Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Проект. "Фразеология - это интересно!"

Проект. "Фразеология - это интересно!"


  • Русский язык и литература

Название документа Презентация1.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Узнай фразеологизм по рисунку Выполнила ученица 6В класса гимназии №3 г. Мурм...
 Пишет как курица лапой
 Кот в мешке
 Работать спустя рукава
 Заварить кашу, расхлебывать кашу
 Зарубить на носу
 Держать быка за рога
 Витать в облаках
 Ворона в павлиньих перьях
 Дело в шляпе
 Держать нос по ветру
 Иван, не помнящий родства
 Крокодиловы слезы
 Белая ворона
1 из 14

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Узнай фразеологизм по рисунку Выполнила ученица 6В класса гимназии №3 г. Мурм
Описание слайда:

Узнай фразеологизм по рисунку Выполнила ученица 6В класса гимназии №3 г. Мурманска Буторина Есения

№ слайда 2  Пишет как курица лапой
Описание слайда:

Пишет как курица лапой

№ слайда 3  Кот в мешке
Описание слайда:

Кот в мешке

№ слайда 4  Работать спустя рукава
Описание слайда:

Работать спустя рукава

№ слайда 5  Заварить кашу, расхлебывать кашу
Описание слайда:

Заварить кашу, расхлебывать кашу

№ слайда 6  Зарубить на носу
Описание слайда:

Зарубить на носу

№ слайда 7  Держать быка за рога
Описание слайда:

Держать быка за рога

№ слайда 8  Витать в облаках
Описание слайда:

Витать в облаках

№ слайда 9  Ворона в павлиньих перьях
Описание слайда:

Ворона в павлиньих перьях

№ слайда 10  Дело в шляпе
Описание слайда:

Дело в шляпе

№ слайда 11  Держать нос по ветру
Описание слайда:

Держать нос по ветру

№ слайда 12  Иван, не помнящий родства
Описание слайда:

Иван, не помнящий родства

№ слайда 13  Крокодиловы слезы
Описание слайда:

Крокодиловы слезы

№ слайда 14  Белая ворона
Описание слайда:

Белая ворона

Название документа Проект. Фразеол..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Проект «Фразеология – это интересно!»


Продукт проекта - разработка сценария и проведение игры «Фразеология – это интересно!»


Сценарий игры «Фразеология – это интересно!»


Перед началом игры учащиеся получают жетоны разного цвета, в соответствии с которыми делятся на 3 команды.


Ведущий 1. Здравствуйте, ребята. Часто мы слышим слова «золотые руки», «язык заплетается», «работать спустя рукава». Это фразеологизмы, устойчивые сочетания слов.

Ведущий 2. Не случайно фразеологизмы так говорят о себе:

Мы очень устойчивы

И просим настойчиво:

На слова нас не менять –

Прямо так употреблять!


Ведущий 3. Сегодня мы узнаем, кто из вас самый большой знаток фразеологии. Вы разделились на 3 команды. Каждой команде по очереди или одновременно будут предложены задания, за правильный ответ выдается жетон. По количеству жетонов и определится команда-победитель и команда-призер. Слушайте внимательно задание.


Задание 1. Закончите фразеологизм или вставь выпущенное слово.

Вы услышите фразеологизм с пропущенным словом, вам необходимо назвать устойчивое сочетание целиком.

Если команда не сможет назвать фразеологизм, то задание переходит следующей команде.

  1. Бить… (баклуши)

  2. Быть под … (каблуком)

  3. Дым … (коромыслом)

  4. на воде писано (вилами)

  5. В чужой … со своими правилами не ходят (огород)

  6. Держи … шире (карман)

  7. Ганнибалова … (клятва)

  8. Витать в … (облаках)

  9. Дамоклов … (меч)

  10. Загадка … (сфинкса)

  11. Золотое … (руно)

  12. Рог … (изобилия)

  13. Семь чудес … (света)

  14. Ящик … (пандоры)

  15. Со щитом или … (на щите)

Задание 2. Замените выделенное слово фразеологизмом.

Сейчас каждая команда получит листок. Вам нужно назвать фразеологизм, которым можно заменить выделенные слова в предложении, и объяснить ваш выбор.


  1. Под вечер я изнемог от усталости.

А. Лезть на стенку.

Б. Валиться с ног.

В. Засучив рукава.

2. Анна Ивановна стала заботиться обо мне.

А. Держать в напряжении.

Б. Драть как сидорову козу.

В. Взять под свое крыло.

  1. Алешка не получил за свой труд ничего.

А. Дырку от бублика.

Б. Авгиевы конюшни.

В. Бельмо на глазу.



(Ответы: 1-Б; 2-В; 3-А)

Задание 3. Отметьте предложения, в которых есть фразеологизмы.

