Проект как одна из современных технологий обучения

Проект как одна из современных технологий обучения

Введение

В последние годы в связи с реформами в образовании, и изменениями , остро стоит вопрос об организации учебного процесса, направленного на развитие творческих способностей личности и навыков исследовательской деятельности. Многие ученые, учителя – новаторы, методисты ищут пути и способы решения этой проблемы. В результате этого возник метод проектов как способ актуализации и стимулирования познавательной деятельности учащихся.

Сам метод – далеко не открытие наших дней, он возник в начале прошлого века в США и используется не только в школьном образовании. Однако за последние несколько лет многое изменилось – Россия встала на новую ступень экономического развития, потребовались кардинальные перемены во многих областях деятельности, и, в первую очередь, в образовании.

Эпиграфом к проектному обучению может служить следующая китайская пословица:

“Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я научусь”.

Проектный метод входит в жизнь как требование времени, своего рода ответ системы образования на социальный заказ государства и родительской общественности. Метод проектов - один из интерактивных методов современного обучения. Он является составной частью учебного процесса. Практика использования метода проектов показывает, как отмечает Е.С.Полат, что “вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее”.

Под методом проектов понимается система обучения, при которой ученик приобретает знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения, постепенно усложняющихся, практических заданий – проектов.

Краткая историческая справка

Проект от лат. “projektus” означает буквально “брошенный вперед” т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания объекта. Французское слово “projet” переводится как “намерение, которое будет осуществлено в будущем”.

Метод проектов возник в начале прошлого столетия. Основателями его считаются американские ученые Дьюи и Килпатрик. Они предлагали строить обучение на активной основе, через практическую деятельность ученика, ориентируясь на его личный интерес и практическую востребованность полученных знаний в дальнейшей жизни.

Сегодня метод проектов успешно развивается и приобретает все большую популярность за счет рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем. “Я знаю, для чего мне надо все, что я познаю. Я знаю, где и как я могу это применить” - вот основной тезис современного понимания метода проектов.

. Проектный метод в школьном образовании рассматривается как некая альтернатива классно – урочной системе. Современный проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств.

Проектная технология сочетается с любым учебником (УМК) и другими учебными средствами.

Цели и задачи проекта в обучении

Метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых (порой и путем самообразования). Активное включение школьника в создание тех или иных проектов дает ему возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде. Это позволяет формировать некоторые личностные качества, которые развиваются лишь в деятельности и не могут быть усвоены вербально. Меняется и роль учащихся в учении. Они выступают уже не как статисты, а как активные участники. При выполнении проекта школьники попадают в среду неопределенности, но именно это активизирует их познавательную деятельность.

Основной целью использования метода проектов в обучении является возможность в овладении учащимися коммуникативной компетенцией.

В понятие коммуникативной компетенции входят:

• речевая компетенция – создание возможности проявления коммуникативных умений высокого уровня во всех видах речевой деятельности;
• лингвистическая компетенция – овладение учащимся лексикой по теме в качестве необходимой основы для оформления речевых умений;
• методическая компетенция – проявляется в умении самостоятельно работать со справочной литературой, самостоятельно приобретать необходимую информацию по разным отраслям знаний.

Кроме того, проектное обучение способствует:

• повышению личной уверенности учащихся;
• развивает “командный дух”, развивает коммуникабельность и умение сотрудничать;
• обеспечивает механизм критического мышления, умение искать пути решения проблемы;
• развивает у учащихся исследовательские умения.

Типология проектов

Урок, реализованный методом проектов, может быть как уроком освоения нового материала, так и уроком закрепления и отработки навыков решения учебных задач. Выбор метода научного познания, который будет использован в учебном исследовании, зависит от конкретного содержания урока.

Существуют различные классификации проектов. Так, Е.С. Полат предлагает пять основных критерий, по которым различают типы проектов:

1. По доминирующему в проекте методу или виду деятельности:

• исследовательские,
• творческие,
• ролево-игровые,
• информационные,
• практико-ориентированные (прикладные).

2. По признаку предметно-содержательной области:

• монопроекты (выполняется на материале конкретного предмета)
• межпредметные проекты (интегрируется смежная тематика нескольких предметов)

3. По характеру контактов:

• внутренние или региональные,
• международные.

4. По количеству участников проекта:

• индивидуальные,
• парные,
• групповые.

5. По продолжительности проекта:

• краткосрочные,
• средней продолжительности,
• долгосрочные.

6. По результатам:

• доклад, альбом, сборник, каталог, альманах;
• макет, схема, план-карта;
• видеофильм;
• выставка; и др.

Саймон Хайнес выделяет следующие типы проектов:

• проекты-сообщения или исследовательские проекты (Information and Research projects).
• проекты-интервью (Survey projects).
• проект-производство (Production projects).
• проекты-ролевые игры и драматические представления (Performance and Organisationalprojects).

