Инфоурок / Дошкольное образование / Конспекты / Проект «Формирование представлений о сенсорных эталонах у детей раннего возраста через дидактическую игру».
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Проект «Формирование представлений о сенсорных эталонах у детей раннего возраста через дидактическую игру».

библиотека
материалов

hello_html_37d51dbe.gifhello_html_m3d6e5342.gifhello_html_m17e3a.gifhello_html_m6d568d25.gifМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №1 Берёзка» посёлка Мостовского

муниципального образования Мостовский район





Проект

«Формирование представлений о сенсорных эталонах у детей раннего возраста через дидактическую игру».

Номинация «Ранний возраст»







Подготовила воспитатель

Высшей квалификационной категории

Ляшенко Ирина Викторовна














П.г.т. Мостовской

2015г.









ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:

На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, которая мной понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под руководством взрослого, осуществляемого в процессе взаимодействия, сотрудничества, сотворчества. Я стараюсь не только уделять внимание формированию знаний, умений, навыков детей и адаптации их к социальной жизни, но и обучать через совместный поиск решений, предоставляю детям возможность самостоятельно овладеть нормами культуры. Все исследователи экспериментирования в той или иной форме выделяют основную особенность этой познавательной деятельности: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочную исследовательскую функцию, создавая условия в которых раскрываются содержание данного объекта. Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка. Поэтому назрела необходимость создания методической системы работы по детскому экспериментированию, воспитание в детях стремления к самостоятельной познавательной активности вне зависимости от реализуемой в детском саду программы. Таким образом, возникает противоречие между необходимостью воспитывать в детях самостоятельной познавательной активности вне зависимости от реализуемой в детском саду программы и недостаточностью систематизации работы по детскому экспериментированию.

Сенсорное развитие ребенка – представления о внешних свойствах предметов: их цвете, форме, величине, положении в пространстве.

СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ ВЛИЯЕТ






развитие отношения к окружающему

развитие самостоятельности



умственное развитие



эмоции





Сенсорное развитие – фундамент формирующегося интеллекта.

Формирование сенсорных эталонов:

  • цвет

  • форма

  • величина

Развитие познавательных процессов:

развитие:





восприятие



мышление

внимание





воображение

память






Задачи сенсорного развития детей раннего возраста:

  1. Образовательные:

  • развивать цветоразличение, формовосприятие, умение воспринимать величину, группировать, сравнивать и обобщать предметы по этим признакам;

  • формировать у детей зрительные способы обследования предметов;

  • учить соотносить форму предметов с формой плоскостных изображений и объемных геометрических тел (шар, куб);

  • развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать их форму, цвет;

  • обогащать активный и пассивный словарь детей: учить понимать и использовать в речи слова: «цвет», «такой же», «разный»;

  1. Воспитательные:

  • воспитывать умение играть рядом, не мешая друг другу;

  • формировать умение слушать и понимать инструкции педагога;

  1. Развивающие:

  • развивать познавательные процессы;

  • развивать мелкую моторику.







Актуальность проекта

Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которой является чувственный опыт. Успешность умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. насколько ребенок видит, слышит, осязает окружающее. В настоящее время реализуется новая концепция дошкольного воспитания, идет поиск неординарных, альтернативных путей, внедряются новые технологии, развивающие методики. Однако, при этом из поля зрения теоретиков и практиков дошкольного воспитания выпадают ценные идеи, опыт, накопленный во второй половине 20-го века в отечественной дошкольной педагогике по вопросам сенсорного воспитания детей раннего возраста и роли сенсорного воспитания в процессе формирования и всестороннего развития личности ребенка. Таким образом, актуальность системного подхода в сенсорном развитии детей раннего возраста определяется необходимостью обобщения достижений прошлого в области сенсорного воспитания и внедрения современных технологий.

Цель проекта:

  • Систематизировать работу по сенсорному развитию детей раннего возраста.

Задачи проекта:

  • Проанализировать учебно-методическую литературу по вопросам сенсорного развития.

  • Дополнить дидактический материал по сенсорному развитию детей раннего возраста.

  • Разработать программу сенсорного развития детей раннего возраста.

  • Разработать информационные листы для родителей с рекомендациями по ознакомлению детей с сенсорным развитием детей раннего возраста.

Гипотеза:

  • в процессе детского экспериментирования дети научатся:

  • выделять проблему;

  • принимать цель;

  • решать проблему;

  • сопоставлять различные факты;

  • осуществлять эксперимент;

  • делать выводы.


Концептуальная основа:

  • Формирование успешности каждого ребенка, способности осознать себя, осознанно выбирать, отдавать отчет в своих действиях, быть стратегом собственного бытия, осмысливать связи своего “я” с другими людьми, свободно выражать свое “я”.

  • Учить детей постепенно приобретать умение определять наиболее значимые для себя сферы жизнедеятельности и реализовать их во взаимодействии с другими людьми, рассматривать несколько вариантов действия, и выбирать - оптимальный. В движении от неосознанности к осознанности. Учить детей строить образ “я” на основе видов деятельности, через которые выделять себя из окружающего мира.

  • В деятельности экспериментирования дети выступают как своеобразные исследователи, и моя задача – поддерживать и развивать в детях интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.

Ожидаемый результат:

  • Повышение уровня сенсорного развития детей I мл. группы №1

Сроки проекта: январь – апрель 2015 г. (среднесрочный)

Участники проекта: дети, воспитатели, родители I мл. группы №1.

