Проект «Формирование элементарных
представлений о явлениях природы посредством экспериментирования»
Проект «Формирование элементарных представлений о явлениях природы посредством
экспериментирования»
Автор:
Филинская Лариса
Витальевна, специалист 1 квалификационной категории
Соавторы:
Потапенко Оксана
Владимировна, молодой специалист категории
Чернова Ольга Иосифовна, специалист
первой квалификационной категории
Актуальность:
В современном обществе
востребована творческая личность, способная к активному познанию окружающего,
проявлению самостоятельности, исследовательской активности. Поэтому уже в
дошкольном возрасте необходимо заложить первоосновы личности, проявляющей активное
исследовательско – творческое отношение к миру. Ученые, исследовавшие
экспериментальную деятельность (Н. Н. Поддьяков, А. И. Савенков, А. Е.
Чистякова, О. В. Афансьева) отмечают основную особенность познавательной
деятельности: «ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним… А
овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой
обеспечивает мировидения ребенка». Вот на этом и основано активное внедрение
детского экспериментирования в практику работы с дошкольниками.
Паспорт
проекта:
Тип:
- по характеру
деятельности: информационно-исследовательский;
- по содержанию:
естественный;
- по продолжительности:
долговременный.
Вид: групповой.
Основной продукт проектной
деятельности:
- создание метеоплощадки
на участке детского сада.
Проблема: что
такое погода и от чего она зависит.
Цель: формировать
у детей элементарные представления о явлениях природы и их значение в жизни
человека.
Объект познания: явления
природы, погода.
Гипотеза. Предположим,
что процесс наблюдения за погодой можно сделать значительно интереснее для
дошкольников, если оборудовать на территории детского сада метеорологическую
площадку. Предположим что. занятия юных синоптиков в форме новой интересной
игры позволят ознакомить их с метеорологическими приборами и способами их
применения на практике.
Задачи:
- расширить элементарные
представления о явлениях природы и их значение в жизни человека, о профессии
метеоролога;
- сформировать навыки
пользования приборами для наблюдения за погодой;
- расширить представления
о температуре и давлении воздуха, о направлении ветра;
- учить определять время,
количество осадков;
- расширять представления
посредством примет, пословиц, поговорок о погоде и явлениях природы;
- учить прогнозировать
погоду, используя народные приметы.
Участники проекта: дети
старшего возраста; воспитатели; родители.
Этапы реализации проекта:
I этап - подготовительный;
II этап - практический;
III этап - аналитический.
Формы реализации проекта:
1. Занятия.
2. Практическая
деятельность.
3. Эксперименты, опыты,
решение проблемных ситуаций.
4. Наблюдения.
5. Ролевые, дидактические,
настольные экологические игры.
6. Продуктивная
деятельность (рисование, поделки из природного материала и т. д.).
7. Чтение художественной
литературы о природе, рассматривание энциклопедий.
Предполагаемые результаты:
1. У детей проявится ярко
выраженный интерес к явлениям природы.
2. Сформируется стремление
к исследованию погоды, они научатся делать выводы, устанавливать
причинно-следственные связи.
3. Многие дети научатся
проводить простейшие и сложные опыты, исследования, будут с пользой для себя
заниматься поисковой деятельностью.
4. Будут бережно относится
к природе, стремиться к правильному поведению по отношению к миру природы.
План
реализации проекта:
Подготовительный этап.
Задачи:
- обеспечить научное и
методическое сопровождение проект;
- составить перспективный
план работы;
- создать развивающую
среду для наблюдения и изучения погоды, оборудовать на территории детского сада
метеоплощадки.
Содержание работы:
- сбор методической и
научно-популярной литературы;
- обсуждение и определение
основных требований к организации метеоплощадок в дошкольном образовательном
учреждении;
- привлечение родителей к
благоустройству метеоплощадок;
- составление
перспективного плана работы с детьми.
Практический
этап.
Задачи:
- формировать
представления детей о:
а) зависимости климата в
любой точке планеты от удалённости Солнца;
б) значении погоды в жизни
человека, растительного и животного мира;
в) четырёх сторонах света;
- воспитывать интерес к
профессии метеоролога.