К организации проектов предъявляют следующие требования:

• проект должен быть включен в процесс обучения и воспитания учащихся;
• учащиеся должны обсуждать реальные проблемы и ставить актуальные задачи,
• работа учащихся должна быть осмысленной и активной;
• учащиеся должны уметь четко формулировать свои мысли в письменном виде,
• анализировать новую информацию, участвовать в создании новых идей;
• конечный вид проекта (представленный в любой форме), должен иметь пояснительную  записку, т. е., теоретическую часть с титульным листом, в котором указаны название  проекта, автор, класс, учебное заведение, руководитель и другие необходимые сведения.

Этапы работы над проектом:

• постановка цели;
• выявление проблемы, противоречия, формулировка задач;
• обсуждение возможных вариантов исследования, выбор способов;
• самообразование при помощи учителя;
• продумывание хода деятельности, распределение обязанностей;
• исследование: решение отдельных задач, компоновка;
• обобщение результатов, выводы;
• анализ успехов и ошибок, коррекция.

Особенностью системы выполнения проектов является совместная творческая работа учителя и учащегося.

Роль учителя в проектной деятельности

Проектирование в школе невозможно без организационной и культурной позиции учителя. На практике это ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников.

Творческий, нестандартный подход учителя к проведению уроков ведет к повышению мотивации и ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся. Роль преподавателя заключается в постоянной консультативной помощи.

Проектная деятельность позволяет учителю осуществлять более индивидуальный подход к ребенку.

Меняется и психологический климат на уроке. Из авторитетного источника информации преподаватель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся. А это и есть подлинное сотрудничество.

В работе над проектом учитель:

• помогает ученикам в поиске нужных источников информации;
• сам является источником;
• координирует весь процесс;
• поощряет учеников;
• поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом.

Роль ученика в проектной деятельности

Проектная деятельность учащихся — одна из важнейших составляющих образовательного процесса. В ходе выполнения проектных заданий учащийся оказывается вовлеченным в активный познавательный творческий процесс на основе методики сотрудничества. Он погружен в процесс выполнения творческого задания, а вместе с ним и в процесс получения новых и закрепления старых знаний по предмету, в рамках которого и проводится проект.

Кроме того, ученик вместе с учителем выполняет собственный проект, решая какую-либо практическую, исследовательскую задачу. Включаясь, таким образом, в реальную деятельность, он овладевает новыми знаниями.

В период выполнения проектов у школьников развиваются следующие умения:

• общеучебные: работа с учебником, со словарем, справочной литературой, составление плана доклада, сообщения, выступления по теме и т. д.;
• специальные: умение сокращать текст и передавать его в устной форме, осуществлять тематический подбор лексики, делать краткие записи по проблеме, составлять сообщения и др.;
• собственно коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

За свою работу ученики получают сразу несколько оценок: за оформление, за содержание, за защиту; могут быть также учреждены специальные номинации: “оригинальность”, “научность”, “актуальность” и т. п.

Преимущества метода проектов над традиционными методами обучения

В традиционной системе акцент делается на усвоение готовых знаний, а само обучение происходит за счет эксплуатации памяти. Метод проектов:

• развивает интеллект ученика, его умение планировать и отслеживать последовательность выполняемых действий, усваивать знания и применять их в практической деятельности;
• развивает творческие способности и самостоятельность;
• он ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которая предполагает владение определенными умениями: анализа, синтеза, мысленного экспериментирования, прогнозирования;
• он творческий по самой своей сути, т.к предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов;
• при работе над проектом в центре внимания находится мысль, а я зык выступает в своей прямой функции – формирования и формулирования этих мыслей;
• позволяет обучить детей умению получать знания через свою деятельность.

С помощью метода проектов возможно обучить:

• выявлять и формулировать проблемы;
• проводить их анализ;
• находить пути их решения;
• работать с информацией;
• находить необходимый источник, например, данные в справочной литературе или в средствах массовой информации;
• применять полученную информацию для решения поставленных задач.

Вывод

Таким образом, использование проектной деятельности в обучении в современной школе становится все более актуальной. И не случайно, ведь при помощи проекта можно реализовать все воспитательные, образовательные и развивающие задачи, стоящие перед учителем.

Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным и поэтому более эффективным.

Метод проектов дает педагогу возможность нестандартно подойти к урочной и внеурочной деятельности. Он активно влияет на интеллектуальную и эмоционально-ценностную сферы детей.

Реализации проектной деятельности

Для более подробного рассмотрения этапов привожу алгоритм работы:

1 шаг – определение темы.

2 шаг – разбивка темы на более мелкие подтемы.

3 шаг – формирование инициативных групп.

