ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ-ЮГРА
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Белоярского района
«Детский сад «Семицветик» г. Белоярский»
Педагогический проект
«Повышение двигательной активности дошкольников с учетом индивидуального подхода»
Выполнила:
Лыскова Анна Петровна
инструктор по физической культуре
муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение Белоярского района
«Детский сад «Семицветик» г. Белоярский»
г.Белоярский
2018
СОДЕРЖАНИЕ
Паспорт проекта………………….……………………………………………………....3
Пояснительная записка…………………………………………………………............5
Цели и задачи…………………………………………………………………………..…8
Содержание проекта……………………………………………………………………..8
Этапы и сроки реализации……………………………..………… ……………….....11
Ожидаемые результаты ………………………………………………………………..13
Мониторинг………………………………………………………………………………14
Литература……………………………………………………………..............................16
Приложение 1. Модель двигательного режима…………………………… ………….17
Приложение 2. Виды и особенности физкультурно-оздоровительных технологий…………………………………………………………………………….….23
Приложение 3. Перспективный план по использованию физкультурно-оздоровительных технологий в педагогическом процессе МАДОУ . ……………….25
Приложение 4. Формы работы по физическому воспитанию с дошкольниками…………………...………………………………………………………26
Приложение 5. Группы детей с разной степенью подвижности……………………...28
Приложение 6. Двигательная активность детей, по данным Руновой………………...32
Приложение 7. Игры и упражнений с учетом уровня двигательной активности…….40
Пояснительная записка
Одним из многообразных факторов, влияющих на состояние здоровья и работоспособность растущего организма, является двигательная активность.
Двигательная активность является одной из основных, генетически обусловленных биологических потребностей человеческого организма. Многочисленные исследования ученых в данной области указывают на то, что длительная гипокинезия ведет к атрофическим процессам в скелетной мускулатуре вследствие функциональной бездеятельности и нарушения биосинтеза белка. Скелетные мышцы становятся вялыми и слабыми. Снижается активность кровеносных органов, детренируется сердце. Длительное состояние приводит к общей детринированности организма и возникновению ряда заболеваний.
Известный советский педагог и врач Е. А. Аркин пишет: «Не может быть здорового развития без деятельной, интересной жизни»
Слова Фоминой так же доказывают важность двигательной активности – «полноценное физическое развитие дошкольника – это, прежде всего, своевременное формирование двигательных навыков и умений, развития интереса к различным, доступным ребенку видам движений».
Все чаще можно встретить во дворе скучающих, равнодушных к спортивным и подвижным играм мальчишек и девчонок. Многие ребята перестали выходить во двор, отдавая предпочтения малоподвижным видам деятельности: просмотру мультфильмов, играм на компьютере и т. д.
А снижение двигательной активности ребенка – это потеря здоровья, нарушение физического и интеллектуального развития.
Таким образом, альтернативным к существующему положению выступает необходимость смещения акцента на индивидуальный подход. Возникает необходимость в резком изменении ориентации воспитателя, который должен видеть в каждом ребёнке черты, присущие именно ему, а не те, которые у него есть (или отсутствуют) как у обобщённого «пятилетки», «шестилетки» и т.д.
В соответствии с этим особую актуальность приобретает поиск новых средств и методов повышения эффективности физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях, создание оптимальных условий для всестороннего гармоничного развития личности ребёнка.
В МАДОУ «Детский сад «Семицветик»» г. Белоярский» в результате обследования было установлено, что более 50% детей имеют функциональные отклонения со стороны опорно-двигательного аппарата (нарушения осанки, деформации стоп) и в связи с этим при тестировании физической подготовленности у большинства испытуемых зарегистрированы низкие результаты в упражнениях, характеризующих уровень развития силы мышц, туловища и гибкости.
Таким образом, по результатам диагностики общий двигательный режим не способствует достижению должного уровня двигательной активности детей. Так, число детей разного возраста, у которых отмечается более благоприятный уровень двигательной активности, составило 35% то общего числа обследованных, а 65% составляют гиперактивные и малоподвижные дети.
Анкетирование родителей детей, которые посещают детский сад, выявило следующую проблему, оказалось, что родители имеют недостаточные знания о том, как укрепить здоровье ребёнка с помощью физических упражнений, закаливания, подвижных игр. Они зачастую оберегают своих малышей от физических усилий («не бегай, не прыгай, не лазай, а то упадёшь, посиди»), даже от здорового соперничества в подвижных играх.
В МАДОУ «Детский сад «Семицветик» приходят дети с разными группами здоровья, темпераментами и имеющие различные уровни физического развития. Проанализировав факты, мы выявили необходимость в ДОУ такого проекта физкультурно-оздоровительного воспитания, который предусматривал бы индивидуальный подход к детям с их индивидуальными особенностями и здоровьем, основывался на современных физкультурно-оздоровительных технологиях, позволял бы внедрять нетрадиционные средства, методы и формы работы с детьми.
