Проект "Использование информационных технологий на уроках информатики"

Содержание

Введение……………………………………………………………………….	2
1.Теоретическое обоснование проекта…………………………………..	5
1.1 Роль ИКТ в учебном процессе……………………………………………	5
1.2 Общедидактические принципы построения уроков с использованием ИКТ………………………………………………………………………...	7
1.3 Психолого-педагогическое обоснование использования ИКТ на уроках информатики…………………………………………………………	9
2. Система работы по использованию ИКТ в образовательном процессе………………………………………………………………………	11
2.1 Технология использования ИКТ на уроках информатики……………...	11
2.2 Использование электронных образовательных ресурсов………………	12
2.3 Мультимедиа презентации на роках……………………………………..	13
2.4 Создание и представление учащимися творческих проектов с использованием ИКТ…………………………………………………………….	15
3. Критерии оценки эффективности проекта……………………………	16
4. Риски проекта……………………………………………………………...	18
Заключение…………………………………………………………………...	19
Глоссарий……………………………………………………………………..	21
Список используемых источников……………………………………….	23

Введение

Одной из тенденций настоящего времени является  вхождение  Казахстана  в мировое образовательное пространство и предполагает изменения в содержании образования, педагогическом менталитете, усилении роли науки в создании педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания. В период перехода к информационному обществу для свободной ориентации в возросшем информационном потоке человек должен обладать информационной культурой как одной из составляющих общей культуры. Необходимо подготовить учащихся к быстрому восприятию и обработке больших объёмов информации, овладению им современными средствами, методами и технологией  работы. В связи с этим становится понятной актуальность не только изучения, но и применения педагогических технологий в практической деятельности учителей. Неотъемлемой частью информационной культуры являются знания новых информационных технологий и умение их применять как для автоматизации рутинных операций, так и в неординарных ситуациях, требующих нетрадиционного творческого  подхода.

 Согласно Послания Главы государства Н. Назарбаева народу Казахстана (17.01.2014) «Казахстанский путь – 2050» «Единая цель, единые интересы, единое будущее» …«Наш путь в будущее связан с созданием новых возможностей для раскрытия потенциала казахстанцев. Развитая страна в ХХI веке – это активные, образованные и здоровые граждане. Что нам нужно сделать для этого? Все развитые страны имеют уникальные качественные образовательные системы. Нам предстоит большая работа по улучшению качества всех звеньев национального образования.  Поэтому важно дать им современные программы и методики обучения».

В Послании Президента РК Н.Назарбаева народу Казахстана от 30 ноября 2015г «Казахстан в новой глобальной реальности: рост, реформы, развитие»… «Мы  должны продолжать модернизацию сфер образования и здравоохранения, согласно принятым ранее программам».

В современных школах создаются достаточные условия для того, чтобы учитель овладел компьютерными   программами,  технологиями. Важным средством в достижении эффективного  результата, как учителя информатики, в своей педагогической деятельности вижу использование возможностей  информационно-коммуникационных технологий. 

 В  современном  образовании  создалась  проблема -  информационной  перегруженности  учащихся. Противоречие между необходимостью повышения качества образования и учетом потребностей учащихся в использовании современных технологий констатирует  актуальность данного исследования  на научно-методическом  уровне. 

 Поиск  эффективных путей  разрешения  обозначенного выше  противоречия привел  к определению темы и гипотезы: если использовать  интерактивные  возможности на уроке как средство создания ситуации занимательности, то будет повышаться интерес к учебной деятельности  и качество образования.  Важнейшее из условий, которое способствует возникновению заинтересованного отношения к обучению, - мотивация учебно-познавательной деятельности школьников, а также  их  активные  и сознательные  действия, направленные  на  освоение  материала.

Информационные технологии  — это совокупность:

- процессов, методов поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации и способов осуществления таких процессов и методов;

- приёмов, способов и методов применения средств вычислительной техники при выполнении функций сбора, хранения, обработки, передачи и использования данных;

- ресурсов, необходимых для сбора, обработки, хранения и распространения информации.

ИКТ сочетают в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения школьников. Это и телевизионное изображение, и анимация, и графика, и звук. Грамотное использование компьютера помогает решить дефицит наглядных пособий, преобразить традиционные учебные предметы, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизмеримо более высокий уровень интерес к предмету Информатика.  Кроме  того, фрагменты уроков, на которых используются  мультимедийные  средства, отражают один из главных принципов создания современного урока - принцип фасцинации (принцип привлекательности). Благодаря  мультимедийным  пособиям,  стали отличаться высокой активностью на уроках  (высказывать своё мнение,  размышлять, рассуждать).   Демонстрационный  зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона восприятия информации. Основой развития мышления детей становится неоднозначность их  восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразие вариантов «слышания» («видения») конкретной информации, что позволяет учащимся устанавливать разнообразные образные связи информатики с историей, литературой, различными видами изобразительного искусства, архитектурой, скульптурой, художественной  фотографией, музыкой и т. п.  

Размышляя о современном уроке информатики в общеобразовательной школе, я определила для себя некоторые ведущие идеи:

 •  Необходимо изменить роль ученика в уроке: из пассивного слушателя сделать его активным участником процесса обучения. В этом случае отношения между учеником и учителем изменяются в сторону партнерских, а ученик из объекта педагогического воздействия превращается в субъекта учебной деятельности.

 •  Учебным планом предусмотрен лишь один урок информатики в неделю, что недостаточно для формирования разносторонне развитой гармоничной личности. В связи с этим возникает проблема увеличения интенсивности урока, его насыщенности. Одним из способов решения этой задачи могут стать современные информационные технологии.

