Проект "Художественно - эстетическое развитие через нетрадиционные техники рисования"
Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок ИЗО, МХК СтатьиПроект "Художественно - эстетическое развитие через нетрадиционные техники рисования"

Проект "Художественно - эстетическое развитие через нетрадиционные техники рисования"

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СЕРНУРСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «СКАЗКА»

 

 

ПРОЕКТ

«Художественно - эстетическое развитие через нетрадиционные техники рисования»

                                                                                               

 

 

  Выполнила: 

воспитатель Кошкина Галина Николаевна

 

 

 

 

 

 

 

 

пгт. Сернур, 2021г.

 

Содержание

1. Введение.

2. Основная часть.

3. Заключение .

4. Источники информации.

 

Введение.

"Истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок", — утверждал В.А.Сухомлинский.

 

Проблема, на решение которой направлен проект.

Актуальность проблемы

Творческие способности дошкольников – далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры.

В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху                                                            научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Игнорирование или формальный подход к решению проблемы творческих способностей в детстве чреваты невосполнимыми потерями в развитии личности в последующие годы. Современная концепция дошкольного воспитания показывает важность приобщения детей к искусству с раннего возраста, считая ее миром человеческих ценностей. Целесообразно как можно более раннее вмешательство в стихийный процесс эстетического развития ребенка. Так например анкетирование родителей группы выявило следующее, возросшее внимание к проблеме детского творчества не всегда воспринимается современными семьями. Художественная среда, которая окружает детей дома, ограничивается в основном только развлекательными играми, фломастерами, карандашами. Только некоторые родители создают дома все условия для развития художественно – творческих способностей детей, большинство же родителей полагают, что никакое творчество их детям не нужно, в жизни оно не пригодится. Чтобы помочь детям сформировать основы эстетического отношения к окружающему миру, развить элементарные виды творческой деятельности: художественной, музыкальной, художественно-речевой провожу работу по теме «Художественно-эстетическое воспитание детей».

Ø Современные учёные, психологи, педагоги (Г.Г.Григорьева, Т.С.Комарова, В.С.Мухина, Г.И.Щукина придавали большое значение развитию художественно-эстетических способностей детей, рассматривали специфику организации занятий по изобразительной деятельности.

Ø Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами – практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приёмов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности.

Использование нетрадиционных способов изображения позволяет разнообразить способности ребенка в рисовании, пробуждают интерес к исследованию изобразительных возможностей материалов, и, как следствие, повышают интерес к изобразительной деятельности в целом. Изображать можно различными материалами, на основе множества материалов.

Применение нетрадиционных техник рисования создает атмосферу непринужденности, раскованности, способствуют развитию инициативы, самостоятельности детей, позволяет ребенку отойти от предметного изображения, выразить в рисунке свои чувства и эмоции, вселяет уверенность ребёнка в своих силах, создает эмоционально-положительное отношение к деятельности. Владея разными способами изображения предмета, ребенок получает возможность выбора, что развивает творческие способности дошкольника.

Организация образовательной деятельности по художественному творчеству с применением нетрадиционной техники рисования способствует развитию:

  • Ориентировочно-исследовательской деятельности, дошкольников. Ребёнку предоставляется возможность экспериментирования (смешивание краски с мыльной пеной, клейстером, нанесение гуаши или акварели на природные материалы и т. д.).
  • Мелкой моторики пальцев рук, что положительно влияет на развитие речевой зоны коры головного мозга.
  • Психических процессов (воображения, восприятия, внимания, зрительной памяти, мышления)
  • Тактильной чувствительности (при непосредственном контакте пальцев рук с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость, вязкость);
  • Познавательно-коммуникативных навыков. Все необычное привлекает внимание детей, заставляет удивляться. Ребята начинают задавать вопросы педагогу, друг другу, происходит обогащение и активизация словаря.

Нетрадиционное рисование основано на творческой фантазии, интересно тем, что рисунки у всех детей получаются разными. Оно привлекает своей простотой и доступностью, раскрывает возможность использования хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов. А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь главным является не конечный продукт – рисунок или поделка, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях.

Использование нетрадиционных техник:

•        Способствует снятию детских страхов.

•        Развивает уверенность в своих силах.

•        Развивает пространственное мышление.

•        Учит детей свободно выражать свой замысел.

•        Побуждает детей к творческим поискам и решениям.

•        Учит детей работать с разнообразным материалом.

•        Развивает чувство цветовосприятия, чувство фактурности и      объёмности.

•        Развивает мелкую моторику рук.

•        Развивает творческие способности, воображение и  полёт фантазии.

•        Во время работы дети получают эстетическое удовольствие.

Разрешите, я вам расскажу немного о них.

