Проект "Исследование направлений подготовки старшеклассников по теме "Дорожная грамотность"

МБОУ «Зоринская основная общеобразовательная школа»

Курского района Курской области

Итоговый индивидуальный проект по обществознанию на тему:

«Исследование направлений подготовки старшеклассников по теме «Дорожная грамотность»»

Выполнил:          ученик 9 класса

Поздняков Никита

Руководитель:     учитель истории и обществознания

                                             Жмыхова Ж.А.

д. Голубицкое, 2020 год

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………...3

1.      Основы анализа социологической информации…………………………5

1.1.   Понятие и виды социологической информации………………………….5

1.2.   Особенности анализа вторичной информации…………………………...6

1.3.   Виды документов и способы проверки их достоверности ……………...8

2.      Методы анализа социологического опроса………………………………9

2.1.   Редактирование и кодирование……………………………………………9

2.2.   Статистические методы…………………………………………………..11

2.3.   Методы описания…………………………………………………………12

3.      Анализ направлений подготовки старшеклассников

по теме «Дорожная грамотность» по результатам анкетирования……18

3.1.   Составление таблиц по результатам опроса…………………………….18

3.2.   Построение диаграмм…………………………………………………….20

3.3.   Выявление направлений подготовки по результатам опроса………….23

Заключение……………………………………………………………………….25

Список использованных источников…………………………………………...26

Введение

Учитывая то, что школьный курс пропаганды безопасности дорожного движения и деятельность отрядов Юных инспекторов движения охватывают лишь обучающихся в возрасте до 15 лет, а обучение в автошколах официально разрешено только с 16 лет, промежуток между этими возрастами не охвачен обучающей наполненностью в должной мере. Однако именно в этом возрасте значительно возрастает самостоятельность юных участников дорожного движения, их заинтересованность в самостоятельном управлении транспортными средствами и стремление принять участие в этом процессе. Статистика свидетельствует, что среди количества пострадавших в ДТП детей преобладает число подростков и старшеклассников.

Обучение старшеклассников основам дорожной грамотности как участников дорожного движения и будущих потенциальных водителей снижает опасность дорожно-транспортного травматизма и повышает интеллектуальный потенциал школьников.

Поиск и разработка формы совершенствования основ дорожной грамотности подростков, как средства профилактики дорожно-транспортного травматизма, несомненно, актуальны. Как и исследования направлений этой профилактики. Это подтверждает актуальность темы исследования.

Объектом исследования являются старшеклассники основной школы, в частности, МБОУ «Зоринская ООШ» Курского района Курской области.

Предмет исследования – потребности подростков в дополнительных знаниях.

Цель исследования заключается в анализе социологического опроса о потребностях старшеклассников в знаниях по дорожной грамотности и выявлении направлений их подготовки.

Задачи работы:

-        изучение основных понятий анализа социологической информации;

-        выявление особенностей методов анализа, рассмотрение их видов;

-        проведение анализа направлений подготовки старшеклассников по теме «Дорожная грамотность» по результатам анкетирования;

-        составление таблиц по результатам опроса;

-        построение диаграмм;

-        описание направлений подготовки по результатам исследования.

Литература. Документальные и литературные источники, учебные пособия по методике проведения социологических опросов, по праву, экономике, страхованию, социологии, статистическая информация.

Практическая значимость проекта заключается в том, что выявленные направления подготовки старшеклассников будут являться продуктом для создания элективного курса для старшеклассников «Дорожная грамотность».

Данный элективный курс может применяться на практике учителями как отдельно, так и в курсе преподавания и при подготовке уроков обществознания, а также внеклассных мероприятий.

Структура работы. Работа состоит из трех глав и девяти параграфов, а также введения, заключения и списка использованных источников.

1.      Основы анализа социологической информации

1.1.   Понятие и виды социологической информации

Социологическая информация – этот термин встречается в литературе, когда говорят о данных, с которыми работает в ходе исследования социолог. Выделяется первичная и вторичная информация.

Первичная социологическая информация - это все те сведения об объектах социологического исследования, которые могут быть получены с помощью анкетного опроса, интервью, наблюдения, социологического эксперимента и других аналогичных методов, а также из личных документов обследуемых и первичной документации учреждений и предприятий. Характерная особенность этого вида информации состоит в том, что она получена в форме, не приспособленной для непосредственного ее использования[1].

