Проект «Использование ЦОР на уроке в общеобразовательной школе»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Олымская средняя общеобразовательная школа»

Касторенского района Курской области

Проект на тему:

«Использование ЦОР на уроке в общеобразовательной школе»

Выполнила учитель физики и информатика

Сысоева Галина Александровна

2021

Содержание:

Введение ……………………………………………………………………………   2

Глава 1 Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)…………………………….   5

1.1 Общие определения и классификация………………….................................     5

 1.2   Назначение и возможности цифровых образовательных ресурсов ……...    6

1.3 Требования к современным ЦОР…………………………………...................   8

1.4.  Использование  ЦОР………………………………………………................   11

Глава 2  Применение ЦОР на практике………………………………….............   13

Заключение………………………………………………………………………..    17

Приложения……………………………………………………………………….    23

Введение

В современный век развивающихся технологий, информационного и технического прогресса обучение зачастую все еще остается на уровне устного преподавания с элементами использования мультимедийных средств обучения, которые представляют собой электронные презентации, проектируемые с помощью мультимедийных проекторов. Изредка преподаватели используют электронные учебники, которые представляют собою чаще всего просто электронный УМК, созданный в программах MS OfficeWord.

Однако, развитие технологий на данном этапе образования позволяет использовать более современные и более качественные средства обучения.

Современные подходы к обучению в средней школе предполагают, что учащиеся овладеют не просто определенной системой знаний, умений и навыков, а приобретут некоторую совокупность компетенций, необходимых для продолжения образования, в практической деятельности и повседневной жизни.

Процессы информатизации современного общества и тесно связанные с ними процессы информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных цифровых и электронных образовательных ресурсов (ЦОР и ЭОР).

Главной целью использования цифровых образовательных ресурсов, обеспечивающих изучение любого предмета в школе, является повышение качества образования и увеличение степени его доступности.

И так, целью данного проекта является показать каким образом можно применять цифровые образовательные ресурсы на уроке в общеобразовательной школе.

В соответствии с поставленной целью, в работе необходимо решить следующие задачи:

1. Дать понятие цифровых образовательных ресурсов.

2. Охарактеризовать подходы к классификации цифровых образовательных ресурсов.

3. Разработать урок с использованием цифровых образовательных ресурсов.

Глава 1. Цифровые образовательные ресурсы

1.1 Общие определения и классификация.

Образовательный ресурс - запас, источник,  средство, возможность для осуществления образовательного  процесса

Современный образовательный ресурс объединяет:

·        Информационные образовательные ресурсы (ИОР)

·        Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

·        Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)

Информационные образовательные ресурсы (ИОР)

—  Печатные издания

—  Картографические объекты на печатной основе

—  Электронные образовательные ресурсы

—  Цифровые образовательные ресурсы

—  Интернет-ресурсы

1.2 Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР). Общие определения и классификация.

ЦОР - образовательный ресурс  представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, направленный на достижение дидактической цели или на решение определенных учебных задач.

Цель использования ЦОР:повышение качества информационного образования и увеличение степени его доступности.

Задачи:

·        научить обучающихся, используя цифровые образовательные ресурсы,

·        добывать самостоятельно необходимые знания и применять их на практике;

·        сделать процесс обучения интересным и увлекательным.

Чтобы иметь более систематизированное представление о цифровых образовательных ресурсах рассмотрим несколько классификаций.

Босова Л.Л. предлагает следующую классификацию ЦОР в Таблице 1 (Приложение 1)

В соответствии с целями применения ЦОР в образовательном процессе и их возможностями различают следующие виды ЦОР представленные в таблице 2 (Приложение 2).

По типу информации выделяют следующую классификацию ЦОР

·         ЦОР с текстовой информацией: учебники и учебные пособия; первоисточники и хрестоматии; книги для чтения; задачники и тесты; словари; справочники; энциклопедии; периодические издания; нормативно-правовые документы; числовые данные; программно- и учебно- методические материалы.

·         ЦОР с визуальной информацией: коллекции: иллюстрации; фотографии; портреты; видеофрагменты процессов и явлений; демонстрации опытов; видеоэкскурс; модели: 2-3-х мерные статические и динамические; объекты виртуальной реальности; интерактивные модели. Символьные объекты: схемы; диаграммы; формулы. Карты для предметных областей.

·         ЦОР с комбинированной информацией: учебники; учебные пособия; первоисточники и хрестоматии; книги для чтения; задачники; энциклопедии; словари; периодические издания.

·         ЦОР с аудио информацией: звукозаписи выступлений; звукозаписи музыкальных произведений; звукозаписи живой природы; звукозаписи неживой природы; синхронизированные аудио объекты.