С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать:

•рисование пальчиками;

•оттиск печатками из картофеля, моркови, пенопласта;

•рисование ладошками.

рисование по мокрому листу бумаги

Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:

•тычок жесткой полусухой кистью.

•печать поролоном;

•печать пробками;

•восковые мелки + гуашь

•свеча + акварель;

•отпечатки листьев;

•рисунки из ладошки;

•рисование ватными палочками;

•волшебные веревочки;

•монотипия предметная.

В старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:

•рисование солью, песком, манкой;

•рисование мыльными пузырями;

•рисование мятой бумагой;

•кляксография с трубочкой;

•монотипия пейзажная;

•печать по трафарету;

•кляксография обычная;

•пластилинография

•граттаж.

Паспорт проекта

Наименование: «Художественно-эстетическое развитие через нетрадиционные техники рисования».

Составитель проекта: Кошкина Г.Н.

Вид проекта: Информационный, познавательный, творческий.

Длительность проекта: Долгосрочный.

Сроки и этапы реализации проекта: Сентябрь 2020 — Май 2021г.г.

Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители.

Продукты детской деятельности: рисунки, выставки.

Итоговое проектное мероприятие: выставка детских рисунков по нетрадиционной технике рисования.

Место проведения проекта: МДОУ «Сказка».

Методы, используемые в работе:

·        Словесный (беседы, чтение).

·        Наглядный метод (рассматривание пособий, картин, ИКТ).

·        Практический – показ способов действия с предметами, эксперимент.

·        Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц лица, шеи, туловища, рук, ног и т. д.)

Формы организации деятельности: индивидуальная.

Анализ проблемной ситуации.

v Недостаточность дидактического материала, художественного материала для рисования.

v Недостаточность знаний, опыта работы у детей дошкольного возраста по проблеме изобразительного творчества по средствам нетрадиционного рисования.

v Из опыта работы с детьми по развитию художественно творческих способностей в рисовании стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно.

Цель проекта:

§  Овладение детьми нетрадиционными техниками рисования, доступными среднего дошкольному возрасту и их применение в различных видах деятельности.

§  Развитие потребности к созданию нового, необычного продукта творческой деятельности, а также развитие эстетической оценки и стремления к творческой самореализации.

     Обоснование

Целью моей работы является приобретение детьми среднего возраста умений и навыков передавать впечатления о предметах и явлениях с помощью выразительных образов. Обоснование цели связано с тем, что прислушиваясь, всматриваясь, прикасаясь к миру предметов, природы, ребенок открывает разнообразие красоты, проявляет восприимчивость к ней, способность позитивно к ней прикоснуться. Исходя, из этого разработала систему для детей 4 -5 года жизни, которая включает задачи, содержание, методы, формы работы, создание условий. Составила перспективный план работы, разработала конспекты комплексных занятий.

Для достижения цели я определила следующие задачи, которые представлены вашему вниманию.

Задачи:

Образовательные:

Ø Познакомить с различными способами и приемами нетрадиционных техник рисования с использованием различных изобразительных материалов.

Ø Помочь детям овладеть различными техническими навыками при работе с нетрадиционными техниками.

Ø Побуждать воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования (монотипия, печатание листьями, рисование пальчиками, тиснение, тычкование и т. д.)

Ø Содействовать знакомству родителей с нетрадиционными техниками рисования; стимулировать их совместное творчество с детьми.

Развивающие:

Ø Прививать интерес к рисованию нетрадиционными техниками.

Ø Создавать условия для развития творческой активности, фантазии, памяти, внимания, творческого воображения, мышления, речи, глазомера, познавательного интереса.

Ø Развивать у детей дошкольного возраста мелкую моторику рук и зрительно-моторную координацию.

Ø Учить красиво, во весь лист располагать изображение. Развивать чувство ритма, эстетическое восприятие.

Воспитательные:

Ø Воспитывать усидчивость, аккуратность, умение работать в коллективе и индивидуально

Ø Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.

Развивающая среда:

         Обогатить развивающую среду, способствующую поддержанию (формированию) интереса к художественному творчеству.

Ожидаемые конечные результаты реализации проекта:

Ø формирование у детей знаний о нетрадиционных способах рисования;

Ø владение дошкольниками простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами;

Ø умение воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования;

Ø повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе рисования с использованием нетрадиционной техники, активное участие родителей в совместных творческих проектах.

Использованные  пособия и материалы, которые отвечали следующим требованиям: выразительность и ясность; привлекательность; безопасность, вариативность.
       Наблюдения показали, что ребенку в возрасте от 4 -5 лет интересен сам материал, потому что он так лучше чувствует предмет, исследуя его руками, и при этом действует свободнее, чем с кистью. Поэтому я практиковала способ рисования пальчиками падающих листьев, следов зверей. Изобразительно-игровым способом ребёнок не просто показывает, как шагает маленькая кошка - пальчиком, как топает большой медведь - ладошкой, но и воображает себя этой кошкой и медведем. Таким образом. дети изображали отдельные предметы, иногда я предлагала в качестве материала использование губки или тампона.