Под вторичной социологической информацией понимается информация, обработанная и представленная в виде таблиц, графиков, уравнений, коэффициентов и других результатов обработки первичной социологической информации. Вторичная социологическая информация - это сжатая, обобщенная, удобная для использования в научных исследованиях и управлении первичная информация. На ее основе делаются выводы, имеющие значение для науки и практики. В рамках социологического знания выделяют также информацию более высокого уровня: теоретические концепции, выводы и положения, которые выступают в виде сообщений, сведений и активно используются людьми в их практической деятельности. Содержанием социологической информации является взаимодействие людей как членов тех или иных общностей, определяющее их роль и положение в обществе, способы и виды их жизнедеятельности в данных конкретных условиях. Особенность социологической информации состоит в том, что определенная ее часть (первичная информация) создается "по заказу" исследователя: социолог опрашивает население, интересуясь подчас тем, о чем респондент не задумывался до участия в исследовании; социолог просит подготовить записи об использовании рабочего или свободного времени, вспомнить о привычках друзей, коллег, записать свои финансовые траты, сообщить о взаимоотношениях членов семьи и т.п.

Следствием специфических методов и источников информации здесь является не только ее качество, но и содержание, а также особенности отражения действительности. Социолог, таким образом, инициирует создание информации о повседневности, о массовых фактах индивидуального поведения, обыденного сознания. Важно подчеркнуть, что эта часть социологической информации также является научной информацией, поскольку она собирается научными методами по определенной методике и, несомненно, включает анализ массовых фактов, который начинается уже с отбора, выделения тех из них, которые подлежат изучению.

Социологическая информация включает результаты исследований, во-первых, сознательных и неосознанных элементов жизнедеятельности людей, во-вторых, проявлений социального и личного опыта, в-третьих, фактов целенаправленной и специально организованной мыслительной деятельности, событий эмоциональной сферы жизнедеятельности больших групп людей.

1.2.   Особенности анализа вторичной информации

Информацию, которая используется в ходе социологических исследований, можно разделить на несколько видов: первичные данные (информация) – собираются впервые с целью выполнения исследования (т.н. полевые исследования); вторичные данные (информация) – интерпретация уже собранных материалов (т.н. кабинетные исследования).

Сбор первичной информации – трудоемкая работа. К ней относятся: опрос, наблюдение, эксперимент. Основной метод исследования вторичной информации – это анализ документов. Следует учитывать, что первичные документы надежнее вторичных. Очевидно также, что осторожность в оценке достоверности должна быть больше, если содержание документа больше затрагивает интересы его автора. С этого обзора, больше всего доверия вызывают документы посторонних людей, а наибольший эффект дает сопоставление различных документов.

Применяя анализ документов или вторичных данных, следует иметь в виду, что в этом случае исследователь имеет дело не с реальной действительностью, а с уже воспроизведенной. Любой документ – это продукт, следствие общественной деятельности человека.

С одной стороны, этот продукт совсем не обязательно отражает действительность адекватно, а с другой – документ, в частности, тот, который содержит недостоверную информацию, характеризует и автора документа, и ситуацию, в которой документ был составлен[2]. В этом ценность и важность анализа документов как социологического метода.

Анализ документов применяют для получения зафиксированной в документах информации о социальных фактах, ценности и нормы поведения различных категорий населения. В социологии документом считают специально созданный предмет, предназначенный для передачи или хранения информации. Предметы материальной культуры и быта тоже несут и хранят определенную информацию (скажем, по внешнему виду здания можно сказать, к какому стилю, к какому периоду она относится, или назвать фамилию архитектора; внимательное изучение обычного стола тоже даст возможность определить, когда, как, из чего и кто его изготовил). Однако и дом, и стол создавали не для сохранения или передачи информации – они имеют другие функции.

1.3.   Виды документов и способы проверки их достоверности

По способу фиксации документы делятся на письменные, аудиовизуальные и компьютерные. Аудиовизуальные документы – это фотографии, аудио – и видеокассеты, кинопленка; компьютерные – информация, отложенная в памяти компьютера, на дискетах, дисках. По происхождению и месту хранения документы: архивные – документы, хранящиеся в государственных и центральных архивах; архивы организаций и предприятий; личные (мемуары, автобиографии, дневники); косвенные (справочники, статистические сведения и т. п); материалы средств массовой информации[3]. Выделяют также природные, созданные независимо от исследователя, и специальные документы, созданные по заказу исследователя.