Сейчас каждая команда получит листок с пятью парами предложений. Вам необходимо в каждой паре отметить предложение, в котором есть фразеологизм.


А) 1. По-моему, он уже стал бояться собственной тени.

2. При свете фонаря он увидел собственную тень.


Б) 1. Метко стрелять должен уметь каждый солдат.

2. Перестань стрелять глазами!


В) 1. Маша решила свое имя вышить красной нитью.

2. Через все стихотворение красной нитью проходит тема одиночества.


Г) 1.Держи карман шире: я насыплю тебе орехов.

2. Дождешься от тетки помощи, держи карман шире!


Д) 1. Свинья с наслаждением валялась в грязи.

2. Такое ощущение, что меня вываляли в грязи.


(Ответ. А-1; Б-2; В-2; Г-2; Д-2)


Задание 4. Отметьте пару фразеологизмов-антонимов.


  1. Жить душа в душу - жить как кошка с собакой.

  2. Стреляный воробей - тертый калач.

  3. Как воды в рот набрал - язык без костей.

  4. Как в воду смотреть - в воду кануть.

  5. Куры не клюют - кот наплакал.

  6. Гладить против шерсти - ставить в тупик.

  7. Набрать в рот воды - заливаться соловьём


(Ответ. 1, 3, 5, 7 )


Задание 5. Перевёртыши.

В выражениях, которые вы услышите, ключевые слова заменены антонимами. Угадайте, какие фразеологизмы зашифрованы в наших «перевертышах», назовите их. (Каждой команде по очереди называется фраза).


  1. выйти из безвкусицы (войти во вкус)

  2. ноги поднимаются (руки опускаются)

  3. новая ложь (старая истина)

  4. прийти из бытия (уйти в небытие)

  5. ночью без воды (днем с огнем)

  6. разводить начала от начал (сводить концы с концами)

  7. ночи бессчётны (дни сочтены)

  8. опустить в плач (поднять на смех)

  9. собака насмеялась (кот наплакал)

  10. под рассветом ночей (на закате дней),

  11. тяжёлая нога (легкая рука)

  12. радость победителям (горе побежденным)


Задание 6. Найдите пару.

Вы получите прямоугольники, на которых написаны фразеологизмы. Ваша задача – подобрать к фразеологизму синоним, соединить прямоугольники по принципу лото.


Куда глаза глядят, в поте лица, бить баклуши, хоть пруд пруди, ни то ни сё, не в духе, сам себе голова, молчать в тряпочку; кто в лес, кто по дрова, водить за нос, рукой подать.

На все четыре стороны, засучив рукава, ваньку валять, как сельдей в бочке, ни рыба ни мясо, не в настроении, живет своим умом, держать язык за зубами, кто во что горазд, морочить голову, под носом.


Задание 7. Узнай фразеологизм по рисунку (презентация).


Задание 8. Занимательные истории (домашнее задание).

За многими фразеологизмами стоят интереснейшие истории из античной мифологии, Библии или из быта русского народа. Вы получили на дом задание приготовить рассказ, объясняющий происхождение фразеологизмов коломенская верста, Домоклов меч, отложить в долгий ящик, попасть впросак, умывать руки, прокрустово ложе, петь дифирамбы, авгиевы конюшни, гол как сокол.

Сейчас представители команд вытащат один фразеологизм из предложенных.

Жетон получит та команда, которая сможет объяснить этимологию фразеологизма.

(Ответы.

Коломенская верста. Человек очень большого роста.

Это выражение вошло в обиход в 18 веке, когда царем был Алексей Михайлович – отец Петра Первого. Царь занялся обустройством дороги в летнюю царскую резиденцию в селе Коломенском и приказал заново измерить расстояние от Москвы до Коломенского.

По всей дороге установили верстовые столбы необычайно большой высоты. Именно поэтому такие дороги стали называть столбовыми, а фразеологизм «коломенская верста» стали использовать для обозначения чего-то очень большого, выходящего за пределы, в том числе очень высоких людей.

Домоклов меч. О нависшей над кем-то угрозе, реальной опасности.

Выражение связано с древним предани­ем. У одного греческого тирана (неограниченного владыки) Дионисия-старшего был приближенный вельможа Дамокл, который очень зави­довал своему властелину и считал его счастливейшим из людей.

Однажды Дионисий решил проучить Дамокла. Во время пира он приказал слугам возвести Дамокла на трон, оказывать ему царские почести. Дамокл готов был прыгать от восторга. Но вот он поднял гла­за вверх и замер: прямо над его головой острием вниз висел тяжелый меч, подвешенный на тонком конском волоске. Каждую минуту он мог сорваться прямо на голову Дамокла.

Ну что теперь скажешь, Дамокл? — спросил тиран. — Спокоен ли я на своем троне?

