Проект "Испокон века книга растит человека" (средняя группа)

ПРОЕКТ: «Испокон века – книга растит человека»

Сроки: февраль - март.

Возраст детей: 4-5 лет.

Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители, педагог- психолог.

Технологическая карта

«Характеристика деятельности детей и образовательных задач»

Виды и содержание деятельности детей	Задачи
Социально – коммуникативное развитие
Вид деятельности: коммуникативная, игровая. Содержание деятельности: дети обсуждают тему проекта, договариваются о сотрудничестве, способах взаимодействия, играют в сюжетно-ролевые игры: «Книжный магазин», «Библиотека», дидактические и настольно- печатные игры.	Воспитывать доброжелательность и контактность в отношении со сверстниками. Стимулировать умение вести диалог, учитывая мнение партнера. Упражнять в умении высказывать свои предложения. Способствовать формированию у детей понимания того, что книга – основной источник знаний. Совершенствовать умение объединятся в игре, подбирать атрибуты для игры, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.
Познавательное развитие
Вид деятельности: познавательная, восприятие художественной литературы, ручной труд. Содержание деятельности: дети рассматривают книги, тематические альбомы, просматривают презентации. Знакомятся с авторами детских книг, с произведениями устного народного творчества. Прослушивают аудиозаписи  сказок, делятся впечатлениями об услышанном. Принимают участие в акции «Помоги книгам» и в организации мини -  музея: «Мир книги».	Способствовать приобщению детей к книжной культуре, повышению интереса к стремлению получать знания через книгу, вызвать у детей желание больше общаться с книгами, отдавать им предпочтение на ряду с современными ТСО. Совершенствовать умение через разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Подвести к пониманию того, что книги «разговаривают с нами, дают нам советы, что они становятся живыми друзья для нас. Закреплять знания о истории книги, детских писателях. Познакомить детей с книгами оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным. Воспитывать любовь к книгам, бережное отношение к ним. Прививать желание трудиться, быть полезными, подвести к осознанию значения своего труда.
Речевое развитие
Вид деятельности: восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Содержание деятельности: дети заучивают стихи, поговорки о книге. Прослушивают чтение книг, беседуют о прочитанном, совместно с воспитателем обсуждают поступки героев. Участвуют в беседах социально- нравственного и познавательного характера. Составляют небольшие творческие рассказы и словесно описательные рассказы (по мнемотаблицам).	Стимулировать умение эмоционально, осознанно и выразительно читать стихи, произведения устного народного творчества. Способствовать развитию умения составлять небольшие творческие рассказы по прочитанным произведениям и описательные рассказы с опорой на мнемотаблицы. Упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Совершенствовать диалогическую речь: закреплять умение участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Способствовать формированию умения пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Художественно – эстетическое развитие
Вид деятельности: изобразительная,  драматизация. Содержание деятельности: дети изготавливают закладку для книги, рисуют героев русских народных сказок. Принимают участие в изготовлении страниц для будущей книги. Обыгрывают русские народные сказки.	Способствовать реализации самостоятельной творческой деятельности детей. Совершенствовать умение аккуратно раскрашивать, не заходить за поля, правильно передавать расположение частей сложных предметов и соотносить их по величине. Закреплять приемы конструирования  из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы, приклеивать к основной форме детали. Развивать умение понимать основную идею сказки, сопереживать героям, разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям, используя для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жесты). Чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Физическое развитие
Вид деятельности: двигательная. Содержание деятельности: дети играют в подвижные  игры со сказочными персонажами.	Формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями. Способствовать развитию физических качеств. Становление ценностей здорового образа жизни.

Технологическая карта

«Деятельность педагога и детей».