 •  Существует противоречие между технологической средой, окружающей ребенка в быту, наличием высокотехнологичных звуко- и видео воспроизводящих устройств (DVD, mp3-плееров, мобильных телефонов, коммуникаторов, КПК и т.д.) и техническим обеспечением образовательного пространства школы. Следовательно, одним из условий успешного обучения на уроках информатики, несомненно, является качество используемых на уроках материалов. Применение современных технических средств обучения  позволяет добиться желаемого результата.

 •  Одной из важнейших составляющих успешного обучения является мотивация ученика. Использование современных информационных технологий на уроках делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для учащегося любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение к предмету.

Итак, объект моего исследования - процесс использования ИКТ на уроках информатики.

Предмет исследования -  использование ИКТ в  организации занятий  как способ повышения профессионального мастерства  педагога и развитие мотивации и активности учащихся для повышения качества обучения.

 Гипотеза – процесс обучения школьников может быть эффективным, если в учебной деятельности будут использованы ИКТ, так как:

1) их использование оптимизирует деятельность учителя и учащихся;
2) применение интерактивных современных средств видеотехники позволяет моделировать различие ситуации и среды, развивая при этом творческие и познавательные способности учащихся;

3) использование ИКТ  усиливает  мотивацию и активность школьников.

Цель проекта:   определение эффективности учебной деятельности в процессе использования ИКТ.

Задачи проекта:

1.                     Обосновать целесообразность использования ИКТ в учебно – образовательном процессе.

2.                     Выявить пути повышения эффективности и результативности учебного процесса с использованием ИКТ на уроках информатики.

3.                     Создание базы компьютерных обучающих программ, дидактических и методических материалов для использования в работе.

4.                     Рассмотреть возможности практического использования ИКТ на уроках информатики.

Цели использования информационных технологий на уроке:

·                        сделать урок современным (с точки зрения использования технических средств);

·                        приблизить урок к мировосприятию современного ребенка, так как он больше смотрит и слушает, чем читает и говорит; предпочитает использовать информацию, добытую с помощью технических средств;

·                        установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между учителем и учеником;

·                        помочь учителю в возможности эмоционально и образно подать материал.

Ожидаемые результаты:

1.     Повышение эффективности процесса обучения.

2.     Активизация познавательной деятельности учащихся.

3.     Повышение уровня профессионального мастерства педагога.

4.     Реализация личностно- профессионального роста педагогов.

5.     Повышение компьютерной грамотности учащихся

6.     Использование наиболее эффектных и эффективных возможностей IT-технологий в образовательном процессе.

1.     Теоретическое обоснование.

1.1      Роль ИКТ в учебном процессе.

Скажи мне — и я забуду,

покажи мне — и я запомню,

дай мне сделать — и я пойму.

Конфуций

Важной составляющей информатизации образовательного процесса является накопление опыта использования ИКТ на школьном уроке.  Задача состоит в том, чтобы использование  информационно-коммуникационных технологий стало обычным и привычным в деятельности  учителя предметника, стало неотъемлемой, органичной частью любого урока.

По данным современных исследований, в памяти человека остается 1/4  часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть услышанного и увиденного одновременно, ¾ части материала, если ко всему прочему ученик вовлечен в активные действия в процессе обучения. Компьютер позволяет создать условия для повышения эффективности образовательного процесса, раздвигает возрастные возможности обучения.

Сегодня функциональные возможности многих современных средств информатизации значительно опережают возможности их использования.

Информационно - коммуникационная технология применения средств ИКТ в предметном обучении основывается на:

v     использовании определенных педагогических программных средств;

v     деятельности учителя, управляющего этими средствами;

v     повышении мотивации и активности обучающихся на уроке, вызываемом интерактивными свойствами компьютера.

Управляюще - обучающая деятельность учителя состоит из:

v     общего стратегического планирования использования компьютерных средств, включающего целеполагание, планирование педагогического процесса. Здесь учитель подбирает или выстраивает дидактические модули и блоки с учетом методических, логических, психологических и других соображений;

v     тактического тематического планирования;

v     планирования использования компьютера на отдельных учебных занятиях (уроке, практической работе и т.д.)

v     управления познавательной деятельностью учащихся во время занятия, практического осуществления интеграции традиционных и компьютерных средств;

v     личностного  взаимодействия с учащимися (обобщение, консультации, воспитательные воздействия).

Интерактивность компьютера позволяет существенно изменить способы управления учебной деятельностью, вовлечь учащихся в активную работу, например, погружая их в определенную игровую ситуацию. Кроме того, ученик сам может задавать компьютеру предпочтительную форму помощи (например, демонстрацию способа решения с подробными комментариями), способ изложения учебного материала.

Цели использования информационных технологий в обучении:

v     повысить наглядность учебного материала;

v     расширить спектр активных методов обучения;

v     разнообразить содержание учебного материала;

v     разнообразить формы подачи учебного материала.

Мотивация учащихся на уроке при использований ИКТ:

Ø     наглядность

Ø     активизация методов обучения

Ø     разнообразие форм обучения на уроке

Мотивация учителя:

Ø     снижение трудоемкости процесса (обучения и контроля)

Ø     способность быть «современным учителем».

На уроках информатики при изложении учебного материала я использую готовые программные средства или созданные мной  и учащимися электронные разработки и презентации, что дает возможность повысить эффективность процесса обучения.