В методике проведения занятий я соблюдала следующее: в начале использовала игровой зачин, потом подготовительное наблюдение, сенсорные или дидактические игры с объектом и если было задание новое, показывала способы изображения. По ходу занятия осуществляла индивидуальную помощь, поощряла детей, положительно оценивал их усилия. Проводила повторные варианты занятий с целью более качественного овладения детьми определённых умений, при этом использовала вариативную повторяемость (смену игровых персонажей, работа на малом, затем на большом пространстве листа и др.); 1 раз в месяц проводила комплексные занятия, когда одновременно решала задачу формирования у детей художественного образа при помощи разных видов деятельности: спеть, изобразить, рассмотреть, нарисовать самим, послушать потешку, прибаутку.

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПРОЕКТА

Работа над проектом была разбита на этапы:

Первый этап. Подготовительный (октябрь 2020г.)

Цель этапа – выбор наиболее интересных и посильных для детского уровня развития тем, планирование деятельности.

Условия для развития художественно – творческих способностей

Ø  разнообразие и вариативность работы с детьми;

Ø  мотивация;

Ø  включение в занятие игровых приёмов;

Ø  предметно-пространственная развивающая среда;

Ø  поощрение инициативы и самостоятельности ребёнка;

Ø  общение с искусством: использование  в качестве наглядных средств произведений искусства (репродукций картин, иллюстраций и т.д).

1.    Анкетирование родителей (выявить, занимаются ли родители с детьми художественно – эстетическим развитием).

2.    Выявить основные компоненты развития творческих способностей детей дошкольного возраста на основе анализа методико-педагогической литературы.

3.    Оформление информационного уголка для родителей: размещение в нём консультаций и рекомендаций по теме: «Мастерим игрушки вместе».

4.    Подобрать дидактические игры.

Второй этап. Основной:

Цель: развитие художественно-творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста с помощью нетрадиционных техник и живописных материалов через систему занятий.

Ø В ходе занятий используются следующие методы и приемы: беседа, показ технических приемов. Объяснение, указание, напоминание, поощрение, анализ, игровые методы.

Ø На занятиях используются – нетрадиционное оборудование, иллюстративный материал, музыка.

1. Рассматривание картин, иллюстраций мастеров книжной графики.

2. Проведение бесед, занятий.

3. Чтение художественной литературы.

4. Сбор природного материала для поделок.

5.  Практически знакомить со свойствами материала.

6.  Способствовать овладению простейшими техническими приемами работы   с различными материалами.

7.  Развивать воображение, видеть необычное в обычных предметах.

(приложение 1)

Таким образом, занятия по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных материалов и техник способствуют развитию у ребенка: мелкой моторики и тактильного восприятия, пространственной ориентировке на листе бумаги; глазомера и зрительного восприятия; внимания и усидчивости; изобразительных навыков и умений; творческого воображения и доставляют детям большую радость и удовольствие.

Третий этап. Итоговый: 

Цель этапа: совместная деятельность дошкольника и взрослых в представлении продукта реализации проекта, анализ результативности.

v Итоговый мониторинг уровня развития умений и навыков по ОО «Художественно – эстетическое развитие» по программе «От рождения до школы»

v На данном этапе работа осуществляется по следующим направлениям: обобщающее творческое занятие, праздник, выставка детских работ.

1.     Осуществить анализ полученных результатов.

2.     Развивать у детей навыки самоанализа, необходимых для оценки собственных и чужих работ.

3.     Организовать выставку совместных работ родителей и детей на тему: «Фантазируйте вместе с детьми»;

4.      Оформление уголка детских творческих работ «Наши руки не знают скуки».

Диагностировать творческие способности дошкольников

ДИАГНОСТИКА

Итоги творческой деятельности детей подводятся по окончании занятий каждого блока в виде:

 - итоговых выставок детских работ по темам данного блока с их обсуждением и анализом;

- коллективных работ;

- диагностического рисунка на заданную тему.

Кроме того, в начале и в конце учебного года проводится дополнительная детальная диагностика детских рисунков, позволяющая проанализировать знания, умения и навыки детей в изобразительной деятельности по таким направлениям, как предметное рисование (передача формы, строения, пропорций предметов), декоративное рисование (колористические и композиционные умения), сюжетное рисование (передача движения, композиционные умения и т.п.). Оцениваются технические умения и навыки детей, их творческие возможности.

Достигнутый результат

Подводя итоги, работы я отмечаю, что знакомство детей с разными видами художественно - эстетического воспитания (знакомство с искусством, изобразительной деятельностью) использование разнообразных средств методов и приемов способствовали приобретению детьми умений и навыков передавать впечатления о предметах и явлениях с помощью выразительных образов. К концу года у детей улучшилось восприятие, обогатился сенсорный опыт, дети приобрели способность замечать, понимать изображение знакомых предметов, явлений; умение эмоционально откликаться не только на содержание образа, но и на художественную форму. Объединение изобразительного искусства, художественной литературы, музыки, органичное включение детского фольклора с учетом особенностей восприятия и интересов детей 4 года жизни значительно повлияли на создание предпосылок для поступательного роста их активности по восприятию прекрасного в окружающей действительности и искусстве. В художественно эстетическом развитии наших детей наметилась положительная динамика. Объективно это подтверждается результатами педагогической диагностики. Эти результаты подтверждают правильность выбранного пути по художественно-эстетическое развитие детей и нацеливают на дальнейшую плодотворную работу с детьми среднего дошкольного возраста.

Определила ожидаемый результат:

У детей активизируется интерес к постижению прекрасного.
Дети освоят способы работы с художественными материалами, овладеют первоначальными формообразующими движениями.
У воспитанников повысится оптимальный уровень навыков и умений.
У родителей:
Активизируется педагогический потенциал по вопросам художественно-эстетического воспитания детей.

Заключение

Проект направлен на развитие творческого воображения у детей среднего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных техник рисования.

Изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом деятельности дошкольников. Она позволяет ребенку выразить в своих рисунках свое впечатление об окружающем его мире. Вместе с тем, изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего развития детей, раскрытия и обогащения его творческих способностей. Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Важное условие развития ребенка — оригинальное задание, сама формулировка которого становится стимулом к творчеству.

Детей очень привлекают нетрадиционные материалы, чем разнообразнее художественные материалы, тем интереснее с ними работать. Поэтому ознакомление дошкольников с нетрадиционными техниками рисования позволяет не просто повысить интерес детей к изобразительной деятельности, но и способствует развитию творческого воображения.

В настоящее время ребята владеют многими нетрадиционными техниками: рисование пальчиками, рисование ладошками, оттиски пробкой, печатками из овощей и другими. Деткам очень нравится разнообразие техник, детские работы стали более интересными, разнообразными.

Перспективы на будущее

ü Продолжать работу по данной теме;

ü Распространять свой опыт среди коллег;

ü Изучать инновационные подходы и технологии по данной теме;

ü Пополнять свою методическую копилку новыми интересными НОД, развлечениями и другими мероприятиями;

ü Продолжать активно вовлекать родителей в творческий процесс.

Используемая литература:

1. Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть I, II – М. ; «Издательство Скрипторий 2003», 2007г.

2. Дьченко О. М. Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М. ; Мозаика-Синтез, 2008г.

3. Комарова Т. С. Обучение дошкольников технике рисования. – М. ; Педагогическое общество России, 2005г.

4. Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. – СПб. ; КАРО, 2008г.

5. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р. Г. Казаковой. – М. : ТЦ Сфера, 2005.

6. Эйнон Д. Творческая игра: от рождения до 10 лет. – М., 1995г.

7. Колдина Д. Н. Игровые занятия с детьми 3 – 4 лет. – М., 2010.

8. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р. Г. Казаковой. – М., 2007.

9. Белкина В. Н. и др. Дошкольник: обучение и развитие. – Ярославль, 1998.

10. Янушко Е. А. Рисование с детьми раннего возраста. – М., 2010.

11. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – М., 2010.

12. Акуненок Т. С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное образование. – 2010. - №18

13. Шклярова О. В. Рисуйте в нетрадиционной форме // Дошкольное воспитание. – 1995. - №11

14. Юркова Н. Рисование мыльной пеной, крашенными опилками, на самоклеющейся пленке // Обруч. – 1999. - №2

15. Лебедева Е. Н. Использование нетрадиционных техник [Электронный ресурс]: http://www.pedlib.ru/Books/6/0297/6_0297-32.shtml

 

 

 

Приложение 1

Планирование занятий нетрадиционными техниками рисования

тема

мероприятия

цель

работа с родителями

Сентябрь

1

неделя

Игра – упражнение: «Дорисуй предмет»

Развивать творческие способности, фантазию, умение мыслить творчески.

Консультация на тему «Изобразительное искусство и окружающий мир»

2

неделя

- Как делать фон по рисунку.

- Научить  пользоваться в своем рисунке цветным живописным фоном.  Научить  изображать,  а            затем раскрашивать фигуры, нарисованные по цветному фону.