·         ЦОР с аудио и видео информацией: аудио – видео объекты живой и неживой природы; предметные экскурсии; энциклопедии. Интерактивные модели: предметные лабораторные практикумы; предметные виртуальные лаборатории.

·         ЦОР со сложной структурой: учебники; учебные пособия; первоисточники и хрестоматии; энциклопедии.

По форме изложения материала цифровые образовательные ресурсы могут быть разделены на: конвекционные, программированные, проблемные и комбинированные (универсальные)

Конвекционные ЦОР соответствуют установившимся традициям и требованиям классической педагогики и имеют энциклопедический или монографический характер. Подобные информационные источники реализуют информационную функцию обучения.

Программированные ЦОР отвечают требованиям системы образования по системе «стимул-реакция». Такие ресурсы имеют форму разветвленной или линейной программы и ориентированы, прежде всего, на самостоятельную работу обучаемого, раскрывают основы и методы получения знаний и их взаимосвязь с профессиональными навыками.

Проблемные ЦОР требуются при реализации проблемного обучения и направлены на развитие у учащихся логического мышления, стимулирование творческой составляющей восприятия знаний.

Комбинированные (универсальные) ЦОР содержат отдельные элементы перечисленных видов информационных источников и могут быть эффективно использованы при реализации различных подходов к обучению.

С учетом характера взаимодействия педагогов, обучаемых и родителей с цифровыми образовательными ресурсами в каталогах различают детерминированные и недетерминированные ЦОР

Детерминированные ЦОР являются образовательными ресурсами, параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми определены разработчиком и не могут быть изменены пользователями.

Недетерминированные ЦОР являются образовательными ресурсами, параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми прямо или косвенно устанавливаются педагогами, администрацией, обучаемыми или родителями в соответствии с их интересами, целями, потребностями, уровнем подготовки и т.п. Все изменения производятся на основе информации и с помощью технологий, определенных разработчиком.

Также можно выделить следующие типы ЦОР:

·         размещенные в сети Интернет;

·         размещенные на оптических носителях.

1.3  Назначение и возможности цифровых образовательных ресурсов

Современные информационные технологии требуют от всех учебных заведений внедрения новых подходов к обучению, обеспечивающих развитие коммуникативных, творческих и профессиональных знаний, потребностей в самообразовании. Внедрение информационных технологий в учебный процесс школы переходит на новый этап - внедрение мультимедийных учебных материалов, таких как цифровые образовательные ресурсы.

Идея цифровых образовательных ресурсов заключается в использовании различных способов подачи информации, включение в программное обеспечение видео- и звукового сопровождения текстов, высококачественной графики и анимации позволяет сделать программный продукт информационно насыщенным и удобным для восприятия, стать мощным дидактическим инструментом, благодаря своей способности одновременного воздействия на различные каналы восприятия информации.

Можно выделить следующие задачи использования ЦОР:

1) Помощь учителю при подготовке к уроку:

·         компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;

·         большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;

·         эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;

·         подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);

·         подготовка творческих заданий;

·         подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;

·         обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет.

2) Помощь учителю при проведении урока:

·         демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;

·         использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;

·         компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;

·         индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.

3) Помощь учащемуся при подготовке домашних заданий:

·         повышение интереса у учащихся к предмету за счет новой формы представления материала;

·         автоматизированный самоконтроль учащихся в любое удобное время;

·         большая база объектов для подготовки выступлений, докладов, рефератов, презентаций и т.п.;

·         возможность оперативного получения дополнительной информации энциклопедического характера;

·         развитие творческого потенциала учащихся в предметной виртуальной среде;

·         помощь ученику в организации изучения предмета в удобном для него темпе и на выбранном им уровне усвоения материала в зависимости от его индивидуальных особенностей восприятия;

·         приобщение школьников к современным информационным технологиям, формирование потребности в овладении информационными технологиями и постоянной работе с ними(6).

1.4 Требования к современным ЦОР

Обозначим общие требования к современным цифровым образовательным ресурсам, которые должны:

·         соответствовать содержанию учебника, нормативным актам Министерства образования и науки;

·         ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения;

·         обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения, учитывать возрастные особенности учащихся и соответствующие различия в культурном опыте;

·         предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений в рамках данного предмета;

·         обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы;

·         содержать варианты учебного планирования, предполагающего модульную структуру;

·         основываться на достоверных материалах;

·         превышать по объему соответствующие разделы учебника, не расширяя, при этом, тематические разделы;

·         полноценно воспроизводиться на заявленных технических платформах;

·         обеспечивать возможность параллельно использовать с ЦОРами другие программы;

·         обеспечивать там, где это методически целесообразно, индивидуальную настройку и сохранение промежуточных результатов работы;

·         иметь, там, где это необходимо, встроенную контекстную помощь;

·         иметь удобный интерфейс.

