Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Внеурочная деятельность Научные работыПроект"Экологическое воспитание обучающихся начальной школы во внеурочной деятельности"

Проект"Экологическое воспитание обучающихся начальной школы во внеурочной деятельности"

Скачать материал
библиотека
материалов

Рег. №____, дата_________

Министерство просвещения ПМР

ГОУ ДПО «Институт развития образования и повышения квалификации»

Кафедра общеобразовательных дисциплин и дополнительного образования





ПРОЕКТ

Экологическое воспитание обучающихся 4 классов начальной школы во внеурочной деятельности



Выполнил(а)

Воспитатель группы продленного дня,

г. Бендеры МОУ «БСОШ № 18»

Лунгу Мария Викторовна

слушатель ДПОП ПК

«Воспитатель группы продленного дня

организаций общего образования»

Руководитель-рецензент

Старший преподаватель кафедры ДиНО

Ворона Антонина Александровна

Допущен к защите: «___»_____20_г.

_____________________/____________

подпись руководителя-рецензента









Тирасполь, 2020г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………….……………..3

1. Теоретические основы экологического воспитания младших школьников ……………………………………………………………………………………...5

    1. Сущность экологического воспитания……………..……………..…..5

1.2. Формы и методы экологического воспитания младших школьников……………………………………………………………………….9

1.3. Экологическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности………………………………………………………………….….12

  1. Практика использования ……………………………………….................16

2.1. Экологические праздники как форма организации экологического воспитания младших школьников…………………………………………….16

2.2. Сценарий экологического праздника «Сохраним нашу Землю голубой и зелёной!»……………………………………………………………19

Заключение……………………………………………………………………….25

Список литературы……………….………………………………..…………….27

Приложение…………………………………………………………………..…29




















ВВЕДЕНИЕ

Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла глобальные масштабы.

Когда зарождалась наша планета, никто и не предполагал, что появится человек, который будет единственным экологическим видом, который будет заниматься самоуничтожением себя и своей планеты….

На современном этапе развития общества выделяется огромная проблема экологического воспитания и образования. Человечество, в век стремительно развивающегося прогресса, когда разум людей достиг высочайших технологий в науке, накапливает все больше и больше пробелов в экологических знаниях. Большинство людей нашей цивилизации совершенно лишены каких-либо экологических знаний и навыков.

Потерю экологической грамотности можно возродить образованием и воспитанием детей, как будущего нашей страны. И чем раньше начнется это воспитание и образование, тем больше шансов на успех.

В условиях введения ГОС НОО перед учителями встает целый ряд проблемных вопросов, требующих переосмысления своего педагогического опыта: «Как воспитать бережное отношение к природе?», «Как формировать представления об основах экологического воспитания».

Особое место на пути развития экологически ориентированной личности принадлежит этапу обучения в начальной школе. Это период, когда ребенка легче убедить, объяснить ему существующие в обществе экологические проблемы. В этом возрасте ребенок более доверчив и впечатлителен, близок к природе, отмечается повышенная его любознательность, ему легче привить экологические знания, умения, научить любить и беречь природу.

Актуальность проекта: Экологическое воспитание - чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором мы сейчас пребываем.

Цель: выявление наиболее эффективных форм и методов экологического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности и разработка сценария внеклассного мероприятия.

Объект исследования: процесс экологического воспитания младших школьников

Предмет исследования: формы экологического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности.

Задачи:

  1. Определить сущность экологического воспитания

2. Изучить формы и методы экологического воспитания младших школьников

3. Рассмотреть экологическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности

4. Разработать сценарий экологического праздника «Сохраним нашу Землю голубой и зелёной!»

Результат проекта: сценарий экологического праздника «Сохраним нашу Землю голубой и зелёной!»











  1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

    1. Сущность экологического воспитания

Истоки экологического воспитания берут свое начало в многовековом опыте народа. В глубокой древности наши предки хорошо знали природу, взаимосвязи живых организмов с окружающей средой, бережно относились к ней, так как всецело зависели от неё.

Понятие «экологическое воспитание» имеет давнюю историю. В педагогической литературе неоднократно предпринимались попытки построить содержание образования с позиции природосообразности (Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский).

И в настоящее время вопросы экологического воспитания рассматриваются многими педагогами. Академик И.Д. Зверев считает, что глобальность и острота современных экологических проблем ставит ряд новых задач перед школой и педагогикой, которые должны подготовить подрастающее поколение, способное преодолеть экологические проблемы и бережно относиться к природе в будущем. Комплекс экологических проблем требует не просто «просвещения» школьников в области охраны природы, а нового философского осмысления, коренного пересмотра ряда социально-экономических вопросов и более полного, последовательного отражения многоаспектности экологии в школьном образовании.

Экологическое образование и воспитание необходимо рассматривать как два тесно взаимосвязанных звена в целостном процессе развития экологической культуры личности.

Существует множество определений «экологическое образование» и «экологическое воспитание». Но, несмотря на разницу определений, мнение ученых сходится в том, что существуют два условия экологического воспитания:

- овладение теоретическими знаниями – понятиями, представлениями, фактами и т.д.;

- включение учащихся в практико – ориентированную деятельность по изучению реальной экологической ситуации в своей местности и доступное, посильное участие в ее улучшении.

Цель экологического воспитания - это формирование бережного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Эта цель достигается по мере решения в единстве следующих задач:

- образовательных - формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;

- воспитательных - формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;

- развивающих - развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремление к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуального, эмоционального, нравственного [12].

Определяя сущность экологического воспитания можно выделить:

1. Особенности этого процесса:

а) ступенчатый характер: формирование экологических представлений; развитие экологического сознания и чувств; формирование убеждений в необходимости экологической деятельности; выработка навыков и привычек поведения в природе; преодоление в характере учащихся потребительского отношения к природе;

б) длительность;

в) сложность;

г) скачкообразность;

д) активность;

2. Значение психологического аспекта, который включает в себя:

а) развитие экологического сознания;

б) формирование соответствующих потребностей, мотивов и установок личности;

в) выработку нравственных, эстетических чувств, навыков и привычек;

г) воспитание устойчивой воли;

д) формирование значимых целей экологической деятельности [3].