3

неделя

- «Осенний пейзаж»

- Закреплять приемы работы красками. Умение красиво располагать  изображение на листе по цветному фону.

4

неделя

Выставка детских работ: «Летний пейзаж».

Продолжать формировать навык изображение деревьев, цветов в соответствии с масштабом оригинала.

Октябрь

1

неделя

Д/и: «Волшебство геометрических фигур»

Развивать творческие способности, фантазию.

Консультация на тему «Как развивать внимание ребёнка и подготовить его к художественному творчеству»

2-3

неделя

-«хохломская роспись»;

- «Ложки с хохломской росписью»

-Продолжать знакомить с народным промыслом-  с хохломской росписью.

- Продолжать учить рисовать завитушки-элементы росписи.  

4

неделя

Выставка детских рисунков ко дню села: «Мое любимое село».

Воспитывать любовь к родному селу и его истории; вовлечь ребенка в активный творческий процесс.

Ноябрь

1-2

неделя

Д/и: «Подбери цвет к музыке».

 «Рисуем в такт».

Развивать и совершенствовать композиционные навыки, чувство цвета, чувство ритма.

Консультация на тему «Роль детского творчества в эмоциональном развитии ребёнка»

3

неделя

«Бумажный  веер» (светлые  и темные краски).    

Развивать умение в рисовании,  применяя  разные техники рисования от  светлого до темного тона.  

4

неделя

конкурс детского творчества: «Мама- сколько в этом слове».

Умение передавать в рисунке характерные признаки портретной живописи; воспитывать чувства уважения, любви и внимания к маме.

Декабрь

1

неделя

Экспериментальная деятельность: «Радужная палитра»,

Продолжать  смешивать краски, получая нужный цвет.

Памятка на тему «Развитие у ребёнка мелкой моторики рук».

2

неделя

«Узоры на крыльях»

Продолжать выбирать и применять  выразительные средства для реализации собственного замысла в рисунке. Последовательно выполнять работу. (Рассказы о различных видах бабочек, характеристика их особенностей – формы, окраски.)

3

неделя

Конкурс: «Со светофоровой наукой по зимним дорогам детства»

Продолжать развивать творческое воображение в процессе поиска и придумывания различных нетрадиционных техник рисования.

4

неделя

Игра: «Морозные узоры». Цветные ниточки

Развивать интерес к рисованию. (Возьмем нитки длиной 25-30 см, окрасим их в белый цвет, выложим, как захочется, на одной стороне сложенного пополам листа. Концы ниток выведем наружу. Сложим половинки листа, прижмем их друг к другу, разгладим. Затем, не снимая ладони с бумаги, правой рукой осторожно выдернем одну нитку за другой. Развернем лист — получили интересный узор.

Январь

1

неделя

Каникулы

Беседа на тему «Использование нетрадиционных техник рисования в художественном развитии дошкольников и формировании личности»

2

неделя

«Заиндевелое дерево»  рисование восковыми мелками

Развивать фантазию, воображение.

3-4

неделя

Творческое задание «Зимушка-Зима».

«Еловая ветка с еловыми игрушками»

Создавать изображение зимы, передавать сказочный образ через ее наряд; закрепить умение изображать хвою елки штрихами.

Февраль

1-2

неделя

«Композиция»

Формировать умение представлять реальные предметы по их схематическому изображению, учить выделять в предмете главные отличительные черты.

Консультация на тему «Декоративно прикладное искусство в д/с и дома»

3

неделя

Творческое задание: «Нарисуем портрет папы»

Способствовать созданию ситуации успеха, развитие творческих навыков.

4

неделя

Открытка – поздравление к  23 февраля -творческое задание.

Развивать склонность к экспериментированию с художественными материалами и инструментами.

Март

1

неделя

«Жанры изобразительного искусства» рассматривание альбома

Продолжать знакомить с жанрами изобразительного искусства.

Беседа на тему «Умелому любая работа по плечу».

2

неделя

«Портрет моей мамочки»

Закрепить знания о жанре портрет. Воспитывать чувство любви и уважения к маме через общение с произведениями искусства.

3

неделя

Творческое рассказывание по картине И. Левитана «Март».

Обучение умению чувствовать, понимать настроение картины подбирать эпитеты, сравнения и метафоры.

4

неделя

«Нарисуй музыку» -  упражнение.

Развитие психических процессов, развитие мелкой моторики рук.

Апрель

1

неделя

«Развитие эстетического вкуса»

Познакомить ребенка с великими художниками,  скульпторами. Рассматривание энциклопедии с репродукциями

Консультация на тему «Народно прикладное искусство в жизни ребёнка».

2

неделя

Выставка детских рисунков: «Что такое хорошо».