Одним из путей решения проблемы является индивидуальный подход к оздоровлению, физическому развитию и к двигательной активности дошкольников через использование физкультурно-оздоровительных технологий, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада. Их внедрение строится на формировании осознанного отношения ребёнка к своему здоровью, которое, в свою очередь, должно стать системообразующим фактором модернизации физкультурно-оздоровительной деятельности современного детского сада.
Главное в нашей работе помочь детям проявить их собственные потенциальные возможности, приобщить к здоровому образу жизни, привить любовь к физической культуре и спорту.
Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании – это технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья дошкольников: развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и др.
Таблица 1. В ходе работы над проектом используются такие здоровьесберегающие технологии как:
Технологии сохранения и стимулирования здоровья Технологии обучения здоровому образу жизни
Коррекционные технологии
Стретчинг
Фитбол
Занятия из серии
«Здоровье»
Психогимнастика
Релаксация
Подвижные и спортивные игры
Самомассаж
Гимнастика дыхательная
Плавание, купание
Виброгимнастика
Условия реализации здоровьесберегающих технологий с учетом индивидуального подхода, для повышения двигательной активности дошкольников
- осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к детям с их индивидуальными особенностями и здоровьем;
- разработка и апробация форм и методов по физкультурно- оздоровительной работе в дошкольном учреждении;
- взаимодействие всех участников образовательного пространства по теме.
Таким образом, возникшее противоречие, с одной стороны важность и необходимость двигательной активности дошкольников, и с другой – отсутствие индивидуального подхода, привели к выбору темы проекта.
Цель проекта: Повышение двигательной активности дошкольников с учетом индивидуального подхода.
Задачи проекта:
1. Изучить научно-методическую литературу по данной теме.
2. Изучить состояние здоровья, физической подготовленности и типа темперамента детей.
3. Подбор форм и методов работы с детьми на основе индивидуального подхода.
4.Разработать методические рекомендации педагогам и родителям.
5. Выявить эффективность проведенной работы.
Реализация цели и задач проекта предполагает поэтапную работу в трех направлениях: с педагогами, детьми и их родителями.
Таблица 2. Проект осуществляется по следующим направлениям:
Работа с детьми Работа с родителями
Работа с воспитателями
НОД
Ознакомление родителей с результатами состояния здоровья ребёнка и его психологического развития;
-Обучение конкретным методам и приёмам оздоровления: ЛФК, массаж, самомассаж.
Целенаправленная работа по повышению двигательной активности дошкольников с учетом индивидуального подхода.
Классическая
Участие в составлении индивидуальных планов двигательной активности детей
Темы педагогических советов и семинаров: «Характеристика детей по индивидуальному уровню двигательной активности», «Игры и упражнения с учетом уровня двигательной активности»
Игровая
Целенаправленная просветительская пропаганда рационального, полного сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и теплового режима и т.д.
Ознакомление с современными физкультурно-оздоровительными технологиями
Тренировочного типа
Ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы
Деловые игры, тренингах: «Ослабленные и часто болеющие дети», «Валеологическая викторина»
Сюжетные формы
Ознакомление с лечебно-профилактическими мероприятиями
Открытые просмотры и взаимопосещения
Самостоятельная двигательная деятельность (самостоятельная тренировка по выбору, затем проверка задания тренером).
Серии «изучаем свое тело» (беседы о своем теле, обучение самомассажу, привитие элементарных навыков по уходу за собой и оказанию первой медицинской помощи).
Тематическая (с одним видом физических упражнений).
Контрольно-проверочная (выполнение отставания в развитии моторики ребенка и пути их устранения).
Самостоятельная двигательная деятельность детей в играх.
Для создания целостной системы повышения двигательной активности с учетом индивидуального подхода очень важным является организация двигательной активности дошкольников. На основе выделения физкультурно – оздоровительных форм, мы составили усовершенствованную модель двигательного режима, которая представлена в приложении № 1.
Работа по теме рассчитана на 1 учебный год и носит системный характер.
Физкультурно-оздоровительные технологии (Приложение 2) включены в структуру непосредственно-образовательной деятельности по физической культуре, проводятся индивидуально-дифференцированным способом, в зависимости от степени подвижности детей, и темперамента 2 раза в неделю и используются как часть традиционного:
- в вводной части – дыхательная и корригирующая гимнастики,
- в основной части – комплексы О.Р.У. фитбол-гимнастики или стрейчинг-гимнастики, самомассаж, дыхательная и виброгимнастика,
- в заключительной части – спортивные и подвижные оздоравливающие игры, элементы психогимнастики, релаксации.