Содержание экологического воспитания включает в себя систему норм, которые вытекают из ценностных ориентаций. Система ценностей исходит из понимания уникальности и самоценности природы. При этом человек рассматривается как часть природы, а при характеристике природы подчеркивается ее многосторонняя ценность для человека.

Условием экологического воспитания выступает организация взаимосвязанной научной, нравственной, правовой, эстетической и практической деятельности учащихся, направленной на изучение и улучшение отношений между природой и человеком. Критерием эффективности экологического воспитания может служить система знаний на глобальном, региональном, локальном уровнях, так и реальное улучшение окружающей среды своей местности, достигнутое усилиями детей.

Теоретическая основа экологического воспитания основывается на решении задач в их единстве: обучения, воспитания, развития. Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих поколениях. Правильно используя различные методы воспитания, учитель может сформировать экологически грамотную и воспитанную личность.

Как известно, воспитание тесно связано с обучением, поэтому воспитание, основанное на развитие конкретных экологических связей, поможет детям усваивать правила и нормы поведения в природе. Последние в свою очередь не будут голословными утверждениями, а будут осознанными и осмысленными убеждениями каждого ребенка

Таким образом, экологическое воспитание - это средство образования в сознании младших школьников реалистических знаний об окружающем мире, основанных на чувственном опыте. Эти знания необходимы для формирования материалистического миропонимания. Неправильное представление часто служит причиной недоброжелательного отношения детей к природе. Это не только наносит вред природе, но и отрицательно действует на психику детей, ожесточает их. Исправить имеющиеся неправильные представления значительно труднее, чем образовать правильные.


















    1. Формы и методы экологического воспитания младших школьников


Успех в экологическом образовании и воспитании младших школьников во многом зависит от того, в какой степени учитель побуждает интерес, стремление глубже познать окружающий мир и совершенствоваться во всех видах экологической деятельности.

Каждая из форм организации учебного процесса стимулирует разные виды познавательной деятельности учащихся.

Методы, которые анализируют и корректируют сложившиеся у школьников экологические ценностные ориентации, интересы и потребности, наиболее целесообразны на первых этапах. Используя детский опыт наблюдений и природоохранительной деятельности, учитель в ходе беседы с помощью фактов, цифр, суждений может вызвать эмоциональные реакции у учащихся, формирует у них личное отношение к проблеме [12].

Методы, стимулирующие самостоятельную деятельность учащихся, более целесообразны на этапе формирования экологической проблемы. Задания и задачи направлены на выявление противоречий во взаимодействии общества и природы, на формирование проблемы и рождение идей о пути ее решения с учетом концепции изучаемого предмета. Стимулируют учебную деятельность дискуссии, способствуя проявлению личного отношения учащихся к проблемам, знакомству с реальными местными экологическими условиями, поиску возможностей их решения [4].

На этапе теоретического обоснования способов гармонического воздействия общества и природы учитель обращается к рассказу, который позволяет представить научные основы охраны природы в широких и разносторонних связях с учетом факторов глобального, регионального, локального уровней.

В рамках ГОС НОО большее внимание уделяется методам обучения моделирования экологических ситуаций нравственного выбора, которые обобщают опыт принятия решений, формируют ценностные ориентации, развивают интересы и потребности школьников, мысленный эксперимент, природоведческий практикум, работа по экологическим проектам.

Активизируется потребность в выражении эстетических чувств и переживаний творческими средствами (рисунок, рассказ, стихи и т.п.). Искусство позволяет компенсировать преобладающее число логических элементов познания. Свойственный искусству синтетически подход к действительности, эмоциональность особенно важны для развития мотивов изучения и охраны природы.

Средством психологической подготовки школьников к реальным экологическим ситуациям выступают ролевые игры. Они строятся с учетом специфических целей предмета. Игра в воспитательном процессе - это сама жизнь, образная модель жизненных ситуаций, проекция на естественный процесс жизнедеятельности ребенка. Играя, ребенок приобретает разнообразный опыт взаимодействия с окружающим миром; выполняет вполне конкретную природоохранную работу; усваивает правила поведения в окружающей среде; становится добрым, чутким, отзывчивым на чужую беду. Игра обогащает личный опыт ребенка примерами позитивного взаимодействия с окружающей средой. Это крайне важно в современной ситуации, предоставляющей ребенку бесконечное множество негативных примеров. Игра интересна, увлекательна, игра насыщенна образами и наглядностью, которые остаются в детской памяти [16].

Стремясь вызвать у школьников эмоциональные реакции, показать непривлекательность безответственных действий, учитель использует пример и поощрениеНаказание - это крайняя, исключительная мера воздействия на учащихся. Если данные методы воспитания будут использоваться на нужном этапе обучения, с учетом психологической подготовленности учеников и с учетом природных условий, то учитель может сформировать экологически грамотную и воспитанную личность [17].

Чтобы научить ребенка видеть вокруг себя контрасты, сопереживать и размышлять, используются экологические сказки.

Большое воспитательно - образовательное значение имеют экскурсии и прогулки по экологической тропе. Экологическая тропа - это разновидность "учебных троп природы", которые стали активно создаваться в последние годы. Цель создания такой тропы - обучение детей на примере конкретных природных объектов, общение с природой, воспитание бережного отношения к ней. На прогулках по экологической тропинке детей учат фиксировать красивый пейзаж, одиноко стоящее деревце и затем, придя в группу, сделать зарисовку и составить рассказ по своему рисунку. Большое значение в экологическом воспитании детей придается проведению наблюдений на прогулке. Эта работа не только развивает наблюдательность детей, но и побуждает их делать выводы о тех или иных явлениях, происходящих в живой и неживой природе, развивая логическое мышление и разговорную речь ребенка. Экскурсии приносят большую радость и удовольствие, закладывая любовь к природе.

Любить природу может лишь тот, кто ее знает и понимает, кто умеет видеть ее. Чтобы человек научился этому, прививать любовь к природе надо с самого раннего детства. При взаимодействии с окружающей средой у детей расширяется кругозор, приобретаются новые знания, воспитываются духовные, нравственные и волевые качества, такие, как дружба и взаимопомощь, взаимное доверие, настойчивость, выдержка, коллективизм.