Таким образом, применение информационно - коммуникативных технологий на уроках делает урок познавательным, разнообразным, а самое главное - современным. Изменилась роль ученика на уроке: из пассивного слушателя он становится активным участником процесса обучения; формируется положительное отношение к предмету.

Использование ИКТ на школьных уроках дело новое, поэтому накопление программно-методических материалов для образовательного процесса, их совершенствование, разработка новых методик и программ – актуально на сегодняшний день.

 Педагогическая цель, которую я поставила перед собой, заключается в следующем:

·       повышение качества знаний  учащихся;

·       совершенствование методики проведения уроков с применением ИКТ;

·       обеспечение дифференцированного подхода    к учащимся  в образовательном  процессе;

·       обеспечение условий для адаптации ребят в современном информационном обществе.

     Для достижения поставленных целей  необходимо решить следующие задачи:

·        совершенствовать накопленные компьютерные программные продукты по предмету. Создавать новые компьютерные программные продукты для  образовательного процесса в школе;

·        продолжать разработку методик использования ИКТ в преподавании информатики; совершенствовать технологию применения разработанных методик в учебном процессе общеобразовательной школы;

·        широко внедрять накопленные программно– методические материалы в образовательный процесс;

·        совершенствовать профессиональную ИКТ- компетентность педагога;

·        обобщать и передавать опыт работы учителям своей школы, района.

·        проводить психологические исследования и диагностику деятельности учителя и ученика с целью определения степени влияния ИКТ на психическое и физическое состояние участников образовательного процесса.

1.2      Общедидактические принципы построения уроков с использованием  ИКТ.

Уроки с использованием  ИКТ базируются на следующих общедидактических принципах обучения:

·принцип сознательности и активности учащихся в обучении - обучение эффективно, когда учащийся проявляет познавательную активность, является субъектом образовательной деятельности.  Компьютер способствует развитию познавательной активности и становлению ученика как субъекта учебной деятельности.

·принцип научности - содержание образования включает объективные научные факты, теории, законы, которые могут быть найдены в информационной базе Интернет.

·принцип связи обучения с практикой - компьютер предоставляет широкие возможности для отработки приобретенных знаний посредством выполнения разноуровневых заданий.

·принцип системности и последовательности предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе, логике построения как содержания, так и процесса обучения, чему не противоречит размещение материала в компьютерной базе данных.

·принцип доступности требует учитывать особенности развития учащихся, их уровень усвоения дисциплины. Работая с компьютером на уроке, субъект учебной деятельности имеет возможность самостоятельно определить путь изучения темы.

·принцип наглядности - эффективность обучения зависит от целесообразности привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала. Компьютер включает в работу максимальное количество органов чувств: зрительный, слуховой и тактильный.

·принцип развивающего и воспитывающего характера обучения  взаимосвязан с предыдущими принципами. Развивающие и воспитывающие возможности компьютера связаны с особенностями построения компьютерных программ, способствующих выбору индивидуальных образовательных траекторий.

Разнообразный наглядный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При использовании компьютера на уроке информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала.

Интерактивные элементы обучающих программ позволяют перейти от  пассивного усвоения к активному, так как учащиеся получают возможность самостоятельно моделировать явления и процессы, воспринимать информацию не линейно, а с возвратом, при необходимости, к какому-либо фрагменту.

1.3      Психолого-педагогическое обоснование использования ИКТ на уроках информатики

Одним из очевидных достоинств мультимедийного урока является усиление наглядности обучения. Напомним известную фразу К.Д. Ушинского: «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти не известным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро... Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова (а таких классов у нас не искать стать), начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…».

Использование наглядности тем более актуально, что в школах, как правило, отсутствует необходимый набор таблиц, схем, репродукций, иллюстраций. В таком случае проектор может оказать неоценимую помощь. Однако достичь ожидаемого эффекта можно при соблюдении определенных требований к предъявлению наглядности:

·узнаваемость наглядности, которая должна соответствовать предъявляемой письменной или устной информации;

·динамика предъявления наглядности. Время демонстрации должно быть оптимальным, причем соответствовать изучаемой в данный момент учебной информации. Очень важно не переусердствовать с эффектами;

·            продуманный алгоритм видеоряда изображений. Вспомним уроки, где учитель закрывал (переворачивал) подготовленные наглядные пособия, чтобы предъявить их в необходимый момент. Это было крайне неудобно, отнимало у учителя время, терялся темп урока. Средства мультимедиа представляют учителю возможность представить необходимое изображение с точностью до мгновения. Учителю достаточно детально;

·            продумать последовательность подачи изображений на экран, чтобы обучающий эффект был максимально большим;

·            оптимальный размер наглядности. Причем это касается не только минимальных, но и максимальных размеров, которые тоже могут оказывать негативное воздействие на учебный процесс, содействовать более быстрой утомляемости учеников. Учителю следует помнить, что оптимальный размер изображения на экране монитора ни в коем случае не соответствует оптимальному размеру изображения большого экрана проектора;

·            оптимальное количество предъявляемых изображений на экране. Не следует увлекаться количеством слайдов, фото и пр., которые отвлекают учеников, не дают сосредоточиться на главном.

  Различное восприятие информации у учащихся на уроках с использованием мультимедийного оборудования позволяет сочетать различного типа информацию: голосовую, графическую, видео и аудио информацию через технические средства. Если позволяет содержание учебного материала трактовать в виде текста и в виде схем, то это может способствовать расширению способов подачи материала.

  Если по курсу есть электронные издания, фильмы и другие материалы, ими можно дополнять лекцию и использовать фрагментарно. Например, изложение исторических событий и фактов может сопровождаться показом слайдов с картами, схемами и фотографиями.