Выражать в своем рисунке впечатления о хороших и плохих поступках; развивать творческое воображение.

3

неделя

«Наш добрый друг - художник круг».

Привить навыки «быстрого рисования» с использованием шаблона - заготовки развить

зрительную наблюдательность и изобразительную фантазию.

4

неделя

«Нарисуй картинку» 

методика П. Торренса

Выявить оригинальность мышления, уровень изобразительных способностей.

Май

1-2

неделя

Рисование по сырому: «Радуга-дуга».

«И плывут по небу облака».

Познакомить с возможностями акварельных красок. Учить рисовать по сырому. (Только что прошел дождь, по небу еще несутся тучи, но уже выглянуло солнце, и показалась радуга.

Консультация на тему «Изо деятельность в жизни ребёнка»

3

неделя

Районный конкурс детского творчества: «День победы в моей семье»

Воспитывать патриотические чувства, любовь к родине и гордость за Отечество; отрабатывать различные приемы рисования.

4

неделя

Персональная выставка достижений ребенка за учебный год.  

Повысить роль изобразительного искусства в эстетическом воспитании ребенка.

 

Приложение 2

Консультация  "Ребенок в мире творчества и творчество в жизни ребенка"

Мир ребенка – это сложный комплекс разнообразных зрительных, слуховых, осязательных ощущений. Чувственное восприятие мира захватывает ребенка, полностью владеет им, побуждая к созиданию, поисковой деятельности, раскрывая творческие способности, заложенные в каждом ребенке с рождения.

Как помочь ребенку раскрыть себя наиболее полно? Как создать условия для динамики творческого роста и поддержать пытливое стремление ребенка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях? Что такое детская изобразительная деятельность? Как и почему она возникает, развивается? В чем ее смысл?

Детское изобразительное творчество мы понимаем как сознательное отображение ребенком окружающей действительности, то есть тех предметов и явлений, которые ребенка волнуют, удивляют, интересуют. Но ребенок не пассивно копирует окружающее, а перерабатывает его в связи с накопленным опытом, отношением к тому, что он изображает. Воспроизводя явления жизни, ребенок одновременно дает им оценку, объясняет их сущность и смысл, выражает свое понимание мира.

Изобразительная деятельность ребенка во всех ее проявлениях наиболее эффективное средство для формирования творческой личности. В процессе рисования, лепки, аппликации ребенок испытывает различные чувства: радуется созданному изображению или огорчается, если что-то не получается, стремится выполнить поставленную задачу и преодолеть трудности или пасует перед ними.

Ребенок приобретает знания о предметах и явлениях, об изобразительных средствах и художественных возможностях изобразительного искусства.   Малыши осмысливают качества предметов, запоминают их характерные особенности и детали, овладевают изобразительными навыками и умениями, учатся осознанно их использовать.

Дети, конечно, не делаются художниками от того, что в течение дошкольного детства им удалось создать несколько действительно художественных образов. Но в развитии их личности это оставляет глубокий след, так как они приобретают опыт настоящего творчества, который в дальнейшем смогут использовать в любой области своей деятельности.

Рисование тесно связано с развитием наглядно – действенного и наглядно – образного мышления, с выработкой навыков анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, обобщения и т.п. Работая над рисунком, дети учатся выделять внешние особенности предметов, главные и второстепенные детали, передавать пропорции, сопоставлять свой рисунок с натурой.

Создание образа  невозможно без обобщения, целостного восприятия предметов. В процессе рисования ребенок представляет результат своей работы, учится рассуждать, делать выводы. Таким образом, развивается мышление, речь, обогащается словарный запас. При рисовании с натуры у детей развивается внимание, а при рисовании по представлению – память.

Рисование способствует развитию зрительно – двигательной координации, совершенствуется мелкая моторика кисти и пальцев рук.

Работая над рисунком, находя удачные цветовые сочетания, добиваясь сходства изображаемого предмета, дети получают удовлетворение, у них возникают положительные эмоции, развивается воображение.

Занятия изобразительной продуктивной деятельностью очень важны при подготовке ребенка к школе. Дети учатся слушать и запоминать задание, выполнять его по определенному плану, укладываться в отведенное время, учатся удерживать определенное положение корпуса, рук, регулировать наклон карандаша (кисти), силу нажима и темп движений; учатся оценивать свою работу, находить и исправлять ошибки, доводить начатое до конца.

Детское творчество – сложный и многогранный процесс, содержащий в себе множество аспектов, каждый из которых будет оказывать желаемое действие на развитие ребенка лишь при условии педагогически правильного его использования. Детское творчество можно рассматривать как самоценность и  вместе с тем как своеобразный механизм реализации развивающих программ.

 Ориентация педагогического процесса на формирование художественной культуры ребенка, на развитие его способностей, широкое приобщение детей к миру искусства, на реализацию потенциала каждого ребенка становится в современных условиях особенно значимой.

 

 

Приложение 3

 

Комплексное занятие для детей среднего возраста по художественно-эстетическому воспитанию.

Тема: «Рассматривание картины И.И. Левитана «Золотая осень» с последующим изображением природы с помощью флористики».

Цель: - развивать художественное восприятие детей, способность видеть и чувствовать состояние осенней природы и эмоционально откликаться на него;
- пробуждать добрые и светлые чувства, радость, желание любоваться красотой и поэзией золотой осени;
- учить внимательно рассматривать художественную картину, подводя к пониманию того, что художник изображает реальную природу – то что он видит, что у него вызвало радость, удивление;
- обратить внимание на то, что с помощью цвета можно рассказать о времени года, о своём настроении;
- вызвать желание у детей изобразить золотую осень, будить воображение детей, их творческие способности.

Предварительная работа: наблюдения на прогулке за проявлением осенних признаков в природе; составление осенних букетов из листьев; рассматривание иллюстраций об осени; чтение и разучивание стихов об осени; рисование детьми заготовок осенней природы.

Материалы и оборудование: репродукция картины И.Левитана «Золотая осень», кисти, салфетки, клей ПВА, сухие жамканные осенние листья, нарисованные детьми заранее заготовки осенней природы; ноутбук для просмотра фотографий.

Ход:

 Дети, сейчас очень красивое время года. А как оно называется? Правильно, осень. А какие приметы осени вы знаете? (желтеют и краснеют листья, опадают, идут дожди, птицы улетают в тёплые края, нет насекомых и т.д.) А вам нравится осень? Чем? (нравится ходить по опавшим листьям, наблюдать за листопадом). Да очень интересно наблюдать за опавшими листочками, как они красиво кружат на лету, бегут под ветерком по земле. Мы даже играем с ними. А что мы слышим когда идём по листве? Да, шорох и шелест листвы под ногами. Осень пахнет горьковатым дымком костров, прелой листвой, скошенной травой, пряным ароматом осенних цветов и трав, грибами. А солнышко «зажигает траву, листву деревьев и они становятся ярче, наряднее. А небо голубоватое, чистое в ясную погоду. Не правда ли, осенью очень красиво. Как будто добрый волшебник раскрасил все вокруг яркими красками. А давайте посмотрим , чем мы занимались в один из осенних дней (просмотр слайдов фотографий детей игровой деятельности на участке на ноутбуке).
Давайте послушаем стихи об этом удивительном времени года, которые расскажут нам ребята (дети читают стихи).
***По лесным тропинкам.
Ходит, бродит Осень.
Сколько свежих листьев.
У зелёных сосен!
И листок берёзы
Золотистой пчёлкой.
 
Вьётся и летает.
Над зелёной ёлкой.
*** Кружит, кружит в воздухе
Пёстрый хоровод.
 
Красные и жёлтые
Ветер листья рвёт.
*** Жёлтый листик на ладошке,
Приложу его к щеке.
Это солнечное лето
Я держу в своей руке.
Жёлтый лист, не улетай!
Про меня не забывай!
Ребята, многие художники берут мольберты, краски и идут на природу рисовать осень. Вот мы сейчас и посмотрим картину об осени, которую написал Исаак Ильич Левитан. (дать время для рассматривания) Что за прелесть эта картина! Какое время года нарисовал художник? Да осень золотую. Художник так и назвал эту картину - «Золотая осень». Какие цвета использовал художник? Да, много жёлтых, оранжевых красок. Это тёплые, радостные, весёлые цвета. Художник очень радовался, увидев эту красоту. Он восхищался ею, почувствовал это праздничное настроение, эти нарядные краски осени. Славная осень! А что интересного и красивого увидел художник и изобразил? Да, красивые берёзки, стволы у них белые и тонкие, а листочки желтые и оранжевые. Луга зеленовато-коричневые. Речку синюю, местами фиолетовые цвета, а вдали беловато - голубоватую. Каких больше красок тёплых или холодных? Да, тёплых. Вот поэтому природа на картине кажется такой радостной и нарядной, тёплой и светлой и даже торжественной. Понравилась вам эта картина? И мне тоже.

Физминутка. «Мы – осенние листочки».

Мы – листочки, мы листочки,   Дети стоят кружком с листочками в руках.

Мы – осенние листочки,

Мы на веточках сидели,

Ветер дунул - полетели,             Дети разбегаются.

Мы летали, мы летали,               Дети бегают, помахивая листочками.

А потом летать устали!