Чтобы получить объективную информацию с помощью анализа документов, следует проверить их на надежность, то есть выяснить цели и мотивы их создания, исторический контекст, в котором они возникли. Информацию, которую содержит документ, считают надежной, если: она не затрагивает интересов автора документа; наносит ущерб автору; на момент регистрации была общеизвестной; с точки зрения автора является несущественной; автор относится к ней негативно. Социологи разработали также правила проверки достоверности документов. Они различают описание события и его оценку, факт и суждение о нем, первичные и вторичные документы.

Техника, которую применяют в анализе документов, предусматривает выделение в них определенных характеристик, установление частоты появления этих характеристик и связей между ними.

2.      Методы анализа социологического опроса

2.1.   Редактирование и кодирование

Заключительный этап социологического исследования включает все виды работ, связанные с анализом полученных данных, составлением итогового отчета.

Каким бы методом социологические данные добыты ни были, сами по себе они еще не позволяют сделать обобщенные выводы, выявить тенденции, проверить гипотезы, то есть решить задачи, поставленные в программе социологического исследования. На пути, соединяющем материал исследования и реальную практику, лежит анализ социологической информации.

Суть этого этапа – в преобразовании эмпирических данных, полученных в ходе социологического исследования.

Цель – сделать эти данные обозримыми, компактными, пригодными для содержательного анализа, проверки исследовательских гипотез, интерпретации. Анализ собранной информации – самый увлекательный этап исследования. Проверяя верность исходных предположений, получают ответы на заданные вопросы. Методологический инструмент анализа – гипотеза[4].

Но, прежде чем данные будут проанализированы, их необходимо обработать, то есть преобразовать. Обработку делят на первичную и вторичную. Под первичной понимается обработка, исходной информацией для которой служат данные, полученные в ходе эмпирического исследования. Это – первичная информация: ответы респондентов, оценки экспертов, данные наблюдений и т.п. Примером первичной обработки является табулирование, расчет многомерных распределений признаков, классификация и пр. эти данные по ряду признаков объединяются в группы (ряды распределений), которые, в свою очередь, могут быть объединены в различные таблицы (перечневые, комбинационные, групповые и др.). Вторичная обработка – или обобщение – предполагает преобразование данных первичной обработки, то есть получение показателей, рассчитываемых по частотам, сгруппированным данным, кластерам и т.п. сюда можно отнести методы графического представления данных, исходной информацией для которых служат проценты, таблицы, индексы. Существуют различные типы графиков: аналитические (гистограммы, полигон распределения, поверхности распределения); показательные (диаграммы, временных рядов); структурные (статистическая карта).

Современная технология обработки данных состоит из ряда этапов: редактирования данных, кодирования данных, контроль данных и исправление ошибок, построение переменных (индексов).

Цель этапа редактирования - подготовка информации, заключенной в вопроснике, для перевода на машинный носитель. Процесс редактирования включает в себя просмотр анкет на правильность их заполнения. Типичные ошибки: 1 – спрошен не тот респондент, 2 – неполнота или неясность заполнения вопросника, 3 – противоречивость ответов, неверная интерпретация вопросов.

Цель этапа кодирования – преобразование собранной информации в числовую форму. В большинстве случаев анкеты кодируются на стадии их создания, и респондент непосредственно отмечает тот код, который соответствует его ответу (номеру ответа). Однако в анкетах возможна и открытая форма вопросов, требующих последующего кодирования. Существует много способов кодирования информации в анкетах. Наиболее употребительны порядковая (сплошная нумерация всех позиций) и позиционная (нумерация альтернатив в каждом вопросы) системы кодирования.

2.2.   Статистические методы

Важной составной частью подготовки данных к анализу является всесторонний контроль данных и исправление найденных ошибок. Процедура исправления данных состоит из выявления ошибок, нахождения истинных величин данных, исправления данных. Наиболее распространенными являются такие ошибки, как появление кодов, отсутствующих в инструкции по кодированию ответов, и появление кодов, выходящих за рамки логической структуры вопросника.