Необходимые материалы: дидактические игры по данной теме.

Главные принципы, на которые мы опираемся в работе:

1. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитательно-образовательного процесса.

2. Принцип развивающей, стимулирующей познавательную деятельность направленности игровой образовательной ситуации..

3. Принцип нарастания самостоятельности и активности детей.

Основные методы и формы обучения детей:

1. Игровые образовательные ситуации.

2. Работа с предметными и сюжетными картинками.

3. Дидактические игры.

4. Упражнения на развитие мелкой моторики.

ЭТАПЫ РАБОТЫ:

I этап: информационно-аналитический (подготовительный)

включает:

  • повышение уровня профессиональной компетентности;

  • определение объема материала, который будет адресован детям.

  • планирование системы развивающих игр на развитие сенсорного и моторного восприятия.

реализация:

  1. Изучение специализированной литературы;

  2. Изготовление игр и пособий на развитие сенсорных навыков: « Грибы и лукошко», « Книга сказок», «Подбери по цвету», «Сорока – Белобока», «Фея радуги», «Волшебный коврик», «Курочка – пеструшка», «Подбери одежду по цвету».

  3. Изучение индивидуальных особенностей и потребностей детей;

  4. Подбор заданий и проведение уровня усвоения знаний;

  5. По результатам уровня усвоения знаний подобрать систему игр и упражнений;

  6. Разработка перспективного плана по сенсорному воспитанию (цвет, форма, величина).

  7. Анкетирование родителей по выявлению знаний о сенсорном развитии.

II этап: творческий (основной)

включает:

  • Изготовление игр на развитие сенсорики и моторики;

  • Оформление стендов для родителей по теме проекта;

  • Консультации для родителей.

реализация:

  1. Приобретение и создание с помощью родителей дидактических игр на развитие сенсорно-моторных навыков;

  2. Проведение работы с родителями на тему: «Что такое сенсорное развитие. Почему его необходимо развивать?» Консультации, беседы, совместные игры, оформление уголка для родителей.

  3. Сформировать у детей основы познавательного, бережного, созидательного отношения к окружающему миру;

  4. Знакомство детей с дидактическим материалом и играми;

  5. Проведение дидактических игр и игр-занятий;

  6. Исследовательская деятельность детей;

III этап: заключительный

включает:

  • Подведение итогов

реализация:

  1. Уровень усвоения знаний детей;

  2. Проведение заключительного занятия;

  3. Самооценка, выводы.



Уровень сформированности представлений о сенсорных эталонах в I младшей группе № 1

  • начало проекта



В исследовании приняли участие 14 детей в возрасте 2-х лет. Выявлено 2 уровня развития детей:

  1. низкий -5 детей (35 %)

  2. средний – 9 детей (65 %)

  • конец проекта



В исследовании приняли участие 14 детей. Выявлено 3 уровня развития детей:

  1. низкий -1 ребенок (7 %)

  2. средний – 9 детей (64 %)

  3. высокий -4 ребенка (29 %)

Результаты проекта:



  • В ходе проекта были созданы условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр, апробированы дидактические игры;

  • У детей вырос уровень знаний по сенсорному развитию;

  • Родители получили методические рекомендации по созданию условий проведения дидактических игр, консультации по приобретению и изготовлению дидактических игр;

-Мозаика-вкладыши крупная;

-Мозаика мелкая;

-Мозаика – пазлы мелкая;

-Лото « Чья норка», «Овощи и фрукты»;

-Строительный материал (крупный, мелкий, средний);

-Пирамидки.

  • В ходе проекта с помощью родителей были изготовлены игры и пособия:

-«Фея радуги»;

-«Спрячь игрушку»;

-«Иголки для ежика»,

- «Разноцветный хвостик у петушка»;

-«Подбери по цвету»

- «Грибочки и лукошко»;

- «Подбери одежду по цвету»;

- «Книга сказок»;

- «Сорока – Белобока»;

- «Курочка – пеструшка»;

- «Волшебный коврик».

Практическая значимость проекта:

  • Внедрение и апробирование условий, обеспечивающих эффективное использование дидактических игр для формирования представлений о сенсорных эталонах у детей раннего возраста;

  • Разработка дидактического материала и дидактических игр;

  • Разработка методических рекомендаций для родителей.

Перспективы развития проекта:

  • Дальнейшая непрерывная систематическая работа на формирование сенсорных эталонов у детей раннего возраста;

  • Дополнение системы дидактическими играми и материалами;

  • Продолжение работы по использованию проектных технологий по сенсорному развитию.

Использованная литература

  • Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. - Ярославль: Академия развития, 1997;

  • Программа «Детство» В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.

  • Венгер Л.А. ВВоспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет» - М.: Просвещение 1995;

  • Немов Р.С. Психология – М.: Гуманист. изд. Центр ВЛАДОС, 2002;

  • Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. –М.: Просвещение, 1985;

  • Пилюгина В.А. Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы, величины у детей раннего возраста. – М.: просвещение. АО «Учеб. мет» 1996;

  • Н.Н. Подъяков, В.А. Аванесова «Сенсорное воспитание в детском саду» - М., «Просвещение», 1981.

  • Е.Б. Волосова «Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели). - М., ЛИНКА-ПРЕСС, 1999


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-069432

Похожие материалы