4 шаг – сбор информации. (использование материалов учебника, журналов, Интернета).

5 шаг – переработка информации и обсуждение.

6 шаг – систематизация и подготовка презентации, формулирование общих выводов по теме.

7 шаг – подготовка творческих отчётов, презентация.

8 шаг – вывод и рецензирование.

 Заключение

В качестве заключения заметим, что невозможно заставить человека творить. Как писал фантаст А.Азимов в своем замечательном рассказе “Профессия”, человек сам должен прийти к желанию искать, пробовать и ошибаться. И только тот, кто готов отстаивать свое право творить, способен на настоящее творчество, а наша с вами задача, дорогие коллеги, - мотивировать учащихся на это творчество, помочь им делать свои маленькие, а может, (кто знает?) и большие открытия.

 

 

 

 

 

Урок-проект "Строим город будущего".

• Систематизировать, актуализировать знания по теме “Экология человека”, полученные ранее.
• Установить в ходе практической работы взаимосвязь всех компонентов экологической системы города.
• Рассмотреть возможные варианты решения экологических проблем современного города.
• Развивать мышление, речь.
• Формировать экологическое мировоззрение.

Оборудование:

1.   Таблички с названиями профессий: архитекторы, зоологи, растениеводы, инженеры-конструкторы, экологи.

2.   Модели домов, деревьев, машин, клумб, заводов.

3.   Магнитофонные записи шумов города.

4.   Схема шумов.

5.   Иллюстрация к исторической справке.

ХОД УРОКА:

I. Организационный момент.

Дети сидят за партами полукругом, на доске, в центре класса стол для макета будущего города.

II. Основная часть урока.

На доске вопрос: «Как нам жить?»

   Этот вопрос  волнует многих людей нашей планеты, независимо от того в какой стране они живут и на каком языке общаются между собой. Но главное, что эти люди неравнодушные к судьбе нашей планеты, нашего общего дома.

   Я убеждена, что и мы с вами не должны оставаться в стороне и попытаться поискать ответ на этот вопрос.

   В природе всё взаимосвязано. Человек создал свои экосистемы, самые  крупные из них называются городами.

-А из чего состоит экосистема города?  (дома, дороги, заводы, зелёные насаждения и т.п.) 

   Сейчас на нашей планете больше 17 тысяч городов. Среди городов есть города-красавцы, города-чистюли, а есть города, где людям живётся плохо, у них много экологических проблем.

-Давайте обозначим эти проблемы. (шум, загрязнение окружающей среды, перенаселённость, однообразие архитектуры, отсутствие или малое количество зелёных насаждений и т. д.)

   Как много проблем у современных городов! Мы сегодня проведём заседание администрации города и постараемся составить макет такого города, в котором не было бы экологических проблем.

   Я буду выполнять роль мэра города. А вы – представители разных служб городского хозяйства, люди разных профессий: архитекторы и дизайнеры, зоологи, ботаники, инженеры-конструкторы, экологи. Каждая группа получила задание – подумать над тем, как изменить наш город, чтобы в нём жилось лучше. Сегодня мы выслушаем ваши мнения.

ИТАК, начинаем наше заседание. Первое слово архитекторам и дизайнерам.

Архитекторы и дизайнеры Для начала историческая справка. Люди всегда мечтали об идеальном городе, самом лучшем, самом счастливом. В 1904 году в Англии был создан проект “Город – сад”, где говорилось, что город должен иметь форму кольца: в центре большой сад с фонтаном, а по краям – небольшие дома. Другие архитекторы предлагали строить дома, которые бы имели форму шестиугольника и овала. Наша группа предлагает, чтобы в XXI веке строились бы только невысокие дома разной формы. Ученые посчитали, что для нормальной жизни человека, улицы должны быть раскрашены в 20 цветов, каждая улица должна походить на маленькую радугу.

  Спасибо группе.

 -Какой цвет домов преобладает в нашем микрорайоне? (Серый.)

   А знаете ли вы, что серый цвет вызывает стресс.

 Уважаемые архитекторы, выставляйте ваши модели домов на общий макет.

   Для жизни людей в городе необходимы зелёные насаждения. Слово предоставляется специалистам по озеленению городов.

Специалисты по озеленению городов В городе будущего лучше высаживать лиственные деревья: яблони, липы, березы, клёны, потому что они поглощают в 2 раза больше пыли, чем хвойные. На каждого жителя города должно быть не меньше 6 кв. метров парков, скверов и цветочных клумб. Хвойные деревья лучше высаживать вокруг города.

 В современном мире появилось понятие «электрическая ночь»

-Как вы думаете, что это такое? (Свет реклам, фонарей, прожекторов…)

   Свет реклам, фонарей, прожекторов создают дневное освещение ночью – это вредит растениям, т. к.  они не отдыхают.