Перед анализом данных часть вопросов анкеты в исходной формулировке подвергается преобразованиям. Преобразования переменных могут быть простыми, когда, например, для открытого вопроса о возрасте вводят определенную группировку или шкалу с семью градациями свертывают в трехбалльную, и могут быть сложными – когда на нескольких переменных строится новая – индекс. Например, на основе вопросов о различных статьях доходов семьи и ее состава подсчитывается индекс – средний доход, приходящийся на одного члена этой семьи.

Для построения индексов могут применяться всевозможные статистические методы[5]:

- факторный анализ (учет взаимосвязи внутри какого-либо блока исходных признаков);

- кластерный (классификация объектов, объединяющая способы классификации при отсутствии предварительных или экспертных сведений о группировке данных);

- регрессионный (выявление количественной зависимости среднего значения изменений результативного признака от изменений одного или нескольких признаков – факторов);

- а также различные логически и теоретически обоснованные процедуры преобразования.

Следующий этап работы с данными – собственно их анализ. Процесс анализа эмпирических данных социологического исследования включает описание, объяснение, предсказание-прогноз. Основными методами анализа информации являются: 1 – классификация; 2 – типологизация; 3 – статистический анализ (поиск статистических закономерностей); 4 – экспериментальный анализ; 5 – системный анализ; 6 – генетический или исторический анализ; 7 – социальное моделирование.

Рассмотрим содержание каждого этапа и метода. Известно, что гипотезы подразделяются на описательные и объяснительные. Соответственно этому выделяется два класса процедур анализа:

I – дискриптивные (описательные, изображающие) процедуры – группировка, классификация, типологизация;

II – аналитико-экспериментальные процедуры, назначение которых в установлении связей взаимодействия.

2.3.   Методы описания

Описание – это фиксация результатов эмпирического социологического исследования с помощью выбранной системы обозначений и выражение этих результатов в понятиях науки. Это – переходный этап между опытом и теоретическими процедурами. Его цель – приведение эмпирических данных исследования к тому виду, в котором они оказываются доступными для различных теоретических операций, в частности для объяснения. В процессе описания подготавливается материал для научного объяснения. Описание складывается из трех компонентов: 1 – эмпирических данных исследования; 2 – системы обозначений, придающей описанию экономную, строгую форму и в ряде случаев наглядность (графики, таблицы, схемы и т.п.); 3 – понятий науки, связанных с этими системами обозначений[6].

Существует несколько методов описания. Основными являются группировка и типологизация.

Группировка социальной информации – это классификация или упорядочение данных по признаку подобия или различия. Группировка бывает простая (классификация по одному признаку – возраст, пол, род занятий, образование, высказанные суждения и т.п.) и перекрестная (связывание предварительно упорядоченных фактов по двум признакам с целью поиска устойчивых связей, выявляющих структурные свойства изучаемого явления. Например, выявление соотношения возрастов мужей и жен). Группировка позволяет связать социальные факты в единую систему соответственно описательной гипотезе на основе того или другого ряда определяющих признаков.

Типологизация – то есть поиск устойчивых сочетаний свойств социальных объектов в целостной системе переменных, относящихся к этому объекту. Различают эмпирическую и теоретическую типологизацию. Эмпирическая типологизация представляет собой поиск устойчивых сочетаний свойств социальных объектов. Здесь устойчивость свойств типа находится путем многократного перебора. Результатом эмпирической типологизации является типология, не имеющая под собой конкретного теоретического основания. Совершенствование методов многомерного статистического анализа (факторного, латентного, дисперсионного, кластерного анализа, распознавания образов и т.п.) позволяют во многих случаях выделять устойчивые группы переменных и тем самым осуществлять эмпирическую типологизацию.

Описание признаков социальных явлений может осуществляться и на основе определенных теоретических концепций. Это – теоретическая типология. Ее суть – в обобщении признаков социальных явлений на основе идеал ной теоретической модели и по теоретически обоснованным критериям. Здесь критерии свойств выявляются путем логического анализа. В этом случае выделение устойчивых групп производится априори (из предшествующего). Поэтому наличие теории (либо концептуальной модели), лежащей в основе данного исследования, является необходимым условием для осуществления теоретической типологизации. Анализ эмпирических данных, согласно теоретической типологии, предполагает, во-первых, определение частот распределения по каждому типу, а во-вторых, изучение отклонений от идеализированных моделей по отдельным параметрам, и если возможно, измерение интенсивности и вероятности этих отклонений.

В целом эмпирическая типологизация допускает описание полученных данных и их интерпретацию, а метод теоретической типологизации ведет к объяснению.