С тех пор выражение дамоклов меч произносят, когда идет речь о нависшей опасности, которая может обрушиться в любую минуту.

Отложить в долгий ящик - оттягивать исполнение какого-либо дела на неопределенное время. Существует несколько вариантов происхождения фразеологизма: 1) выражение восходит к временам царя Алексея Михайловича, перед его дворцом был прибит ящик для челобитных, эти челобитные разбирались боярами и дьяками, многие оставались без ответа; 2) в долгий ящик письменного стола откладывались в российских канцеляриях самые незначительные и неспешные ходатайства и жалобы. Возможно, это калька с немецкого языка: etwas in die lange Truhe legen.

Попасть впросак - попасть в затруднительное, неловкое или смешное положение. Впросак, как считают некоторые этимологи, возможно, связано с сак, как и нем. Sackgasse ´тупик´. Другие полагают, что просак - прядильня, канатный станок большого размера. Попасть в него во время плетения веревок было и опасно, и глупо, так как только очень беспечный и невнимательный человек мог не заметить скручиваемых на нем веревок.

В. И. Даль поясняет: "Просак - пространство от прядильного колеса до саней, где снуется и крутится бечевка; если попадешь туда концом одежды, волосами, то скрутит, и не выдерешься; от этого и поговорка". Раньше встречались и сочетания будешь в просаке, попался в преизрядный просак. Но после того, как было забыто исконное значение слова просак, сочетание в просак перешло в наречие и употребляется теперь только в устойчивом сочетании (фразеологизме) попасть впросак, которое известно с начала

XVIII в.

 Умывать руки - отстраняться от чего-либо, снимать с себя ответственность за что-либо. У некоторых древних народов судьи и обвинители в знак своей беспристрастности совершали символический обряд: умывали руки. Широкое распространение выражение получило благодаря евангельской легенде, согласно которой Пилат, вынужденный согласиться на казнь Иисуса, умыл руки перед толпой и сказал: "Невиновен я в крови Праведника сего.

Прокрустово ложе - мерка, под которую стремятся насильственно подогнать, приспособить то, что не подходит под нее. Выражение из античной мифологии. Прокруст Полипомен, сын Нептуна, разбойник и истязатель, ловил прохожих и клал их на свое ложе. Тем, у кого ноги были длиннее ложа, он обрубал их, а тем, у кого они были короче, - вытягивал, подвешивая к ногам тяжести.

 Петь дифирамбы - превозносить, чересчур восхвалять кого-либо.

Во времена древних греков дифирамбами называли хвалебные песни, исполнявшиеся, чтобы прославить бога виноделия Диониса. Распевали эти песни во время шумных празднеств – вакханалий. Позже любые восторженно-хвалебные гимны в честь стали обозначать этим выражением.
Авгиевы конюшни – 1) о сильно загрязненном, захламленном, засоренном месте (в результате длительного небрежения), помещении, где царит полный беспорядок; 2) о каком-либо учреждении, организации и т. п., где царит беспорядок и хаос, полная неразбериха в ведении дел; 3) о сильно запущенных делах, беспорядочном скоплении бумаг, документов. Происхождение оборота связано с древнегреческой легендой о шестом из двенадцати подвигов Геракла. Герой смог очистить скотный двор царя Авгия, где содержались быки, подаренные Авгию отцом. Этот двор не убирался в течение многих лет. Геракл же разрушил с двух сторон стену, окружавшую двор, и отвел туда воду двух полноводных рек – Алфея и Пенея. Вода унесла весь навоз за один день. «Скотный двор» царя Авгия при калькировании на русский язык был неточно переведен словом конюшни.

Гол как сокол – страшно беден, ничего не имеет. Есть несколько версий происхождения оборота. По наиболее распространенной, сокол здесь (с ударением на последнем слоге) – старинное стенобитное орудие из чугуна или железа в форме длинного и толстого бревна или бревно, окованное металлом. Его навешивали на железных цепях и, раскачивая, прошибали им самые прочные крепостные ворота и каменные стены. Поверхность сокола была гладкой, «голой». )


Процедура награждения.


Ведущий. Итак, наша игра завершена. Сегодня мы услышали много интересных устойчивых выражений. Но в русском языке их гораздо больше. Фразеологизмы позволяют кратко и образно выразить мысль.

Надеемся, мы убедили вас: фразеология - это интересно!























Название документа Технологическая_карта_проекта.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Технологическая карта проекта


Целевой блок

Тема проекта

«Фразеология – это интересно!»