Распределение технологий отражено в календарно-тематическом планировании, (Приложение 3) где учитывались месяц года, тема недели ДОУ, самостоятельная деятельность детей и работа с родителями. По технологиям: фитбол-гимнастика и стрейтчинг-гимнастика работа планируется циклами по 2 недели (в чередовании).
Одним из важных структурных элементов проекта в индивидуальном подходе к двигательной активности дошкольников являются формы организации (Приложение 4) физкультурно-оздоровительной деятельности.
В рамках представленного опыта работы широко используются такие формы, как занятия-сказки, занятия-загадки, занятия-путешествие, занятия-тренировки, занятия-походы, праздники и развлечения, дни здоровья. Все эти формы открывают возможности позитивной социализации ребёнка, направлены на приобретение опыта в двигательной деятельности – в том числе в основных движениях, всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, восприятия сказки и др.), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития.
В организации физкультурных занятий и в подвижных играх педагоги реализуют индивидуальный подход к детям. Формируют подгруппы детей на основе состояния их здоровья и темпов физического развития, их функционального состояния в соответствии с медицинскими показаниями (Приложение 5, 6). Внимательно наблюдают за самочувствием каждого ребенка на занятиях, его реакцией на нагрузку, на новые упражнения (учитывают окраску кожи лица, потливость, частоту и глубину дыхания и т.п.; используют хронометраж при определении характеристик двигательной активности детей и т.п.). Варьируют нагрузку и содержание занятий в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка (используют физические упражнения в различных вариантах и сочетаниях, различные исходные положения - сидя, стоя, лежа и т.п.). Стремятся пробудить у каждого ребенка интерес к занятиям или подвижной игре, используя знания о его индивидуальных склонностях и особенностях (вовлекая малоподвижных и регулируя двигательную активность подвижных детей; подбирая сюжеты и распределяя роли в играх в зависимости от личностных особенностей детей и т.п.). (Приложение 7). Мягко, используя поощрение, корректируют движения и осанку каждого ребенка, который в этом нуждается.
Этапы и сроки реализации проекта:
1 этап. Подготовительный - информационно-аналитический
2 этап – основной (практический)
3 этап – заключительный (аналитико-диагностический)
Таблица 3. План реализации проекта
Этапы Задачи
Мероприятия
Сроки
Ответственные
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ (информационно-аналитический)
Повышение собственной профессиональной компетентности
Подбор, изучение, анализ методической литературы по проблеме
Август, 2017
Лыскова А.П.
Поиск информации в сети Интернет
Август, 2017
Лыскова А.П.
Определение уровня развития физических качеств детей и изучение состояния здоровья детей на основе анализа индивидуальных медицинских карт
Диагностика физической подготовленности детей.
Индивидуальные медицинские карты детей.
Сентябрь -2017
Лыскова А.П., воспитатели, медсестра
Проведение педагогической диагностики и анкетирования родителей
Сентябрь – октябрь, 2017
Анализ предметно-развивающей среды
Оснащение спортивного зала и физкультурного уголка группы необходимым инвентарем
Май, июнь, июль, август 2017
Лыскова А.П.,
заместитель заведующего по АХР
Разработка методического материала
Составление методических материалов направленные на повышение двигательной активности.
Июль, август 2017
Лыскова А.П.
ОСНОВНОЙ (практический)
Й
Апробация и внедрение в практическую деятельность с детьми
направленные на повышение двигательной активности.
Внедрение физкультурно-оздоровительных технологий
Сентябрь 2017
Лыскова А.П.
Разработка конспектов НОД по двигательной деятельности
Октябрь – апрель 201-2018
Лыскова А.П.
Разработка комплексов утренней гимнастики
Октябрь – март
2017-2018
Лыскова А.П.
Разработка комплексов гимнастики после дневного сна
Октябрь – август 2017-2018
Лыскова А.П.
Разработка игр и упражнений с учетом двигательной активности
Февраль
2018
Лыскова А.П.
Разработка конспектов НОД по двигательной деятельности с участием родителей
Декабрь
2017
Лыскова А.П.
Разработка сценария физкультурного досуга с участием родителей
Апрель
2018
Лыскова А.П.
Цикл НОД по двигательной деятельности
Октябрь – апрель
2017-2018
Лыскова А.П.
Комплексы утренней гимнастики с использованием оздоровительного бега
Ноябрь – март
2017-2018
Лыскова А.П.
Комплексы гимнастики после дневного сна на развитие физических качеств
Октябрь – август
2017-2018
Лыскова А.П.
