- 02.10.2020
- 5945
- 270
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ № 3
«Использование информационных технологий на уроках математики как средство развития математической компетентности обучающихся»
Проект
Автор – разработчик проекта – Чашурина Надежда Шмульевна,
учитель математики высшей квалификационной категории муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицея № 3
Сургут, 2013
Краткая аннотация проекта
Педагогический проект «Использование информационных технологий на уроках математики как средство развития математической компетентности обучающихся» направлен на разрешение противоречия между требованиями к уровню подготовки обучающихся, связанным с формированием и развитием математических компетентностей, и реальной педагогической ситуацией.
Образовательным продуктом проекта являются создание нового программно-методического сопровождения уроков по математике в виде: презентаций, тестов, видеофрагментов, репетиторов-тренажеров с использованием компьютера и мобильного класса, разработка программы предметно-ориентированного элективного курса «В мире математики» для учащихся 9 класса.
Системное использование программно-методического сопровождения уроков математики на основе информационных технологий позволит развить математические компетенции, способствующие формированию качеств, необходимых успешному современному человеку.
Обоснование необходимости проекта
Использование информационных технологий на уроках математики связано с введением новых государственных стандартов предусмотренных Законом РФ «Об образовании» ˡ. и отмеченных в Указе Президента Российской Федерации². Решение этой проблемы связано с изменением содержания образования, оптимизацией способов и технологий организации образовательного процесса и, конечно, переосмыслением цели и результата образования. Компетентностный подход в этом отношении является одним из направлений трансформации оценки образовательных результатов. С позиций компетентностного подхода, результатом образования должно стать формирование ключевых компетентностей (в том числе и математических). В формировании многих качеств, необходимых успешному современному человеку, большую роль играет математика. Общепризнанно, что «математика - самый короткий путь к самостоятельному мышлению». Но, как свидетельствуют международные исследования качества математического образования PISA и TIMSS, обеспечивая учащихся значительным багажом предметных знаний, российская система образования не способствует развитию у них умения выходить за пределы учебных ситуаций, в которых формируются эти знания. Одна из причин этого явления – академическая направленность школьного курса математики. Как отмечает А. И. Савенков³, в школе уже много лет продолжается противодействие традиционного и исследовательского обучения. По-прежнему традиционное обучение строится не на методах самостоятельного, творческого исследовательского поиска, а на репродуктивной деятельности, направленной на усвоение уже готовых, кем-то добытых истин.
1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
2.УКАЗ Президента РФ от 07.05.2012 N 597 "О МЕРОПРИЯТИЯХ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ"
3. С12
Методика исследовательского обучения младших школьников. - Самара: Издательство «Учебная литература»,
2004. -
80с. - ISBN 5-9507-0177-1
Следствием этого является то, что у ребенка в значительной мере утрачивается главная черта исследовательского поведения - поисковая активность Проект позволяет реализовать актуальный в настоящее время компетентностный подход к обучению.
В контексте концепции модернизации российского образования (2010г.) изменяются требования к ученику общеобразовательной школы: приоритетом становится «образованность» человека, а не его «обученность».
Как отметила Любовь Феденко, заместитель директора Института стратегических исследований в образовании, «качественное образование невозможно без организации и осуществления образовательного процесса, обеспечивающего формирование у выпускников компетенций, соответствующих требованиям ФГОС, без создания эффективных систем оценки индивидуальных достижений учащихся». Этим обусловлено введение в образовательный процесс общеобразовательных учреждений информационных технологий и создание условий для организации образовательной среды, способствующей развитию математических компетентностей обучающихся.