Цифровые образовательные ресурсы не должны:

·         представлять собой дополнительные главы к существующему учебнику/УМК;

·         дублировать общедоступную справочную, научно-популярную, культурологическую и т.д. информацию;

·         основываться на материалах, которые быстро теряют достоверность

1.5.  Использование  ЦОР

Рассмотрим некоторые примеры использования ЦОР на разных этапах урока.

ЦОР на этапе актуализации знаний: эффективно использовать электронные тесты.

Использование тестов дает возможность оценивать уровень соответствия сформированных знаний, умений и навыков учащихся на уроках информатики и позволяет педагогу скорректировать учебный процесс. Можно выделить несколько различных типов тестов:

·         тесты с выбором одного варианта ответа;

·         тесты с выбором нескольких вариантов ответов;

·         тесты на исключение лишнего слова в ряду ответов;

·         тесты с однозначным ответом (да/нет);

·         тесты с открытым ответом;

·         тесты на соответствие;

·         тесты на расположение вариантов ответа в последовательности.

ЦОР на этапе объяснения нового материала: электронные учебники; мультимедийные презентации; учебные видеофильмы.

Презентации и видеофильмы служат наглядностью во время подачи материала.

ЦОР на этапе закрепления и совершенствования знаний, умений и навыков.

Для контроля и оценки знаний, умений и навыков можно использовать ЦОР следующим образом:

·         тестирование

·         проектная деятельность

·         программы-тренажёры

·         интерактивные задания

Методика использования программных продуктов и медиаресурсов учителем на отдельных уроках определяется теми конкретными педагогическими задачами, которые он ставит и пытается решить в рамках различных типов уроков учебного предмета «Информатика». Следует отметить, что решение совокупности педагогических задач возможно лишь при комплексном использовании различных видов программных средств. Различные типы уроков информатики предполагают и различные модели использования компьютерной техники в образовательном процессе (демонстрационный компьютер, компьютерный класс, медиацентр (медиатека) общеобразовательного учреждения).

Главное качество ЦОР, отличающее его от других ИОР и ЭОР, заключается в интерактивном характере. ЦОР предусматривает активное участие обучающегося в процессе использования ресурса.

Глава 2. Применение ЦОР на практике.

Название урока и класс:	Животные в космосе, 4 класс
Цели:	Сформировать у обучающихся представление о роли животных в освоении и изучении космоса.
Задачи:	·        расширение знаний об участии животных в научных космических исследованиях; ·        формирование чувства гордости за успехи отечественной науки; ·        формирование и развитие интереса у учащихся к космической тематике;
Оборудование:	ноутбук, интерактивная доска.
Основные понятия:	астрономия
Определения:	Астрономия - наука о Вселенной, изучающая расположение, движение, строение, происхождение и развитие небесных тел и образованных ими систем.

Этап урока	Время	Деятельность учителя	Ссылки
Оргмомент	1 мин	Приветствие детей, проверка их готовности к уроку, настрой на активную работу. Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать, Научитесь наблюдать, Будем вместе развивать у себя внимательность, А поможет всё узнать наша любознательность.
Актуализация знаний	5 мин	- Ребята, отгадайте загадку. С телескопом много лет Изучает жизнь планет. Как ученого мы зовем? Кто же это? (Астроном.) - Кто такой астроном? - Что такое астрономия? Ребята, давайте поиграем в игру «Что изучает астрономия?»	https://etreniki.ru/2WGG9W58SZ
Постановка проблемы	3 мин	Ребята, а кто из землян первым полетел в космос? Большинство из вас, конечно же, вспомнили космонавта Юрия  Гагарина. Да Юрий Гагарин был первым человеком отправившемся в космос, но не первым землянином.
Открытие нового знания	19 мин	хх  век  дал  миру  величайшие  открытия. Он  вывел  человека  в  космос.  Но  чтобы  этот  полёт  состоялся,  в  космосе  побывало  много  животных,  которые  проложили  дорогу  в  космос  и  доказали, что  живой  организм  может  летать  в  космос. Учащимся демонстрируется видео	Урок Астрономии (fedcdo.ru)
Физкультминутка	3 мин	Физминутка «Это я» Это глазки. Вот, вот. Это ушки. Вот, вот. Это нос. Это рот. Там спинка, тут живот. Это ручки. Хлоп, хлоп. Это ножки. Топ, топ. Ой, устали! Вытрем лоб. Движения Показывают сначала левый глаз, потом -правый. Берутся сначала за мочку левого уха, потом правого. Левой рукой показывают рот, правой — нос. Левую ладошку кладут на спину, правую — на живот. Протягивают обе руки, потом два раза хлопают. Кладут ладони на бедра, потом два раза топают. Правой ладонью проводят по лбу.
Первичное закрепление	5 мин	Закрепить полученные знания поможет интерактивный тренажер (В тренажере нужно сопоставить животное и его кличку)	Животные в космосе (learningapps.org)
Рефлексия	4 мин	Каждый из вас представит себя в виде звезды и оценит свою работу на уроке со спектральной точки зрения. Если вы были активны, любознательны, усвоили новый материал – то вы красная звезда III класса. Если во время урока вы допускали незначительные ошибки и что-то из изученного материала вам было не понятно, то вы – жёлтая звезда II класса. Если же вы были пассивны и посчитали, что материал урока вами не усвоен, то вы – голубая звезда I класса. Раскрасьте предложенные вам шаблоны звёзд в нужный цвет.

Анализируя ход урока, мы видим, что на разных этапах используются  ЦОР в виде видео урока и интерактивных тренажеров. Это делает урок более интересным, наглядным. (Приложение 3)

Заключение

Полноценное внедрение цифровых образовательных ресурсов, с их встраиванием в учебный процесс позволит гармонично дополнять и сочетать традиционные методы преподавания с новыми, использующими информационные технологии, расширять возможности учащегося в самостоятельной учебной работе и рост творческой составляющей в деятельности учителя.

Я считаю, что использование ЦОР позволяет:

·        заинтересовать    детей,     путём     яркого,     наглядного
представления материала;

·        привлечь учащихся к созданию собственных ЦОР при
выполнении проектов;

·        осуществлять    объективный    контроль    за    уровнем
успеваемости обучающихся.

Все эти составляющие, по моему мнению, должны заинтересовать обучающихся в изучении предмета и, как следствие, к повысить уровень успеваемости.

Приложение 1

Таблица 1- Классификация цифровых образовательных ресурсов

Цифровые образовательные ресурсы
Наборы ЦОР, где основной упор делается на использование представленных в цифровой форме «традиционных» для школы ресурсов - видео и аудио фрагментов, статических изображений и пр. (при этом новая форма представления «традиционных» ресурсов обеспечивает появление у них новых.возможностей)	Наборы ЦОР, основанные на ресурсах, функционирующих только в цифровом формате - интерактивные плакаты, интерактивные схемы, динамические модели, интерактивные тесты и задания, анимации и слайд шоу, и пр.	Наборы ЦОР, в равной степени сочетающие оба выше обозначенных подхода.

Приложение 2

Виды ЦОР по образовательно-методическим возможностям

Таблица 2 - Классификация ЦОР образовательно-методическим возможностям

Электронные учебники	Электронные учебные пособия	Электронные УМК	Электронные издания контроля
Прототипы традиционных учебников; Оригинальные электронные учебники; Предметные обучающие системы; Предметные обучающие среды	Репетиторы; Обучающие; Тренажеры; Игровые; Интерактивные; Предметные коллекции; Справочники; Словари; Практические; Лабораторные; Обучающе-контролирующие	Предметные миры; Программно-методические комплексы; Предметно-учебно-методические среды; Инновационные УМК	Тесты; Тестовые задания; Методические рекомендации по тестированию; Инструментальные средства

Приложение 3

Литература

1.ГОСТ 7.83-2001. Электронные издания. Основные виды и выходные сведения. Введ.01.07.2002 // Сборник основных российских стандартов по библиотечно-информационной деятельности. – СПб.: Профессия, 2006

2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru/

3. Единое окно доступа к образовательным ресурсам - http://window.edu.ru/

4. Знакомство с ЭОР / Синаторов С.В. - http://eor.it.ru/eor/mod/scorm/player.php?a=96¤torg=ORG_F3B03F211AC44F47B3734EBAEA9A8D3E&scoid=1144

5. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет - http://catalog.iot.ru/

6. Открытые образовательные модульные мультимедиа системы: Мо-нография/ОсинА.В. -http://window.edu.ru/library/pdf2txt/703/70703/46158/page6

7. Учебный портал по использованию ЭОР в образовательной деятельности - http://eor.it.ru/eor/

8. Федеральные образовательные ресурсы для общего образования - http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm

9. Федеральное хранилище "Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов" - http://www.informika.ru/projects/infotech/school-collection/proekt/327/

10. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru/

11. Электронные издания учебного назначения: концепции, создание, использование / Агеев В. Н., Древс Ю. Г. – М.: МГУП. – 2003

12. Электронные образовательные ресурсы - http://www.eorhelp.ru/

13. Электронные образовательные ресурсы нового поколения

15. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие.7-9 класс

Интернет порталы

www.school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

LearningApps.org - создание мультимедийных интерактивных упражнений

eTreniki — онлайн-конструктор учебных тренажёров