Проект: "Игра как способ подготовки к ОГЭ"

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДА НОВЫЙ УРЕНГОЙ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА No 16»
(МБОУ СШ No 16)

ТЕМА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА
«Игра как способ подготовки к ОГЭ по русскому языку»

Автор:  Самозванцева Арина Александровна,

ученица 9 «в» класса МБОУ СШ №16

Руководитель: Шевченко Марина Ивановна, 

учитель русского языка и литературы МБОУ СШ №16

г. Новый Уренгой

2024

Введение: Современное образование стремится к поиску новых подходов и методов, способствующих эффективному обучению и подготовке учащихся к стандартизированным текстам, таким как ОГЭ. Одним из таких методов является использование игр как инструмента обучения.

Игра – это не только способ развлечения, но и мощный инструмент для обучения и закрепления знаний. Игровые методики позволяют учащимся более эффективно усваивать материал, активизировать мышление, развивать коммуникативные навыки и работать в команде.

Данный проект направлен на создание игровых материалов и методик, которые помогут подготовить учащихся к ОГЭ по русскому языку. Целью проекта является не только повышение успеваемости учащихся, но и формирование интереса к предмету, развитие творческого мышления и способности применять полученные знания на практике.

Проект «Игра как способ подготовки к ОГЭ по русскому языку» предлагает инновационный подход к обучению, который совмещает игровые элементы с учебным процессом, делая обучение более увлекательным и результативным.

Актуальность:

1)      Мотивация учащихся: Использование игр в процессе подготовки к ОГЭ по русскому языку помогает увеличить мотивацию учащихся к изучению предмета. Игровой подддххход делает обучение более интересным и захватывающим, что способствует активному участию учащихся и повышению их успеваемости.

2)      Развитие навыков: Игры способствуют развитию различных навыков, таких как логическое мышление, коммуникативные навыки, умение работать в команде и принимать решения. Эти навыки необходимы не только для успешной сдачи ОГЭ, но и для дальнейшего обучения и жизни.

3)      Эффективность обучения: Игровые методики позволяют учащимся лучше запоминать информацию, так как они активно вовлечены в процесс обучения. Это способствует более глубокому усвоению материала и повышению результативности подготовки к ОГЭ.

4)      Социализация и взаимодействие: Игры способствуют развитию социализации учащихся, помогая им учиться работать в команде, общаться с товарищами, решать конфликты и достигать общих целей. Эти навыки так же важны для успешной сдачи ОГЭ.

5)      Инновационный подход: Проект «Игра как способ подготовки к ОГЭ по русскому языку» предлагает инновационный подход к обучению, который сочетает в себе традиционные методики подготовки с игровыми элементами, делая процесс обучения более эффективным и интересным.

Таким образом, использование игр как способа подготовки к ОГЭ по русскому языку является актуальным и эффективным подходом, который способствует не только успешной сдаче экзамена, но и развитию комплекта навыков, необходимых для будущего успеха учащихся.

Цель: Целью проекта «Игра как способ подготовки к ОГЭ по русскому языку» является создание интерактивной и эффективной методики подготовки учащихся к сдаче ОГЭ по русскому языку с использованием игровых элементов. Главной целью проекта является повышение мотивации учащихся к изучению предмета, улучшение результатов на зкзамене и развитие необходимых навыков для успешной сдачи ОГЭ.

Конкретные задачи проекта включают:

1)      Разработку игровых заданий и упражнений, которые позволяют учащимся эффективно учиться и подготовиться к ОГЭ по русскому языку.

2)      Проведение тренингов и мастер-классов для педагогов по использованию игр в образовательном процессе и подготовке к ОГЭ.

3)      Оценку эффективности методики через тестирование и анализ результатов учащихся.

4)      Проведение итогового анализа результатов проекта и выявление путей дальнейшего совершенствования методики.

Целью проекта является не только успешная сдача ОГЭ по русскому языку, но и развитие ключевых навыков учащихся, которые будут полезны им в дальнейшем обучении и жизни.

Задачи:

1)      Разработка игровых заданий и упражнений, направленных на повышение навыков чтения и анализа текстов, понимания грамматических конструкций, орфографии и пунктуации.

2)      Создание интерактивных игровых сценариев, которые помогут учащимся усвоить правила русского языка, лексику и стилистику через игровой процесс.