Деятельность педагога	Деятельность детей
Мотивационный этап (представление информации о проекте и возможность участия в нем)
1.     Мотивирует на осуществление деятельности. Однажды в группе в ходе игры, один мальчик рассказал ребятам, что они с мамой придумали сказку и хотят изготовить свою книгу. 2.     Вводит детей в проблему, активизируя интерес к ней, "заражая" стремлением решить ее. Оказывается, что не так сложно придумать сказку и стать авторами собственной книги! 3.     Фиксирует внимание детей на осмысление данного мероприятия.	1.     Осознают суть данного мероприятия. 2.     Понимают суть данного мероприятия. Решают, могут ли они быть участниками проекта, определяют, что могут сделать для того чтобы создать книгу своими руками. 3.     Концентрируются на поиске решений в своей деятельности. 4.     Решают обозначенную проблему.
Проектировочно – организационный этап (организация деятельности)
1.     Создает условия для самостоятельной деятельности детей. 2.     Предлагает и организует: ¾   планирование детской деятельности по решению задач проекта ¾   распределение ролей и действий, ответственности между субъектами согласно принятой модели взаимодействия. ¾   форма презентации результатов, итогов деятельности: выпуск книги.	1.     Выбор детьми партнеров для совместной деятельности. 2.     Использование алгоритма деятельности.
Содержательно  - деятельностный этап (осуществление деятельности)
1.     Используя косвенные методы руководства, вовлекает детей в процесс совместной деятельности. 2.     Помогает организовать деятельность детей внутри малой группы. 3.     При необходимости предлагает взаимопомощь друг другу и помощь взрослого (педагога). 4.     Осуществляет деликатный контроль за выполнением деятельности.	1. Выполняют действия в соответствии с       предложенным планом. 2. Используют готовые промежуточные      результаты для воплощения главной      цели (проведения акции). 3. Согласовывают взаимодействие друг с     другом в процессе совместной     деятельности. 4. Самоконтроль правильности     выполнения задания.
Оценочно – рефлексивный этап (подведение итогов и презентация проекта)
1.     Побуждает детей к эстетической оценке итога проделанной работы. 2.     Помогает организовать презентацию. 3.     Подводит детей к рефлексии своей деятельности.	1.      Оценивают свою работу. 2.      Проявляют творческую активность в проведении вечера. 3.      Оценивают свои действия и полученный результат.

Технологическая карта

«Характеристика компонентов среды»

Компоненты среды	Содержание
Перечень материалов (что?)	Материалы и оборудование для деятельности: иллюстрации, презентации, схемы конструирования из бумаги, книги, песни, фотографии  по тематике, изобразительный материал, раскраски, игрушки. Дидактический материал: тематические альбомы, дидактические и настольно- печатные игры. Спортивный инвентарь.
Характеристика материалов (какие?)	Иллюстрации: «Правила обращения с книгой», «Иллюстрации к книгам русских художников» Презентации: «Путешествие в прошлое книги», «История создания книги». С\р игры: «Книжный магазин», «Библиотека». Фотографии: «Моя любимая книга» Книги: Сборники русских народных сказок, произведения детских писателей Маршака, Чуковского, Заходера и др. Фонохрестоматия: аудио сказки. Тематические альбомы: «Детские писатели», «Книги разных времен». Настольно- печатные игры: «Из какой сказки герой», «В гости к сказке», «Раз, два, три сказку расскажи». Дидактические игры: «Отгадай загадку», «От каждого по словечку», «Задай вопрос герою», «А если бы…», «Хорошо-плохо», «В гости к сказке», «Копилка новых слов». Изобразительный материал: цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей, выставка детских рисунков: «Любимые сказочные герои». Театр: плоскостной: «Заюшкина избушка», пальчиковый: «Теремок», би-ба-бо: «Волк и семеро козлят». Раскраски с героями сказок. Атрибуты: книжки - малышки изготовленные детьми. Игрушки для сюжетно- ролевых игр. Спортивный инвентарь: шапочки и ободки с героями сказок для подвижных игр
Организационный (где и как представлены?)	Книги, фотоальбомы, иллюстрации, тематические альбомы , размещаются в книжном уголке на полках, дидактические  и н/п игры размещаются в познавательном уголке на полках; атрибуты, театр, раскраски находятся в уголке худ.-эстетического развития на полках; игрушки для сюжетно- ролевых игр размещаются в уголке социально-коммуникативного развития в прикладах на полках; ободки и маски со сказочными героями размещаются в спортивном уголке. Для индивидуальной или групповой работы дети использую столы в группе.
Личностный (что делают?)	В ходе беседы с воспитателем дети принимают решение как можно больше узнать о книгах, их создании, и провести эксперимент: «Можно ли создать книгу своими руками». Обсуждают содержание книги. Совместно с воспитателем дети сочиняют рассказ договариваются, кто что будет рисовать, раскрашивать иллюстрации для будущей книги.  Совместно рассматривают иллюстрации, альбомы, просматривают презентации, беседуют, разучивают песни и стихи, обыгрывают сценки. По завершению работы дети совместно с воспитателем выпускают книгу и дарят ее ребятам младшей группы.