Содержание работы:
- ознакомление детей с
приборами-помощниками: компасом, термометром, анемометром, барометром;
- организация на
метеоплощадках систематических наблюдений за погодой.
Деятельность воспитателей:
- проведение целевых
прогулок, занятий, экскурсий, бесед;
- ознакомление с
художественными произведениями, энциклопедиями;
- обустройство уголков
природы - изготовление моделей "Времена года", "Вулкан",
"Барометр из сосновой шишки" и др. ;
- организация детского
экспериментирования с целью реализации проекта в соответствии с перспективным
планом поисково-исследовательской деятельности.
Деятельность родителей:
- изготовление
приборов-помощников;
- сбор информации и материалов
для облегчения поисково-исследовательской деятельности детей;
- участие в проведении
занятий, экскурсий.
Деятельность детей:
- ежедневное проведение
наблюдений за погодой в определённой последовательности;
- определение температуры
воздуха;
- измерение температуры
воды в тазу;
- измерение количества
осадков с помощью дождеметра;
- снятие показания
барометра;
- определение
относительной оценки скорости, направления и силы ветра (выше или ниже, чем
вчера) с помощью анемометра, ветряной рукавой, флюгера;
- занесения показаний в
дневник наблюдений за погодой;
- выставление показаний на
стенде-календаре;
- определение времени по
солнечным часам: определяют время и фиксируют на сколько минут день увеличился
или уменьшился;
- прогнозирование погоды
на следующий день;
- сообщение прогноза
погоды педагогам и детям других групп.
Аналитический
этап.
Задача:
- определить
результативность проекта.
Содержание работы:
- анализ результатов
мониторинга знаний, умений и навыков дошкольников в ходе реализации проекта.
Результаты
реализации проекта:
- дети овладели способами
наблюдений за погодой в определенной последовательности:
- определяют температуру
воздуха;
измеряют количество
осадков с помощью дождемера;
- с помощью флюгера,
ветромера дают относительную оценку скорости ветра, его направлении;
- с удовольствием отмечают
свои полученные наблюдения - показания в дневнике наблюдений;
- делают попытки
предсказать погоду на текущий день с помощью природного барометра;
- сообщение этого прогноза
погоды детям, педагогам, родителям.
Список
используемых источников:
1. Бондаренко А. К.
Дидактические игры в детском саду /А. К. Бондаренко. -Москва, «Просвещение»,
1991.
2. Бондаренко Т. М.
Экологические занятия с детьми 5-6 лет: практическое пособие для воспитателей и
методистов ДОУ /Т. М. Бондаренко. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2002. –
159 с.
3. Власова Н. Г. Игры -
экспериментирование и их место в воспитательно-образовательной программе ДОУ
//Информационно -методический и научно - педагогический журнал /Г. Н. Власова -
Приложение № 4, 2001. - 24-36.
4. Воронкевич О. А. Добро
пожаловать в экологию! /О. А. Воронкевич. - СПб., Детство-пресс, 2002.
5. Дыбина О. В. Творим,
измеряем, преобразуем: занятия с дошкольниками /О. В. Дыбина. - М. : Сфера,
2002. - 28 с.
6. Дыбина О. В.
Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /О. В.
Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина - М. :ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.
7. Иванова И. А.
Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек /И. А.
Иванова. - М. : ТЦ Сфера, 2004. – 224 с.
8. Савенков А. И. Методика
исследовательского обучения дошкольников /А. И. Савенков. – Самара:
издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010. – 128 с.
9. Парамонова Л. А. 100
000 развивающих занятий с детьми 5-6 лет /Под ред. Л. А. Парамоновой - М. :
ОЛМА Медиа Групп, 2006.
10. Рыжова Н. А. Не просто
сказки. Экологические рассказы, сказки и праздники /Н. А. Рыжова. – М.,
Линка-Пресс, 2002.
11. Прохорова Л. Н.
Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические
рекомендации /Л. Н. Прохорова. - М. : АРКТИ, 2004.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.