3)      Проведение тренингов для учителей по применению игровых методик в обучении русскому языку и подготовке к ОГЭ, чтобы повысить качество образования и эффективность подготовки учащихся.

4)      Организация соревнований и турниров по русскому языку с использованием игровых элементов для мотивации учащихся к изучению предмета и подготовке к экзамену.

5)      Проведение индивидуальных консультаций и занятий с учащимися для выявления и устранения индивидуальных проблем в знаниях русского языка перед ОГЭ.

6)      Анализ результатов обучения и подготовки учащихся с помощью игровых методик для оценки эффективности проекта и корректировки стратегии обучения.

Методы исследования: Аналитический, интервьюирование, описательный.

Теоретическая часть

 Структура КИМ ОГЭ по русскому языку 2024

ЧАСТЬ 1. Сжатое изложение.(Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза с интервалом в 5 минут. Сжатое изложение должно быть объёмом НЕ МЕНЕЕ 70 слов. Задание выполняется на бланке №2)

Критерии к оценке СЖАТОГО ИЗЛОЖЕНИЯ

ИК1	Содержание изложения (все микротемы указаны)	От 0 до 2
ИК2	Сжатие исходного текста (приемы сжатия) Исключение   Обобщение   Замена	От 0 до 2
ИК3	Смысловая цельность, связность и последовательность изложения (количество абзацев)	От 0 до 2
	МАКСИМАЛЬНО БАЛЛОВ	6

ЧАСТЬ 2. (2-12 задание) Ответ записывается в виде цифры, слова, группы цифр или нескольких слов в бланк №1 , начиная с первой клеточки БЕЗ ПРОБЕЛОВ, ЗАПЯТЫХ и ДРУГИХ ЗНАКОВ. Бланк №1 проверяется компьютером автоматически, поэтому ответы должны быть написаны ПЕЧАТНЫМИ БУКВАМИ в соответствии с образцом, приведенным в бланке.

            Структура тестовой части (задания 2-12)

2	Синтаксический анализ предложения	Грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого..
3	Синтаксический анализ предложения	Характеристика предложения.  ССП, СПП, БСП. Типы связи придаточных предложений и др
4	Пунктуационный анализ	Соответствие правила и примера предложения
5	Пунктуационный анализ	Расстановка знаков препинания  в предложении
6	Орфографический анализ	Объяснение орфограмм в словах ( правописание корней, приставок, суффиксов, слитное/раздельное/ дефисное  написание, Ъ и Ь  и др.
7	Орфографический анализ	Применение правил правописания
8	Морфологические нормы	Части речи. Формы существительных, прилагательных, глаголов, числительных и др.
9	Грамматическая синонимия  словосочет.	Согласование — Управление - Примыкание
	Задания по тексту
10	Анализ содержания текста	Соответствие/несоответствие  высказывания содержанию текста
11	Анализ средств выразительности речи	Эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола, литота и др.
12	Лексический анализ	Синонимы, антонимы, профессионализмы, диалектизмы, устаревшая лексика и др.
	МАКСИМАЛЬНО БАЛЛОВ	11

ЧАСТЬ 3.Выбирается  только ОДНО задание (13.1, 13.2 или 13.3). Сочинение-рассуждение записывается в бланк ответов №2 (в тот же, что и изложение). Сочинение необходимо написать в соответствии с ТРЕБОВАНИЯМИ к сочинению, указанными в задании.

 Объём сочинения  должен быть НЕ МЕНЕЕ 70 слов.

Задание 13.1 (лингвистическое) пишется на основе высказывания известного деятеля о русском языке. Необходимо найти 2 примера в тексте (указать номер предложений или применить цитирование).

СЛОЖНОСТИ: нужно хорошо разбираться в языковом материале, знать определения терминов языкознания и уметь находить примеры в тексте.

Задание 13.2 (на основе текста) связано с главной мыслью, поднятой в тексте. Необходимо привести два примера-иллюстрации из текста (указать номер предложения или применить цитирование).

СЛОЖНОСТИ: текст, сложный для восприятия, трудно объяснить смысл высказывания.

Задание 13.3 (объяснить термин) опирается на рассуждение, основанное на философско-социальном понятии. (человечность, доброта, дружба, милосердие и др.)  Необходимо привести два примера (один – из прочитанного текста, второй  - из жизненного опыта)

СЛОЖНОСТИ: нужно хорошо разбираться в заданном понятии, уметь его объяснить, найти пример из текста и вспомнить из собственного опыта.

Наиболее успешными бывают сочинения 13.1и 13.3

Отметка «2»	От 0 до 14 баллов
Отметка «3»	От 15 до 22 баллов
Отметка «4»	От 23 до 28 баллов	ГК1-ГК4 не менее 4 б.
Отметка «5»	От 29 до 33 баллов	ГК1-ГК4 не менее 6 б.

Критерии оценивания задания 9.1

С1К1	Наличие обоснованного ответа (правильное понимание тезиса).	1
С1К2	Наличие примеров-аргументов.	3
С1К3	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения (абзацы).	2
С1К4	Композиционная стройность работы  (правильное построение,завершенность).	1
	МАКСИМАЛЬНО БАЛЛОВ	7

Критерии оценивания задания 9.2

С2К1	Понимание смысла фрагмента текста.	1
С2К2	Наличие примеров-аргументов.	3
С2К3	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения (абзацы).	2
С2К4	Композиционная стройность работы  (правильное построение, завершенность).	1
	МАКСИМАЛЬНО БАЛЛОВ	7

Критерии оценивания задания 9.3

С1К1	Толкование значения слова.	1
С1К2	Наличие примеров-аргументов.	3
С1К3	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения (абзацы).	2
С1К4	Композиционная стройность работы  (правильное построение,завершенность).	1
	МАКСИМАЛЬНО БАЛЛОВ	7

Критерии оценивания грамотности, фактической точности речи (сочинение и изложение вместе)

ГК1	Соблюдение орфографических норм 0-1ошибки — 2 балла 2-3 ошибки — 1 балл	2
ГК2	Соблюдение пунктуационных норм 0-2 ошибки — 2 балла 3-4 ошибки — 1 балл	2
ГК3	Соблюдение грамматических норм 0-1ошибки — 2 балла 2 ошибки — 1 балл	2
ГК4	Соблюдение речевых норм 0-2 ошибки — 2 балла 3-4 ошибки — 1 балл	2
ФК1	Фактическая точность речи	1
	МАКСИМАЛЬНО БАЛЛОВ	9

                                                Практическая часть.

1)      Разработала игровые задания и упражнения: создание разнообразных игровых заданий, которые позволят учащимся отработать навыки чтения, анализа текстов, грамматики, орфографии и пунктуации. Игровые карточки с заданиями на выбор правильного написания слов, составление предложений из разбросанных слов, игровые кроссворды с вопросами по грамматике.

2)      Провела интерактивные уроки: организация уроков с использованием игровых элементов, командные соревнование.

3)      Подготовила материалы для игровых тренингов: подготовка материалов для проведения тренингов с учителями по применению игровых методик в обучении русскому языку и подготовке к ОГЭ.

4)      Организовала соревнования и турниры: проведение соревнований и турниров по русскому языку с использованием игровых элементов для мотивации учащихся к изучению предмета и подготовки к ОГЭ.

5)      Индивидуальные занятия и консультации: организация индивидуальных консультаций и занятий с учащимися для выявления и устранения индивидуальных проблем в знаниях русского языка перед ОГЭ.

6)      Анализ результатов обучения: проведения анализа результатов обучения и подготовки учащихся с использованием игровых методик для оценки эффективности проекта и корректировки стратегии обучения.

Выводы:

Проект по теме «Игра как способ подготовки к ОГЭ по русскому языку» представляет собой инновационный подход к обучению и подготовке учащихся к ОГЭ. Использование игровых методик в образовательном процессе позволяет сделать учебный процесс более увлекательным, интересным и эффективным.

В ходе проекта были разработаны разнообразные игровые задания и упражнения, проведены интерактивные уроки, организованы соревнования и тренинги с учителями. Все это способствовало не только повышению мотивации учащихся к изучению русского языка, но и улучшению их знаний и навыков, необходимых для успешной сдачи ОГЭ.
Игровые методики позволили индивидуализировать подход к каждому ученику, выявить его слабые стороны и работать над ними. Анализ результатов обучения показал, что использования игр в обучении русскому языку действительно эффективно и способствует достижению лучших результатов на ОГЭ.

Таким образом, проект «Игра как способ подготовки к ОГЭ по русскому языку» является успешным опытом применения игровых методик в образовательном процессе и может быть использован в дальнейшем для повышение качества обучения и подготовки учащихся к экзаменам.