Проект "Исследование асимметрии головного мозга"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа п.г.т. Славный»

Областной конкурс исследовательских проектов для учащихся 8-11 классов «Изучить себя смогу и здоровье сберегу»

Номинация: Высшая нервная деятельность

Тема проекта: Исследование асимметрии головного мозга.

Авторы:

 Комлева Татьяна, 8 класс,

Тюрюпов Марк, 8 класс

Руководитель проекта:

Захаркина Елена Станиславовна,

учитель биологии

Пос. Славный

Оглавление

1.Введение

      1.1. Цели и задачи исследования                                                с.3                                                        

      1.2.  Проблемы леворуких людей                                                с.4

1.3. Влияние леворукости на способности                                 с.6

1.4. Причины преимущественного пользования левой рукой с.7

2.Характеристика объекта исследования                                        с.9

3.Методика исследования                                                                 с.9

4.Результаты исследования                                                              с.11

5.Выводы                                                                                            с.15

6.Программа действий по оздоровительным и  

профилактическим мероприятиям                                                   с.15

    7.Список литературы                                                                          с.16

    Приложения                                                                                       с.17

1.     Введение

1.1.          Цели и задачи исследования

          Еще во времена первобытных людей человечество разделилось на левшей и правшей, чему есть ряд документальных подтверждений. Но все-таки основную часть населения всегда составляли правши. По статистике тридцать лет назад количество левшей составляло около 19% (включая переученных в детстве). Сейчас в мире более 30% людей — леворукие. И их количество постоянно увеличивается. В нашем классе тоже есть левши. Нас заинтересовало, с чем связано такое явление.

         Мы узнали, что    лет 10–20 назад считалось, что левшей необходимо в раннем детстве переучивать. Иначе в дальнейшем им будет очень трудно жить в мире, где основная часть населения — правши. Поэтому воспитатели, учителя и родители зорко следили за леворукими детьми. И при попытках взять ручку или ложку «не в ту руку» принимали меры (от уговоров до битья линейкой). На самом деле переучивание левшей в правшей абсолютно бессмысленное занятие. Сейчас психологи пришли к выводу, что делать этого нельзя. Подобное переучивание может привести к весьма печальным последствиям, начиная от заикания и заканчивая сильными нервными срывами. Наверное, именно отказ от переучивания является одной из основных причин резкого увеличения количества левшей.

         Целью данного исследования является изучение явления асимметрии головного мозга. В ходе работы нами были поставлены следующие задачи:

1.Изучить публикации по выбранной теме.

2.Провести тестирование на выявление ведущего полушария у детей разного возраста.

3.Разработать рекомендации для леворуких детей, их родителей и учителей, которые помогут им лучше понимать друг друга.

         Считаем выбранную тему актуальной, т.к. каждый шестой человек на земле левша, а много ли мы знаем о причинах этого явления? С какими проблемами сталкиваются эти люди в мире, созданном для праворуких?

          По данным отечественных авторов количество леворуких людей среди здоровых взрослых не превышает 5,5%, и это неудивительно, т.к. в течение многих лет леворуких детей в нашей стране переучивали, не думая о том, полезно ли это. По данным нейрофизиолога А.А.Айрапетянц в 1987 году выявлено 13,3% леворуких мальчиков и 10% леворуких девочек среди школьников 7-9 лет, в 14 лет их уже было 4.4% девочек и 4,1% мальчиков. По данным М.М.Безруких, в последние годы число леворуких детей в начальной школе составляет 15-23% (3).

         Практическая значимость нашего исследования заключается в том, чтобы обратить внимание родителей, учителей и общества в целом на проблемы, существующие у леворуких людей, помочь им лучше адаптироваться в жизни.

1.2.          Проблемы леворуких людей

         Весь мир создан для удобства праворуких. Это крайне редко учитывает интересы леворуких, а их на нашей планете живет 15%, примерно каждый шестой. В нашем классе два мальчика пишут левой рукой, а одна девочка – амбидекстр, ей удобно работать правой и левой одинаково. Левшей достаточно много, а много ли у нас задумываются о создании для них комфортных условий? Музыкальные инструменты, турникеты в метро, дверцы в шкафах и холодильниках, бытовая техника, спортивный инвентарь, клавиатура на компьютере, канцелярские принадлежности – ручки, фломастеры, ножницы    рассчитаны для праворуких. Изучая литературу, тематические сайты, общаясь со знакомыми левшами, мы узнали, что самые обычные вещи могут создавать им массу проблем. Неудобно писать обычной ручкой, если на ней есть дизайнерские украшения, особенно трудно пользоваться ножницами, левша не видит линию разреза и приспособиться к этому невозможно. При работе с фломастерами есть опасность размазать написанное. Даже обычные точилки, линейки, ластики вызывают сложности.

         Для леворуких создано много удобных вещей: специальные ручки и насадки с углублениями для пальцев, удобные трехгранные карандаши и ластики, быстросохнущие фломастеры, линейки с разметкой шкалы справа налево. Наиболее популярны среди левшей ножницы. Лезвия в них расположены в зеркальном отображении и можно резать, не сгибая бумагу. Лезвия в точилках для левшей перевернуты в другую сторону. (5)

         Очень жаль, что в нашей стране такую продукцию почти не выпускают, нет специализированных магазинов, отделов для левшей, да и стоит все довольно дорого. Мы живем в маленьком поселке, поэтому мало у кого из леворуких  детей есть хотя бы специальные ручки для письма. Надеемся, что это положение постепенно исправится. Почему кто-то должен испытывать неудобства? Кроме этого левши могут быть ограничены в выборе будущей профессии. Во многих странах создают условия для их нормального существования, образования. У нас этого нет. Очевидно, это и толкает многих родителей к переучиванию детей.

1.3.          Влияние леворукости на способности

         Все мы слышали об удивительных способностях левшей. Сердце каждого туляка наполняется гордостью, когда речь идет о нашем знаменитом земляке, воспетом писателем Лесковым – тульском умельце Левше. Но всё это только легенды. Столь же бездоказательны сведения о леворукости как патологии.

         Отрицательное отношение к леворукости имеет глубокие исторические корни. Многие народы всё положительное связывали с правым, а отрицательное – с левым. Представители народности йоруба в Нигерии до сих пор левую руку называют негодной, а леворуких  считают ненормальными. К сожалению, и сейчас бытует представление о связи между леворукостью и более низкими умственными способностями людей, несмотря на то, что специальные психофизиологические исследования не дают для этого никаких оснований. Действительно, существуют данные о большом  проценте   леворуких среди  умственно отсталых детей, среди детей с трудностями в обучении письму и чтению, но во многих случаях сама леворукость является результатом патологии в развитии мозга, как и умственная отсталость и трудности в обучении, а вовсе не причиной этих нарушений. То есть и у леворукости, и у сниженных интеллектуальных способностей может быть одна причина – патология развития, а у здорового левши могут быть блестящие способности. (7)

            Считается, что леворукие – люди творческие, эмоциональные. Известные леворукие:  математик Пифагор,  древнегреческий ученый Аристотель, великие художники Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэль, Ньютон, Наполеон, Эйнштейн, Чаплин, Черчилль,  Пикассо, актриса Джулия Робертс, Билл Гейтс, Пол Макартни.

1.4. Причины преимущественного пользования левой рукой

1.4.1. Генетическая

         В процессе развития головного мозга у человека происходит разделение функций между левым и правым полушариями. Правое полушарие головного мозга отвечает за конкретно-образную деятельность (распознавание предметов по запаху, цвету и зрительное восприятие). А левое полушарие отвечает за речевые функции, чтение, письмо, а также математическое, логическое и аналитическое мышление. Именно поэтому левое полушарие называют доминантным или преобладающим.       

         В осуществлении движений участвуют оба полушария головного мозга. Левое полушарие управляет правой рукой и ногой. А правое — соответственно левой рукой и ногой. Следовательно, у правшей доминирует левое полушарие, а преобладающей является правая рука. Но иногда в процессе развития головного мозга происходят некоторые изменения, и доминирующую роль выполняет правое полушарие. В этом случае основной является левая рука. Переученные левши многие основные действия совершают правой рукой, но некоторые другие действия предпочитают производить левой. например, они могут писать и есть правой рукой, но режут хлеб, бросают мяч — левой. Кроме того, может наблюдаться врожденная способность одинаково пользоваться правой и левой рукой (амбидекстрия).

         На самом деле левши и правши отличаются друг от друга не только тем, какой рукой они пишут и держат ложку. У леворуких сильнее выражено конкретно-образное мышление. Они более впечатлительны, возбудимы, подвержены эмоциональным всплескам и резкой смене настроений.(7)           У родителей правшей вероятность рождения леворукого ребенка 10%. Если один из родителей леворукий – 20%, если оба родителя леворукие – 50%. Генетики долгое время наблюдали за детьми, которых усыновили в раннем детстве (до 3 лет). И оказалось, что все они в качестве основной выбирают ту же руку, что и их генетические, а не приемные родители. Но в то же время у родителей с доминирующей правой рукой иногда рождаются леворукие дети и наоборот. (3)

1.4.2. Патология развития

Существует множество причин леворукости и праворукости, вот некоторые из низ. Согласно концепции В.А Геодякана, возникновение леворукости находится в зависимости от оптимальной среды, в которой находится эмбрион в первой трети утробного развития. По мнению автора, левое полушарие. как оперативная система мозга, в оптимальной среде является доминирующим, но одновременно более чувствительным, а правое - консервативное полушарие является подчинённым, но более устойчивым к факторам среды. В оптимальных условиях нормальное кровоснабжение левого полушария эмбриона ведёт к образованию праворукости. Если среда приобретает экстремальный характер, любая стрессовая ситуация матери создаёт гипоксию, угнетает левой полушарие эмбриона, правое становится доминирующим и развивает леворукость. (7)

1.4.3. Вынужденная

         В некоторых случаях праворукие люди могут под влиянием внешних факторов становиться левшами. Наиболее частыми причинами такой леворукости являются травмы правой руки, перенесённые в раннем детстве. Если такой период длится недолго ,то нет причин для беспокойства. Но нередко бывает несколько травм подряд и тогда внешние условия среды берут своё: левой рукой ребёнку становится работать удобнее, чем правой. Такой случай мы узнали от нашей одноклассницы из её рассказа о своей маме.

1.4.3. Подражание.

         Ещё одной причиной проявления леворукости может стать подражание. Известно, что деятельность ребёнка формируется путём подражания деятельности взрослых или сверстников. Праворукий ребёнок, находясь в леворукой среде (у него могут быть леворукими папа или мама, бабушка или дедушка) начинает активно подражать им.  (3)

2.Характеристика объекта исследования.

Нами были обследованы следующие группы детей:

1.     Учащиеся 8 класса МБОУ СОШ п.г.т. Славный. Возраст 13-14 лет. В исследовании участвовало 6 девочек и 8 мальчиков. Исследование проводилось 8.10.12г. с  8³⁰  до 9¹⁵ .

2.     Учащиеся 1 класса МБОУ СОШ п.г.т. Славный. Возраст 6-7 лет, три девочки и шесть мальчиков. Исследование проводилось 10.10.12г. с 17⁰⁰ до 17³⁰.

3.     Воспитанники младшей группы детского сада пос. Славный. Возраст 1год, 10 месяцев – 4 года, 5 месяцев. Обследовано 6 мальчиков и 5 девочек. Исследование проводилось 12.10.12г. с 16⁰⁰ до 16³⁰.

3.Методика исследования

    В каком возрасте нужно определять ведущую руку? Специалисты считают, что это целесообразно делать в 4-5 лет. Начиная с 16 – 20 недель и до 2 лет у ребенка происходят волнообразные изменения рукости. С 2 до 4 – 5 лет руки практически равноценны и одинаково активны, причем большая часть действий совершается обеими руками. Лишь в возрасте 4-5 лет формируется стойкое предпочтение одной из рук. В 6-7 лет категорически нельзя менять руку (Корнев А.Н.)

    Мы решили немного отойти от рекомендаций ученых и начать исследования среди совсем маленьких детей (1,5 – 2 года). Считаем, что необходимо как можно раньше выявлять детей, склонных к леворукости.Для каждой группы обследуемых детей нами были подобраны методы, соответствующие их возрастным особенностям.

1.     Тестирование. (Приложение)

2.     «Аплодисменты».  Обследуемого просят похлопать в ладоши. Ведущая рука обычно - сверху. Результат фиксируется.

3.     «Поза Наполеона». Обследуемого просят скрестить руки перед собой. Ведущая рука оказывается сверху. Результат фиксируется.

4.     Складывание рук в замок. Ребенка просят скрестить пальцы. Большой палец ведущей руки оказывается сверху.

5.     «Рисунок». Ребенку предлагается нарисовать геометрические фигуры одновременно двумя руками. Определяется, какой рукой рисунок выполнен более качественно: четкое, пропорциональное изображение, ровные линии, отсутствие дополнительных штрихов, разорванных линий, сглаженных углов, отсутствие тремора руки при рисовании.

6.     «Поймай игрушку». Ребенку кидают небольшой мячик или мягкую игрушку и просят поймать одной рукой. Та рука, которая ловит, - ведущая. 

7.     Построение кубиков по образцу. Дается задание построить дом (ограду) с опорой на образец. Как ведущая оценивается  рука, чаще берущая, укладывающая и поправляющая детали постройки.

8.     Открывание коробочки. Предлагается найти спичку в одной из коробок. Ведущей считается та рука, которая совершает активное действие (открывает, закрывает).

9.     «Погладь игрушку». Ребенка просят погладить игрушку, которую он держит в руках. Обычно гладит ведущая рука.

4.Результаты исследования.

1.Результаты исследования, проведенного среди учащихся 8 класса.

    Нами было проведено тестирование (Приложение3), направленное на определения ведущего полушария головного  мозга. В таблице, приведенной ниже, представлены  данные, позволяющие определить, к какому типу относится тот или иной обследуемый. Цифрами указано количество ответов, соответствующих каждому типу.

Фамилия и имя	Левополушарный тип	Правополушарный тип	Равнополушарный тип
1.Гончар Олеся	5	8	27
2.Данюшин Дмитрий	13	6	12
3.Дряхлова Дарья	10	14	16
4.Ковалев Алексей	12	9	19
5.Комлева Татьяна	11	4	23
6. Миткеев Денис	21	16	3
7. Никишин Максим	16	15	9
8.Тулеева Диана	10	12	18
9.Тюрюпов  Марк	7	11	22
10.Усачев  Кирилл	15	11	14
11.Цаплина Елизавета	8	9	23
12.Чубов Даниил	8	17	15
13.Ширшова Екатерина	15	14	11
14.Яшин Алексей	18	16	6

В результате выяснилось, что у 43% человек ведущим является левое полушарие, у 7% человек – правое полушарие, 50% человек оказались равнополушарными. Исходя из полученных данных, в обследуемой группе всего один левша (Чубов Даниил), что соответствует действительности.

Вот такой очаровательный левша есть в нашем классе!

2.Результаты исследования, проведенного среди учащихся 1 класса.

     Первоклассникам мы предложили выполнить несложные задания, выявляющие, какая рука является у ребенка ведущей. Результаты фиксировались и заносились в таблицу. Условные обозначения: П – ведущая рука правая, Л – ведущая рука левая. Детей, преимущественно владеющих правой рукой - 50 %, левой рукой - 25%, одинаково владеющими обеими руками 8 %. Беседа с учителем подтвердила результаты наших исследований. В классе действительно трое типичных левшей (Казинец Вероника, Коробков Иван и Акмалаев Ренат). Васильев Михаил – амбидекстр, многие действия может делать правой и левой рукой.

Фамилия и имя	«Аплодисменты»	«Поза Наполеона»	Складывание рук в замок	Рисунок
1.Акмалаев Ренат	Л	Л	Л	Л
2.Воробьева Ирина	П	П	П	П
3.Граблев Даниил	П	Л	Л	П
4.Дудаков Кирилл	П	П	Л	П
5. Кучеревский Данила	П	Л	П	Л
6.Нестеренко Дима	Л	П	Л	Л
7. Нукраева Лера	П	П	П	П
8.Спрудзан Артем	П	П	Л	П
9. Тюрюпова Рита	П	Л	П	П
10.Казинец Вероника	Л	Л	Л	Л
11.Васильев Михаил	Л	Л	П	П
12.Коробков Иван	Л	Л	Л	Л

 

А это наши замечательные первоклассники.

3.Результаты исследования, проведенного среди воспитанников младшей группы детского сада пос. Славный

Самые интересные наблюдения нами были проведены в детском саду. Мы обследовали детей младшей группы. В этом возрасте головной  мозг у детей ещё только формируется, но уже сейчас можно попытаться выявить, какое полушарие является ведущим. Условные обозначения: П – ведущая рука правая, Л – ведущая рука левая. Среди испытуемых, что у 73 % детей ведущей рукой является правая, у 17 %- левая, 17 % одинаково владеют правой и левой рукой.

Фамилия и имя	Возраст	Игра в мяч	Построение кубиков по образцу	Открывание коробочки	«Погладь игрушку»
1.Волкова Настя	2 года, 3 мес.	п	п	п	п
2.Гладков Валентин	3 года	л	л	л	л
3.Захаров Илья	2 года, 4 мес.	л	п	п	п
4.Зубкова Алиса	4 года, 5 мес	п	п	п	п
5.Ирметов Руслан	2 года, 2 мес.	п	л	п	п
6.Ковалева Надя	3 года, 4 мес.	п	п	п	п
7.Колчин Илья	4 года, 5 мес.	п	п	п	п
8.Кондрашина Полина	3 года,6 мес.	п	п	п	п
9.Семенов Тимофей	2 года,6 мес.	п	п	п	п
10.Сопова Марина	1 год, 10 мес.	п	л	п	л
11.Хромых Ваня	3 года, 9 мес.	л	л	п	л

 

Еще не выбрал, какой рукой лучше рисовать!

 

И есть тоже…

5.Выводы.

          Работа над проектом была для нас очень занимательной и увлекательной. Интересно было проводить тестирование, наблюдать за поведением детей. Мы другими глазами посмотрели на проблему асимметрии головного мозга. Считаем, что наша работа принесет пользу леворуким детям и их родителям. Из бесед с учителями, воспитателями детского сада мы выяснили, что далеко не все осознают насколько важно искать индивидуальный подход к левшам, способствовать раскрытию их личностных возможностей. От поведения взрослых будет зависеть психическое здоровье и успешность таких детей. Надеемся, что разработанные нами рекомендации внесут свой небольшой вклад в решение  такой важной задачи.

          Мы не собираемся останавливаться и продолжим нашу работу. Планируем провести тестирование во всех классах школы, продолжить сотрудничать с воспитателями детского сада, изучить новые методики исследования.

6.Программа действий по оздоровительным и профилактическим мероприятиям.

1. Планируем провести исследования во всех классах школы, представить результаты на школьной научной конференции.

2.Мы разработали рекомендации для родителей левшей, которые помогут им найти правильный подход к воспитанию детей с учетом их психологических особенностей. (Приложение1)

3. Познакомить с результатами наших исследований учителей, работающих в классах, в которых обучаются леворукие дети.  Помочь нашим педагогам найти к таким детям индивидуальный подход. (Приложение2)

7.Список литературы

1.Абрамова Г.С. Возрастная психология.- Москва: ”Академия”, 1997.

2.Балонов Л.Я.,Деглин Л.В. Слух и речь доминантного и недоминантного полушарий. - Л., 1976.

3.Безруких М.М. Леворукий ребенок.- М.: «Вентана-Граф»

4.Деглин Л.В., Балонов Л.Я., Долинина И.Б. Язык и функциональная асимметрия мозга // Учен. зап. Тартуского ун-та, 1983. - Вып. 635.

5.Лёвкин А. Канцелярия для леворуких. Лидер.№6, 2008г.

6.Малая медицинская энциклопедия. — М.: Медицинская энциклопедия. 1991—96 гг.

7.Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://lib.ru/

Приложение1

Рекомендации родителям леворукого ребенка.

         1.Леворукий ребёнок отличается от большинства праворуких сверстников, родителям надо сделать всё, чтобы помочь раскрыться его неповторимой индивидуальности.

         2.Насильственное переучивание и негативное отношение к леворукости приводит к нервно-психическим расстройствам, пагубно сказывается на здоровье, развитии и школьных успехах детей, чьи родители не смогли помочь им отстоять своё право на леворукость.

         3.Активное переучивание детей приведёт к серьёзным сбоям в формировании познавательных способностей, связанных с функциональной специализацией правого и левого полушарий мозга. При переучивании у ребенка могут развиться серьезные невротические реакции. Это часто сказывается не только на речевых, но и на зрительно-пространственных способностях, так угнетаются функции правого полушария, которое отвечает за умение ориентироваться в пространстве и выработку большого числа вариантов решения какой-либо проблемы.

         4.Левши - натуры целостные, впечатлительные, эмоциональные и чувственные. Они все воспринимают всерьез, имея дело с актуальным временем, т.е. «здесь и сейчас». Речь этих детей эмоциональна, богата интонациями и жестами. Чтобы запомнить новую информацию, «правополушарные» дети опираются на свои визуальные и тактильные ощущения.

            5.  Бесценны для левшей занятия гимнастикой, восточными единоборствами, ритмикой и танцами, музыкой, плаванием или теннисом. Любые совместные, особенно подвижные игры, которыми дети сегодня пренебрегают, заменяя их «общением с компьютером», скажутся на развитии левши самым эффективным образом.

 Приложение2

Рекомендации учителям

1.Для реализации дифференцированного подхода к леворуким детям необходимо проявлять к их поведению и обучению иные, чем к правшам, требования.

2.Необходимо учитывать различные причины леворукости.

3. Важно следить за тем, как ребенок сидит за партой. Если в классе несколько левшей, желательно посадить их вместе.

4.Для детей с ведущим правым полушарием не подходит сухое, последовательное, с неоднократным повторением изложение материала. Их память непроизвольна – они лучше запомнят яркий образ. Поэтому на занятиях необходимо использовать наглядность, образность, интонационные возможности речи.

5.Часто у левшей занижена самооценка, поэтому целесообразно как можно чаще давать возможность таким детям проявить  лидерские качества, привлекать их к самоанализу.

Приложение3

Тест на определение ведущего полушария (фрагмент).

( Автор: Ребекка Л. Оксфорд, доктор наук. Университет штата Алабама)

1.        а)не очень хорошо запоминаю лица

            б)не очень хорошо запоминаю имена

            в)одинаково хорошо запоминаю имена и лица

2.        а)лучше всего усваиваю устные объяснения

            б)лучше всего усваиваю объяснения в примерах

            в) одинаково хорошо усваиваю устные объяснения и объяснения в        примерах

3.        а)способен легко выражать чувства и эмоции

            б)умеренно сдержан в выражении чувств и эмоций

            в)скован в выражении чувств и эмоций

4.        а)весело и свободно экспериментирую в спорте, искусстве

            б)систематичен и сдержан в экспериментаторстве

            в)одинаково склонен как к веселому и свободному, так и к сдержанному             экспериментированию.