Таким образом, правильно спланированная работа ведет к тому, что дети становятся добрее, умеют сопереживать, радоваться, волноваться, овладевают навыками ухода за растениями и птицами.




1.3. Экологическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности


Основной целью учителей начальных классов является развитие целостной личности, неравнодушной к проблемам родного края, способной практически решать экологические проблемы.

Содержание экологического образования имеет сложный состав, усвоение которого школьниками требует не только классной, но и большой внеклассной работы. Внеклассная работа определяется педагогами как деятельность, которая выполняется во внеурочное время и на основе интереса и самодеятельности учащихся. Внеурочная деятельность направлена на достижения определенных результатов, требующих от учащихся мыслительной работы, преодоление определенных трудностей. При определении содержания внеклассной работы необходимо исходить из таких принципов, как связь с жизнью, с проблемами, которые решает страна, город; соответствие содержания внеклассной работы возрасту учащихся, особенностями их умственного развития и интересов.

Задачи экологического воспитания во внеурочной деятельности:

  • расширение экологических знаний;

  • повышение экологической культуры;

  • развитие потребностей гармоничного общения с природой;

  • обогащение кругозора детей;

  • развитие наблюдения, внимания, памяти, мышления;

  • развитие чувства сострадания, сопереживания представителям животного и растительного мира;

  • привитие бережного отношения и любви к природе.

Внеклассные занятия должны быть интересными и динамичными, поэтому целесообразно предусмотреть смену видов деятельности.

Формирование начальных основ экологической культуры у младших школьников требуют включения определенного содержания, методов и форм работы, а так же создание условий, необходимых для постоянного общения детей с природными объектами.

Формы работы с младшими школьниками во внеурочной деятельности по экологическому воспитанию:

- экологические акции; озеленение и благоустройство школы, школьного двора; экологические субботники;

- классные часы;

- конкурсы; викторины; ток-шоу, КВН; экологические игры, квесты;

- экскурсии; экологическая тропа; походы;

- экологические праздники;

- беседа; дискуссии;

- выпуски газет, плакатов, лэпбуков;

- исследовательские экологические проекты; доклад;

- участие в конференциях, олимпиадах;

- составление синквейнов, кластеров;

- кружок;

- экологические спектакли, сказки; ролевые игры.

Методы работы с младшими школьниками во внеурочной деятельности по экологическому воспитанию:

-метод наблюдения;

-метод анкетирования;

-опросные методы;

-словесные методы;

-демонстрационные методы;

-исследовательские методы;

-метод примера;

-объяснительно-иллюстративный метод;

-метод самостоятельной работы.

Во внеурочной деятельности экологического воспитания можно выделить несколько направлений работы.

Познавательное направление работы. Оно включает в себя такие виды работы, как дидактические игры («Интеллектуальный лабиринт», «Умники и умницы» и др.), беседы «Моя красная книга», «Мое любимое животное» и др.), заочные путешествия («Знакомимся с природой дальних стран», «Путешествие в лесное царство»), викторины и др.

К познавательно-развлекательному направлению можно отнести следующие виды внеклассных мероприятий: праздники, утренники, устные журналы, экологические игры, игры-путешествия, экологические сказки (театрализация), квесты и т. п.

Чтобы научить ребенка видеть вокруг себя контрасты, сопереживать и размышлять, я используют экологические сказки. Например: театрализованное внеклассное мероприятие о загрязнении окружающей среды, об уничтожении редких видов растений, о правилах поведения на природе.

Экологическая игра «День Земли». Дети путешествовали по нашей планете в воображаемой машине времени. В начале мы путешествовали в прошлое, где узнали, что можно было пить воду из реки, питаться травами и ягодами, люди редко болели. Затем дети перенеслись в настоящее и увидели, что экологическая обстановка стала намного хуже. Попав в воображаемое будущее, ребята предлагали свои решения экологических проблем.

Игра в воспитательном процессе - это сама жизнь, образная модель жизненных ситуаций, проекция на естественный процесс жизнедеятельности ребенка. Играя, ребенок приобретает разнообразный опыт взаимодействия с окружающим миром; выполняет вполне конкретную природоохранную работу; усваивает правила поведения в окружающей среде; становится добрым, чутким, отзывчивым на чужую беду. Игра обогащает личный опыт ребенка примерами позитивного взаимодействия с окружающей средой. Это крайне важно в современной ситуации, предоставляющей ребенку бесконечное множество негативных примеров. Игра интересна, увлекательна, игра насыщенна образами и наглядностью, которые остаются в детской памяти. («Кто в лесу живет?», «Хочу все знать», «Что растет в лесу? Что растет на лугу?», «Счастливый случай», «Умники и умницы» и т.д.).

В познавательно-практическое направление работы по экологическому воспитанию следует включать такие мероприятия, как посадка цветов на клумбы и уход за ними, озеленение классов, подкормка птиц и другие подобные мероприятия.

Исследовательское направление: экскурсии, наблюдения, опыты, проекты, лэпбуки и т. п.

Большое воспитательно-образовательное значение имеют экскурсии и прогулки. На прогулках дети фиксируют красивый пейзаж, делают зарисовки и составляют рассказы по своему рисунку. Большое значение в экологическом воспитании детей придаётся проведению наблюдений на прогулке. Эта работа не только развивает наблюдательность детей, но и побуждает их делать выводы о тех или иных явлениях, происходящих в живой и неживой природе, развивая логическое мышление и разговорную речь ребенка.

Проектная деятельность. Проекты, выполняемые учащимися, осуществляются при помощи родителей. В процессе работы над проектами дети ищут информацию в энциклопедиях, в Интернете, учатся самостоятельно делать выводы.















  1. ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

2.1. Экологические праздники как форма организации экологического воспитания младших школьников


Одним из видов культурно-досуговой деятельности являются экологические праздники. Экологические праздники – это одна из увлекательных форм экологического воспитания школьников.

Основная цель проведения экологических праздников в школе -приобщение учащихся к экологическим проблемам общества, через создание положительного эмоционального настроения.