Результаты процедуры описания можно разделить на два вида: 1 – социальные факты, 2 – социальные законы. В зависимости от задач исследования результатом описания могут быть как индивидуальные факты, так и обобщенные. Социология чаще всего имеет дело со статистическими многомерными фактами. Поэтому процедура описания приводит к формированию нового теоретического объекта.

Описание может привести к формулированию определенных закономерностей , к установлению некоторых функциональных отношений между сравниваемыми непосредственно наблюдаемыми величинами.

Объяснение – это раскрытие на основе эмпирических данных и общей социологической теории сущности объекта наблюдения, показ его подчиненности определенному закону. Необходимым основанием всякого объяснения является научный закон. Объяснительная структура включает в себя: 1 – положение или совокупность положений, отображающих объясняемый объект; 2 – совокупность объясняющих положений. При отсутствии одной из частей нет и объяснения.

Типология объяснений. Конкретный вид любого объяснения определяется несколькими факторами: - характером объясняющих положений; - характером объясняемых положений; - механизмом объяснения.

Объяснение бывает генетическим, когда устанавливается закономерная связь объекта с предшествующими ему во времени другими объектами. Наиболее распространенными здесь являются причинное и следственное объяснения. Суть причинного объяснения – в указании причины и того, закона, в соответствии с которым эта причина порождает объясняемый субъект. Суть следственного объяснения – в указании следствия из этого закона, в соответствии с которым это следствие порождено объясняемым объектом. В современных условиях все шире применяется и функциональное объяснение, то есть выявление определенного типа следствий, инвариантно присущих данному объекту и способствующих сохранению этого объекта.

Другим важным типом объяснения является структурное объяснение. Оно состоит либо в объяснении внутренних элементов объекта и способа их сочетания в единое целое (внутриструктурное объяснение), либо в установлении места объясняемого объекта в некоторой большой системе (внешнеструктурное объяснение).

В социологической практике даются сложные – комбинированные и смешанные – объяснения, поскольку раскрытие сущности социальных явлений в силу их многогранности может быть осуществлено лишь путем применения совокупности качественно различных типов объяснения.

Объяснения по характеру их механизма подразделяются на объяснения через собственный закон и модельные объяснения. Первый тип предполагает объяснение объектов, которые находятся в области действия соответствующих объективных законов. Модельное объяснение дается объекту в тех случаях, когда его нельзя еще объяснить с помощью его собственных законов. Но, чтобы объяснительные модели были адекватными, необходимы моделирование социального объекта с помощью другого социального объекта и обращение к знакомым моделям.

Следующий важный этап в работе с социологической информацией – верификация (проверка) гипотез. Разработка и проверка гипотез – испытанный метод исследования в науке. В качестве способов проверки гипотез можно использовать опыт, общественную практику, общественную деятельность людей, социальный эксперимент. Однако наибольшее распространение получили такие методы, как:

- статистические, позволяющие получить некоторые вероятностные оценки истинности предложенной гипотезы. Обычный прием обоснования истинности гипотезы состоит в подсчете средних тенденций, нахождения коэффициентов взаимозависимости и т.д.;

- введения контрольных фактора и переменных, позволяющих получить доказательства о наличии прямых и опосредованных причинных и сопутствующих связей и их напряженности;

- построение математических моделей;

- модификация гипотезы;

- подбор более чувствительных показателей для исследования и др.

Анализ полученных данных может быть более или менее глубоким. Цель исследования определяет уровень анализа.

Общая логика анализа представлена в таблице. Не все ее элементы должны быть реализованы в каждом исследовании; это - просто порядок действий анализа.

После решения этих исследовательских задач переходят к формулированию окончательных выводов и практических рекомендаций.

Итоги социологического исследования оформляются в виде отчета. Он включает пояснительную записку о решении поставленных задач и приложения к ней. В пояснительной записке излагаются последовательность выполнения программы социологического исследования, дается сводка материалов, расчетов, обоснований. В первом разделе отчета акцентируется внимание на постановке проблемы, ее концептуальной разработке и формулировке задач исследования, а также освещается состояние проблемы и существующие к ней подходы. Во втором – методологическом разделе – обосновываются выбор и инструментарий исследования, типология выборки, методы сбора социальной информации. В третьем разделе дается содержательный анализ полученных результатов исследования и делаются конкретные выводы.