Перестал дуть ветерок –             Дети приседают, помахивая листочками

Мы присели все в кружок.         Листочки над головой.
А сейчас мы с вами будем художниками и изобразим золотую осень. (Дети проходят за столы для рисования).
Мы с вами, ребята, нарисовали деревья, небо, землю. И сейчас мы нарядим в золотую, осеннюю листву эти деревья. Между веточек деревьев и на нарисованной земле вы прорисуете густо клеем ПВА, а затем посыпать жамканные сухие листья сверху, встряхиваем - и деревья по настоящему в золотой листве.
( В конце занятия сделать выставку детских работ пейзажей золотой осени).

 

Приложение 4

Комплексное занятие в средней группе на тему: «Веселые ладошки»

Цель:   Совершенствовать технику рисования фломастерами (цветными карандашами).
Развивать фантазию и воображение детей, учить создавать узнаваемый образ сказочных персонажей, передавая элементы внешнего облика.

Материал: чистый белый лист бумаги, фломастеры, цветные карандаши, театр рукавичек.

Предварительная работа: игры – драматизации с использованием кукол театра рукавичек.

Ход.

Вначале занятия проводиться упражнение на развитие мелкой моторики рук:

«Мы делили апельсин».

Воспитатель вместе с детьми:

«Мы делили апельсин (сжимают кулак),

Много нас (показывают все пальцы),

А он один (показывают один палец).

Эта долька для чижа (отгибают мизинец),

Эта долька для ежа (отгибают безымянный палец),

Эта долька для утят (отгибают средний палец),

Эта долька для котят (отгибают указательный палец),

Эта долька для бобра (отгибают большой палец),

А для волка – кожура (трясут кистями рук).

Он сердит на нас, беда,

Разбегайтесь, кто куда (перебирают пальчиками по столу)!»

Воспитатель:

Какие веселые и ловкие у нас пальчики и ладошки!

А что они еще умеют, для чего они еще нужны? (могут рисовать, лепить, есть, играть на музыкальных инструментах).

     Сегодня наши ручки отправятся в театр, и будут показывать настоящий спектакль. Наденьте на ручки кукол из театра рукавичек и покажите какой-нибудь отрывок из знакомой сказки (дети поочередно играют понравившиеся им сценки).

     Как ручки превратились в героев сказки?

(Надели костюмы - рукавички).

     Правильно, как настоящие актеры, они надели костюмы, изменили голоса, стали двигаться.

     Вы ведь любите сказки? И хотели бы, чтобы ловкие ручки показали еще какой-нибудь спектакль? (Да).

     Каждый из вас сам решит, в героев какой сказки превратится его ручка.

     Все хорошо подумайте, а теперь приложите свою ладонь к листу бумаги и обведите ее.

(Дети выполняю задание).

     Теперь начинается подготовка к спектаклю. Постарайтесь нарисовать костюмы так, чтобы мы могли догадаться, героев какой сказки будут изображать ваши ручки.

     Дети приступают к работе. По окончании рисования отгадывают, из какой сказки персонажи на рисунках. Затем вырезывают фигурки, и дети вместе с воспитателем придумывают сказку и показывают её.

 

 Приложение 5

Основной этап (октябрь 2020 – май 2021 г.г.)

 

          

       

 Работа с родителями                                                                 Приложение 6

      

 

  

Приложение 7

Участие в различных конкурсах

   

 

 

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Краткое описание документа:

Использование нетрадиционных способов изображения позволяет разнообразить способности ребенка в рисовании, пробуждают интерес к исследованию изобразительных возможностей материалов, и, как следствие, повышают интерес к изобразительной деятельности в целом. Изображать можно различными материалами, на основе множества материалов. Применение нетрадиционных техник рисования создает атмосферу непринужденности, раскованности, способствуют развитию инициативы, самостоятельности детей, позволяет ребенку отойти от предметного изображения, выразить в рисунке свои чувства и эмоции, вселяет уверенность ребёнка в своих силах, создает эмоционально-положительное отношение к деятельности. Владея разными способами изображения предмета, ребенок получает возможность выбора, что развивает творческие способности дошкольника. Использование нетрадиционных способов изображения позволяет разнообразить способности ребенка в рисовании, пробуждают интерес к исследованию изобразительных возможностей материалов, и, как следствие, повышают интерес к изобразительной деятельности в целом. Изображать можно различными материалами, на основе множества материалов. Применение нетрадиционных техник рисования создает атмосферу непринужденности, раскованности, способствуют развитию инициативы, самостоятельности детей, позволяет ребенку отойти от предметного изображения, выразить в рисунке свои чувства и эмоции, вселяет уверенность ребёнка в своих силах, создает эмоционально-положительное отношение к деятельности. Владея разными способами изображения предмета, ребенок получает возможность выбора, что развивает творческие способности дошкольника.

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.