  Учет достижений психологии позволяет сформулировать ряд общих рекомендаций, которые следует учитывать при разработке способа визуализации информации на экране:

·        информация на экране должна быть структурирована;

·        визуальная информация периодически должна меняться на аудиоинформацию (комментарий учителя);

·        темп работы должен варьироваться;

·        периодически должны варьироваться яркость цвета и /или громкость звука;

·        содержание визуализируемого учебного материала не должно быть слишком простым или слишком сложным.

  В целях оптимизации изучения информации, на экране рекомендуется использование логических ударений. Логическими ударениями принято называть психолого-аппаратные приемы, направленные на привлечение внимания пользователя к определенному объекту. Психологическое действие логических ударений связано с уменьшением времени зрительного поиска и фиксации оси зрения по центру главного объекта. Наиболее часто используемыми приемами для создания логических ударений являются:

·изображение главного объекта более ярким цветом,

·изменение размера, яркости, расположения,

·выделение проблесковым свечением.

Компьютерное обучение несёт в себе огромный мотивационный потенциал. В присутствии доброжелательного инструктора – машины - обучение становится более занимательным для детей, так как некоторые образовательные программы включают элементы компьютерных игр. Важно умело использовать игру для учебных целей.

  Компьютер гарантирует конфиденциальность. Результаты деятельности ученика известны только ему. Задача учителя сохранить психологически комфортную атмосферу, при которой не снижается самооценка ученика.

  Учителю полезно знать о методических достоинствах компьютерного обучения:

·        способность компьютера моментально реагировать на введенную    информацию для создания простейших обучающих программ в виде упражнений; 

·        компьютер обеспечивает большую степень интерактивности обучения;

·        компьютер лучше соответствует принципам индивидуального подхода.

2.     Система работы по использованию ИКТ в образовательном процессе

2.1      Технология использования ИКТ на уроках информатики

Проникновение современных технологий в образовательную практику, в том числе и на уроки музыки, открывает новые возможности. В этом случае, учителям информатики необходимо сделать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) новым средством развития учащихся.

Проектируя будущий мультимедийный урок, учитель должен продумать последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран. Стоит сразу же задуматься о том, как учитель будет управлять учебным процессом, каким образом будут обеспечиваться педагогическое общение на уроке, постоянная обратная связь с учащимися, развивающий эффект обучения.

На таком уроке учитель остается одним из главных участников образовательного процесса, часто и главным источником информации, а мультимедийные технологии применяются им для усиления наглядности, для подключения одновременно нескольких каналов представления информации, для более доступного объяснения учебного материала.

Вполне очевидно, что степень и время мультимедийной поддержки урока могут быть различными: от нескольких минут до полного цикла. Однако мультимедийный урок может выступать и как «мини-технология», то есть как подготовленная учителем разработка с заданными учебными целями и задачами, ориентированная на вполне определенные результаты обучения. Такой урок обладает достаточным набором информационной составляющей, дидактическим инструментарием. При его проведении существенно меняется роль учителя, который в данном случае является, прежде всего, организатором, координатором познавательной деятельности учеников. Проведение урока в режиме мини-технологии отнюдь не означает, что учитель лишен возможности маневра и импровизации. Ничего удивительного не будет в том, что у более опытного учителя подобный урок может заиграть новыми гранями, пройти привлекательнее, интереснее, динамичнее, нежели у его молодого коллеги. Но урок – мини-технология предполагает существенное уменьшение «педагогического брака» даже начинающим учителем.

При проектировании будущего мультимедийного урока разработчик должен задуматься над тем, какие цели он преследует, какую роль этот урок играет в системе уроков по изучаемой теме или всего учебного курса. Для чего предназначен мультимедийный урок:

·для изучения нового материала, предъявления новой информации;

·для закрепления пройденного, отработки учебных умений и навыков;

·для повторения, практического применения полученных знаний, умений навыков;

·для обобщения, систематизации знаний.

Следует затронуть и другой аспект: проведение самого мультимедийного урока. Как бы ни был разработан урок, многое зависит от того, как учитель подготовится к нему. Учитель должен не только и не столько уверенно владеть компьютером, знать содержание урока, но вести его в хорошем темпе, непринужденно, постоянно вовлекая в познавательный процесс учеников. Необходимо продумать смену ритма, разнообразить формы учебной деятельности, подумать, как выдержать при необходимости паузу, как обеспечить положительный эмоциональный фон урока.

Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению занятий, учитель экономит до 30% учебного времени, нежели при работе у классной доски. Он не должен думать о том, что ему не хватит места на доске, не стоит беспокоиться о том, какого качества мел, понятно и все написанное. Экономя время, учитель может увеличить плотность урока, обогатить его новым содержанием.

Снимается и другая проблема. Когда учитель отворачивается к доске, он невольно теряет контакт с классом. Иногда он даже слышит шум за спиной. В режиме мультимедийного сопровождения учитель имеет возможность постоянно «держать руку на пульсе», видеть реакцию учеников, вовремя реагировать на изменяющуюся ситуацию.

2.2      Использование электронных образовательных ресурсов

Пройдя обучение на курсах, я, на основе консультаций со специалистами, определила параметры необходимого технического оснащения кабинета. Администрация школы включила их в школьную программу «Информатизация в школе».

Все вышеперечисленное позволило мне органично включить ИКТ во все уроки информатики. Это и демонстрация на уроках презентаций, разработанных мною к изучаемым темам, и использование дисков с готовыми материалами для подачи новой информации, контроля ЗУН. Информация, представленная на компьютерных дисках, позволяет реализовать на практике те идеи, которые способствуют эффективному решению образовательных задач, достижению нового качества обучения.

Анализ результатов анкетирования учащихся, проведенного Службой сопровождения школы, показал, что в результате использования ИКТ  на уроках информатики повышается учебная мотивация (97% учеников отметили, что им хочется, чтобы подобные уроки проводились чаще), формируется эмоционально положительное отношение к предмету, внимание учеников остается устойчивым на протяжении всего урока.

Если кабинет подключен к сети Интернет, можно предложить провести урок в форме виртуальной экскурсии. К сожалению, я и мои ученики сегодня такой возможности пока не имеем, так как в школе маленькая скорость интернета, но дети пользуются сайтами в домашних условиях, в качестве домашнего задания.

2.3      Мультимедиа презентации на уроках

Мультимедиа презентации – электронные диафильмы, включающие в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы интерактивности (реакцию на действия пользователя) – наиболее распространённый вид представления демонстрационных материалов.

Использование мультимедиа презентаций целесообразно на любом этапе изучения новой темы и на любом этапе урока, как с помощью компьютера, так и с помощью мультимедийного проекционного экрана.

Подготовка презентаций - серьезный творческий процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия ученика.

Программа Power Point дает возможность использовать на уроке карты, рисунки, портреты композиторов, видеофрагменты, диаграммы. Презентации эффективно используются на различных этапах урока, зрительное восприятие изучаемых объектов позволяет быстрее и глубже воспринимать излагаемый материал.

При объяснении нового материала создание слайдов даёт возможность использовать анимацию, которая помогает учителю поэтапно излагать учебный материал. Выделение объектов, передвижение их по слайду акцентирует внимание учащихся на главном в изучаемом материале, помогает составлению плана изучения темы.

Используя возможности программы PowerPoint, мной были разработаны презентации некоторых тем уроков:

- «Техника безопасности», «Информация и её виды», «Строим дом» (интерактивная презентация), «Поливаем кактус» (интерактивная презентация), «В мире кодов», «Основы работы в Paint» - 5 класс,

-  «Файлы и папки», «Представление числовой информации в ПК», «Системы счисления», «Кодирование», «Алгоритмы и исполнители», «Типы алгоритмов», «Формы записи алгоритмов» - 6 класс.

- «Техника безопасности», «Действия с объектами», «Работа с таблицами», «Электронные таблицы» - 7 класс,

В своей работе для подготовки докладов, рефератов и творческих работ я пользуюсь энциклопедиями на CD-ROM, такими как «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»  и «Большая Советская Энциклопедия». Они представляют собой электронные аналоги обычных справочно-информационных изданий – энциклопедий, словарей, справочников – объединяющие в себе функции демонстрационных и справочных материалов, которые:

·        поддерживают удобную систему поиска по ключевым словам и понятиям;

·        имеют удобную систему навигации на основе гиперссылок;

·        поддерживают функцию печати, копирования и вставки в другие документы энциклопедических статей и иллюстраций;

·        включают в себя аудио- и видеофрагменты;

·        включают викторины с быстрой, удобной и беспристрастной обработкой полученных результатов.

Существующие программы, которые можно использовать для уроков информатики в общеобразовательных школах, можно поделить на группы:

·       Компьютерные средства

·       Мультимедиа и графические редакторы

·       Тренажеры

·       Флипчарты, презентации

·       Энциклопедии

·       Игровые программы

·       Программы-тесты и викторины

·       Комбинированные программы

Любая из представленных программ разрешает в комплексе решать основные задачи информационного обучения подростков и может использоваться преподавателем на разных этапах обучения.

Компьютерные программы могут быть использованы на таких типах уроков:

·       объяснение нового материала (вступительных уроках);

·       формирование и усвоение умений и навыков;

·       обобщающих;

·       повторение и закрепление знаний.

Структура таких уроков будет зависеть от поставленной учителем цели, полученной информации о результатах усвоения материала, методах и приемах обучения, использованных на уроке, уровня подготовки и развития учеников, а также места компьютерных программ в изучении темы.

Для учебного процесса особый интерес представляют игровые программы, которые очень разнообразны по смыслу, структуре и форме. Такие программы помогают активизировать внимание учеников, а игровой элемент, который присутствует в программе, позволяет сделать ее не скучной и интригующей.

2.4      Создание и представление учащимися творческих проектов  с использованием ИКТ

Широко применяю не только во внеурочной деятельности, но и для итоговой и промежуточной аттестации метод проектов. Детям на уроках информатики (после изучения блока, модуля, в конце четверти, полугодия) предлагается создать проект на определенную тему. Ученики, опираясь на помощь педагога, намечают план работы, осуществляют подбор материалов, создают «продукт» и представляют ее на уроке. Часто темы таких работ позволяют осуществить принцип интеграции предметов. Например, тренажеры по составлению графиктов можно использовать на уроках математики и физики. Проект учеников 6-го класса «Paint», созданные после изучения блока уроков по теме «Power Point» ,позволяют изучать программу Paint дистанционно, без участия учителя.

 Для проведения школьных праздников создаю тематические презентации и фонограммы песен. В рамках темы по изучению звукозаписи с помощью программы « Sound Forge » записаны диски с фонограммами для хорового и вокального пения, которые исполняются на праздниках и конкурсах.

В проектных заданиях на уроках информатики ученики используют хорошо знакомые им понятия в сочетании с новыми знаниями, полученными на занятиях. Огромным плюсом данного вида учебной деятельности является привлечение абсолютно всех учеников класса в общую работу. Ученик с одной стороны использует знания, полученные на уроках четверти, а с другой, применяет интегрированные знания, умения из творческих областей. Результат выполнения проекта должны быть «осязаемым», то есть, если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая, конкретный результат, готовый к внедрению.

Требования к использованию метода проектов:

Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей исследовательского поиска для ее решения.

 Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.

 Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

Использование исследовательских методов: определение проблемы, выдвижение гипотезы её решения, обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов.

Проектные задания могут заканчиваться компьютерными презентациями, которые позволяют более наглядно представить либо иллюстративный материал к уроку, либо творческие работы учителя и учащихся, помогают учителю накопить базу данных.

В процессе использования информационных коммуникационных технологий на уроке учащиеся узнают, постигают, осваивают закономерности использования ресурсов компьютера, учатся осознанно применять полученные знания на практике. Все это расширяет кругозор учащихся, раздвигает горизонты исполнительской деятельности, дает возможность значительно повысить уровень исполнительских навыков, развивать способности детей.

 Применение информационных коммуникационных технологий в обучении помогают формировать навыки активного восприятия информации, обогащают интерактивный опыт детей, прививают им знания, что в целом является важной предпосылкой обогащения общей культуры школьников.

Итогом информационного обучения должно стать повышение качества обучения в целом посредствам «научения»  учащихся   на практике применять полученные знания, использовать средства технического прогресса в жизни, уметь адаптироваться в многообразии информационных технологий.

Рекомендации учителю:

Необходимо включать информационно — коммуникативный метод в учебный процесс с раннего школьного возраста.

Каждый педагог не только преподаватель, но и воспитатель. Благодаря духовной общности учителя и коллектива подростков процесс информационного обучения не сводится к передаче знаний, а выливается в многогранные отношения.

Каждый учитель должен осуществить индивидуальное влияние на конкретного воспитанника, чем-то заинтересовать, увлечь, пробудить в нем неповторимую личность.

 Данная форма организации обучения, позволяет повысить значительно эффективность образования. Она способствует развитию личности, самореализации не только обучающихся, но и педагогов, принимающих участие в разработке курсового проекта. Им предоставляются новые возможности осмысления собственного опыта, совершенствования своего профессионального мастерства, дальнейшего углубления педагогического сотрудничества, направленного на укрепление межпредметных связей, выработку единства требований. Всё это, в конечном счёте, способствует оптимизации учебного процесса на основе его информатизации.

3.     Критерии оценки эффективности проекта

В результате реализации проекта качественно изменится работа педагогов, которые смогут эффективно решать задачи обучения.

Преимущества использования ИКТ:

·        возможность получения различного рода материалов через сеть Интернет и использование специальных дисков. Мультимедиа-система электронного учебника обеспечивает большую наглядность и интерес учащихся;

·        интегрирование обычного урока с компьютером позволяет учителю переложить часть своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным.

·        этот метод обучения помогает учителю лучше оценить способности и знания ребенка, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения, стимулирует его профессиональный рост и все дальнейшее освоение компьютера;

·        освоение учащимися современных информационных технологий. На уроках ученики овладевают компьютерной грамотностью и учатся использовать в работе с материалом разных предметов  один из наиболее мощных современных универсальных инструментов - компьютер, с его помощью готовят тексты, презентации для своих работ. Это - возможность для учащихся проявить свои творческие способности;

К результативности своей деятельности я отношу:

·        положительную мотивацию на уроках информатики с применением ИКТ, создание условий для получения учебной информации из различных источников (традиционных и новейших);

·        обретение компьютерной грамотности и оптимальное использование информационных технологий в учебном процессе;

·        умение разрабатывать современные дидактические материалы и эффективное их использование в учебном процессе;

·        возможность организации промежуточного и итогового контроля знаний с помощью компьютерных программ.

·        повышение уровня использования наглядности на уроке,

·        повышение производительности урока.

·        появляется возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию презентаций.

·        преподаватель создающий, или использующий информационные технологии вынужден обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала, что положительным образом сказывается на  уровне знаний учащихся.

·        применение ИКТ способствует развитию познавательного интереса учащихся и умения оперировать полученными знаниями.

Вовлечение учащихся в процесс использования ИКТ, создания собственных мультимедийных проектов невозможно без кропотливой работы по развитию и совершенствованию организационных, интеллектуальных, информационных и коммуникативных умений и навыков на каждом уроке.

Преимущество ИКТ – гибкость:  можно использовать один и тот же материал, как на уроках объяснения нового материала, так и на повторительно-обобщающих уроках, как на уроках, так и на групповых занятиях, в разных классах, частично и полностью. Формирование информационной культуры учителя и учащихся предполагает работу по развитию информационно-коммуникативных УН учащихся.

Так мы понимаем, что вовлечение учащихся в процесс использования ИКТ, создания собственных мультимедийных проектов невозможно без кропотливой работы по развитию и совершенствованию организационных, интеллектуальных, информационных и коммуникативных умений и навыков на каждом уроке.

Таким образом, показателем эффективности и результативности работы по использованию ИКТ в учебно-воспитательном процессе может служить уровень сформированности информационно-коммуникативной деятельности и качество знаний по информатике:

Качество знаний по информатике

Систематическое и целенаправленное использование программно-методического комплекса, являющегося логическим продолжением традиционной работы и ставящего своей целью организовать индивидуальную работу по овладению мыслительными операциями, в комплексе с другими средствами обучения даёт более высокий уровень грамотности учащихся, способствует развитию логического мышления, культуры умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы, а также оказывает существенное влияние на мотивационную сферу учебного процесса, его деятельностную структуру и на развитие стойкого интереса учащихся к  информатике.

4.     Риски проекта

Возможные трудности, препятствующие эффективной реализации проекта, заключаются в отсутствии времени у педагога, так как создание собственного качественного методического материала требует немало времени, отсутствие финансирования для приобретения готового материала и  нежелание многих педагогов отходить от традиционных форм и методов обучения.

Заключение

Информационные и коммуникационные технологии играют значительную роль в развитии современного образования. Получение среднего образования – важный этап в жизни человека, так как именно в школьном возрасте закладывается фундамент успешного участия человека в жизни современного общества. Цель данного меморандума – способствовать дальнейшему проникновению ИКТ в среднее образование, что необходимо для преобразования средних образовательных учреждений в образовательные сообщества. Кроме того, в этом документе мы попытались отразить те современные методики и подходы, использование которых способствует повышению качества образования и вовлечению новых поколений в информационное общество.

Использование информационных технологий помогает учителю повышать мотивацию обучения детей и приводит к целому ряду положительных следствий:

·  обогащает учащихся знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности;

·  психологически облегчает процесс усвоения  материала школьниками;

·  возбуждает живой интерес к предмету познания;

·  расширяет общий кругозор детей;

·  возрастает уровень использования наглядности на уроке;

·  повышается производительность труда учителя и учащихся на –

уроке.

Таким образом, информационные технологии являются тем инструментом, который позволяет педагогам качественно изменить методы и организационные формы своей работы, полнее сохранять и развивать индивидуальные способности учеников, усилить междисциплинарные связи в обучении, осуществлять постоянное динамическое обновление организации учебного процесса.

На данных уроках учащиеся самостоятельно знакомятся с ресурсом, выполняют задания учителя, делают выводы, автоматически получают оценивание результата своей деятельности.

Бесспорно, что в современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто “вложить” в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности учащихся. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.

 Очень часто именно преподаватели имеют решающий голос при разработке и внедрении учебных методик и программ в школе.

В заключение можно сказать, что влияние ИКТ на среднее образование

не ограничивается лишь модернизацией дидактических методов. Оно должно приводить к внутреннему развитию образовательных учреждений и их трансформации в образовательные сообщества. Главным результатом внедрения данного проекта – становление обучения на новую более качественную ступень обучения: повышение мотивации к обучению и как результат более высокий процент качества обучения.

Глоссарий

Термин	Пояснение
Автоматизированная информационная система (АИС)	организационно-техническая система, использующая автоматизированные информационные технологии в целях информационно-аналитического обеспечения научно-инженерных работ и процессов управления.
Автоматизированная обучающая система	система, включающая комплекс учебно-методических материалов (демонстрационных, теоретических, практических, контролирующих) и компьютерных программ, управляющих процессом обучения.
Алгоритмизация	составление алгоритмов для решения поставленных задач.
База знаний	формализованная система сведений о некоторой предметной области, содержащая данные о свойствах объектов, закономерностях процессов и правила использования в задаваемых ситуациях этих данных для принятия новых решений.
Видеоконференция	электронное интерактивное взаимодействие уда­ленных друг от друга студентов и преподавателя, осуществляемое в реаль­ном масштабе времени с помощью телекоммуникационного оборудова­ния. Передаваемые изображения, выводимые на дисплей компьютера, могут включать в себя потоки видео, неподвижные изображения объек­тов, информацию или данные из графиков, файлов либо приложений. Различают видеоконференции типа «точка-точка» и многосторонние.
Гипертекст (Hypertext)	понятие, описывающее тип интерактивной среды с возможностями выполнения переходов по ссылкам. Ссылки (адреса форматаURL), внедренные в слова, фразы или рисунки, позволяют пользователю выбрать (установить указатель и нажать левую кнопку мыши) текст или рисунок и немедленно вывести связанные с ним сведения и материалы мультимедиа.
Графические редакторы	программы подготовки и редактирования изображений на ПК. Современные графические редакторы позволяют создавать также подвижные, анимированные изображения.
Дистанционное обучение	обучение на расстоянии с использованием учебников, персональных компьютеров и сетей ЭВМ.
Интерактивная доска	это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор.
Интерактивная программа	компьютерная программа, которая работает в режиме диалога с пользователем.
Интернет-учебник	мультимедийный гипертекстовый электронный учебник, используемый в сети Интернет в качестве постоянно развива­ющейся обучающей и справочной системы.
Информационная Технология (в образовании)	педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства для работы с информацией.
Информационные ресурсы	отдельные документы и массивы докумен­тов в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах, банках данных, других видах информационных систем), накопленные человече­ством для удовлетворения своих потребностей в той или иной информации.
Кейс-технология	технология организации учебного процесса, при которой учебно-методические материалы комплектуются в специальный набор (кейс) и передаются студенту для самостоятель­ного изучения (с консультациями преподавателей).
Компьютерная графика	это создание, демонстрация и обработка графических изображений с помощью компьютера.
Медиатека	это центр информационной инфраструктуры образовательного учреждения, в котором специальным образом организованы условия, активно способствующие формированию информационной культуры учащихся (в широком смысле), их самостоятельной активности, а также повышению профессиональной квалификации учителей с помощью средств новых информационных технологий.
Мультимедиа презентации	электронные диафильмы, включающие в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы интерактивности (реакцию на действия пользователя) – наиболее распространённый вид представления демонстрационных материалов.
Мультимедийные средства	интерактивные средства, позволяющие одновременно проводить операции с неподвижными изображениями, видеофильмами, анимированными графическими образами, текстом, речевым и звуковым сопровождением.