Непременным компонентом всякого отчета является подготовка рекомендаций. Они представляют собой перечень основных предложений, вытекающих из анализа отчетных данных. Рекомендации носят сугубо утвердительный характер и в них вносится лишь только то, что подлежит внедрению в научную или практическую деятельность.

3.      Анализ направлений подготовки старшеклассников по теме «Дорожная грамотность» по результатам анкетирования

3.1.   Составление таблиц по результатам опроса

Мы будем проводить анализ по результатам анкетирования старшеклассников по теме «Дорожная грамотность».

По результатам ответов на вопросы анкеты составим следующую таблицу.

Анализ результатов опроса обучающихся 6-9 классов МБОУ «Зоринская ООШ» по теме «Формирование познавательных интересов подростков к изучению дорожной грамотности»

Всего анкет		31
Вопрос	Варианты ответа	Количество ответов
1. Довольны ли Вы своими знаниями о Правилах дорожного движения?	А)     да	23
	Б)      нет	1
	В)      не совсем	7
2. Считаете ли Вы себя способным стать настоящим водителем?	А)     да	21
	Б)      нет	1
	В)      не совсем	4
	Г)      еще не думал об этом	5
3. Удовлетворяет ли Вас дорожная ситуация в вашем городе (районе)?	А)     да	10
	Б)      нет	17
	В)      не совсем	4
4. Считаете ли Вы своих одноклассников грамотными в области ПДД?	А)     да	10
	Б)      нет	7
	В)      не совсем	14
5. Получаете ли Вы достаточно знаний о Дорожной безопасности на уроках обществознания?	А)     да	24
	Б)      нет	5
	В)      не совсем	2
6. Считаете ли Вы необходимым получение дополнительных знаний по Безопасности дорожного движения в рамках элективного занятия?	А)     да	17
	Б)      нет	8
	В)      не совсем	6
7. Участвовали ли Вы ранее в школьных акциях по пропаганде безопасности дорожного движения и хотели бы принять участие в дальнейшем?	А)     да	15
	Б)      нет	13
	В)      не участвовал, но хотел бы.	3
8. Считаете ли Вы себя способным оказать первую доврачебную помощь при ДТП?	А)     да	9
	Б)      нет	3
	В)      не уверен по психологическим причинам	1
	Г)      не уверен в своих знаниях	9
	Д)      возможно	9
9. Отметьте те направления, по которым Вы бы рекомендовали подросткам приобрести дополнительные знания в рамках безопасности дорожного движения	Изучение Правил дорожного движения	25
	Правовые основы дорожной грамотности	14
	Экономические основы дорожной грамотности	9
	Логистические основы дорожной грамотности	8
	Экологические основы дорожной грамотности	12
	Психологические основы дорожной грамотности	11
	Основы страхования	15
	Пропаганда	7
	Другое (оформительская работа)	3

3.2.   Построение диаграмм

Иллюстрирование результатов анкетирование произведем с помощью диаграмм, оформленных с помощью приложения Excel.

По вопросу 1:

По вопросу 2:

По вопросу 3:

По вопросу 4:

По вопросу 5:

По вопросу 6:

По вопросу 7:

По вопросу 8:

По вопросу 9:

3.3.   Выявление направлений подготовки по результатам опроса

По результатам опроса были выявлены следующие направления подготовки старшеклассников по теме «Дорожная грамотность».

Раздел «Изучение Правил дорожного движения» направлен на углубленное изучение Правил дорожного движения, дорожных знаков, разбор дорожных ситуаций, работу со статистическими данными правоохранительных органов и средств массовой информации, приобретение обучающимися навыков и умений оказания первой доврачебной помощи пострадавшим при ДТП, изучение правил безопасности жизнедеятельности, относящихся к дорожной безопасности.

Раздел «Правовые основы дорожной грамотности» включает углубленное изучение материала административного и уголовного законодательства в отношении аспектов дорожной безопасности, знакомство с бланками документов.

Раздел «Экономические основы дорожной грамотности» включает в себя изучение статистических данных и способов работы с ними, расчет расхода топлива и финансирования обслуживания автомобиля, знакомство с системой штрафов и способами их оплаты.

Раздел «Логистические основы дорожной грамотности» содержит изучение структуры города и/или района, знакомство с основами логистики.

Раздел «Экологические основы дорожной грамотности» затрагивает актуальные проблемы сохранности природы и жизни земной цивилизации путем предотвращения загрязнения окружающей среды.

Раздел «Психологические основы дорожной грамотности» позволяет обрести уверенность в дорожных ситуациях, выработать стремление понимать действия других участников дорожного движения и в связи с этим вырабатывать свою собственную стратегию безопасного поведения.

Раздел «Основы страхования» расширяет кругозор знаний о страховом случае, страховых выплатах, основных понятиях и прививает обучающимся страховую культуру.

Раздел «Пропаганда» включает в себя разработку агитационных материалов, сотрудничество с органами безопасности дорожного движения, детскими организациями, проведение массовой агитационно-пропагандистской и разъяснительной работы в детских образовательных учреждениях, развитие творческих, актерских способностей у детей, сценического мастерства.

Раздел «Оформительская работа» развивает художественные способности, навыки оформления плакатов, стенных газет, листовок, а также работу по изготовлению пособий, презентаций, проектов, посвященных безопасности дорожного движения.

Выявленные направления являются продуктом для создания программы элективного курса для старшеклассников «Дорожная грамотность».

Заключение

Обучение старшеклассников основам дорожной грамотности как участников дорожного движения и будущих потенциальных водителей снижает опасность дорожно-транспортного травматизма и повышает интеллектуальный потенциал школьников.

Для совершенствования работы по предотвращению дорожно-транспортных происшествий с участием подростков, возможно применение следующих форм:

- привлечение подростков к участию в пропаганде правил безопасного поведения на улицах и дорогах;

- формирование ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих;

- воспитание законопослушных участников дорожного движения.

В результате обучающиеся будут обладать следующими значимыми для данной деятельности личностными качествами:

·        культурное поведение на дороге;

·        внимательность и вежливость во взаимоотношениях участников дорожного движения;

·        более глубокое знание правил дорожного движения, экономических, правовых, страховых, логистических и экологических основ безопасности дорожного движения;

·        самостоятельность в принятии правильных решений;

·        убежденность и активность в пропаганде добросовестного выполнения правил дорожного движения, как необходимого элемента сохранения своей жизни и жизни окружающих;

·        ведение здорового образа жизни и навык самостоятельного физического совершенства.

В данном проекте были выявлены основные направления для разработки элективного курса «Дорожная грамотность».

Список использованных источников

1.                 Анализ социологической информации [Электронный ресурс] https://mylektsii.ru/ (Дата обращения: 02.03.2020 г.)

2.                 Анализ социологических исследований [Электронный ресурс] https://otherreferats.allbest.ru/sociology/00822007_0.html (Дата обращения: 17.02.2020 г.)

3.                 Виды социологической информации [Электронный ресурс] https://spravochnick.ru/sociologiya/sociologicheskaya_informaciya/vidy_sociologicheskoy_informacii/ (Дата обращения: 29.02.2020 г.)

4.                 Методы анализа и обработки социологической информации [Электронный ресурс] https://www.kazedu.kz/ (Дата обращения 19.02.2020 г.)

5.                 Методы анализа социологической информации [Электронный ресурс] https://lektsii.org/9-43289.html (Дата обращения: 20.02.2020 г.)

6.                 Что такое информация социологическая? [Электронный ресурс] https://sociologicheskaya.academic.ru/425/ (Дата обращения: 02.03.2020)

---

[1] Что такое информация социологическая? [Электронный ресурс] https://sociologicheskaya.academic.ru/425/ (Дата обращения: 02.03.2020)

[2] Виды социологической информации [Электронный ресурс] https://spravochnick.ru/sociologiya/sociologicheskaya_informaciya/vidy_sociologicheskoy_informacii/ (Дата обращения: 29.02.2020 г.)

[3] Анализ социологических исследований [Электронный ресурс] https://otherreferats.allbest.ru/sociology/00822007_0.html (Дата обращения: 17.02.2020 г.)

[4] Методы анализа социологической информации [Электронный ресурс] https://lektsii.org/9-43289.html (Дата обращения: 20.02.2020 г.)

[5] Анализ социологической информации [Электронный ресурс] https://mylektsii.ru/ (Дата обращения: 02.03.2020 г.)

[6] Методы анализа и обработки социологической информации [Электронный ресурс] https://www.kazedu.kz/ (Дата обращения 19.02.2020 г.)