Проведение физкультурных досугов
Февраль 2018, апрель 2018
Лыскова А.П.
Самостоятельные занятия детей
Октябрь – апрель
2017-2018
Лыскова А.П.
Индивидуальная работа с детьми
Октябрь – апрель
2017-2018
Лыскова А.П.
Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ
Консультация «Индивидуальный подход к двигательной активности дошкольников»
Ноябрь 2017
Лыскова А.П.
Коллективный просмотр совместной деятельности педагога с детьми
Октябрь 2017
Лыскова А.П.
Оказание помощи в составлении конспектов организации совместной и самостоятельной деятельности детей
Октябрь – август
2017-2018
Лыскова А.П.
Ознакомление родителей с содержанием, методикой работы
Участие родителей на НОД
Январь
2018
Лыскова А.П.
Физкультурный досуг с участием родителей
Апрель
2018
Лыскова А.П.
Индивидуальные консультации с учетом состояния здоровья ребенка и уровня развития физических качеств.
Октябрь – май 2017-2018
Лыскова А.П.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ(аналитико – диагностический)
Оценка эффективности работы
Мониторинг физической подготовленности детей
Май 2018
Лыскова А.П., воспитатель, медсестра
Коллективный просмотр совместной деятельности педагога с детьми
Октябрь 2018
Лыскова А.П., воспитатель, медсестра
Отчет о реализации проекта на заседании педагогического Совета
Октябрь 2015
Лыскова А.П., воспитатель
Распространение опыта работы через Интернет
Размещение материалов на сайте ДОУ
Ноябрь 2018
Лыскова А.П., воспитатель
Ожидаемые результаты:
1. Изучена будет методическая литература и подобрана система мониторинга и анкетирования.
2. Определен будет уровень компетентности родителей в вопросах физического развития детей и организована информационная работа с родителями.
3. Проведена комплексная оценка физического состояния детей на основе показателей здоровья, физического развития, типа темперамента и физической подготовленности детей.
4. Запрограммирована оптимальный объем, продолжительность и интенсивность двигательной активности
5. Повысится уровень двигательной активности дошкольников.
Мониторинг:
Для оценки развития проекта и его результатов необходимо диагностировать детей в начале и в конце учебного года. Для этого предлагается использовать методику определения физических качеств и навыков, представленную в следующих методических изданиях.
«Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста», составители Н.А.Ноткина, Л. И. Казьмина, Н. Н. Бойнович – скоростных, силовых, координационных способностей.
Медико-педагогический контроль за физическим воспитанием детей дошкольного возраста: методические рекомендации/ составитель Г. П. Юрко// Дошкольное воспитание, № 1 – 2004 г. – гибкости и выносливости.
Итоговая диагностика сформированности физических качеств, осуществляется при помощи методики, разработанной Н.В. Полтавцевой, Н.А. Гордовой «Обследование уровня развития физических качеств». Методика включает шесть тестов, каждый из которых направлен на выявление уровня сформированности того или иного физического качества. Методика позволяет оценить особенности крупной моторики и произвольного внимания, умения работать самостоятельно в режиме фронтальной инструкции, а также, сфомированность двигательных навыков. Предусматривает определение силы мышц спины, рук и плечевого пояса, выносливости, гибкости.
Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования: методические рекомендации/авторы составители: И.Б. Едакова, И.В. Колосова, А.В. Копытова, Г.Н. Кузнецова, С.Н. Обухова, Т.А. Сваталова, М.Л. Семёнова, Т.А. Тарасова//ГОУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования», 2011г.
ЛИТЕРАТУРА:
1. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под.ред. Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2014.
2. Глазырина Л.Д. Физическая культура — дошкольникам. Старший возраст. Пособия для педагогов дошк. Учреждений. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2000
3. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. Издательство: Сфера, 2008
4. Каштанова Т.В. Организация оздоровительного центра в образовательном учреждении: практическое пособие. М. : 2002.
5. Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях. М. :АРКТИ, 2002.
6. Махалова И.В., Николаева Е.И. Воспитание здорового ребенка на традициях чувашского народа. – Чебоксары, 2003.
7.Махалова И.В., Николаева Е.И. Солнышко сияет, играть нас приглашает. Фольклорные физкультурные занятия и праздники в детском саду. – Чебоксары, Новое время, 2006.
8. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребёнка. Пособие для практических работников детских дошк. Учреждений.-М.: АРКТИ, 1999.
9. Моргунова О.Н. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. Воронеж, 2005
10.Овчинникова Т.С. Потапчук А.А. Двигательный игротренинг для дошкольников. «Речь», 2009.
11. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста.-М.: 2004
12. Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду.
13. Яковлева Т. С. «здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду» — М. :Школьная Пресса, 2006.