Экологические праздники играют значительную роль и в гармоничном развитии ребёнка. Они помогают в решении серьезных воспитательных и образовательных задач: усвоить знания о природе, способствуют развитию эмоциональной сферы школьников и накоплению экологического опыта. У учеников формируются бережное отношение к природе и способность к сочувствию и доброте. Они учатся действовать в коллективе, у них развиваются коммуникативные способности, то есть умение контактировать и сотрудничать друг с другом, решать проблемные ситуации.

Благодаря проведению в школьном учреждении таких мероприятий у учеников закладываются основы экологической культуры.

Экологические праздники дают большие воспитательные возможности и положительно влияют на эмоциональное развитие школьников. Эмоции, которые ребенок получил от праздника, способствуют также социальному и нравственному развитию. С помощью сценических образов ученики рассказывают о правилах поведения в природе не только сверстникам, но и взрослым, что очень важно для повышения общего уровня экологической культуры людей. Экологические праздники углубляют усвоение экологических знаний, знаний о природе, её причинно-следственных связей, что способствует появлению эмоциональной оценки. Праздники влияют на накопление и актуализацию экологического опыта и учеников, и взрослых.

Педагогический смысл экологических праздников заключается в том, чтобы вызвать у школьников положительный эмоциональный отклик на их природное содержание. Эмоции рождают отношение, воздействуют на личность ученика в целом, поэтому рекомендуется проводить праздники регулярно, завершая ими сезон или какой – либо содержательный блок.

В основе каждого праздника лежит определенная идея, которая должна быть донесена до каждого ребенка. За множественностью отдельных тем, важно определить основную тематику праздника, обусловившую его содержание.

При определении тематики и содержания праздников и досуга следует также учитывать климатические условия и национальные традиции местного населения. Праздники могут проводиться не только в помещении, но и на природе.

К определению его тематики и отбору содержания надо подходить творчески. Праздник может быть разного вида: - экологическо-спортивный, посвящённый временам года, театрализованный, игровой и т.д.

В содержание экологического досуга включаются загадки, шутки, игры-аттракционы, веселые инсценировки, игры-драматизации, музыкальные игры-сказки, квесты, турниры.

При составлении сценария экологического праздника, независимо от того, где и в каких условиях он проводится, следует стремиться к тому, чтобы его содержание было разнообразным, интересным, создавало возможность активного участия всех детей.

Важную роль в празднике играет неделя (реже две) подготовки к нему: дети каждый день расширяют свое представление о Доме, в котором живут.

Этапы работы по организации праздников:

1 этап – предварительное планирование.

2этап – работа над сценарием.

3 этап – предварительное знакомство детей с праздником.

4 этап – репетиции.

5 этап – проведение праздника.

6 этап – подведение итогов.

7 этап – последействие праздника.

На начальном этапе работы осуществляется подбор необходимой информации, планирование предстоящей деятельности, где при помощи учителя разрабатывается сценарий.

Сценарий имеет следующую структуру: тема, цель, задачи, ход праздника. Для реализации праздника используются не только традиционные способы поиска информации в книгах, но учащиеся научились искать и отбирать информацию в Интернете.

Обработка информации осуществляется при помощи устных и письменных обобщений. Учащиеся, собирают материал, затем вместе с учителем и родителями отбирают, и составляют сценарий. Промежуточные результаты проделанной работы ежедневно обсуждаются. К работе активно подключаются родители.

В своей практике я применяю различные технологии, методы и формы работы во внеурочной деятельности для воспитания экологически ответственной личности. Именно поэтому итогом данной работы стало проведение экологического праздника смешанного вида с учащимися 4 «б» класса МОУ «БСОШ № 18», в котором были использованы различные методы и формы организации внеурочной деятельности: театрализация, проектная деятельность, турнир, флэшмоб, изготовление сувениров, изготовление плакатов.





2.2. Сценарий экологического праздника «Сохраним нашу Землю голубой и зеленой!»

(внеурочная деятельность младших школьников 4 «б» класса)


Цель: формирование экологической культуры личности ребенка, воспитание экологически грамотного, социально активного школьника, ответственного за состояние окружающей среды развитие эмоционального восприятия окружающего мира, воспитание любви и бережного отношения к природе.

Задачи:

- расширение и углубление знаний обучающихся по многообразию окружающего мира;

-показать значимость окружающей нас действительности;

-привлечь внимание ребят к проблемам охраны окружающей среды;

-формировать у обучающихся представление о планете Земля, как общем доме для всего человечества, где нужно правильно и разумно распоряжаться имеющимися богатствами, преодоление потребительского отношения к природе;

- формирование у детей экологического сознания и соответствующих ценностных ориентаций.

-активизировать познавательную деятельность к происходящим событиям в окружающем обществе;

-предоставить возможность реализовать свой творческий и интеллектуальный потенциал.

Дидактический материал:

Маршрутный лист; карточки с заданиями; детские рисунки; плакаты на экологическую тему; презентации; видео; сообщения уч-ся. Эмблемы бабочек и цветочков у детей (на груди), экологические знаки.

Оборудование:

-ПК, монитор; плоская модель глобуса; реквизит для сценки.

Предварительная подготовка:

-на протяжении месяца организуются: тематический показ фильмов, выставка книг о природе, конкурсы на лучший рисунок, на лучшее стихотворение о природе.

-на уроках чтения, на экологических классных часах, в ГПД читаются рассказы о природе, об охране ее богатств;

- проводятся беседы по таким телевизионным передачам, как: «Клуб путешественников», «Команда Кусто», «В мире животных»;

-создание выставочных стендов для оформления кабинета:

- «Экологический календарь»; «Животный и растительный мир глазами детей» (рисунки); рисунки плакатов «В защиту природы»;

- обучающиеся под руководством учителя и воспитателя ГПД готовят сообщения и презентации;

-группы детей изготавливают декорации и костюмы для представления в ГПД; птичек-талисманов в ГПД.

Место проведения внеурочной деятельности – школьный кабинет. Кабинет красочно оформляется, звучит музыка.

Оформление:

- на доске название темы, макет Земли (из синтепона) с экологическими угрозами;

- класс украшен экологическими плакатами «В защиту природы»;

-выставка детских рисунков «Животный и растительный мир глазами детей»;

План-структура мероприятия:

1) Организационный момент (2 минуты)

2) Вступительное слово учителя с показом видеоролика (3 минуты)

3) Защита проектов (20 минут)

4) Представление команд (3 минуты)

5) Экологический турнир (20 минут)

6)Слово учителя, о том, как сохранить природу, и что для этого может сделать каждый человек (2 минуты).

7) Подведение итогов (3 минуты)

Ход занятия

  1. Организационный момент. Постановка темы и целей.

Звучит космическая музыка. Видеоролик планета Земля.

Учитель: Когда-то, миллиарды лет назад, в беспокойном и холодном космосе произошла вспышка яркого света. Это вся любовь и теплота вселенной, собравшись вместе, создали наш с вами дом - планету Земля.

В те далёкие времена она совсем не походила на ту, которую мы видим и знаем сейчас. Кругом темнота, повсюду вода и грязь, неприятный запах. В небе сверкают молнии, грохочет гром. Днем - нестерпимая жара, а ночью ужасный холод.

Земля была беззащитна. Только спустя миллионы лет Землю постепенно окутает нежный, тонкий слой атмосферы. Но вот появился человек … и всё было хорошо…Жил он в согласии с природой. Но человек развивался… и стал уничтожать свой дом.

- Как вы думаете, какова тема нашего мероприятия? (Экология)

Наука экология изучает наш дом — планету Земля, на которой мы с вами живем, и то, как правильно надо жить в этом доме.

- У нашего праздника есть девиз, но его нужно собрать (Работа в командах). «Все мы пассажиры одного корабля по имени «Земля», и из него пересесть просто некуда» Антуан де Сент – Экзюпери.

Чтение стихотворения учеником.

«Берегите Землю, берегите»

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на листьях повилики,

На тропинках солнечные блики,

На камнях играющего краба.

Над пустыней тень от баобаба.

Ястреба парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем,

Ласточку, мелькающую в жите-

Берегите Землю, берегите!

  1. Основная часть

1) Защита проектов

Сегодня каждая команда приготовила проект.

Для нашего города очень важна река и ее защита.

1 проект

«Река Днестр»( видео презентация)

2 проект(Приложение 1)

Наша следующая команда приготовила экологическую сказку «Колобок». Вот как они видят экологическую ситуацию, но в лесу.

Учитель. Видите, ребята, какую роль играет человек в жизни природы. Хочу прочитать вам строки Л.Н.Толстого «Самая чистая радость- радость природы». Можно сберечь и лес, и сад, и поле, и речку, и все, что нас окружает, если усвоить ряд несложных правил поведения в природе. 

3 проект

«Знаки природы» (защита плакатов)

- Оставшиеся 2 группы продолжат защиту проектов после турнира.

А сейчас, команды примут участие в нашем познавательном экологическом турнире знатоков природы. Отсчитывать время будет секундомер. Как только ваше время истечёт, вы переходите на следующую станцию, независимо от того закончили вы или нет. Если вы отвечаете правильно, то получаете часть экологического знака, который вы должны будете собрать на последней станции.

Капитанам вручаются маршрутные листы.

  1. Станция «Экологический светофор»(по 2 вопроса команде) 

(Приложение 5)

Учитель: Всем вам, ребята, известно, что такое светофор. Это устройство, которое подсказывают пешеходам о движении, но наш светофор необычный. Он – экологический. Поэтому сегодня у нас только 2 цвета:

Красный – запрещает;

Зеленый – разрешает.

Перед вами различные высказывания, связанные с экологией. В течении 5 минут вам нужно прочитать их и наклеить около нужного цвета светофора. Если высказывание разрешает нам что-то, то его располагаем около зеленого цвета. Если запрещает, то около красного.

2) Станция «Кроссвордная» (Приложение 3)

1. С ветки на тропинку, с травинки на травинку
Прыгает пружинка — зелёненькая спинка. 

2. Ходит ходок через потолок, всем надоедает, здоровью угрожает.
а как осень придёт, ещё и кусаться начнёт.

3. Не солнце, не огонь, а светит.

4. Не мотор, а шумит, не пилот, а летит, не гадюка, а жалит.

5. Голубой аэропланчик сел на белый одуванчик.

6. Модница крылатая, платье полосатое,
Ростом хоть и кроха, укусит - будет плохо.

7.Не зверь, не птица — нос, как спица.

Летит - пищит, сядет - молчит. Кто его убьёт, тот кровь свою прольёт.

8.Над цветком порхает, пляшет, веерком узорным машет.

9.Звучит труба басисто. Не трогайте солиста!
Пускай садится на цветок , пьёт в антракте сладкий сок.

3) Станция «Цветик-семицветик» (7 лепестков с разными вопросами и заданиями) (Приложение 4)

4) Станция «Лесная почта» (Приложение 6)

5) Станция «Знаковая»

Финал.

Выполняя задания на станциях, вы получали части экологического знака. Кто-то смог собрать все части, кто-то нет, но дорисовали недостающие части. Давайте посмотрим, как мы смогли с вами защитить наш дом от экологических угроз. (Знаки прикрепляются на доске вокруг макета Земли)

Много есть на свете кроме ПМР хороших стран и земель, но одна у человека родная мать и одна у него Родина. И ваша большая и малая Родина нуждается в вас, ребята, в ваших умных руках, добром сердце. У вас есть права, но есть долг и обязанности. К вам обращается поэт Г.Зайцев:

Простите, дети, слог огрубленный,

Мир в состоянье аварийности.

Плач над березкою погубленной —

Природа требует взаимности

Нужны спасательные акции,

Протест зеленого движения,

Чтоб здравый смысл цивилизации

Со смертью выиграл сражение!

- Наша планета-это наш чудесный дом. Посмотрите сколько на ней различных угроз. Давайте украсим ее бабочками и цветами.
(У каждого ребёнка на обратной стороне цветочка-эмблемы приклеена липучка, планета из цветного синтепона. Дети откалывают у себя эмблемы и помещают на глобус)

Воспитатель: Все команды закончили свое путешествие по станциям. Что же вы узнали на них? (ответы детей). Подведение итогов турнира.

Самое главное, что мы хотели вам напомнить – берегите окружающий вас мир.

И оставшиеся группы хотят подарить нашим гостям заряд бодрости и радостное настроение.

Проект 4 группы. Флэшмоб на экологическую тему

Проект 5 группы. Подарки гостям (птички из ниток), с чтением весенних закличек.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Анализ теоретического и практического этапов реализации проекта позволяет сделать вывод о том, что поставленные задачи реализованы, и цель проекта достигнута. Для достижения цели была проанализирована психолого-педагогическая литература по данной проблеме, раскрыты теоретические основы экологического воспитания младших школьников, рассмотрены методы и формы экологического воспитания во внеурочной деятельности, особенности организации экологических праздников в начальной школе, разработано внеурочное мероприятие, способствующее развитию экологического воспитания школьников во внеурочной деятельности.

Внеурочная работа по экологическому воспитанию младших школьников достаточно увлекательна и интересна. Дети с удовольствием принимают в ней участие. Им интересно что-то совместно создавать. Они с удовольствием привлекают к своей работе родителей. Некоторые коллективные экологические мероприятия имеют соревновательный момент, что также вызывает у детей немаловажный интерес. И, конечно же, искренний интерес детей к природной среде побуждает их активно защищать её, улучшать, облагораживать.

Одним из видов внеурочной деятельности являются экологические праздники. Экологические праздники – это одна из увлекательных форм экологического воспитания школьников во внеурочной деятельности.

Велико их значение и в гармоничном развитии ребёнка. Они помогают в решении серьезных воспитательных и образовательных задач: помогают усвоить знания о живой и не живой природе, а также способствуют развитию эмоциональной сферы школьников и накоплению экологического опыта. У учеников формируются бережное отношение к природе и способность к сочувствию и доброте. Они учатся действовать в коллективе, у них развиваются коммуникативные способности, то есть умение контактировать и сотрудничать друг с другом, решать проблемные ситуации.

Благодаря проведению в школьном учреждении таких мероприятий у учеников закладываются основы экологической культуры.

Проанализировав литературу по данной теме, опыт педагогов-практиков, я убедилась, что в начальной школе закладываются основы экологической культуры и экологические праздники играют в этом немаловажную роль. А это значит, данная гипотеза полностью подтвердилась, так как при организации праздников используются различные методы и формы работы.

Из данной работы можем сделать вывод, что экологическое воспитание реализуется не через эпизодические мероприятия, а через систему внеурочной деятельности, в которую включены различные технологии, формы и методы организации.

Таким образом, в ходе реализации проекта мы теоретически обосновали и экспериментально проверили эффективность различных форм и методов работы во внеурочной деятельности, направленной на формирование экологического воспитания младших школьников.

Результаты практической работы позволяют утверждать, что уровень экологической воспитанности младших школьников повысился.


















СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ



  1. Аголарова П.И. Игры – соревнования в экологическом образовании школьников. // Начальная школа. – 2007. - №12.

  2. Алексахина Е.М., Долгачева В.С. Методические рекомендации к работе по экологическому образованию и воспитанию младших школьников. – М., 1996.

  3. Бобылева Л.Д., Бобылева О.В. Экологическое воспитание младших школьников. // Начальная школа. - 2003. - № 5. - С.64-75.

  4. Деревянко В.А., Савельева С.С., Бабанский И.Т. Уроки экологического творчества // Начальная школа. - 1989. - № 12. - С.40-44.

  5. Дерюгина А.Н. Проектная деятельность – путь к экологической культуре младших школьников. // Экологическое образование, 2004, №4, с. 21

  6. Долбаева К.Ж. Системный подход к экологическому образованию младших школьников. // Начальная школа. – 2003. – №6.

  7. Егорова Г.В., Хотулева О.В. Материалы к проведению экскурсии на пришкольный участок. // Начальная школа. – 2001. - №3.

  8. Зайцева С.К. Экология для младших школьников. // Начальная школа. – 2005. - №4.

  9. Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе. – М.: «Просвещение», 1984.

  10. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования. - М.: Просвещение, 1990. - 132

  11. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Начальная школа. – 2004. - №2, 96- 101 с.

  12. Игнатьева О. Современная школа и проблема экологического мышления / О. Игнатьева, А. Маджуга, Б. Анарметов // Альма матер. - 2005. - № 8. - С.57.

  13. Купров В.Д. Экологическое образование младших школьников. // Начальная школа. - №7.

  14. Павленко Е.С. Экологическое образование и воспитание младших школьников. // Начальная школа. – 1998. - №5.

  15. Прохорова С.Ю. Тропинка в природу: Организация экологических исследований с младшими школьниками: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 157 с.

  16. Сайдакова Л.А. Мир вокруг нас. Внеклассное занятие на экологическую тему / Начальная школа. - 1993. - № 9. - С.40-42.

  17. Цветкова И.В. Эко-проект "Маленький принц", или Экологические задания маленьким хозяевам нашей планеты. - М.: Просвещение, 1994. - 265 с.


























Приложение 1

Экологическая сказка. Проект группы № 2

Действующие лица: дед, старуха, заяц, волк, медведь, лиса, колобок

Учитель:

Здравствуйте, гости дорогие!

Да вы, хозяева родные!

Отгадайте-ка загадку:

Покатился без оглядки

Через поле и лесок

Наш румяный ……колобок.

Сказка – ложь, да в ней намёк,

Людям нашим всем урок.

Дед:

Вишь, дымок с трубы идёт?

То старуха колобок печёт.

По сусекам поскребла, по амбарам помела –

Аккурат на колобок там мучицы-то нашла.

- Ух, а запах-то какой!

Старуха:

Всё, готово, испекла!

Остудить теперь должна.

Дед :

Как хорош-то,как пригож.

Так и съел бы!

Старуха:

-Ну, не трожь!

Дед :

Да не трону, не боись.

Перекатывает колобок в руках, но он падает и катится

Дед:

Вот безрукий, непутёвый!

Стой, куда ты, погоди!

Старуха:

Да держи его, держи!

Дед:

Что же делать? Мож вернётся?

Погуляет и придёт.