Администрация нашего образовательного учреждения понимает, что в информационном обществе учитель перестает быть единственным носителем знания, как это было раньше и создает все условия для работы с информационными технологиями. Организуются и проводятся лаборатории, семинары, мастер-классы, имеются в наличии мобильные классы и интерактивные доски. Роль современного учителя – это в большей степени роль проводника в мире информации. Учителя математики становятся новаторами в использовании информационных технологий, так как использование информационных технологий в процессе обучения математики помогает учащимся в развитии математических компетенций, важнейших для современной жизни, о чем говорится в требованиях к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования. Использование информационных технологий способствует пониманию учащимися роли информационных процессов в современном мире, развитию логического и математического мышления, получению представления о математических моделях; овладению математическими рассуждениями; умению применять математические знания при решении различных задач и оценивать полученные результаты; овладению умениями решения учебных задач; развитию математической интуиции; получению представления об основных информационных процессах в реальных ситуациях. Если ученик овладеет информацией, научится ее использовать, выбирать из нее необходимое для принятия решения, работать со всеми видами информации то адаптируется к быстро меняющимся условиям жизни. Освоение информационных технологий — одна из актуальных задач современного образования.
Актуальность проекта обусловлена его практической значимостью. В процессе реализации проекта сформировано новое программно-методичкское сопровождение информационных технологий на уроках математики, позволяющее достичь высоких результатов обучающимися.
Цели и задачи проекта
Цель проекта – развитие математических компетентностей обучающихся через использование информационных технологий на уроках математики.
Задачи проекта
1. Изучить и обобщить теоретический материал по теме проекта.
2. Разработать программу практико-ориентированного элективного курса для учащихся 9 класса «В мире математики».
3. Разработать методический комплекс, обеспечивающий сопровождение учебного процесса при работе с информационными технологиями обучения на уроках математики для обучающихся 5-11 классов
4. Систематизировать материалы к учебно - методическому комплексу, обеспечивающему сопровождение учебного процесса при работе с информационными технологиями.
5. Создать условия для использования информационных технологий обучения на уроках математики в соответствии с возрастными особенностями и склонностями обучающихся;
Основное содержание проекта
В основе реализации задач проекта - систематическое использование информационных технологий на уроках математики с использованием нового программно-методического сопровождения.
Механизм реализации проекта
Реализация проекта проходит в 3 этапа:
1 этап: педагогическое моделирование (создание модели) – это разработка общей идеи создания педагогического процесса и основных путей её достижения.
Он включает:
1. Изучение и обобщение теоретического материала.
2. Изучение опыта использования информационных технологий на уроках математики.
3. Изучение методической литературы по использованию информационных технологий в соответствии с возрастными особенностями обучающихся.
Изучение литературы позволяет получить целостное представление об информационных технологиях обучения математике, повышающих качество математического образования, особое место среди них уделяется: мультимедийным презентациям; использованию тестов; мобильному классу; видеофрагментам тренажерам-репетиторрам и т.д. Внедрение информационных технологий на уроках математики создает предпосылки для интенсификации образовательного процесса. Они позволят широко использовать на практике психолого-педагогические разработки, обеспечивающие переход от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. Информационные технологии обучения - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью.
2 этап: педагогическое проектирование (создание проекта) – дальнейшая разработка созданной модели и доведение ее до уровня практического использования.
Он включает:
1. Разработка методического комплекса, обеспечивающего сопровождение учебного процесса при работе с информационными технологиями обучения на уроках математики для обучающихся 5-11 классов.
2. Разработка программы практико-ориентированного элективного курса для учащихся 9 класса «В мире математики».
3. Систематизация материалов к учебно - методическому комплексу, обеспечивающему сопровождение учебного процесса при работе с информационными технологиями.
Использование информационных технологий на уроках математики, рассматриваемое как продукт инновационного педагогического опыта, является важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ. Учащиеся, овладевают более широкими знаниями практического и прикладного характера по предметам, повышают уровень сформированности общеучебных умений и навыков. Использование информационных технологий на уроках математики - это система общепедагогической деятельности, направленная на создание условий для дифференциации содержания обучения с широкими и гибкими возможностями построения индивидуальных образовательных программ. Расширяются возможности социализации учащихся, обеспечивается преемственность между общим и профессиональным образованием, идёт более эффективная подготовка выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования. Работа над проектом по использованию информационных технологий на уроках математики осуществляется при строгом отборе и структуризации практического учебного материала. Использование информационных технологий на уроках математики позволит обеспечить положительную динамику в развитии математической компетентности обучающихся 5-11 классов.
3 этап: педагогическое конструирование (создание конструкта) – это дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его для использования в конкретных условиях реальными участниками образовательного процесса.
Он включает:
1. анализ эффективности применения информационной технологии на уроках математики и во внеурочное время.
2. обобщение и распространение опыта.
Анализ эффективности применения информационной технологии на уроках математики и во внеурочное время предполагает участие детей в урочной деятельности со своими презентациями, рефератами; в олимпиадах различного уровня; научно – практических конференциях; достойное представление участия детей в ГИА и ЕГЭ. Дальнейший анализ применения способен показать значимость использования информационных технологий на уроках математики через формирование банка цифровых ресурсов: методические разработки и дидактические материалы к урокам, презентации к урокам, видеоматериалы с записями уроков, статьи из опыта работы, учебные программы, Элективные курсы, учебные модули по школьным предметам, эффективное использование технических средств, имеющихся в кабинете математики, отчеты и обмен опытом, проведение мастер-классов, участие в конкурсах, публикации.
Ресурсы
Для реализации проекта необходимы следующие ресурсы
Временные: реализация проекта рассчитана на срок – 5 лет.
Информационные:
1. методическая литература:
· Матрос Д. Ш., Д. М. Полев, Н. Н. Мельникова Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. Издание 2-е, исправленное и дополненное.- М.: Педагогическое общество России, 2001. – 128 с.
· Intel “Обучение для будущего”: Учебное пособие. – 4 –е изд., испр. – М.: Издательско – торговый дом “Русская Редакция”, 2004. – 368 с.
2. методическое сопровождение практико - ориентированного элективного курса «В мире математики» для обучающихся 9 классов.
Интеллектуальные (экспертные) ресурсы – учителя математики МБОУ лицея №3, методисты МБОУ лицея № 3, МО учителей математики г, Сургута.
Организационные («административный» ресурс) - заместитель директора по УВР МБОУ лицея №3, ресурсно- информационный образовательный центр лицея №3.
Материально-технические ресурсы: кабинет для проведения занятий, экран, проектор, локальная сеть, доступ в Интернет, библиотека, мобильный класс;
Финансовые: средства для приобретения дисков и кассет.
Партнеры
Партнерами в осуществлении проекта являются коллеги по кафедре (учителя информатики и ИКТ, математики), методический отдел, администрация лицея №3, коллеги МБОУ СОШ № 24, МО учителей математики г, Сургута.
Целевая аудитория
Данный проект рассчитан на обучающихся 5-11 классов. Участником данного проекта может быть любой обучающийся независимо от уровня сформированности математической грамотности. Оптимальный вариант: выбор класса или параллели и работа с ними блочно: 5-6 классы, 7-9 классы, 10-11 классы.
План реализации проекта
Виды работ |
Пакеты работ |
Форма представления результата |
Ответственные |
Сроки |
|
начало |
окончание |
||||
Анализ научной и методической литературы по теме проекта Изучение существующего опыта работы по теме проекта
|
1. Изучение научных трудов Г.В. Громова, В.И.Гриценко, В.Ф.Шолохович, О.И.Агаповой, О.А.Кривошеева, Г.Б.Гойперт, Г.Клейман, Б.Сендова, С.Пейперт,Б.Хантера и др.. 2. 2. Знакомство с литературой и Интернет- источниками по изучению и использованию информационных технологий, повышающих качество образования, изучение опыта использования мультимедийных презентаций; использования тестов; мобильного класса; видеофрагментов; тренажеров-репетиторов и т.д. при обучении математике. 3. Изучение психологических особенностей обучающихся и их склонностей. 4. Изучение опыта учителей математики МБОУ СОШ №20 г,Норильска, Красноярского края Е.В.Сподейнеко, МБОУ СОШ № 49 г.Новокузнецка Л.Г.Яковлевой, МОУ СОШ №1 р.п.Базарный Карабулак, Саратовской области И.В.Шаниной, МОУ Средняя общеобразовательная школа с. Терса , Саратовской области Е.А.Красновой и др. 5.Изучение дидактических проблем компьютеризации обучения в нашей стране в работах А.П.Ершова, А.А.Кузнецова, Т.А.Сергеевой, И.В.Роберт; методические - Б.С.Гершунского, Е.И.Машбица, Н.Ф.Талызиной; психологические - В.В.Рубцова, В.В. Тихомирова и др. |
1. Выступление на кафедре. |
Педагог, реализующий проект |
Май 2009 |
Сентябрь 2013 |
Разработка содержания проекта |
1. Систематизировать материалы к учебно - методическому комплексу, обеспечивающему сопровождение учебного процесса при работе с информационными технологиями.