Список используемых источников:

Основная литература:

1.       Послание Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана. 17 января 2014 г. Казахстанский путь – 2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее. - [Электронный ресурс]. – Режим доступа: [http://www.akorda.kz/ru/page/page_215750_poslanie-prezidenta-respubliki-kazakhstan-n-nazarbaeva-narodu-kazakhstana-17-yanvarya-2014-g].

2.       Государственная программа развития системы образования и науки Республики Казахстан на 2016-2019 годы. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: [http://www.edu.gov.kz].

3.       Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012 - 2016 годы // Постановление Правительства Республики Казахстан от 25 июня 2012 года № 842. - [Электронный ресурс]. – Режим доступа: [adilet.zan.kz].

4.       Государственный общеобязательный стандарт среднего образования
(начального, основного среднего, общего среднего образования). - Утвержден
постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080. - [Электронный ресурс]. – Режим доступа [http://adilet.zan.kz/rus/docs/P1200001080].

5.       Руководство для учителя. Третий (базовый) уровень. Четвертое издание. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2015.- 312 с.

6.       Правила проведения критериального оценивания учебных достижений учащихся автономной организации образования «Назарбаев Интеллектуальные школы». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: [nis.edu.kz/ru/programs/leg-doc/].

7.       Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. — М.: Издательство

"Лабиринт". [Электронный ресурс]. – Режим доступа: [http://www.marxists.org/russkij/vygotsky/1934/thinking-speech.pdf ].

8.            Жанпеисова М.М. Модульная технология обучения как средство развития ученика. - Алматы, 2002.- 125 с.

9.            Информатизация образования в Казахстане (опыт практического применения методики) на русском языке. – Алматы, НЦИ,2010.-96с. [электронный ресурс]. Режим доступа: [http://moodle.nci.kz/doc/025/album.pdf]

10. Компетентностно-ориентированные задания: Материалы участников Всероссийского телекоммуникационного обучающего проекта-конкурса «Компетентностно-ориентированный урок». – Омск – Пойковский, 2012. – 200 с.

9.     Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография / Под ред. Проф. В.А. Козырева, проф. Н.Ф. Радионовой и проф. А.П. Тряпициной. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.- 392 с.

10. Концепция внедрения системы критериального оценивания учебных достижений учащихся Автономной организации образования «Назарбаев Интеллектуальные школы». - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: [nis.edu.kz/ru/programs/leg-doc/].

11. Кудайбердиев Т.К. Концептуальные положения Современной Казахстанской модели образования. 2011г. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: [http://www.it-n.ru/profil.aspx?cat_no=692&d_no=112715].

12. Методика внедрения электронного обучения в организациях образования. Методическое пособие. РИПКСО.- Алматы, 2011.- 62 с.

13. Основные результаты международного исследования PISA 2012. Национальный отчет. - Астана: НЦОСО, 2013. - 283 с.

14. Правила проведения критериального оценивания учебных достижений учащихся автономной организации образования «Назарбаев Интеллектуальные школы». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: [nis.edu.kz/ru/programs/leg-doc/].

15. Учебные программы по предметам образовательной области «Математика и информатика» для 10–11 классов общеобразовательной школы. – Астана, 2013. – 102 с.

Дополнительная литература:

16. Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. — М.: Издательство "Лабиринт". [Электронный ресурс]. – Режим доступа: [http://www.marxists.org/russkij/vygotsky/1934/thinking-speech.pdf ].

17. Голуб Г.Б. Компетентностная составляющая образовательного стандарта. Материалы Международной НПК. – Алматы, 2007. – 98 с.

18. Жайтапова А.А., Рудик Г.А. и др. Педагогика ХХІ века на пороге школы. - Информационно-методический дайджест - Алматы, 2009.- 87 с.

19. Жанпеисова М.М. Модульная технология обучения как средство развития ученика. - Алматы, 2002.- 125 с.

20. Загашев И. Умение задавать вопросы. - СПб. Изд-во «Питер», 2007. – 41 с.

Ссылки на образовательные ресурсы сети Интернета:

1.     Российский образовательный портал. http://www.school.edu.ru/

2.     Информационный образовательный портал. http://www.rusedu.ru/

3.     Сайт Клякса. http://www.klyaksa.net/

4.     Портал "ВСЕОБУЧ" . http://www.edu-all.ru/

5.     Сеть творческих учителей. http://it-n.ru/

6.     Сообщество творческих учителей информатики. Знаешь сам - научи другого! http://it-n.ru/

7.     Сайт Екатерины Пашковой. http://pedsovet.su/

8.     Сайт Константина Полякова . http://kpolyakov.narod.ru/
Здесь Вы найдете мультимедийные уроки по ЯП Pascal, Delphi, Flash-технологиям, HTML и др. Есть электронные учебники, много ссылок на видеоматериалы.

9.     Сайт Эльвиры Усольцевой "Методическая копилка". http://www.metod-kopilka.ru/
Сайт содержит огромное количество методических материалов для уроков информатики. Все материалы собраны и систематизированы с большой любовью и знанием предмета.

10. Рассылка Математика. Подготовка к ЕГЭ и ЕНТ по математике. http://content.mail.ru/pages/p_27136.html

11. Методкабинет учителя информатики. Издательский дом "1 сентября". http://www.1september.ru/metodkabinet.php?issues=inf