Цель проекта

разработка сценария и проведение игры по фразеологии

Руководитель проекта

Ермакова Е.М., учитель русского языка и литературы МБОУ гимназии № 3 г. Мурманска

Основное содержание темы проекта

фразеология



Тип проекта (метод, доминирующий в проекте)

игровой

Характер контактов

групповой


Предметно-содержательная область проекта

русский язык

Длительность проекта

кратковременный


Участники проекта (класс\возраст, количество)

6 класс, 5 человек

Планируемые результаты:

Предметные

Метапредметные

Личностные

-изучение литературы по фразеологии;

-употребление фразеологизмов в речи;

-написание сценария игры «Фразеология – это интересно!»;

-проведение игры в 6 классе;


Регулятивные УУД:

- умение ставить цель и задачи учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- умение формулировать учебную проблему совместно с учителем;

- умение планировать учебную деятельность;

- умение высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки;

- умение определять затруднения при решении учебной задачи и находить средства для ее устранения самостоятельно или с помощью учителя, вносить коррективы в действия;

- умение адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению ошибок;

- умение определять успешность выполнения своего задания самостоятельно и в диалоге с учителем

- умение определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

- умение устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные УУД:

- умение добывать новые знания, анализировать полученную информацию, структурировать знания, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Коммуникативные УУД:

- умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (определять цели, функций участников, способов взаимодействия; инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации);

- умение доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли, участвовать в диалоге.


- умение организовать свое поведение с точки зрения просоциальных ценностей;

- умение принимать решения на основе моральных норм.



Технологический блок

Этап проекта

Задача

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Подготовка.

Определить тему и цель проекта, его конечный продукт.

Подобрать рабочую группу.



45 мин.

Пробуждает и поддерживает интерес к теме, помогает сформулировать цели и задачи.





Обсуждают тему проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию. Формулируют цели и задачи проекта.

Личностные

- следование в поведении соц. нормам

Коммуникативные

- ставить вопросы, формулировать свои затруднения.

Познавательные

- выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные

- ставить уч. задачи в сотрудничестве с учителем.

Планирование работы над проектом

Определить источники необходимой информации,

способы сбора и анализа информации, предоставление результатов.

Установить процедуру и критерии оценки результатов проекта.

Распределить задачи между членами группы





45 мин.

Предлагает разделиться на группы, спланировать деятельность по решению задач, выбрать форму продукта и форму его презентации, распределить время.




Вырабатывают план действий.

Определяют вид проектного продукта. Выбирают свои критерии успеха проекта. Определяют время работы на каждом этапе.

Личностные

-навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Коммуникативные

-адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.


Познавательные

- выбирать наиболее эффективные

способы решения.

Регулятивные

- выбирать действия в соответствии с задачей.

- составлять план действий.

Исследовательский этап (поиск информации)





Собрать и уточнить информацию.


5 дней

Оказывает помощь в поиске и обработке информации, проводит консультации, осуществляет контроль за соблюдением сроков.

Поэтапно выполняют задачи проекта

Личностные

- мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные

- формулировать свое мнения и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

- вести устный диалог.

Познавательные

-- поиск, выделение, сбор, обработка,

анализ информации из разных источников, применение и оценка информации, анализ, синтез, сравнение.

Регулятивные

- выполнять учебные действия.


Создание продукта (результаты и/или выводы)



Проанализировать информацию.

Сформулировать выводы.

5 дней


Выполняют исследование и

работают над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект.

Личностные

- уважительное отношение к иному мнению.

Коммуникативные

- строить

монологическое

высказывание.

Познавательные

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные

- вносить коррективы в действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, по исправлению ошибок.

Презентация проекта

Провести игру.

45 мин.

Принимает отчет, оценивает умение выступать, общаться, слушать, обосновывать свое мнение, подводит итог обучения.





Представляют проект.

Личностные

- самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Коммуникативные

- предлагать помощь и сотрудничество,

проявлять активность во взаимодействии.

Познавательные

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Регулятивные

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений, стабилизация эмоционального состояния.

Оценка результатов и процесса

Проанализировать выполнение достигнутых результатов (успехов, неудач) и причин этого.

30 мин.

Оценивает усилие учащихся, возможности дальнейшей работы.


Обсуждают результаты, проводят рефлексию.

Личностные

- самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Коммуникативные

- формулировать свое мнения и позицию.

Познавательные

- анализировать достигнутые результаты (успехи, неудачи) и причины этого.

Регулятивные

- определять качество усвоения,

устанавливать соответствие полученного

результата

поставленной цели.




5




Краткое описание документа:

Фразеология - один из интересных, но и трудных разделов языкознания.

Игровой проект "Фразеология - это интересно!" включает технологическую карту, продукт - игру по теме, презентацию "Узнай фразеологизм по рисунку". Цель проекта - актуализация знаний учащихся по фразеологии, обогащение их словарного запаса, поддержание интереса к изучению русского языка, к национальной культуре, так как во фразеологизмах запечатлен вековой опыт народа.

Автор
Дата добавления 15.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров985
Номер материала 282819
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх