Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Проект Исследование экологического состояния школьных кабинетов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Проект Исследование экологического состояния школьных кабинетов

библиотека
материалов

















































ОГЛАВЛЕНИЕ

  1. Введение.

1. Актуальность проблемы…………………………………………………………..3
2. Цель, задачи и гипотеза исследования…………………………………………3-
4
3. Материал и методика исследования…………………………/………...................4
4. Практическая значимость исследования…………………………………….....4-5

  1. Основная часть.

1. Обзор литературы. Здоровье школьников и экологическое состояние школьных кабинетов………………………………………………………………5-11

2. Оценка эмоционального и визуального восприятия учащимися школьных кабинетов.………………………………………………………………………....11-12

3. Санитарно-гигиеническая оценка школьных кабинетов: ………………….12-18

А. Определение показателей температуры в школьных кабинетах………….12-13 Б. определение соответствия численности учащихся гигиенической норме вместимости школьных кабинетов…………………………………………………13

В. Определение относительной влажности школьных кабинетов……………13-14


Г. Определение искусственной освещенности школьных кабинетов…….......14-15


Д. Изучение озелененности кабинетов…………………………………………15-17

Е. Определение запыленности воздуха школьных кабинетов………………...17-18


  1. Заключение

1. Выводы по результатам проведенного исследования……………………18-19


2.
Предложения по улучшению экологического состояния кабинетов………..19


  1. Библиография………………………………...…………………………….20

  2. Приложения……………………………………………………...…..21-27

«Мы должны развивать в себе сознание

ответственности и приучаться возлагать,

как можно больше на самих себя

и на свою активность».

Н. БЕРДЯЕВ

I. Введение. 1. Актуальность проблемы

Здоровье – одно из несомненных ценностей человека. Оно формируется под влиянием сложного комплекса внутренних факторов и внешних воздействий. Состояние здоровья детей в России вызывает обоснованную тревогу: к окончанию школы около 85% детей страдают различными хроническими заболеваниями [1, с. 3]. За последние годы у 30 – 35 % детей, поступающих в первый класс, уже имеются хронические заболевания; за годы обучения в школе в пять раз возрастает число больных детей с нарушениями зрения, опорно-двигательного аппарата; в четыре раза увеличивается количество детей с нарушениями психического здоровья, в три раза – с заболеваниями органов желудочно-кишечного тракта [2, с. 32].

Условия, в которых совершается учебный процесс или трудовая деятельность обучающихся являются той средой, в которой вынуждены находиться дети и подростки в возрасте от 6 (7) лет до 17 (18) лет. Именно в эти годы отмечается интенсивный процесс роста и развития организма, происходит его биологическое созревание. В тоже время школьному возрасту свойственна большая ранимость, повышенная чувствительность к воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды, которые могут возникать во время учебного процесса или трудовой деятельности. В нашем 7 «А» классе обучается 15 учеников и только 2 ученика (13%) имеют первую группу здоровья (здоровые), хотя в первом классе первую группу здоровья имели 9 (60%) учеников (Приложение №1).

Актуальность данного исследования заключается в том, чтобы подробно изучить условия нашего обучения, так как мы проводим в школе большую часть времени суток, около 7-8 часов. Поэтому создание оптимальных условий обучения и труда, которые способствуют благоприятному процесс росту и развитию детского организма, а также расширение его адаптационных возможностей и снижение заболеваемости на данный момент очень актуальны. Именно этим целям и призван послужить мой проект.

2. Цель работы:

Исследовать и оценить санитарно-гигиенические условия школьных кабинетов как экологический фактор школьной среды, оказывающий влияние на здоровье учащихся.

Задачи:
1) изучить литературу о проведении исследований по изучению экологического состояния школьных кабинетов, критерии и нормы оценок исследуемых объектов;
2) провести и проанализировать опрос учащихся по оценке эмоционального и визуального восприятия школьных кабинетов;

3) исследовать санитарно-гигиенические условий обучения, учащихся в школьных кабинетах;

6) Определить запыленность воздуха школьных кабинетов;

7) проанализировать экологическое состояние школьных кабинетов;

8) разработать по результатам исследования предложения для улучшения условий обучения учащимся школы.

Гипотеза. Если число здоровых детей в нашем классе уменьшилось с 60 % до 13 % , то можно предположить, что экологическое состояние исследуемых кабинетов не является полностью оптимальным. 3) Проект был выполнен на базе МБОУ Софьинской сош. Объектом данного исследования являются учебные кабинеты, в которых учащиеся нашего класса проводят больше всего учебного времени: литературы, английского языка №1, истории, математики № 2, географии.

При работе над проектом были использованы следующие методики:

1) Теоретическая:

  • изучение специальной литературы по данной проблеме;

2) Инструментальная:

  • измерение относительной влажности воздуха;

  • определение показателей температуры;

  • определение искусственной освещенности.

3) Санитарная:

  • установление соответствия санитарного состояния исследуемых параметров школьных кабинетов принятым нормам;

  • установление путей устранения обнаруженных недостатков.

4) Визуальная:

  • определение запыленности воздуха в школьных помещениях (с использованием лупы);

  • исследование озелененности школьных кабинетов.

5) Статистическая:

  • анкетирование, обработка и анализ результатов анкетирования учащихся шестых и седьмых классов.

4. Практическая значимость исследования. Здоровье – это ключевая характеристика человека и важная составляющая нашей жизни. Оно влияет на продолжительность жизни, общее состояние и возможности организма. Поэтому охрана и укрепление нашего здоровья является одной из насущных проблем нашего общества. Причинами снижения уровня здоровья может быть наследственность, экологические проблемы, социальный и экономический кризисы. Но также нужно учитывать влияние школы, где учащиеся проводят большую часть своего времени, так как школьные помещения это мощный фактор, воздействующий на ребенка и в значительной степени определяющий состояние его здоровья. Поэтому исследование и оценка экологического состояния школьных кабинетов поможет выявить благоприятные и неблагоприятные факторы школьных кабинетов, как модели экосистемы и предложить оптимальные рекомендации по улучшению их экологической среды.

II. Основная часть. 1. Обзор литературы. Здоровье школьников и экологическое состояние школьных кабинетов.

Рабочая среда – это важная составная часть жизненной среды человека. В школе обучающиеся проводят большую часть своего времени, и их развитие происходит при непрерывном воздействии факторов школьной среды. От экологического состояния среды в школьных кабинетах зависит самочувствие, работоспособность и состояние здоровья детей. Школьные кабинеты это одно из основных учебных помещений школы. В разных кабинетах мы проводим по 6 – 7 часов в день. Что же необходимо знать, чтобы провести экологическое исследование школьных кабинетов?

Гигиена (от греч. hygicinos – здоровый) – это наука, задачей которой является изучение влияния условий жизни и труда на здоровье человека, разработка мероприятий по профилактике заболеваний, обеспечению оптимальных условий существования, сохранению здоровья и продления жизни человека. Гигиена включает ряд разделов, каждый из которых охватывает самостоятельную область науки и практики: гигиену труда, коммунальную гигиену, гигиену питания, гигиену детей и подростков, радиационную гигиену и другие разделы.

Гигиена труда – раздел гигиены, изучающий трудовую деятельность человека и трудовую с точки зрения ее влияния на организм. На основе такого изучения разрабатываются нормативы и конкретные практические мероприятия, имеющие целью создание благоприятных условий труда человека, направленные на оздоровление условий труда, то есть снижения заболеваемости, смертности, увеличение продолжительности жизни, повышение работоспособности и предупреждения профессиональных заболеваний [3, с. 4-5]. Внедрением в жизнь гигиенических требований занимается санитария (от лат. sanitas – здоровье). Если гигиена является наукой, то санитария – это практическая часть гигиены, занимающаяся разработкой и проведением конкретных мероприятий. Эффективность санитарных мероприятий обеспечивают санитарное законодательство, предупредительный и текущий санитарный надзор, а также санитарное просвещение. Все условия в школах нормируются с гигиенических позиций, начиная от планировки школы и размещения ее в населенном пункте. В настоящее время проектирование, строительство, реконструкция и деятельность общеобразовательных учреждений проводятся в соответствии с СанПиН 2.4.2. №-178-02 [4].

Экология (от греч. оikos – дом, жилище и logos – учение) – наука, изучающая общие законы существования живых организмов, их взаимосвязь между собой и со средой их обитания. Изучение общих закономерностей взаимоотношений природы и общества выделяют в особое направление – экология человека, рассматривающее взаимодействие человека с окружающей средой. Термин «экология человека» появился в 1972 г. Он был предложен в Стокгольме на Первом международном совещании ООН по окружающей среде [3, с. 17]. Следовательно, в изучении факторов окружающей среды на здоровье человека гигиена и экология как науки имеют общие цели.

Наш организм приспособлен к определённому качеству физических, химических и биологических факторов окружающей среды. Поэтому в настоящее время важно научиться оценивать состояние окружающей среды ближайшего природного окружения – класса, двора, улицы, пришкольного участка и вносить свой практический вклад в сохранение и улучшение богатств и красоты природы [5].

Во избежание различных неблагоприятных влияний на растущий организм школьные кабинеты должны отвечать известным санитарно-гигиеническим требованиям, нарушение которых приводит к снижению работоспособности учащихся, например к развитию близорукости, малокровия, сколиозов и других заболеваний.

Для оценки экологического состояния наших школьных кабинетов мной были взяты следующие параметры:

А. Эмоциональное и визуальное восприятие учащимися школьных кабинетов.

Эмоциональное восприятия любого объекта и уровень экологической комфортности выражает эмоциональное сиюминутное отношение ребенка к этому объекту, возникшее в процессе знакомства с ним. Эмоциональное и физическое состояние ученика зависит от уровня комфортности зрительной среды кабинета, в котором он обучается. Цветовой дизайн школьных кабинетов может оказывать влияние на эмоциональное состояние школьников [6], так комфортная визуальная среда создает благоприятные условия для проявления физиологических механизмов зрения обучающихся. Поэтому грамотно организованная искусственная среда, то есть школьный кабинет должна приближаться к естественной.

Цветовое решение интерьера предметного кабинета оказывает влияние на общий уровень освещенности, а, следовательно, и на работоспособность учащихся и учителя. Для окраски стен, потолков и дверей школьных кабинетов рекомендуется использовать краску спокойных тонов слабой насыщенности, ведь они обеспечивают лучшую адаптацию зрения ребенка к письму, чтению и другим видам деятельности. А неблагоприятное влияние на работоспособность школьников оказывают яркие цвета. Также нужно учитывать ориентацию окон кабинета. При южной ориентации окон, для покраски выбирают более холодные цвета – светло-серый, светло - голубой, зеленоватый, светло-сиреневый. При северной ориентации окон , для покраски выбирают более теплые – желтовато-охристые, светло-розовые, бежевые. Двери школьного кабинета лучше всего окрашивать той же краской, что и стены, но более насыщенного тона, полы можно покрасить масляной краской темно-бежевого, коричневого, зеленого цвета, гармонирующего с окраской стен. Желательно, чтобы классная доска имела темно-зеленый цвет, менее предпочтительны доски коричневого цвета и совсем не допустимы черные. Рабочая поверхность доски должна быть ровной, прочно удерживающей мел, обеспечивать легкое стирание мела. Цвет стены, на которой расположена доска, должен быть более светлым, чем остальные стены. Также нужно правильно использовать цвет краски при его использовании, например такие цвета, как розовый, бежевый при окраски боковых стен кабинета создают ощущение тепла и зрительно сужают его пространство (Приложение № 2).

Б. Санитарно-гигиеническое состояние школьных кабинетов:

Воздушно-тепловой режим в школьных кабинетах.

Воздушно - тепловой режим школьного кабинета является одним из важных факторов школьной среды, оказывающей большое влияние на работоспособность и состояние здоровья обучающихся. Находясь в кабинете всего один урок (45 минут) воздух от пребывания учащихся загрязняется (антроповыбросы, химические вещества); повышается его бактериологическая обсемененность; увеличивается число положительно заряженных ионов, угнетающих нервную систему, повышается температура и влажность. Состояние воздушной среды характеризуют показатели температуры, влажности, подвижности воздуха и т.д. Высокая работоспособность и хорошее самочувствие учащихся сохраняются при относительной влажности воздуха в кабинете 40-60% и температуре не более +210 в холодных климатических условиях и не более + 180 в умеренных и теплых условиях [1, с. 10]. Пребывание учащихся в условиях дискомфортного микроклимата: нагревающего или охлаждающего отрицательно влияет на их здоровье, так, например острая гипертермия характеризуется повышением температуры тела до 38-400 усиленным потоотделением, тахикардией (до 100 ударов в 1 мин и более), учащением дыхания. Необходимо контролировать тепловой комфорт для школьников, которые сидят в первом от окон ряду парт, где в связи с близостью радиаторов отопления, с одной стороны, и охлаждающим влиянием окон, с другой создается неблагоприятный воздушно температурный режим. Не случайно отмечен более высокий уровень простудных заболеваний среди детей, находящихся в этих условиях. Чтобы смягчить действие неблагоприятных факторов, следует строго выдерживать расстояние от окна до парт - не менее 0,5 м [6].

В зависимости от диапазона изменений воздушно-теплового режима выделяют: оптимальные параметры и допустимые пределы. Оптимальные параметры – это изменения показателя в узких пределах. Они определяют зону комфорта, в которой возможна максимальная работоспособность школьника. Допустимые пределы – это изменения показателя в широких пределах, за верхней и нижней границами которых говорят о нарушении санитарно-гигиенических норм.

Соответствие численности учащихся гигиенической норме вместимости школьных помещений

Оптимальная вместимость в городских школах не должна превышать 1000 учащихся. При этом наполняемость каждого класса - не более 25 человек.

Площадь классных кабинетов должна быть не менее 60 кв. м, тогда на одного обучающегося будет приходиться около 2,5 кв. м площади при высоте помещения в 3,5 м. Снижение высоты учебных помещений требует увеличения площади на одного учащегося [6]. Поэтому в классных помещениях должно соблюдаться соответствие численности учащихся гигиенической норме вместимости. Нормы устанавливаются с учетом площади, необходимой на одного учащегося. В зависимости от высоты помещений выделяют различные значения необходимой площади: а) при высоте 3, 5 м на одного учащегося требуется не менее 1,43 м2; б) при высоте 3 м на одного учащегося требуется не менее 1,7 м2; в) при высоте 2.5 м на одного учащегося требуется не менее 2,2 м2 [1, с 12].

Относительная влажность школьных кабинетов.


Атмосферный воздух, который является неотъемлемой частью жизни каждого человека, представляет собой смесь различных газов и водяного пара. Наряду с температурой и давлением атмосферы воздуха для человека имеет значение и количество в ней водяных паров. Люди очень восприимчивы к изменениям влажности воздуха. Влажность воздуха оказывает значительное влияние на терморегуляцию организма человека. От нее зависит интенсивность испарения влаги с поверхности кожи, а оно имеет большое значение для поддержания температуры тела постоянной. При высокой влажности, испарение влаги с поверхности кожи уменьшается и затрудняется терморегуляция человеческого организма. В воздухе с большой относительной влажностью испарение замедляется, и охлаждение организма происходит незначительно. Поэтому возможен перегрев тела, нарушающий жизнедеятельность организма. При низкой температуре и высокой влажности воздуха повышается теплоотдача и человек подвергается большему охлаждению. Низкая влажность вызывает пересыхание слизистых оболочек дыхательных путей учащихся. Для оптимального теплообмена человеческого организма при температуре 20-25 С наиболее благоприятна относительная влажность порядка 50% [7, с.102]. Влажный воздух в классных кабинетах может создать условия для роста плесени и размножения, так называемых пылевых клещей, что может вызывать аллергию у учащихся, склонных к этим заболеваниям, а также стать причиной ревматизма и других болезней. Сухой воздух с относительной влажностью менее 40% делает сухими слизистые оболочки легких и носоглотки, при этом увеличивается риск инфекционных заболеваний и кровотечений. У детей возникают неприятные ощущения сухости во рту и в горле, образуются глубокие трещины губ, снижаются защитные функции верхних дыхательных путей.

Следовательно, влажность воздуха, существенно влияет на теплообмен организма с окружающей средой и поэтому необходимо соблюдать оптимальные параметры влажности в школьных кабинетах (Приложение № 3).

Для устранения неблагоприятного влияния влажности воздуха в классных помещениях применяют вентиляцию, кондиционирование воздуха и др. [8].


Освещенность школьных кабинетов.


Естественная освещенность.

Солнечный свет оказывает тонизирующее и укрепляющее воздействие на организм, повышает общую сопротивляемость заболеваниям, создает условия, необходимые для нормального роста и развития детей и подростков. Световой режим нельзя рассматривать в отрыве от охраны зрения. В школах должно быть обеспечено естественное и искусственное освещение, отвечающее современным гигиеническим нормам и правилам. Это необходимое условие сохранения общей и зрительной работоспособности детей, предупреждения быстрого утомления глаз и расстройств зрения. Естественное освещение определяется нормативами и косвенными показателями [1, с.13-15].

Основные нормативы:

  • расположение здания и ориентация окон (приложение № 4);

  • достаточный коэффициент естественной освещенности (Ке.о);

  • достаточный световой коэффициент (Ксв);

  • достаточный коэффициент заглубления (Кз).

Косвенные показатели, влияющие на уровень естественной освещенности:

  • размер, конфигурация и оборудование окон, их санитарное состояние (чистота);

  • размер простенков, высота подоконников, расстояние от потолка до верхнего края окна;

  • окраска интерьера помещения;

  • расстановка и окраска мебели;

  • расстояние от школы до высотного здания, расположенного вблизи (не меньше 2,5 высоты здания), до деревьев (не менее 10 м) и кустарников (не менее 5 м).

Искусственная освещенность

Искусственная освещенность (ИО) может осуществляться люминесцентными лампами и лампами накаливания. Система искусственного освещения должна обеспечивать достаточное и равномерное освещение помещения класса в соответствии с современными требованиями. Предпочтительнее использовать в кабинетах люминесцентные лампы, свет которых по своему спектральному составу близок к естественному, а технические характеристики лучше, чем у ламп накаливания. В одном помещении нельзя сразу использовать люминесцентные лампы и лампы накаливания, так как они имеют разную природу свечения и окраску светового потока. В школьных кабинетах светильники должны быть оборудованы бесшумными пускорегулирующими устройствами. Для того чтобы освещение было равномерным, рекомендуется светильники с люминесцентными лампами располагать параллельно линии окон на расстоянии 1,2 м от наружной стены и 1,5м от внутренней. Классная доска должна быть оборудована дополнительными светильниками [6].

Озелененность школьных кабинетов

Жизнь человека неразрывно связана с природой, а, следовательно, и с жизнью растений. Нередко бывает так, что несколько цветочных горшков в учебном кабинете служат единственным звеном, поддерживающим связь детей с природой. Нам часто кажется, что загрязнения окружающей среды подкарауливают нас лишь на улице, и поэтому на экологию школьных помещений, где мы проводим от 6 - 8-ми и более часов в сутки мы обращаем мало внимания. В условиях постоянного роста городов и промышленных центров, когда ребенок в течение многих часов находится в окружении из стекла, железобетона, синтетических материалов и вредных химических веществ, загрязняющих окружающую среду, роль живых растений в интерьере школьных помещений особенно важна [9, с.6].

Но школьные помещения – не только укрытие от неблагоприятных условий окружающей среды, но и мощный фактор, воздействующий на ребенка и в значительной степени определяющий состояние его здоровья. Растения создают иллюзию контактов с природой; красотой форм, приятным запахом и спокойной зеленой окраской благотворно влияют на центральную нервную систему, помогая справиться с плохим настроением или стрессовым состоянием.

Но наиболее важны санитарная и гигиеническая функции растений. Доказано, что растения поглощают пыль, очищают воздух помещений от углекислоты, где её почти в 20 раз больше, чем на улице, способствует увлажнению и ионизации воздуха, снижая его температуру. Следовательно, чтобы улучшить здоровье и работоспособность человека нужно в условиях закрытых помещений выращивать определенные комнатные растения. Поэтому в школьных кабинетах должны быть комнатные растения и их нужно подобрать таким образом, чтобы обеспечить максимальный эстетический и санитарно-гигиенический эффект. Чтобы правильно провести озеленение, нужно правильно подобрать оптимальный видовой состав комнатных растений для определенной категории микроклимата и обеспечить квалифицированный уход за растениями [9, с. 14].

Запыленности воздуха школьных кабинетов Воздух внутри помещений практически всегда более пыльный, чем на улице. Ведь при проветривании школьных помещений, когда потоки уличного воздуха входят через форточку и выходят через вентиляционные решетки (или через другую форточку), скорость и направление воздушного потока постоянно меняются. При этом пыль выпадает в осадок, а на улицу выходит очищенный в помещении воздух. Специалисты измерили, что за сутки мы вдыхаем вместе с воздухом в среднем около двух столовых ложек пыли [10, с. 124]! И чем мельче пыль, тем глубже она проникает в наши легкие. Частицы пыли повреждают стенки альвеол, нарушая первый иммунный барьер и открывая путь инфекциям и аллергенам. Осевшие на частичках пыли микроорганизмы могут долгое время находиться в воздухе, не теряя своей жизнеспособности. Запыленность воздуха общественных, учебных, спортивных помещений обусловлена: 1) видом и качеством покрытия пола, мебели; 2) степенью эксплуатации помещений; 3) характером и качеством уборки (сухая, влажная) и воздухообмена; 4) культурным уровнем людей. Степень запыленности воздуха выражают в миллиграммах пыли на 1 м3воздуха. В чистом воздухе содержится меньше 1 мг пыли в 1 м3. При большой запыленности содержание пыли в воздухе достигает сотен и даже тысяч миллиграммов в 1 м3. Естественно, что с увеличением запыленности действие пыли на организм усиливается [11].

За 11 лет обучения в школе мы проводим в помещении приблизительно 88 месяцев, 2640 дней, 15840 часов [11]. Поэтому, для крепкого здоровья и хорошей работоспособности наших обучающихся, необходимо создавать им оптимальные условия при их обучении в образовательных учреждениях.

2. Оценка эмоционального и визуального восприятия школьных кабинетов. Для оценки эмоционального и визуального восприятия школьных кабинетов была составлена анкета (Приложение № 5) и опрошены ученики 6 «А», 6 «Б», 7 «А» и 7 «Б» классов. После обработки результатов получены данные занесла в таблицу № 1.

Таблица № 1.

Эмоциональная и визуальная оценка кабинетов

Рейтинговый лист эмоциональной и визуальной оценки кабинетов



Название

кабинета

Общее

кол-во

ответов

Количественный анализ в баллах

Общее

кол-во

Рейтинг

привлека-

тельность

удобство

дизайн

озеленение



Математика

54

23

30

25

36

114

5

Литература

54

47

28

37

34

146

4

География

54

33

40

38

42

153

3

История

54

48

51

51

41

191

1

Анг. язык

54

47

49

47

41

184

2

Анализ полученных данных показывает, что учащиеся отмечают наибольшую привлекательность кабинетов литературы, английского языка №1,истории; по дизайну лучшими стали кабинеты - истории, английского языка№1. Бесспорным лидером визуальной и эмоциональной оценки стал кабинет истории. Следовательно, кабинеты истории и английского языка вызывают у обучающихся положительные эмоции и в них они с большим удовольствием обучаются.

3. Санитарно-гигиеническая оценка школьных кабинетов.

А. Определение показателей температуры в школьных кабинетах. Измерения температуры проводились в центре школьных кабинетов на уровне роста детей. Для определения ее равномерности замеры проводились по диагонали помещения на расстоянии 0,2 м от наружной и внутренней стен и посередине помещения на трех уровнях: 0,1 – 1 – 1,5 м от пола [1, с .11]. Замеры проводила в течении учебной недели и полученный средний результат занесла в таблицу № 2.

Таблица № 2

Помещение

школы

T воздуха

наружной

стены, 0С

T воздуха

внутренней

стены, 0С

Перепад

T воздуха

наружной

и внутренней

стен, 0С


T воздуха

посередине

помещения, 0С

Перепад

T воздуха,

0С

0,1 м

от

пола

1 м

от

пола

1,5 м

от

пола

0,1-1 м

1-1,5 м



















Кабинет математики №2

22

18

4

22

21

21

1

0

Кабинет истории

27

26

1

29

29

30

0

1

Кабинет литературы

27

29

2

21

21

22

1

5

Кабинет английского языка

19

24

5

21

22

21

1

1





































Кабинет географии

28

28

0

29

30

29

1

1




























Оценка полученных данных: температура воздуха в помещениях образовательных учреждениях оценивалась в соответствии требованиям СанПиНа 2.4.2.1178 – 02 (п. 2.5.6.) [4]: в классных помещениях, учебных кабинетах, лабораториях – 18 – 200С при их обычном остеклении и 19 – 210С при ленточном остеклении.

Перепад температур от наружной и внутренней стены не должен превышать 20С, а по вертикали – не более 2,50С на 1 м. Также при оценке параметров температуры учитывалось время года и климатическая зона (приложение № 6). Исходя, из полученных данных можно сделать следующие выводы:

- в исследуемых кабинетах нет оптимальных параметров температуры;

- исследуемые кабинеты имеют допустимые параметры температуры.


Б. определение соответствия численности учащихся гигиенической норме вместимости школьных кабинетов.

Определение соответствия численности учащихся гигиенической норме вместимости школьных помещений оценивалась в соответствии с

требованиями СанПиНа 2.4.2.1178 – 02 (п. 2.3.1., 2.3.11) [4]. В школьных помещениях должно соблюдаться соответствие численности учащихся гигиенической норме вместимости. Нормы устанавливаются с учетом площади, необходимой на одного учащегося [1, с. 12]. В зависимости от высоты помещений выделяют различные значения необходимой площади: а) при высоте 3, 5 м на одного учащегося требуется не менее 1,43 м2; б) при высоте 3 м на одного учащегося требуется не менее 1,7 м2; в) при высоте 2.5 м на одного учащегося требуется не менее 2,2 м2.

Для определения гигиенической нормы вместимости для одного класса определили высоту класса (м), например 3 м и площадь класса (м2), например 50 м2. Затем площадь класса разделили на значение необходимой площади на одного ученика, например: 50:1,7 = 30 человек и сравнили полученный результат со средней наполняемостью класса. Полученные результаты занесла в таблицу № 3.


Таблица № 3

Помещение

Площадь

помещения

2)

Высота

помещения

(м)

Гигиеническая норма

вместимости

помещения (человек)

Кабинет математики № 2

52,9

2,97

31

Кабинет литературы

52,1

2,97

31

Кабинет географии

53,5

2,97

31

Кабинет истории

52,6

2,97

31

Кабинет английского языка № 1

34,2

2,97

20

Полученные данные гигиенической нормы вместимости помещений школы сравнили с численностью учащихся нашего класса (16 человек) и получили следующие результаты: соответствие численности учащихся гигиенической норме вместимости кабинетов соблюдается во всех исследуемых кабинетах.


В. Определение относительной влажности школьных кабинетов.

Определили влажность воздуха с помощью психрометра Августа, который имеет два термометра: «сухой» и «влажный» [12, с. 73]. Конец одного из термометров находится в воздухе, а конец второго обвязан кусочком марли, погруженным в воду. Испарение воды с поверхности влажного термометра приводит к понижению его температуры. Второй же, сухой термометр, показывает обычную температуру воздуха. Измеренные психрометром значения температур перевели по таблице (приложение № 7), прилагаемой к прибору, в значение относительной влажности воздуха и определили, субъективные ощущения человека от параметров влажности воздуха (приложение № 8). Полученные результаты занесла в таблицу № 4.

Таблица № 4

Помещение

школы

T воздуха

помещения 0С

Относительная

влажность

воздуха, %

Субъективное ощущение

Кабинет литературы

20

52

Хорошее, спокойное состояние

Кабинет

английского языка № 1

20,7

55

Хорошее, спокойное состояние

Кабинет истории

21,2

51

Наиболее приятное состояние

Кабинет математики № 2

19,5

55

Хорошее, спокойное состояние

Кабинет географии

20

59

Хорошее, спокойное состояние

Оценка полученных данных проводилась на основе СанПиНа 2.4.2.1178 – 02 (п. 2.5.8.) [4]. Оптимальные параметры относительной влажности воздуха – 30 – 50 %. Допустимые пределы относительной влажности воздуха – 25 – 60 %.

Следовательно, в исследуемых кабинетах нет оптимальных параметров относительной влажности воздуха. Исследуемые кабинеты имеют допустимые параметры относительной влажности воздуха.

Г. Определение искусственной освещенности школьных кабинетов.

Для определения гигиенической нормы искусственной освещенности школьного кабинета узнала удельную энергомощность лам и умножила ее на площадь кабинета [12, с. 68-69]. Полученный расчетный показатель сравнила с фактической искусственной освещённостью (ФИО). Для расчета ФИО подсчитала количество ламп в кабинетах и умножила на мощность лампы. Полученные данные занесла в таблицу № 5.

Таблица № 5


КАБИНЕТ

ПЛОЩАДЬ ПОМЕЩЕНИЯ

КОЛИЧЕСТВО ЛАМП В

КАБИНЕТЕ


МАТЕМАТИКА № 2

52.9

12

ЛИТЕРАТУРА

52.1

12

ГЕОГРАФИЯ

53.5

12

ИСТОРИЯ

52.6

12

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

47

12


КАБИНЕТ

ИО

( искусственная освещённость)

ГНО

( гигиеническая норма освещённости)

МАТЕМАТИКА 2

864

52.9×25=1322.5

ЛИТЕРАТУРА

864

52.1×25=1302.5

ГЕОГРАФИЯ

864

53.5×25=1337.5

ИСТОРИЯ

864

52.6×25=1315

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

864

47×25=1175

Следовательно, во всех кабинетах искусственная освещённость не соответствует норме. Рекомендуется увеличить мощность каждой лампы до 300Вт. В этом случае фактическая освещённость увеличится до нормативной (гигиенической) освещенности: 300×7 Вт=2100Вт.

Д. Изучение озелененности кабинетов.

В школьных кабинетах должен быть определенный подбор растений, чтобы они улучшали здоровье и работоспособность обучающихся. Поэтому я определяла наличие в школьных кабинетах следующие группы комнатных растений:

1 - растения фитонциды летучие выделения, которых обладают обеззараживающим и повышающим защитные силы организма человека действием, подавляют рост и развитие микрофлоры в закрытых помещениях [13, с. 112-114]. В исследуемых школьных помещениях определила растения, которые синтезируют фитонциды: алоэ (№ 1), гипоэстес (№ 2), диффенбахия (№ 3), мирт (№ 4), фиалка Узамбарская (№ 5), эуфорбия (№ 6), агава (№ 7).

2 - растения - очистители воздуха выделяют вещества, которые очищая воздух в помещениях, способствуют повышению работоспособности, преодолению стрессов [13, с. 114]. В исследуемых школьных помещениях определила растения, которые способствуют очищению воздуха:

каланхоэ (№ 1), пеларгония (№ 2), плющ (№ 3), традесканция (№ 4), фикус - каучуконосный и фикус Бенджамина (№ 5), филодендрон (№ 6), хлорофитум

(№ 7), шлюмбергера-«декабрист» (№ 8).

3 - растения, которые поддерживают оптимальную влажность воздуха (около 50 %) в закрытых помещениях. Около 80 % поливной воды комнатные растения возвращают в окружающее их пространство, при этом очищая и обогащая её [13, с. 111]. В исследуемых школьных помещениях определила растения, которые, оказывают влияние на влажность воздуха: повышают влажность воздуха: гипоэстес (№ 1), диффенбахия (№ 2), плющ (№ 3), традесканция (№4), хлорофитум (№ 5) , циссус (№ 6), шлюмбергера-«декабрист» (№ 7); понижают влажность воздуха: пеларгония (№ 8).

4 - газоустойчивые растения, которые поглощают многие химические соединения, выделяемые из пластика, ДСП и синтетических волокон[13, с. 115]. В исследуемых школьных помещениях определила газоустойчивые растения: кливия (№ 1), сциндапсус (№ 2), плющ обыкновенный (№ 3), маранта (№ 4);

5 - растения с ярко выраженными антимикробными, антисептическими и бактерицидными свойствами [13, с. 115]. В исследуемых школьных помещениях определила следующие растения: бегония (№ 1), драцена (№ 2), хойя (№ 3), монстера (№ 4), герань (№ 5), спатифиллум (№ 6).

6 - растения, ионизирующие воздух [13, с. 114]. В исследуемых школьных помещениях определила следующие растения: толстянка (№ 1), гибискус (№ 2), сингониум (№ 3), папоротник (№ 4).

7 - благотворно влияющие на центральную нервную систему, помогающие справиться человеку с плохим настроением или стрессовым состоянием [13, с. 116]. Результаты работы занесла в таблицу № 6. ]. В исследуемых школьных помещениях определила следующие растения: бегония (№ 1), монстера (№ 2), маранта (№ 3), герань (№ 4).

Такие комнатные растения, как сциндапсус, маранта, спатифиллум, бегония, монстера и герань сразу выполняют несколько санитарных функций. Полученные результаты занесла в таблицу № 6.

Таблица № 6

Кабинет

ГРУППЫ КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЙ

1

2

3

4

5

6

7

Количество комнатных растений

Кабинет литературы

2 шт.

(№ 5)

2 шт.

(№ 4, № 8)

2 шт.

(№ 4, № 6)

-

2 шт.

(№ 5)

-

2 шт.

(№ 4)

Кабинет англ.

языка № 1

3 шт.

(№ 3, № 5, № 7)

4 шт. (№ 6 – 2 шт.,

7,

8)

3 шт.

(№ 2, № 6-

2 шт.)

1 шт.

(№ 3)

5 шт. (№ 2

3

4,

5, № 6)

2 шт.

(№ 3,

4)

3 шт.

(№ 4, № 2-

2 шт.)

Кабинет истории

1 шт. (№ 1)

-

3 шт.

(№ 6, № 7, № 8)

-

1 шт. (№ 1)

2 шт.

(№ 1, № 4)

1 шт. (№ 1)

Кабинет математики № 2

2 шт.

(№ 2, № 5)

-

4 шт. (№ 1 – 2 шт.,

4,

6)

2 шт.

(№ 1, № 4)

3 шт.

(№ 1, № 3, № 6)

2 шт.

(№ 2, № 4)

2 шт.

(№ 1, № 3)

Кабинет географии

5 шт. (№ 1 – 2 шт.,

4,

5, № 6)

3 шт.

(№ 1, № 3, № 5)

4 шт. (№ 3,

5,

6,

7)

1 шт.

(№ 2)

2 шт.

(№ 1, № 5)

2 шт.

(№ 3, № 4)

2 шт.

(№ 1, № 4)

Следовательно, в школьных кабинетах имеются следующие группы комнатных растений:

- растения фитонциды содержатся во всех исследуемых кабинетах. Наиболее распространенным растением с фитонцидными свойствами стала фиалка Узамбарская (№ 5);

- растений, которые, очищают воздух в школьных кабинетах, нет в кабинете истории и математики. Больше всего этих растений в кабинете английского языка; - растения которые поддерживают оптимальную влажность воздуха содержатся во всех исследуемых кабинетах. Наиболее распространенным растением в исследуемых кабинетах, стал циссус (№ 6);

- газоустойчивых растений нет в кабинете истории и литературы.

- растения, которые обладают антимикробными, антисептическими и бактерицидными свойствами есть во всех исследуемых кабинетах. Больше всего этих растений в кабинете английского языка; - растения ионизирующие воздух содержатся во всех исследуемых кабинетах, кроме кабинета литературы. Наиболее распространенным растением стал папоротник (№ 4);

- растения благотворно влияющие на центральную нервную систему содержатся во всех исследуемых кабинетах.

Е. Определение запыленности воздуха школьных кабинетов.

В каждом исследуемом школьном помещении было взято 3 пробы перед первыми уроками с помощью липкой прозрачной ленты, которой накрывали лицевую сторону листьев комнатных растений: проба А – в начале помещения; проба Б – по середине помещения; проба В – в конце помещения [14, с. 56]. .После выполнения работы липкую ленту снимали с листьев и наклеивали на лист белой бумаги с обозначением места взятия пробы. Оценку степени запыленности сделали по 5-балльной шкале [14, с. 56] (приложение № 9). Результаты работы занесли в таблицу № 7.



ТАБЛИЦА № 7

Помещение

школы

Оценка, баллы

Степень

запыленности


Проба А

Проба Б

Проба В

Кабинет литературы

3

2

3

Средняя

Кабинет англ. языка № 1

3

2

3

Малая

Кабинет истории

3

2

3

Средняя

Кабинет математики № 2

3

3

3

Средняя

Кабинет географии

2

2

1

Малая


Малая степень запыленности присутствовала в следующих школьных кабинетах: английского языка №1 и географии.

Повышенная степень запыленности была обнаружена в следующих школьных кабинетах: литературы, истории и математики № 2.

Незначительная и высокая степень запыленности не была обнаружена в школьных кабинетах.

Следовательно, хорошее качество воздуха имеют лишь 40 % кабинетов из числа исследуемых, а среднее качество воздуха – 60 % кабинетов из числа исследуемых.

III. Заключение

1) Выводы по результатам проведенного исследования.

1) Результаты показателей температуры исследуемых кабинетов показали:

- кабинеты имеют лишь допустимые параметры температуры (100%), а оптимальных нет.

2) Результаты соответствия численности учащихся гигиенической норме вместимости исследуемых кабинетов показали:

- соответствие численности учащихся гигиенической норме вместимости школьных кабинетов соблюдается во всех помещениях школы (100 %);

3) Результаты определения относительной влажности воздуха показали:

- кабинеты имеют лишь допустимые параметры относительной влажности воздуха (100%), а оптимальных нет.

4) Результаты определения искусственной освещенности показали: - во всех кабинетах искусственная освещённость не соответствует норме.

5) Результаты исследования озеленения школьных кабинетов показали:

- во всех исследуемых кабинетах содержаться растения с фитонцидными свойствами; растения, которые влияют, на влажность воздуха; растения с ярко выраженными антимикробными, антисептическими и бактерицидными свойствами, а также растения, благотворно влияющие на центральную нервную систему, помогающие справиться человеку с плохим настроением или стрессовым состоянием;

- растений - очистителей воздуха нет в кабинете истории и математики;

- газоустойчивых растений нет в кабинете истории и литературы;

- растения ионизирующие воздух содержатся во всех кабинетах, кроме кабинета литературы.

6) Результаты оценки запыленности воздуха школьных помещений выявили:

- малая степень запыленности была в кабинете английского языка №1 и географии, так как в этих кабинетах имеются растения всех групп комнатных растений с санитарно-гигиеническими функциями;

- повышенная степень запыленности была обнаружена в кабинетах математики, литературы и истории. В кабинете литературы, отсутствуют растения из группы газоустойчивых, и нет растений ионизирующих воздух. В кабинете математики № 2, отсутствуют растения из группы очистителей воздуха. В кабинете истории отсутствуют растения из группы очистителей воздуха и группы газоустойчивых растений, а также в кабинете очень мало комнатных растений.

7) Результаты эмоциональной и визуальной оценки кабинетов с помощью анкетирования выявили, что учащиеся отмечают наибольшую привлекательность кабинетов литературы, английского языка №1,истории; по дизайну лучшими стали кабинеты - истории, английского языка№1. Основываясь на проведенном исследовании, мы видим, что экологическое состояние кабинетов не по всем исследуемым параметрам является оптимальным и это может быть одной из причин снижения здоровья моих одноклассников. 2) Предложения по улучшению экологического состояния школьных кабинетов.

I. Ознакомить с полученными результатами исследований:

- педагогический коллектив, сотрудников и рабочих школы;

- учащихся и членов школьного кружка «ЭКО-десант».

II. Соблюдать санитарно-гигиенические требования к показателям температуры, относительной влажности воздуха, искусственной освещённости школьных кабинетов, чтобы они стали оптимальными. III. Улучшить воздушный режим в школьных помещениях, где в результате проведенных исследований нет оптимальных параметров: - установить выполнение режима проветривания школьных помещений и учет длительности проветривания (Приложение № 10); - контролировать влажную ежедневную уборку (полы, стенные шкафы, комнатные растения) и генеральную уборку 1 раз в две недели во всех школьных помещениях и, особенно в помещениях, где производится самообслуживание с помощью учащихся; - усилить контроль за сменной обувью учащихся, не допускать к занятиям без сменной обуви или в грязной сменной обуви. III. Должно быть пересмотрено озеленение школьных кабинетов: - нужно правильно подбирать комнатные растения, чтобы максимально использовать их санитарные и гигиенические функции для оздоровления экологических условий обучения школьников;

- для озеленения лучше всего использовать растения, которые сразу выполняют несколько санитарно-гигиенических или экологических функций.

IV. Ежегодно проводить смотр-конкурс кабинетов, разработать единую форму аттестации школьных кабинетов.


IV. Библиография


1. Анисимова Н.В., Каралашвили Е.А. Гигиеническая оценка условий обучения школьников. М.: ТЦ Сфера, 2002, 48 с. 2. Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников. М., 2000, 248 с.

3. Крымская И.Г., Рубан Э.Д. Гигиена и основы экологии человека. Ростов-на-Дону «Феникс», 2007, 351 с.