2. Разработать методический комплекс, обеспечивающий сопровождение учебного процесса при работе с информационными технологиями обучения на уроках математики для обучающихся 5-11 классов
3. Разработать программу практико-ориентированного элективного курса для учащихся 9 класса «В мире математики».
|
Научные статьи, отражающие основные положения инновационного педагогического проекта, представлены в сборниках: 1.Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции «Современные вопросы науки и образования-21 век» 2012г.: часть 6 с.144-145 2.Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции «Общество, современная наука и образование: проблемы и перспективы» 2012г.: часть 9 147-148 3.Межвузовская заочная On-line конференция «Проблемы преподавания дисциплин естественно - научного цикла в контексте современных образовательных стандартов» (2011г.) 2 Семинар на кафедре по работе с тестовыми оболочками и использованием мобильного класса. Участние в Межвузовской заочной on-line конференции «Проблемы преподавания дисциплин естественно-научного цикла в контексте современных образовательных стандартов»15 марта 2011 года с материалом «Создание учебно-методического комплекса по геометрии в 7 классе к разделу «Начальные геометрические сведения». 3.Рассмотрение на кафедре программы практико-ориентированного элективного курса для учащихся 9 класса «В мире математики».
|
Педагог, реализующий проект, педагоги кафедры
Педагог, реализующий проект
Педагог, реализующий проект
|
Сентябрь 2009
сентябрь 2010
сентябрь 2009 |
Сентябрь 2013
сентябрь 2013
сентябрь 2010 |
Апробация проектной методики
Представление результатов |
1Систематическое проведение уроков математики с использованием информационной технологии.
2. Привлечение обучающихся к участию в олимпиадах и конференциях.
3. Анализ эффективности применения информационных технологий на уроках математики |
1.Создание банка данных: презентаций, тестов, видеофрагментов, репетиторов-тренажеров. 2.Проведение элективного курса «В мире математике» с учащимися 9 класса. 3. Аналитический отчет на кафедре о результатах применения информационной технологии на уроках математики.
|
Педагог, реализующий проект, педагоги кафедры Педагог, реализующий проект
Педагог, реализующий проект
|
Сентябрь 2009
2009-2010 учебный год
Сентябрь 2009
|
Сентябрь 2013
Сентябрь 2013
Сентябрь 2013
|
Ожидаемые результаты и социальный эффект
Информационные технологии получили широкое развитие в образовании. Представляемый педагогический проект по использованию информационных технологий на уроках математики, как средства развития математической компетентности обучающихся позволяет существенно повысить эффективность учебно-воспитательного процесса и способствует личностному росту всех участников данного проекта. Об эффективности инновационного педагогического опыта с точки зрения возможности формирования у обучающихся предметных, метапредметных и личностных результатов свидетельствуют рейтинги успешности обучающихся в различных предметных конференциях, конкурсах, олимпиадах:
Результаты-продукты:
· методический комплекс, обеспечивающий сопровождение учебного процесса при работе с информационными технологиями обучения на уроках математики для обучающихся 5-11 классов,
· программа практико-ориентированного элективного курса для учащихся 9 класса «В мире математики».
Результаты – эффекты:
· положительная динамика в развитии математической компетентности,
· наличие результативности участия во Всероссийском «Молодежном математическомм чемпионате»,
· участие в научно практических конференциях различных уровней,
· участи в олимпиадах различных уровней,
· участие в международной математической олимпиаде «Кенгуру»,
· высокий рейтинг обучающихся по результатам внешней экспертизы ГИА и ЕГЭ.
Использование информационных технологий на уроках математики
позволит значительно повысить качество образования, т.к.:
· усиливается положительная мотивация обучения,
· активизируется познавательная деятельность учащихся,
· обеспечивается наглядность,
· привлекается большое количество дидактического материала,
· повышается объем выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза,
· обеспечивается высокая степень дифференциации обучения,
· расширяется возможность самостоятельной деятельности,
· формируются навыки подлинно исследовательской деятельности,
· обеспечивается доступ к различным справочным системам,
· электронным библиотекам,
· другим информационным ресурсам.
Всё это способствует повышению качества образования.
Перспективы дальнейшего развития проекта
Дальнейшее развитие проекта может быть осуществлено в нескольких направлениях:
1.Данные материалы могут быть использованы учителями математики в любом образовательном учреждении.
2.Важным представляется развитие идеи проекта, связанной с переходом на ФГОС, так как применение современных информационных технологий в обучении - одна из наиболее важных и устойчивых тенденций развития мирового образовательного процесса. Новые информационные технологии позволяют интенсифицировать образовательный процесс, увеличить скорость восприятия, понимания и глубину усвоения огромных массивов знаний.
3. Дальнейшее продолжение работы над проектом мы видим в системном использовании программно-методического сопровождения уроков математики , во внеурочной деятельности, на элективных курсах, в расширении целевой аудитории и повышении уровня сформированности результатов в предметном, метапредметном и личностном планах.
Данный проект был реализован с сентября 2009 года по сентябрь 2013 года. Были достигнуты следующие результаты: - Всероссийский «Молодежный математический чемпионат» март 2012 года.6-е классы 1 место в городе Хабибуллина Эллина, 2 место в городе Файрушина Диана, 3 место в городе Кудряшова Дарья и Кварацхелия Илья. 10-е классы 1 место в городе Олейник Иван, 2 место в городе Крыжевич Павел, Лапин Алексей, Деревенчук Юля, 2 место на второй окружной научной конференции «Новое поколение и общество знаний» (Крыжевич Павел 11 класс с работой «Формула Пика и ее применение» 2013 год), 3 место в округе за участие в «Молодежном математическом чемпионате» март 2012 года (Олейник Иван).
Рейтинг обучающихся по результатам внешней экспертизы (ГИА) 2010-2011 учебный год составил при 100% успеваемости 90% качества («5»-10, «4»-9, «3»-2)
Рейтинг обучающихся по результатам внешней экспертизы (ЕГЭ): 2013 г. – средний тестовый балл – 64 (средний городской – 49,35, по ХМАО – 50.53.)
Литература
Учебно-методическое обеспечение представлено:
1. учебно-методическим комплексом по математике, алгебре и геометрии для обучающихся 5-11 классов;
2. учебно-методическим комплексом по геометрии по разделу «Начальные геометрические сведения»;
3. репетитором – тренажером на выполнение действий: сложения, вычитания и умножения десятичных дробей;
4. набором тестов в количестве 172, созданных для учащихся 5-9 классов в оболочке А.С.Башлакова;
5. набором книг с использованием дисков:
· Архипова Т.В. Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. Геометрия 7-9 кл.: Пособие для учителей общеобразовательных школ/Т.В.Архипова, В.Г.Смелова. - М.: БизнесМеридиан, 2012. - 224 с. (Серия «Современные образовательные технологии»).
· Архипова Т.В. Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. Алгебра 7-9 кл.: Пособие для учителей общеобразовательных школ/Т.В.Архипова, В.Г.Смелова. - М.: БизнесМеридиан, 2012. - 224 с. (Серия «Современные образовательные технологии»).
· Архипова Т.В. Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. Алгебра и начала анализа 10-11 кл.: Пособие для учителей общеобразовательных школ/Т.В.Архипова, В.Г.Смелова. - М.: БизнесМеридиан, 2012. - 224 с. (Серия «Современные образовательные технологии»).
6. набором дисков по предметам математика, алгебра и геометрия, содержащих видеофрагменты, презентации, тесты для 5-11 классов:
· Жаборовский И.А. диск «Видеоуроки по математике» (весь школьный курс математики для 5 класса), режим доступа: www urokimatematiki.ru
· Жаборовский И.А. диск «Видеоуроки по математике» (весь школьный курс математики для 6 класса), режим доступа: www urokimatematiki.ru.
· Жаборовский И.А. диск «Видеоуроки по математике» (весь школьный курс алгебре для 7 класса), режим доступа: www urokimatematiki.ru.
· Жаборовский И.А. диск «Видеоуроки по математике» (весь школьный курс алгебре для 8 класса), режим доступа: www urokimatematiki.ru.
· Жаборовский И.А. диск «Видеоуроки по математике» (весь школьный курс алгебре для 9 класса), режим доступа: www urokimatematiki.ru.
· Жаборовский И.А. диск «Видеоуроки по математике» (весь школьный курс геометрия 7-9 класса), режим доступа: www urokimatematiki.ru.
· Жаборовский И.А. диск «170 тестов по математике» (весь школьный курс 7-9 класса), режим доступа: www urokimatematiki.ru
· Жаборовский И.А. диск «Экспрескурс подготовки к ЕГЭ», режим доступа: www urokimatematiki.ru
· Жаборовский И.А. диск «Стереометрия», режим доступа: www urokimatematiki.ru
7. методической литературой для педагога:
· Коджаспирова Г. М., Петров К. В. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр “Академия”, 2002. – 256 с.
· Матрос Д. Ш., Д. М. Полев, Н. Н. Мельникова Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. Издание 2-е, исправленное и дополненное.- М.: Педагогическое общество России, 2001. – 128 с.
· Матрос Д. Ш. Информационная модель школы.- М.: Педагогическое общество России, 2002. – 112 с.
· Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей/ Под общей редакцией В. С. Кукушина. – Серия “Педагогическое образование”. – Ростов н/Д: издательский центр “Март”, 2002.- 320 с.
· Intel “Обучение для будущего”: Учебное пособие. – 4 –е изд., испр. – М.: Издательско – торговый дом “Русская Редакция”, 2004. – 368 с.
Достижение заявляемых в проекте результатов возможно при следующем минимальном техническом обеспечении образовательного процесса: компьютер с выходом в Интернет, проектор, мультимедийные пособия.
Настоящий материал опубликован пользователем Чашурина Надежда Шмульевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалучитель математики
Файл будет скачан в форматах:
Материал разработан автором:
Ахметзянова Любовь Владимировна
онлайн-методист
Об авторе
Доклады на педсоветах, методических часах, конференциях и других мероприятиях играют ключевую роль в профессиональном развитии педагогов.
Участие в мероприятиях и подготовка докладов — это не только возможность представить свои идеи, но и шанс учиться, расти и развиваться вместе. Давайте активно использовать такие формы работы для обмена опытом и поддержки друг друга в нашем важном деле!
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная работа представляет личный опыт по использованию информационных технологий на уроках математики как средства развития математических компетентностей. Что позволило совершенствовать формы и методы преподавания, применять элементы современных образовательных технологий. Главная задача учителя: достижение высокой эффективности учебного процесса и разумное использование информационных технологий.
Противодействие традиционного и исследовательского обучения выявило проблему - повышения качества образования. Решение проблемы предполагает изменение содержания образования; оптимизацию способов и технологий организации образовательного процесса; переосмысление целей и результатов образования, что предполагает введение в образовательный процесс урока математики информационных технологий как средства развития математической компетентности. Большую помощь в работе над данной темой оказало изучение научных трудов российских и зарубежных ученых .Изучение дидактических, методических, психологических проблем компьютеризации обучения в нашей стране. Хочется отметить авторский коллектив Дальневосточного государственного университета: Матрос Д.Ш., Полев Н.Н., Мельникова и Александра Ильича Савенкова – доктора психологических наук, создателя методики «Я, исследователь» и учебно – методического комплекса по учебно - исследовательской деятельности учащихся. Актуальность педагогического опыта определяется необходимостью разрешения противоречия между требованиями к уровню подготовки обучающихся на современном этапе и отсутствием инструментария, позволяющего развивать учебные действия по планированию, моделированию, конструированию собственного знания.
На это противоречие указывается в Аналитических отчетах ФИПИ по результатам ЕГЭ. Использование в КИМ практико-ориентированных заданий способствует выявлению и оценке качества имеющихся у участников ЕГЭ математических компетентностей, необходимых человеку в современном обществе. Но, несмотря на рост в 2010–2011 гг. результатов выполнения блока В на 0,2% при выполнении заданий В8, В10, В11, В12, сохраняется самый большой процент неудовлетворительных результатов выполнения практико-ориентированных заданий значительной частью выпускников (22%). Анализ выполнения данных заданий показал, что:
1. учащиеся не могут применить изученные факты в ситуации, которая даже незначительно отличается от стандартной;
2. у многих учащихся отсутствуют навыки самоконтроля, что зачастую приводит к появлению ответов, невероятных в рамках условия решаемой ими задачи;
3. практико-ориентированные задачи, являющиеся отличительной чертой нашего времени решаются с трудом.
Сложившаяся ситуация требует новых подходов к изучению математики. Хотя классно-урочная форма обучения на протяжении столетий оказывалась наиболее эффективной для массовой передачи знаний, умений, навыков, но происходящие в современности изменения в общественной жизни, рассогласования в знаниях и умениях обучающихся, возникающие при сдаче ЕГЭ требуют использования новых педагогических технологий, внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. С целью повышения качества образования при обучении детей математике, необходимо в первую очередь совершенствовать формы и методы преподавания. Применение в преподавании элементов современных образовательных технологий (модульной, информационной, игровой, проблемного обучения) убедило, что для повышения качества математического образования этих мер недостаточно. Уверенность в том, что знания и умения прочны и востребованы, когда добыты в опыте самостоятельной деятельности позволяет с успехом применять на уроках: презентации, тренажеры – репетиторы, тесты, созданные в тестовой оболочке А.С Башлакова, тесты И. Жаборовского, видеофрагменты и т.д. с применением информационных технологий как средства развития математической компетентности обучающихся.
Хочется привести слова Н. Рыленкова:
« Хоть выйди ты не в белый свет, а в поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед, дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал и по какой распутице,
Дорога та, что сам искал, вовек не позабудется».
Повысить качество обучения и воспитания, укрепить связь теоретических знаний с практической деятельностью - это социальный заказ общества педагогу.
Новый социальный заказ общества на деятельность системы образования определил перемены, произошедшие в нашей стране за последние годы. В новых условиях на первый план выходит личность ученика, его способность к самоопределению и самореализации, к самостоятельному принятию решений и доведению их до исполнения, к рефлексивному анализу собственной деятельности. общества и наличие противоречий создавшихся между требованиями к уровню подготовки обучающихся, связанных с формированием и развитием компетентностей (в том числе и математической) и реальной педагогической ситуацией натолкнули меня на разработку программы практико-ориентированного элективного курса для учащихся 9 класса «В мире математики» и разработку методического комплекса, обеспечивающего сопровождение учебного процесса при работе с информационными технологиями обучения на уроках математики для обучающихся 5-11 классов.
Конечной целью информатизации образования является обеспечение качественно новой модели подготовки будущих членов информационного общества, для которых активное овладение знаниями, гибкое изменение своих функций в труде, способность к человеческой коммуникации, творческое мышление и планетарное сознание станут жизненной необходимостью.
Поэтому необходимо, чтобы каждый преподаватель понял простую мысль: компьютер в учебном процессе – не механический педагог, не заместитель или аналог преподавателя, а средство при обучении детей, усиливающее и расширяющее возможности его обучающей деятельности.
«Главная задача каждого учителя - достижение высокой эффективности учебного процесса и разумное использование информационных технологий.
Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире XXI века».
Опыт по использованию информационных технологий на уроках математики как средства развития математической компетентности обучающихся востребован в реальной педагогической практике, он позволяет учителю:
· самостоятельно выбрать содержимое электронного сопровождения урока;
· осуществлять авторскую компоновку аудиовизуальных иллюстраций из большого мультимедиа набора и постоянно пополнять его своими собственными разработками;
· отойти от традиционной формы проведения урока;
· составлять вариативные проверочные работы, учитывая индивидуальные особенности процесса усвоения материала каждым учащимся;
· развивать деятельностные формы обучения (практикум, промежуточная аттестация, самоаттестация) за счет интерактивности программы;
· собирать целые учебные курсы и семинары на базе имеющихся в комплекте и вновь созданных материалов, адаптировать их к профильным или авторским программам.
Использование информационных технологий позволяет ученику:
· проводить исследования, закреплять полученные знания;
· получать более точное представление сложных для понимания явлений или процессов за счет трехмерных моделей;
· формировать навыки и умения формулировать проблему и вырабатывать стратегию ее решения;
· работать в индивидуальном темпе;
· осуществлять самостоятельную исследовательскую деятельность при наличии мультимедиа презентаций.
Если ученик овладеет информацией, научится ее использовать, выбирать из нее необходимое для принятия решения, работать со всеми видами информации то адаптируется к быстро меняющимся условиям жизни. Овладение информационными технологиями — одна из актуальных задач современного образования.
Помня слова К. Ф. Гаусса о том, что «математика - наука для глаз, а не для ушей», можно полагать, что математика - это тот предмет, в котором использование информационных технологий может активизировать все виды учебной деятельности: изучение нового материала, подготовка и проверка домашнего задания, самостоятельная работа, проверочные и контрольные работы, внеклассная работа, творческая работа.
Роль современного учителя – это в большей степени роль проводника в мире информации. Учитель математики - новатор в использовании информационных технологий, так как использование информационных технологий в процессе обучения математики помогает учащимся в развитии математической компетенции, важнейшей для современной жизни, о чем говорится в требованиях к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Использование информационных технологий способствует пониманию учащимися роли информационных процессов в современном мире, развитию логического и математического мышления, получению представления о математических моделях; овладению математическими рассуждениями; умению применять математические знания при решении различных задач и оценивать полученные результаты; овладению умениями решения учебных задач; развитию математической интуиции; получению представления об основных информационных процессах в реальных ситуациях. Если ученик овладеет информацией, научится ее использовать, выбирать из нее необходимое для принятия решения, работать со всеми видами информации, то адаптируется к быстро меняющимся условиям жизни. Освоение информационных технологий — одна из актуальных задач современного образования.
Особенности использования информационных технологий на уроках математики позволяют значительно повысить качество образования, т.к.:
· усиливается положительная мотивация обучения;
· активизируется познавательная деятельность учащихся;
· уроки проводятся на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
· обеспечивается наглядность;
· привлекается большое количество дидактического материала;
· повышается объем выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза;
· обеспечивается высокая степень дифференциации обучения;
· расширяется возможность самостоятельной деятельности;
· формируются навыки подлинно исследовательской деятельности; обеспечивается доступ к различным справочным системам;
· электронным библиотекам;
· другим информационным ресурсам.
Ученик является партнёром по образовательному процессу, обладающий собственными интересами, учебными возможностями. Педагог создаёт условия, в которых проявляется потребность и готовность ученика к самообразованию и самовоспитанию.
Для реализации данной задачи мной были созданы 172 теста в тестовой оболочке А.С.Башлакова, более 100 презентаций, были закуплены диски с видеофрагментами, презентациями и тестами И.Жаборовского, отобраны и систематизированы уже имеющиеся.
Применение ИКТ на уроках математики обладает неоспоримыми преимуществами:
· появление компьютера в школе намного облегчило работу учителя (изготовление наглядного и раздаточного материала);
· урок проводится на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация а использование анимации, цвета, звука крепко удерживает внимание учащихся).
· появляется возможность усилить мотивацию учения;
· в процесс урока включаются все дети, даже самые пассивные и застенчивые;
· чаще возникают и ярче проявляются положительные эмоции, вследствие чего увеличивается объём выполняемой работы и запоминаемого материала.
7 305 221 материал в базе
Вам будут доступны для скачивания все 285 489 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.