Проект "Формирование ИКТ компетентности на уроках математики"

• 1 слайд

  Педагогический проект
  Формирование ИКТ компетентности педагогов и учащихся
  Выполнила: Люманова М.В. учитель математики
  МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»
  г. Моршанска
  © Luamanova M.V.
  

• 2 слайд

  «Истинная компьютерная грамотность означает не только умение использовать компьютер и компьютерные идеи, но и знание, когда это следует делать».
  Сеймур Пайперт
  

• 3 слайд

  Актуальность проекта
  Внедрение информационных и телекоммуникационных технологий (ИКТ) в учебный процесс требует от учителя изменения стиля работы и организации труда, приобретения новых навыков педагогической деятельности.
  

• 4 слайд

  Объект исследования
  Процесс формирования ИКТ-компетентности учителей и учащихся.
  Предмет исследования
  Освоение учителями и учащимися новых информационных технологий.
  

• 5 слайд

  Цели проекта
  Создать условия для воспитания у учащихся информационной культуры, соответствующей современному уровню развития информационных технологий.
  Способствовать внедрению ИКТ в учебный процесс школы.
  Повысить эффективность и качество процесса обучения, посредством использования ИКТ.
  

• 6 слайд

  Задачи проекта
  Формирование информационной культуры учащихся.
  Подготовка учителей к работе в новых ИКТ условиях.
  Индивидуализация обучения, направленная на интересы и потребности учащихся.
  Практическое освоение учителями школы компьютерных технологий в области обучения.
  

• 7 слайд

  В настоящее время все больше места отводится компетентностному подходу в образовании, с позиции которого профессионализм педагога можно рассматривать как синтез компетентностей, включающих в себя предметно-методическую, психолого-педагогическую и ИКТ составляющие.
  

• 8 слайд

  Что такое ИКТ-компетентность ?
  Под ИКТ-компетентностью понимается адекватное использование современных массово доступных информационных инструментов и источников.
  

• 9 слайд

  В области ИКТ-компетентности формируется важный комплекс умений и способностей, относящихся к естественнонаучной парадигме: наблюдение, выдвижение гипотез, планирование эксперимента по ее проверке, подтверждение или опровержение, обсуждение и т.д.
  

• 10 слайд

  Основные направления использования ИКТ
  Исполь-зование ИКТ в качестве объекта изучения
  
  Использо-вание ИКТ в качестве средства представления и получения знаний
  
  Использование ИКТ для системати-зации и распространения передовых педагогиче-ских технологий
  
  Использование ИКТ в целях управле-ния образовательным процессом
  
  

• 11 слайд

  Тематическое планирование
  по формированию
  базовой ИКТ-компетентности
  учителей-предметников
  

• 12 слайд

  Уровень владения базовой ИКТ-компетентностью
  

• 13 слайд

  Новые образовательные результаты
  уметь работать с информацией: поиск, оценка, отбор и организация информации;
  формирование общеучебных умений и компетенций, приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений;
  формирование навыков исследовательской деятельности, включающих проведение реальных и виртуальных экспериментов;
  
  
  

• 14 слайд

  Новые образовательные результаты
  выработка навыков проектной деятельности;
  формирование навыков работы в группе, умений соотносить и координировать свои действия с действиями других людей, проводить рефлексию и обсуждение;
  развитие навыков самостоятельного изучения материала и оценки результатов своей деятельности, умений принимать решения в нестандартной ситуации.
  
  
  

• 15 слайд

  Учитель использует ЭОР
  во время объяснения нового материала в качестве презентаций к лекции;
  для закрепления в процессе выполнения самостоятельной работы с интерактивным модулем;
  для проведения демонстрационных, лабораторных, практических работ;
  для быстрого и своевременного контроля знаний с последующей проверкой, анализом и коррекцией;
  для организации самостоятельной работы учащихся; для развития любознательности;
  для организации широкого доступа учащихся к информационным источникам.
  
  

• 16 слайд

  Ученик использует ЭОР
  проведения опытов в виртуальной лаборатории
  получения дополнительной информации, удовлетворения своей любознательности, своего интереса к изучению предмета
  подготовки к выполнению практической или лабораторной работы (повторить правила ТБ, проверить ту ли методику проведения опыта он использует, провести виртуальные эксперименты…);
  проверки своих знаний, например, при подготовке к контрольной работе;
  создания своих творческих работ (сайты, рефераты и т.д.);
  просто из любопытства, что само по себе может вызвать определённый интерес к изучению предмета;
  построения индивидуальных образовательных траекторий
  
  

• 17 слайд

  Компоненты процесса обучения
  
  
  
  Получение
  информации
  
  
  Практические
  занятия
  
  Аттестация
  Само-
  аттестация
  

• 18 слайд

  Результаты использования компьютера в учебном процессе:
  
  смывается грань между аудиторной и самостоятельной работой
  рождается новая форма аттестации — самоаттестация
  компоненты обучения объединяются обратными связями
  
  

• 19 слайд

  Плюсы обучения с использованием компьютера:
  обучающийся может вернуться к предыдущему компоненту
  индивидуализация обучения
  увеличение скорости и качества усвоения материала
  увеличение практической ценности получаемых знаний
  
  

• 20 слайд

  Что дают компьютерные технологии учителю?
  Снимаются рутинные проблемы
  Появляется возможность перейти от вещания к творческой дискуссии с учениками, совместным исследованиям, творческой работе
  Изменяется роль учителя: педагог становится в большей степени «координатором», чем непосредственным источником знаний и информации
  

• 21 слайд

  Какие типы уроков
  можно проводить с использованием ЭОР?
  урок введения новой информации
  обучающий семинар
  виртуальная лабораторная работа
  урок-практикум
  урок-дискуссия
  проект
  
  

• 22 слайд

  Применение учителями компьютерных технологий
  

• 23 слайд

  Интерактивный электронный контент
  Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс – интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения. Именно это новое качество позволяет надеяться на реальную возможность расширения функционала самостоятельной учебной работы – полезного с точки зрения целей образования и эффективного с точки зрения временных затрат.
  Поэтому вместо текстового фрагмента с информацией по тому или иному учебному предмету необходим интерактивный электронный контент. Иными словами – содержание предметной области, представленное учебными объектами, которыми можно манипулировать, и процессами, в которые можно вмешиваться.
  
  

• 24 слайд

  Новые педагогические инструменты,
  использующиеся в ЭОР
  Интерактив
  Мультимедиа
  Моделинг
  Коммуникативность
  Производительность
  
  
  

• 25 слайд

  Развитие интереса
  

• 26 слайд

  Учителя должны обучиться новому мышлению в области образовательных технологий благодаря формированию базовых ИКТ-компетентностей. Построение дидактических моделей, разработка новых обучающих средств, проектирование образовательных программ, основанных на компьютерных технологиях, является задачей учителей в области ИКТ. Формирование базовой ИКТ-компетентности учителя должна сопровождаться повышением информационной культуры педагогического сообщества, а вместе с этим и в целом культуры формирования личности школьника.
  

• 27 слайд

  Выводы:
  Применяя компьютерные технологии на уроках, идет формирование информационной культуры учащихся.
  Учителя повысили свой базовый уровень в области ИКТ-компетентности.
  Учебный процесс организован с учетом индивидуальных особенностей школьников.
  Учителя активно применяют ИКТ на уроках.
  

• 28 слайд

  Литература
  Базовая ИКТ компетенция как основа Интернет-образования учителя. Тезизисы доклада А.Г.Елизарова на конференции RELARN-2004 (http//www.relarn.ru/conf2004)
  Бурмакина В.Ф. ИКТ-компетентность учащихся.(http//www.sitos.rnesi.ru)
  Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М.:Издательский центр «Академия», 2007.
  Фалина И.Н. Использование активных методов обучения на уроках информатики. Информатика, 9/2006.