитию одаренных детей и конкретной реализацией мероприятий проекта;

4.                Кадровые, обусловленные необходимостью специальной подготовки педагогов, профессионально и личностно подготовленных к работе с одаренными детьми.

5.                Материально-технические, связанные с недостаточным материально-техническим обеспечением, необходимого для внедрения инновационных технологий и методик работы с одаренными детьми.

 

Ценностные приоритеты Проекта:

1 модуль: одаренный  ребенок в различных социокультурных пространствах

2 модуль: систематизация  педагогических  средств, использование которых обеспечивает готовность педагога к работе с одаренными детьми.

Ожидаемые результаты от внедрения Проекта:

·         совершенствование форм работы с одаренными и способными детьми;

·         создание условий для целенаправленного выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями;

·         обеспечение каждому ребенку равных стартовых возможностей в реализации интересов;

·         стимулирование мотивации развития способностей;

·         проведение конкурсов, конференций, олимпиад, создание сборника лучших работ учащихся;

·         увеличение числа детей, активно занимающихся творческой, интеллектуальной деятельностью;

·         создание и апробация пакета психолого-педагогических диагностик по выявлению одаренных детей (психологический профиль одаренного ребенка);

·         разработка методических рекомендаций для работы с одаренными детьми;

Нормативно-правовое обеспечение

·        Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2017 года

·        Инновационная Россия – 2020 (Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года). – М.: Минэкономразвития России, 2010;

·        Приоритетный национальный проект «Образование»;

Этапы реализации Проекта

Организационный этап (2020 – 2021 гг.):  разработка программы системы поиска, целенаправленного выявления и поддержки одаренных детей, создание постоянно-действующей системы переподготовки психолого-педагогических кадров для работы с одаренными детьми.

Этап реализации(2021-2023 гг.):  непосредственная работа с одаренными учащимися. На этом этапе планируется организация и проведение предметных олимпиад, конференций и конкурсов, организация научно-исследовательской деятельности учащихся. Предусматривается психологическая, педагогическая и социальная поддержка одаренных детей.

Завершающий этап (2023-2025 гг.): контроль и анализ реализации Проекта и достигнутых результатов, определение проблем, возникших  в ходе реализации Проекта, путей  их решения и составление перспективного план дальнейшей работы в этом направлении.

Механизм реализации Проекта

Проект  реализуется через работу методических объединений учителей и систему методической работы, непрерывное образование и самообразование учителей, через работу творческих групп учителей и обучающихся по созданию базы данных и ее пополнению,  взаимодействие  всех участников образовательного процесса.

Объем и источники финансирования Проекта

·  Федеральный бюджет

·  Муниципальный бюджет

Организация контроля за исполнением Проекта

Координацию работ и контроль за исполнением Проекта осуществляет администрация школы.

Контроль за целевым использованием финансовых средств осуществляет директор школы.

 

                          Содержание  Проекта

 

Концептуальные положения Проекта

Человеческое мышление, способность к творчеству - величайший дар природы. Очень важно понимать, что даром этим природа отмечает каждого человека. Но так же очевидно и то, что свои дары она поровну не делит и кого-то награждает щедро, не скупясь, а кого-то обходит стороной. Одаренным же принято называть того, чей дар явно превосходит некие средние возможности, способности большинства.

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

   Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Виды одаренности.

Одаренность в детском возрасте можно рассматривать в качестве потенциала психического развития по отношению к последующим этапам жизненного пути личности.

Признаки одаренности проявляются в реальной деятельности ребенка и могут быть выявлены на уровне наблюдения за характером его действий. Признаки явной (проявленной) одаренности зафиксированы в ее определении и связаны с высоким уровнем выполнения деятельности. Вместе с тем об одаренности ребенка следует судить в единстве категорий «могу» и «хочу», поэтому признаки одаренности охватывают два аспекта поведения одаренного ребенка: инструментальный и мотивационный. Инструментальный характеризует способы его деятельности, а мотивационный — отношение ребенка к той или иной стороне действительности, а также к своей деятельности.

Особенности, присущие одаренным детям:

Знание признаков способностей и одаренности позволяет определить принципы и методы выявления одаренных детей:

- комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка;

- развернутое во времени наблюдение за поведением ребенка в разных ситуациях;

- анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам;

- подключение к оценке одаренности ребенка специалистов высшей квалификации в соответствующей предметной области деятельности;

- оценка признаков одаренности ребенка не только по актуальному уровню его психического развития, но и с учетом зоны ближайшего развития, на основе выстраивания для данного ребенка индивидуальной траектории обучения;

- опора на валидные методы психодиагностики, имеющие дело с оценкой реального поведения ребенка в реальной ситуации (анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа, экспертные оценки учителей и родителей и др.).

Одаренность детей может быть установлена и изучена только в процессе обучения и воспитания, в ходе выполнения ребенком той или иной содержательной деятельности.    

Оценка ребенка как одаренного не является самоцелью. Выявление одаренных детей необходимо для постановки адекватных задач их обучения и воспитания, а также оказания им психологической помощи и поддержки.

В качестве концептуальной идеи работы с одаренными детьми выдвигается идея о создании единого образовательного пространства, обеспечивающего необходимые условия для проявления каждым ребенком своих творческих способностей и интересов, а также обеспечение возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.

Научно-педагогической основой организации работы с одаренными детьми  являются личностно-ориентированные технологии обучения.

Методы и формы работы с одаренными учащимися

Методы и формы работы с одаренными учащимися прежде всего должны органически сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися школ и в то же время отличаться определенным своеобразием:

·        тематические и проблемные мини- курсы,

·        «мозговые штурмы» во всех вариантах,

·        ролевые тренинги,

·        развитие исследовательских умений и художественной активности в форме научно- практической работы пли творческих зачетов и т.п.

Организационные формы:

-      Одаренные учащиеся обучаются в классах вместе с другими,  школьниками, что  позволяет создавать условия для дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности, для максимально возможного развития всех учащихся школы.

-      Создание  групп одаренных учащихся для выполнения ими различного рода проектной деятельности, творческих заданий

Основной формой организации учебного процесса в школе остается урок.
Формы и приемы в рамках отдельного урока должны отличаться значительным разнообразием и направленностью на дифференциацию и индивидуализацию работы:

·        групповые формы работы;

·        творческие задания;

·        вовлечение учащихся в самостоятельную познавательную деятельность;

·        дискуссии;

·        диалоги;

·        инновационные приемы и методы: синквейн, кластер.

Среди форм и методов внеурочной работы широкими возможностями выявления и развития одаренных учащихся обладают:

·        факультативы;

·        кружки;

·        конкурсы;

·        Викторины;

·        привлечение школьников к участию в самых различных олимпиадах и конкурсах вне школы;

Важным фактором, влияющим на развитие одаренных школьников и на выявление скрытых одаренности и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе. Основой формирования такой системы выступает «погружение в культуру», функциями системы являются обучающая, развивающая и воспитывающая функции, а организующим началом системы является игра.

Процессуальные положения Проекта

1.     Организация работы с одаренными детьми

Организация работы с одаренными детьми осуществляется по ряду модулей, обеспечивающих взаимодействие в системе «ребенок – учитель – родители».

1.	Научно-методический модуль	Психолого-педагогические исследования Медико-физиологические исследования Исследования содержания и технологий образования
2.	Практико-педагогический модуль	Олимпиады, конференции, конкурсы, в том числе проектных и исследовательских работ Выставки ДПИ Индивидуальные программы работы с детьми
3.	Акмеологический модуль	Постоянно действующие теоретические и научно-практические семинары, практикумы Лекторий Творческие лаборатории
4.	Модуль «Родительский всеобуч»	Просветительский лекторий Индивидуальная консультация
5.	Материально-технический модуль	Компьютерный банк данных «Одаренные дети» Медиатека
6.	Информационно-издательский модуль	Создание и обновление банка программно-методических материалов, технологий по работе с высокомотивированными и одаренными детьми.  Формирование банка данных психолого-педагогических инноваций по работе с одаренными учащимися. Обеспечение распространения информации, издания методических, авторских педагогических разработок, альманахов, периодических изданий, творческих работ  одаренных детей. Обеспечение поддержки Интернет, мультимедиа-ресурсов по различным направлениям работы с одаренными детьми.
7.	Административный модуль	Управленческая деятельность по обеспечению руководства работой с одаренными детьми, осуществление координации с учреждениями и организациями, работающими с детьми. Разработка плана проведения олимпиад, конкурсов и других мероприятий разного уровня.

 

2.     Дорожная карта  Проекта

№	Наименование мероприятия	Сроки исполнения	Ответственные исполнители
1.Совершенствование нормативно-правового регулирования системы выявления одаренных, талантливых детей и молодежи, научно-методическое сопровождение работы с одаренными, талантливыми детьми и молодежью
1.1	Формирование банка программ, пособий, научно-методических разработок по выявлению и развитию одаренности у детей.	В течение реализации Дорожной карты	Педагоги
1.2	Организация внедрения федеральных критериев и порядка отбора одаренных, талантливых детей и молодежи	2020	Администрация школы
2.Информационно-методическое сопровождение реализации системы выявления и развития молодых талантов
2.1	Создание единой школьной базы одаренных детей.	Сентябрь, октябрь 2020	Администрация школы
2.2	Создание единой школьной базы педагогов, имеющих результаты в обучении и воспитании одаренных детей.	Сентябрь, октябрь 2020	Администрация школы
2.3	Создание и развитие   страницы "Одаренные дети" на школьном сайте.	2020 - 2025	Ответственный за работу школьного сайта
3.Развитие кадрового потенциала и поддержка педагогических работников, одаренных детей и молодежи
3.1	Участие в интеллектуальных и творческих конкурсах, направленных на выявление одаренных, талантливых детей и молодежи	2020 - 2025	Администрация школы Педагоги
3.2	Участие в профессиональных конкурсах, направленных на выявление мастерства педагогов, работающих с одаренными, талантливыми детьми и молодежью.	2020 - 2025	Администрация школы Педагоги
3.3	Повышение квалификации педагогов, работающих с одаренными детьми, обучение педагогов новым образовательным технологиям и методикам обучения, использованию диагностического инструментария в работе с одаренными детьми, включая дистанционные	2020 - 2025	Администрация школы

3.     Организация исследовательской работы учащихся в школе

Классы	Этапы	Формы
1 – 4 классы	Подготовительный этап: Формирование навыков научной организации труда. Вовлечение в активные формы познавательной деятельности. Формирование познавательного интереса. Выявление способных учащихся	Формы: Урок. Предметные недели. Олимпиады.                Творческие конкурсы. Внеклассная работа. Кружки. Секции.
5-7 классы	Развивающий этап: Совершенствование навыков научной организации труда. Развитие и расширение познавательных интересов учащихся. Творческое развитие учащихся. Развитие информационной культуры учащихся. Индивидуальная работа со способными школьниками.	Формы: Урок. Внеклассная работа. Предметные недели. Школьные олимпиады. Дополнительные занятия. Научно-практические конференции. Индивидуальная работа по разработке проектов и выполнению рефератов и исследовательских работ. Кружки. Секции.
8-9 классы	Исследовательский этап: Совершенствование исследовательских навыков. Совершенствование информационной культуры учащихся. Самостоятельное применение учащимися знаний умений и навыков.	Формы: Урок. Внеклассная работа. Предметные недели.    Олимпиады. Научно-практические конференции. Индивидуальная работа по разработке проектов и выполнению рефератов и исследовательских работ.

4.     Основные формы работы с одаренными детьми

Основной формой организации учебного процесса в школе остается урок. Формы и приемы отдельного урока отличаются значительным разнообразием и направленностью на дифференциацию и индивидуализацию работы.

Работа с одаренными детьми на уроках ведется с помощью трех подходов:

·       дифференцированный подход ·       проблемное обучение ·       проектная деятельность

·   происходит активизация обучения; ·    обучение приобретает творческий, исследовательский характер; ·   происходит передача учащимся инициативы в организации своей познавательной деятельности; ·   происходит дальнейшее развитие коммуникативных навыков.

Форма	Задачи	Возрастные группы	Планируемые мероприятия	Ответственные
Групповые занятия с одаренными детьми	Учет индивидуальных возможностей учащихся. Повышение степени самостоятельности учащихся. Расширение познавательных возможностей учащихся. Формирование навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности	5-9  классы	Организация факультативов, элективных курсов,программ внеурочной деятельности	Учителя – предметники, классные руководители
Уроки развития интеллекта и творческого мышления	Уроки развития решают задачи патриотического воспитания, развития техники чтения, творчес кого мышления, нравственного просвещения и воспитания нравст венных межличностных отношений Развитие различных видов памяти и внимания	1-4  классы	Еженедельные занятия в течение учебного года	Учителя начальных классов
Внеурочная деятельность	Развитие потребностей в выборе темы, в участи в команде, в поиске материала, в победе	1-4 классы	По расписанию	Учителя начальных классов
Ученическая конференция	Развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой. Развитие навыков исследовательской деятельности. Обобщение и систематизация знаний по учебным предметам. Формирование информационной культуры учащихся.	1 – 9 классы	Презентация научно-исследовательских работ и проектов	Зам. директора по УВР, учителя-предметники
Предметные недели	Представление широкого спектра форм внеурочной деятельности. Повышение мотивации учеников к изучению образовательной области. Развитие творческих способностей учащихся.	1-9  классы	Предметные недели	Зам. директора по УВР, учителя-предметники
Научная работа учащихся	Привлечение учащихся к исследовательской, творческой и проектной деятельности. Формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения исследований.	7-9  классы	Организация конференций на базе школы, участие в конференциях на муниципальном и областном уровне	Зам. директора по УВР, учителя-предметники
Кружки объединения дополнительного образования	Развитие творческих способностей учащихся. Содействие в профессиональной ориентации. Самореализация учащихся во внеклассной работе.	1-9  классы	Отчеты работы кружков Концерты, массовые мероприятия	Зам.по ВР
Конкурсы и фестивали	Выявление и развитие творчески одаренных детей Мотивация детей на активную жизненную позицию Создание условий для формирования активной жизненной позиции учащихся Повышение интеллектуального и творческого потенциала учащихся Стимулирование воспитателей, учащихся к реализации творческого подхода к работе и учебе	1-9  классы	«Новогодний калейдоскоп», смотр строя и песни, праздник мам, конкурсы «Ученик года», «Спортсмен года», конкурсы и фестивали на муниципальном уровне	Зам. директора по  УВР, зам по ВР
Предметные олимпиады	Пропаганда научных знаний и развитие у обучающихся интереса к научной деятельности. Активизация работы дополнительных занятий,  кружков. Привлечение способных учащихся к участию в олимпиадах школьников.	1-9  классы	Участие в очных и дистанционных олимпиадах федерального, регионального, областного, муниципального и школьного уровней	Зам. директора по УВР,  учителя-предметники

Методическое обеспечение системы работы с одаренными  учащимися

 

Направление деятельности	Содержание
Информационное обеспечение	1. Нормативно-правовое обеспечение: Положение о проведении школьного тура предметных олимпиад Положение о внеурочной деятельности Положения о различных интеллектуальных и творческих конкурсах, викторинах и т.п. 2. Программное обеспечение (Рабочие программы спецкурсов, кружков, секций и т.п.) 3. Наличие комплекта информационно-методических материалов (рекомендации, публикации, списки литературы по направлениям). 4. Издание материалов, оформление сайта, иллюстрированных отчетов.
Организационно-методическое обеспечение	1. Проведение заседаний педагогических советов и методических объединений по проблеме работы с одаренными детьми. 2. Повышение квалификации педагогов через систему школьных тематических семинаров. 3. Разработка программ и проектов развития сферы дополнительного образования в школе. 4. Изучение обобщения опыта работы педагогов. 5. Мониторинг работы системы.

Заключение.

Одаренные дети действительно требуют особого подхода, потому что чем выше их отличие от других детей, тем богаче перспективы их профессионального и личностного развития. Но в то же время, чем выше уровень достижений, тем шире и глубже у многих из этих детей диапазон собственных переживаний, тем больший груз собственных проблем ложится на их плечи и тем труднее им прожить без психологических потерь свое детство.

Одаренность - это не только дар, но и испытание для ученика. Ясно также и то, что одаренный ученик- это тоже дар и испытание для учителя, т. е. тот пробный камень, споткнувшись о который, можно упасть и разбиться или, напротив, преодолев боль и недоумение, подняться на более высокий уровень профессионального сознания и личностного становления.