Старуха :

Нет, старик, он не вернётся.

Посмотри, как он хорош!

Дед :

Ладно, бабка, не горюй!

Появляется Заяц

Заяц:

Ох-ох-ох!

Что за запах аппетитный?

Колобок?! Так поедим!

Стой, ни с места!

Ох-ох-ох! (стонет)

Колобок:

Ты чего это, косой?

И побитый, и хромой?

Заяц: 

- Попрошу не обзываться!

А косой ты знаешь кто?

Колобок:

- Уж не я ли?

Заяц :

Нет, не ты! Есть кругляш у нас такие,

Кто вчера здесь отдыхал,

А потом бутылками пустыми,

По кустам, прицелившись, стрелял.

А я как раз под кустиком лежал.

Колобок:

Вот беда! А что потом?

Заяц:

Что? Ты даже не поверишь!

Мусор, грязь, осколки, банки,

Целлофан, бумага, склянки.

Это ж надо только думать!

Это разве были люди?!

Ведь поранятся зверята,

Несмышленые ребята.

Ты катись-ка дальше, друг,

Всех предупреди вокруг.

Появляется волк

Колобок:

Здравствуй, серый!

Аль не рад?

У – у- у ! Что-то ты волочишь ноги?

Довели тебя тревоги?

Волк :

Это верно, колобок, круглый и румяный бок.

Был я резвым и весёлым,

Никогда не был голодным.

Добывал я пищу сам,

Резво бегал по лесам!

Дёрнул чёрт связаться с ним!

Колобок:

С кем?

Волк :

Да с бараном, что стащил.

А барашек тот гулял 

По лугам, да по полям.

А траву на тех полях 

Посыпают с самолёта,

Обрабатывают что- то.

Гербициды, пестициды…

Вообщем, химия одна.

Колобок :

Ну, а дальше то чего?

Волк :

Всё тебе чего, чего!

Съел того барашка я,

Обглодал всего и вот…

Живот пучит, лапы крючит,

Зубы сводит.

Всё - лечиться надо мне.

Колобок:

Ты лечись, волк, поскорее,

Впредь же будь теперь умнее.

На поляне аккуратней:

Там бутылки, банки, склянки,

Себе лапы не порежь.

Волк:

Вот спасибо, круглый бок.

Ну, катись и будь здоров!

Колобок:

И тебе здоровья тоже.

Что творится-то! О, Боже!

Появляется медведь

Колобок:

Здравствуй, Миша-Генерал!

Тоже что ли захворал?

Медведь:

Здравствуй, здравствуй, Колобок,

Круглый и румяный бок!

Я, друг мой, не заболел,

Я в своём родном лесу, 

Чуть живьём, брат, не сгорел.

Колобок :

Как же, Миша, так случилось?

Правило-то надо знать,

Что со спичками играть

Нам в лесу никак нельзя!

Медведь:

Да не я! Я что уж, глупый,

Чтобы спичками шалить?

Шёл грибник, окурок бросил,

Ума нет, чтоб потушить!

Вспыхнул лес, трещал валежник,

Еле ноги я унёс, а хотел берлогу строить, да…

С бедою не поспорить.

Птичек жалко, жалко белок, а ежата …

Вот беда!.

Колобок:

Ой-ой-ой! Вот уж беда!

Чем помочь такому горю?

А в соседнем-то бору,

Под ветвистою сосною,

Места разве не найдёшь?

Медведь:

- Ты о чём, румяный бок?

Нет уж бора, изрубили.

Ёлок тоже нет- спилили.

Что за люди, не пойму?

Сеют лишь одну беду!

Ну, счастливо, Колобок,

Не скучай и будь здоров!

Колобок:

Ох, ох, ох! Да что тут скажешь?

Появляется лисица.

Колобок:

Ба! Лисица! Вот так диво!

Ты куда это спешишь?

На меня и не глядишь!

Не узнала что ль меня?

Колобок я, глянь сюда!

Вот плутовка, во даёт,

Колобка не узнаёт.

Лиса:

Колобков уже не ем,

На диете я теперь!

А не то давно бы съела,

Да боюсь полнеть не в меру.

Ты в сельмаге не бывал,

Курочки там не видал?

В лесу птиц совсем не стало,

Я чуть-чуть оголодала.

Колобок:

Сам в сельмаге не бывал,

А от бабки-то, слыхал,

Разговор её с соседкой, 

Что лежат, мол, год как в лавке

Ножки Буша на прилавке.

Лиса:

Издеваться! Как так можно!

Есть их даже невозможно!

Нет ни запаха, ни вкуса,

Не губи ты мою душу!

С каждым днём в лесу всё хуже,

Потравили даже лужи.

Страшно воду пить в реке,

Жизни нет зверью нигде!

Колобок:

Нет, не зря я совершил прогулку эту!

Леса без птиц, и земли без воды.

Всё меньше окружающей природы,

Всё больше окружающей среды!

Выходят все звери …

Заяц:

Как это страшно –

Умиранье рода,

Всех поголовно, всех до одного.

Когда опустошённая природа,

Уже не в силах сделать ничего!

Волк:

И поползет проказа запустенья,

И пересохнут ниточки воды,

И птицы вымрут, ивсе умрут растенья,

И зверь не обойдёт своей беды.

Медведь:

И сколько тут корысти не ищи ты,

Какой ты отговоркой не владей,

Земля защиты требует, защиты.

Она спасенья просит у людей!







































Приложение 2

Маршрутные листы для турнира

1 станция «Экологический светофор» - баллов

2 станция «Кроссвордная» - баллов

3 станция «Цветик-семицветик» - баллов

4 станция «Лесная почта» - баллов

5 станция «Знаковая» - баллов

hello_html_4020bbad.jpg



hello_html_m24d40b9.png

1 станция «Кроссвордная» - баллов

2 станция «Цветик-семицветик» - баллов

3 станция «Лесная почта» - баллов

4 станция «Экологический светофор» - баллов

5 станция «Знаковая» - баллов

hello_html_m3536587d.jpg




hello_html_27499b6e.png

1 станция «Цветик-семицветик» - баллов

2 станция «Лесная почта» - баллов

3 станция «Экологический светофор» - баллов

4 станция «Кроссвордная» - баллов

5 станция «Знаковая» - баллов

hello_html_23e9127a.jpg


hello_html_4e7203a1.png

1 станция «Лесная почта» - баллов

2 станция «Экологический светофор» - баллов

3 станция «Кроссвордная» - баллов

4 станция «Цветик-семицветик» - баллов

5 станция «Знаковая» - баллов

hello_html_6e9657e5.jpg





Приложение 3

Кроссворд



hello_html_2e25f359.png









Приложение 4

Цветик –семицветик



Красный
  1. Какая птица считается символом мудрости и познания?

  2. Какая птица самая маленькая?

  3. У какой птицы мешок под клювом?

Зелёный

  1. Что такое зелёный патруль?

  2. Кого называют лесным доктором?

  3. Самая крупная птица в мире?

Жёлтый

  1. Кто такие «желторотики»?

  2. Какие птицы выводят птенцов зимой?

  3. Какого жука называют опасным преступником?

Голубой

  1. Кого называют «глазастым охотником»?

  2. Кто трижды родится, прежде чем стать взрослым?

  3. Какая птица подкидывает свои яйца в другие гнезда?

Синий

  1. Этот овощ по-арабски звучит так – «бадингион». А у нас в народе его просто называют «синенький»?

  2. Как по-другому называют синих китов?

  3. Если нажать на шляпку этого гриба, он становится синим. Назовите его.

Оранжевый

  1. Какой фрукт в переводе с английского звучит как «оранжевый»?

  2. Что такое «оранжерея»?

  3. Что делает страус при приближении опасности?

Фиолетовый

  1. Назовите цветок фиолетового цвета, который распускается в апреле.

  2. Какая птица умеет считать годы нашей жизни?

  3. Какая из бабочек появляется первой весной?











Приложение 5

Экологический светофор (задания)


1.Каждую весну на пришкольном участке высаживается около 500 цветов.

2.В школьных кабинетах, коридорах ученики выращивают комнатные растения.

3.Каждую зиму учащиеся проводят операцию «Птичья столовая».

4.Месяц май. На лесной поляне, среди красивых цветов, хорошо провести выходной день. Громкая, веселая музыка, игра в футбол, костер – и, правда, прекрасный отдых.

5.Ящерицу всегда можно хватать за хвост. Даже если он отпадает, вырастает новый. (этого нельзя делать, ящерица отбрасывает хвост в ответ на боль).

6.В лесу мы нашли муравейник и решили узнать, как он устроен, разворошив его прутиком. Мы – настоящие следопыты.

7.Мы нашли большой боровик и стали разрывать мох вокруг него, чтобы найти мелкие грибочки.

8. Мы нашли гнездо птицы с птенцами и погладили их. Они были такие славные.

9.Мы любим только один вид охоты в лесу – фотоохоту.

10.Мы нашли в лесу непотушенный костер и погасили его.








Приложение 6

Лесная почта


Ох, и не любят меня люди! Голос, видите ли, мой не нравится и глаза, говорят, у меня некрасивые. Веду ночной образ жизни. Считают, что беду приношу. А так ли это? Если бы не я, пришлось бы иногда некоторым без хлеба сидеть. Так вот подумайте, обижать или любить меня. ______________________________.


Сама знаю, что не красавица я. Да зелёная и глаза выпученные. Окажись я рядом, многие шарахаются в сторону, а то ещё камнем бросят или ногой пнут. А за что? не всем же быть красивыми! А польза от меня людям большая. ______________________________________.


Я красивая грациозная кошка – одно из наиболее редких животных. У нас очень ценится пятнистая шкура и кости, которые широко используются в народной медицине. Поэтому человек безжалостно истребляет нас. ___________________________________.


Я редко выхожу на поверхность. Шерсть у меня чёрного цвета, густая, короткая, бархатистая. Живу под землёй. Главная пища – дождевые черви, но из-за того, что посещаю огороды, человек безжалостно истребляет нас.

_____________________________.















Приложение 7

Заклички


Весна, Весна, красна!
Приди, Весна, с радостью!
С радостью, с огромною милостью!
С льном большим, с корнем глубоким,
С хлебом великим!



Жаворонки, жаворонки
Прилетите к нам
Принесите к нам
Лето теплое,
Унесите от нас,
Зиму холодную,
Нам зима холодная,
Надоскучила,
Руки ноги отморозила!



Жаворонки прилетите,
Студёну зиму унесите,
Теплу весну принесите:
Зима нам надоела,
Весь хлеб у нас поела,
И соломку подбрала,
И мякинку подняла.



Уж вы, кулички - жаворонки,
Солетайтеся, сокликайтеся.

Жаворонки, жаворонки,
Прилетайте к нам,
Приносите нам Весну-красну,
Красну солнышку,
Тёплу гнёздышку!




Жаворонки, прилетите,
Красну Весну принесите.
Принесите Весну на своем хвосту,
На сохе, бороне,
На овсяном снопе.





Жаворонок, жаворонок! 
На тебе зиму, а нам лето!
 
На тебе сани, а нам телегу!





Жив жаворонок 
По полю летает
 
Зёрнышки собирает,
 
Весну закликает!
 





Берегите Землю, берегите”

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на листьях повилики,

На тропинках солнечные блики,

На камнях играющего краба.



Над пустыней тень от баобаба.

Ястреба парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем,

Ласточку, мелькающую в жите-

Берегите Землю, берегите!





Приложение 8

Слова для флешмоба



В сумку учебник небрежно я бросаю,

Чтобы утром в школу не опоздать.

На перемене с радостью учебником играю…

Привык не замечать!

По инерции с тетради я листочки вырываю,

Комкаю и бумажный ком в друга бросаю…

Привык играть!

Тут вспоминаю, что не дописал

И вновь листочек вырываю…

И так я мну и вырываю,

Комкаю и вновь бросаю…

Привык! Не замечаю!

Бумага, её так много!

Стоп!

Пора остановиться

И не так к бумаге относиться!

Пора задуматься о мире,

В котором, ты живёшь!



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Педагог дополнительного образования детей и взрослых
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.