   Хорошо, ребята, размещаем деревья и клумбы в нашем городе будущего. Слово предоставляется зоологам.

Зоологи В каждом городе можно построить небольшой национальный парк, где люди могли бы отдохнуть. Здесь нет клеток, условия содержания животных напоминают заповедник, где создана природа того района, где живут эти животные.

 В зоопарках ученые изучают разные виды животных, решают проблемы спасения редких видов.

 Если в каждом городе будет свой зоопарк, то постепенно не нужна будет Красная книга, а человек научится общению с животным миром.

   Разместите животных на макете нашего города.

   Хорошо, дома мы изменим, посадим деревья, создадим экологически чистый современный зоопарк, но как человек обойдется без транспорта? Неужели будет снова ходить пешком на огромные расстояния?(Нет.)

   Но вы согласны, что современные машины наносят вред окружающей среде? Какой? ( Шум, выхлопные газы. )

  Закройте глаза. Я включаю магнитофонную запись, а вы должны определить, какой звук вы услышали (шепот, тиканье часов, скрип двери, крик, падение самолета, взрыв, пение птиц).

 Какие звуки вы услышали? Какие звуки были неприятны? (Ответы детей). Предоставим слово экологам.

Экологи Громкость звука измеряется в децибелах. Человек слышит звуки громкостью от 10 дБ и выше, но неприятны, вызывают боль звуки громче 100 дБ – это шум большегрузных автомобилей, гром, резкий крик .

Какой можно найти выход?

Инженеры-машиностроители Бензин, сгорая, выделяет вредные вещества, скапливается в воздухе копоть и грязь. Поэтому ученые-конструкторы разрабатывают модели новых автомобилей, работающих на экологически чистом топливе – электричестве. Такие электромобили будут передвигаться с большей скоростью и не загрязнять окружающую среду, кроме того они бесшумны.

   Давайте посмотрим на макет нашего города: разноцветные яркие дома, чистые зеленые улицы, зоопарк, экологически чистый транспорт. Всё это замечательно. Но должен ли измениться сам человек? Я предлагаю таблицу – тест.

  Заполните таблицу. Подсчитайте сумму баллов, и вы узнаете, хорошо ли вы заботитесь о природе в экосистеме города.

Я выключаю свет, когда выхожу из комнаты.		1
Я выключаю кран, когда выхожу из ванной.		1
Я стараюсь не рвать цветы в лесу и парке.		1
Я не ломаю деревья для костра, а беру валежник.		1
Я всю зиму кормил птиц.		2
Я не беспокою птиц у гнезда.		1
Я сделал жилой домик для гнездования птиц.		3
Я ухаживаю за домашними растениями и животными.		1
Я посадил дерево.		5

13–16 баллов – ты большой молодец, защитник природы. Все могут брать с тебя пример.

9–12 баллов – ты умеешь дружить с природой.

Меньше 9 баллов – тебе есть о чём призадуматься. Постарайся бережнее относиться к окружающей тебя природе.

Итак: вернёмся к нашему вопросу «Как нам жить?»

Заключительное слово экологам.

Наш путь – приспосабливаться к природе, учиться не разрушать её, не нарушать налаженного хозяйства, попытаться начать восстанавливать погубленное, испорченное. А к нынешней природе относиться бережно, охраняя то, что осталось. Пожалуй, этот путь – единственно возможный.

III. Итог урока

УЧ. ЧЕЛОВЕК СОЗДАЛ СВОЮ ЭКОЛОГИЧЕСКУЮ СИСТЕМУ, СВОЮ ПРИРОДУ И ВАМ, РЕБЯТА, ПРЕДСТОИТ ПРИВЕСТИ ВСЮ ЭКОСИСТЕМУ ЗЕМЛИ В РАВНОВЕСИЕ, И ТОГДА ЧЕЛОВЕК СМОЖЕТ ВСТУПИТЬ В НООСФЕРУ – СФЕРУ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО РАЗУМА

Я предлагаю задание всем группам: разработать правила поведения людей в XXI веке.

Краткое описание документа:

В последние годы в связи с реформами в образовании, и изменениями, остро стоит вопрос об организации учебного процесса, направленного на развитие творческих способностей личности и навыков исследовательской деятельности. Многие ученые, учителя – новаторы, методисты ищут пути и способы решения этой проблемы. В результате этого возник метод проектов как способ актуализации и стимулирования познавательной деятельности учащихся.

Сам метод – далеко не открытие наших дней, он возник в начале прошлого века в США и используется не только в школьном образовании. Однако за последние несколько лет многое изменилось – Россия встала на новую ступень экономического развития, потребовались кардинальные перемены во многих областях деятельности, и, в первую очередь, в образовании.

Эпиграфом к проектному обучению может служить следующая китайская пословица:

“Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я научусь”.