4. СанПиН 2.4.2.1178 – 02. Гигиенические требования к условиям обучения

в общеобразовательных учреждениях. Постановление Главного

Государственного санитарного врача РФ от 28.11.02 г. № 44

5. Экологический паспорт школы, http://xreferat.com/112/3418-1-ekologicheskiiy-pasport-shkoly-naznachenie-metodika-sostavleniya.html

6. Мониторинг школьных помещений, http://cf17.hc.ru/~area7ru/metodic-material.php?1619

7. Колесов Д.В., Маш Р.Д. Основы гигиены и санитарии. М.: Просвещение, 1990, 192 с. 8. Температура и влажность в классе, http://www.medroad.ru/zdorovie-detei/temperatura-i-vlazhnost-v-klasse.html

9. Капранова Н.Н. . Комнатные растения в интерьере. М.: Изд-во МГУ, 1989, с. 166. 10. М.В. Высоцкая. Проектная деятельность учащихся. Биология. Экология. 10 - 11 классы. Волгоград: Учитель, 2008, 158 с.

11. Анализ запыленности школьных помещений. https://infourok.ru/proektnoissledovatelskaya-rabota-analiz-zapilyonnosti-shkolnih-pomescheniy-pil-kakа-faktor-nezdorovya-754729.html

12. Алексеев С.В., Груздева Н.В., Гущина Э.В. Экологический практикум школьника. Самара: Учебная литература, 2006, 144 с.

13. Джахангиров А.Д., Кузьмищев В.П. Энциклопедический словарь юного земледельца. М.: Педагогика, 1983, 329 с.

14. Аверчинкова О.Е. Биология. Элективные курсы 9-11 классы. М.: Айрис Пресс, 2007, 118 с.


ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Состояние здоровья учащихся 7»А» класса МБОУ Софьинской СОШ



Класс

Группы здоровья

I

II

III

1 «А» класс

9 чел.

(60%)

4 чел.

(27%)

2 чел.

(13%)

7 «А» класс

2 чел.

(13%)

9 чел.

(60%)

4 чел.

(27%)














ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Влияние цвета при его использовании



hello_html_m52103038.jpg





ПРИЛОЖЕНИЕ № 3



hello_html_ce1910f.jpg



ПРИЛОЖЕНИЕ № 4


Ориентация окон помещений школ


Классные комнаты



Юг, восток, юго-восток



Не > 25 % на юго-запад и запад



Кабинеты черчения

и рисования



Север, северо-восток,

северо-запад


Любая, кроме юго-востока и юго-запада


Кабинеты биологии



Юг


Юго-восток, юго-запад, восток, запад


ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

Анкета

эмоциональной и визуальной оценки кабинетов

Дорогой друг! Я и ребята из школьного экологического отряда «ЭКО-десант», убедительно просим уделить немного внимания данной анкете и ответить на несколько несложных вопросов, чтобы помочь нашему исследованию. Просим отвечать искренне и понять, что результаты анкеты для нас ОЧЕНЬ важны!

Название

кабинета

привлекательность

удобство

дизайн

озеленение

Примечание

да

нет

да

нет

да

нет

да

нет


Математика №2










Литература











География











История











Английский язык № 1












ПРИЛОЖЕНИЕ № 6

Оптимальные параметры и допустимые пределы температуры для классных комнат в зависимости от времени года для умеренной климатической зоны

Время года

Оптимальные параметры t0С

Допустимые пределы t0С

Зима

18 - 20

17 - 22

Весна

18 - 22

17 - 23

Осень

16 - 22

15 - 22



ПРИЛОЖЕНИЕ № 7


Психрометрическая таблица



100

81

63

45

28

11

-

-

-

-

-

2

100

84

68

51

35

20

-

-

-

-

-

4

100

85

70

56

42

28

14

-

-

-

-

6

100

86

73

60

47

35

23

10

-

-

-

8

100

87

75

63

51

40

28

18

7

-

-

10

100

88

76

65

54

44

34

24

14

5

-

12

100

89

78

68

57

48

38

29

20

11

-

14

100

89

79

70

60

51

42

34

25

17

9

16

100

90

81

71

62

54

46

37

30

22

15

18

100

91

82

73

65

56

49

41

34

27

20

20

100

91

83

74

66

59

51

44

37

30

24

22

100

92

83

76

68

61

54

47

40

34

28

24

100

92

84

77

69

62

56

49

43

37

31

26

100

92

85

78

71

64

58

51

46

40

34

28

100

93

85

78

72

65

59

53

48

42

37

30

100

93

86

79

73

67

61

55

50

14

39


























ПРИЛОЖЕНИЕ № 8

Зависимость субъективных ощущений человека от параметров рабочей среды



T воздуха

помещения 0С

Относительная

влажность воздуха, %

Субъективное ощущение

17 – 20,9

40

Наиболее приятное состояние

50

Хорошее, спокойное состояние

75

Отсутствие неприятных ощущений

85

Усталость подавленное состояние

21 – 23,9

40

Наиболее приятное состояние

75

Хорошее, спокойное состояние

85

Отсутствие неприятных ощущений

90

Усталость подавленное состояние

24 – 29,9

20

Отсутствие неприятных ощущений

65

Неприятные ощущения

80

Потребность в покое

100

Невозможность выполнения тяжелой работы

30

25

Отсутствие неприятных ощущений


50

Нормальная работоспособность


65

Невозможность выполнения тяжелой работы


80

Повышение температуры тела


90

Опасность для здоровья человека









ПРИЛОЖЕНИЕ № 9

Уровень запыленности помещения


(лента почти прозрачная или прозрачная)

Незначительная

1

2

Заметное количество пыли

(заметны небольшие участки пыли, но не по всему объему ленты)

Малая

2

3

Хорошо заметные количества пыли,

не ухудшающие прозрачность ленты

(заметны участки пыли по всему объему ленты)

Средняя

3

4

Большое количество пыли, ухудшающее прозрачность ленты

Высокая

4

5

Очень большое количество пыли.

Лента непрозрачна

Очень высокая

5




ПРИЛОЖЕНИЕ № 10

Зависимость длительности проветривания школьных помещений

от температуры наружного воздуха

















28

Автор
Дата добавления 01.12.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров618
Номер материала ДБ-405595
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх