Проект "Гендерное воспитание в детском саду"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №311 комбинированного вида»

Московского района города Казани

Проект

«Гендерное воспитание в ДОУ»

(совместный познавательно – творческий проект)

Составили

Инструктор по физической культуре Андерсен С.В.

Воспитатель по обучению татарскому языку Мубаракшина С.В.

Учителя – логопеды Ильина Ю.В. Галлямова Р.Н

Музыкальный руководитель Шулятьев Ю.А.

2015 год

Проект

«Гендерное воспитание в ДОУ»

(совместный познавательно – творческий проект)

Название проекта «Гендерное воспитание в ДОУ (совместный познавательно – творческий проект).

Возможности раелизации проекта:

1. Закон «Об образовании»

2. Приказ МО и НРФ от 17 октября 2015 года №1155 «Об утверждении ФГОС ДО»

3. Разработан и утвержден план мероприятий по реализации проекта.
   
   

Участники проекта:

1. Андерсен С.В. – инструктор по физической культуре.

2. Галлямова Р. Н. – учитель логопед

3. Ильина Ю.В. – учитель логопед

4. Мубаракшина С.В. – воспитатель по татарскому языку

5. Шулятьев Ю.А. – музыкальный руководитель

6. Воспитатели всех возрастных групп

7. Родители воспитанников

8. Воспитанники ДОУ

Актуальность проекта:
Как известно в детстве происходит становление образа мальчика (девочки) и приобретения им (ею) полоролевого опыта как пространства, где ребенок открывает для себя свой пол (физический, социальный, поведенческий, ролевой и т.д.) Самовыражение личности начинается с самого близкого для него – с семьи: родителей, бабушек и дедушек, дома, в котором он живет.

Семья играет ведущую роль в становлении самосознания ребенка, важным компонентом которого является осознание себя как представителя определенного пола. Именно в семье, на основе наблюдаемых ребенком форм поведения взрослых, он приобретает первый полоролевой опыт.

В семье дети знакомятся с качествами мужественности и женственности, проявлениями и предпочтениями мужчин и женщин в разных видах деятельности, их ролями в семье, формирования навыков и умений поведения, а также отношения детей к понятиям красоты, любви, доброжелательных отношений между девочками и мальчиками в группе. Поэтому семья была и есть основа гендерного воспитания детей дошкольного возраста. Это мы усматриваем и в национальных семейных традициях и в фольклоре.

Ведущей деятельностью дошкольного возраста является игровая деятельность. Благодаря игре формируется система потребностей, интересов, ценностных ориентаций и определенных способов поведения характерных для того или иного пола, который протекает под влиянием окружающих взрослых и сверстников.

Не удивительно, что одной из целей деятельности нашего учреждения является воспитание у мальчиков и девочек гендерной устойчивости, которая зависит в первую очередь от отношения родителей к ребенку в семейном воспитании, а также от воспитания его в дошкольном учреждении.

Аннотация.
Проект «Мы похожи, но мы разные» направлен на создание условия воспитания и развития мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста в детском саду и семье с акцентом на становление у них гендерной идентичности в процессе деятельности.

Цель проекта

- повышение педагогического мастерства и гендерной компетентсности родителей и педагогов

- расширение гендерных представлений детей

Задачи:
Активизировать представление детей о различиях полов (физических, поведенческих и нравственно ценных) посредством ролевых игр;

Развивать способы взаимодействий, характерных для мужского и женского типов поведения через знакомство детей с традициями в семейном воспитании ;

Прививать нравственные качества, характерные для мальчиков и девочек посредством игровой и художественно-продуктивной деятельности;

Повысить активность родителей в совместной деятельности по гендерному воспитанию детей;

Изучить психолого- педагогическую литературу по гендерному воспитанию
Провести анализ условий работы по гендерному воспитанию: методическое обеспечение, работа с родителями, изучение уровня компетентности;
Повысить педагогическое мастерство и гендерную компетентность педагогов и родителей через разнообразные формы работы;
Расширять представления детей через различные виды деятельности;
Развивать партнёрские взаимоотношения в триаде педагоги + дети + родители.

Этапы проекта

Подготовительный: изучение психолого - педагогической литературы и форм работы
  Основной: организация взаимодействий взрослых и детей с учетом дифференцированного подхода.
 Заключительный: провести итоговое мероприятие по проекту , оформить работы, наметить перспективы дальнейшей деятельности

Работа с родителями:

- анкетирование

-информационные стенды

- помощь в создании и пополнение предметно- пространственной среды

- подготовка совместных работ

 - проведение совместных мероприятий

Перспективы работы:
- продолжать работу с родителями, детьми и педагогами.
- развивать предметно - пространственную среду.
- осуществлять преемственность работы с педагогами

Предполагаемые результаты.

- Построение развивающей среды в группе, создание разного пространства для игр мальчиков и девочек, и игрушек с учётом их полового признака;

- Накопление представлений, умений, навыков с учетом отношения к себе, как представителю определенного пола;

В процессе работы инновационного проекта у детей должны вырабатываться:

- навыки доброжелательного отношения друг к другу;

- умение быть опрятным: видеть и устранять недостатки своего внешнего вида в прическе, одежде и пр.;

- навыки оказания помощи друг другу в игре, совместной деятельности;

- умение видеть и ценить хорошие поступки и положительные черты характера;

- умение понимать и уважать мнение партнеров противоположного пола

- нравственные качества, принятые в обществе;

- коммуникативно-речевые навыки.

- мышление, память воображение.

- умение понимать и уважать мнение партнеров противоположного пола.

Этапы реализации проекта

№ этапа

Основные направления деятельности

Сроки

Ответственные

1

Э
Т
А
П

1. Изучение психолого–педагогической литературы по данной проблеме.

2. Подготовка нормативно-правовой базы по работе с детьми.

3. Гендерный анализ предметно-пространственной среды группы.

4. Разработка модели гендерно-сбалансированной предметно-пространственной среды (планы, зарисовки, макеты).

5. Взаимодействие с другими педагогами МБДОУ (обмен опытом).

6. Работа с родителями по созданию условий для обогащения предметно-пространственной среды группы

( альбомы, коллажи и др.).

Июнь-

август

2015г.

Воспитатели группы

2

Э
Т
А
П

1.Реализация педагогического проекта «Гендерное воспитание дошкольников».

С дошкольниками:

- специально организованная непосредственная образовательная деятельность в регламентированное время;

- беседы;

- чтение художественной литературы;

- дидактические игры;

- сюжетно-ролевые, театрализованные игры, игры-перевоплощения;

- подвижные игры;

- проектная деятельность;

- конкурсы;

- организация различных выставок;

- встречи с интересными людьми;

- экскурсии, целевые прогулки;

- просмотр диа- и видеофильмов;

- тематические вечера и досуги;

- творческая деятельность детей;

- составление рассказов детей по темам проекта.

С родителями:

- диагностическая работа;

- анкетирование;

- проведение месячников к знаменательным датам;

- проведение семинаров-практикумов, родительских собраний, круглых столов, дискуссий, конференций;

- беседы;

- консультации;

- тематические вечера;

- досуги;

- организация различных выставок;

- творческая деятельность родителей (проекты, поделки, сочинения, создание генеалогического древа семьи, различные книги-самоделки, участие в конкурсах, фоторепортажах, посещение музеев, театров и т. д.);

- совместные субботники по благоустройству территории детского сада;

- проведение Дня открытых дверей;

- просмотр родителями различных видов деятельности с детьми;

- вовлечение родителей в детскую деятельность, как равных по общению партнеров (совместные поделки, спортивные игры-соревнования, игры-драматизации и прочее).

Сентябрь

2015г.-

Май

2016г.

Воспитатели, специалисты, родители

3

Э
Т
А
П

1 .Обработка и оформление материалов педагогического проекта.

2. Оценка эффективности реализации.

педагогического проекта.

3. Пропагандирование результатов работы в педагогическом коллективе своего детского сада.

4. Выработка стратегии дальнейшей работы по гендерному воспитанию дошкольников.

Июнь-

Август

2016г.

Воспитатели, специалисты

План работы над проектом

месяц

Перечень запланированных мероприятий

ответственные

Сентябрь

- составить план работы по гендерному воспитанию в игре на учебный год;

- подбор и анализ методической литературы по теме

Воспитатели, специалисты

Октябрь

консультация для родителей «Воспитание мальчиков и девочек в семье»

«Осень в гости просим» представление музыкальных номеров: мальчики-мухоморы, девочки - капельки

Дидактическая игра «Кызларга булышабыз» (УМК)

День здоровья «Осенние народные гуляния»

«Юрта» - девочки с платком, «Тюбетейка» - мальчики с тюбетейкой

Учителя-логопеды

Музыкальный руководитель

Воспитатель по татарскому языку

Инструктор по физической культуре

Ноябрь

Инсценировка сказки «Пых» по ролям

Создание предметно-игровой среды в семье и детском саду с учетом предпочтений и интересов девочек и мальчиков;

Концерт детей подготовительной группы для детей младшей группы «Девчонки и мальчишки» с использованием (РНК)

Выступление для родителей: «Спортивно-музыкальные композиции с обручами и гантелями»

Выступление для родителей на «Дне матери» - татарские народные танцы (РНК)

Учителя-логопеды

Воспитатели

Музыкальный руководитель

Инструктор по физической культуре

Воспитатель по татарскому языку

Декабрь

Беседа педагога с детьми старших групп

« Мужчина и женщина, – какие они?»

Консультация для родителей «Воспитание детей в татарской семье»

Совместная деятельность с родителями «Наши помощники»

Дидактическая игра с пуговицами «Синие и красные» по развитию и коррекции психомоторной сферы

Папка-передвижка «Игры девочек и мальчиков»

Воспитатели

Воспитатель по татарскому языку

Музыкальный руководитель

Учителя-логопеды

Инструктор по физической культуре

Январь

Беседы на тему «Мальчик, будущий мужчина, девочка - будущая женщина»

Выставка рисунков на тему «Маленькие рыцари и Маленькие принцессы».

Семинар –практикум для педагогов «Какой я, какая я?» знакомство с индивидуально-типологическими свойствами личности

Воспитатели

специалисты

Февраль

Проведение праздника «День Защитника Отечества».

Знакомство с народным фольклором о мальчиках, девочках (пословицы, поговорки и т.д.) (РНК)

Проведение литературно-музыкальной викторины с элементами спортивных эстафет «Добры молодцы и Красны девицы».

Специалисты и воспитатели групп

Март

Совместная деятельность с родителями « Кто дарит нам красоту!»

Выставка - презентация поделок руками русских мастеров и мастериц (платки, посуда, литье, оружие) РНК

Спортивный досуг «А ну-ка мальчики, а ну-ка девочки!»

Сюжетно – ролевая игра «Гаилә»

Праздник «Навруз»

Музыкальные руководитель

Воспитатели

Инструктор по физической культуре

Воспитатель по татарскому языку

Апрель

Организация уголков труда с учетом гендерных особенностей «Мастера и Мастерицы».

Семинар для педагогов ДОУ «Хорошие манеры»

Оформление стендов для родителей «Ладошки наших деток – Мамочка и папочка – найди меня».

Создание фотоальбомов на тему: «Мужские и женские профессии».

Музыкально-фольклорный досуг «Край мой-земля моя» (УМК РНК)

Воспитатели

Учителя-логопеды

Воспитатели

Воспитатели

Специалисты

Май

Оценка результатов проведения проекта на педагогическом совете

Публикация опыта работы для дошкольных работников в СМИ

Специалисты

Воспитатели и специалисты

Июнь - август

Обработка и оформление материалов педагогического проекта.

Выработка стратегии дальнейшей работы по гендерному воспитанию дошкольников.

Воспитатели и специалисты

Список используемой литературы:

1. Гендерная психология. Практикум. 2-е изд. /Под ред. И.С. Клециной. — СПб.: Питер, 2009. — 496 с.

2. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. / Глебова С.В. — Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2007. — 111 с.

3. Дресвягина А.В. Гендерный подход в современном образовании//Педагогика и психология: проблемы теории и практики-Вып.1. — Архангельск: Арханг. гос. техн. ун-т,2008. — С. 40—45.

4. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки: два разных мира. — СПб.: Тускарора, 2000. — 180 с.

5. Коломинский Я.Л., Мелтсас М.X. Ролевая дифференциация пола у дошкольников // Вопросы психологии. — 1985. — № 3. — С. 165—171.

6. Костикова И., Митрофанова А., Пулина Н., Градская Ю. Перспективы гендерного образования в России: взгляд педагога. // Высшее образование в России, 2001, № 2. С 68—75.

7. Попова Л.В. Гендерная социализация в детстве // Гендерный подход в дошкольной педагогике : теория и практика / под ред. Л.В. Штылевой. Мурманск: ОУ КРЦДОиРЖ, 2001 . С. 40—47.

8. Хрестоматия «Основы гендерных исследований» (Второе издание) / О.А. Воронина (отв. ред.), Н.С. Григорьева, Л.Г. Лунякова. М.: МЦГИ — МВШСЭН — МФФ, 2001. 368 с.

9. Аромштам М.С. Детский сад – пространство инноваций/ М., Эврика, Детский сад – открытое пространство

10. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В.П. Кондрашов. — Балашов: Изд-во "Николаев", 2004. — 52 с.

11. Выготский Л.С. Избранные психологические труды. М., 1983.

12. Доронова Т.А., Девочки и мальчики 3-4 лет в в семье и детском саду. –М., Линка-Пресс, 2009.

13. Из детства – в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7лет/ /Т.Н. Доронова, Л.Г. Голубева, Н.А. Гордова и др. - М.:Просвещение, 2002.