Проект конструкта для детей младшего дошкольного возраста по мотивам сказки "Репка"

Проектирование конструкта по восприятию детского литературного произведения на основе технологии развития ценностных ориентаций.

КОНСТРУирование образовательной

ценностно-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ситуации с детьми _4__ года жизни

на основе произведения художественной литературы

Ценность: _дружба, доброта_____________________________________________________

Тема:___доброжелательные и дружелюбные животные русской народной сказки_ «Репка_»___________________________________________

Цель_воспитание у детей младшего дошкольного возраста __дружеские взаимоотношения_______________________________________________________________________________________________

Образовательные задачи:

Воспитательные- воспитывать у детей отзывчивость, доброту, учить сопереживать героям сказки, формировать интерес к русским народным сказкам,вызывать положительные эмоции отсовместной деятельности

Обучающие-уметь называть героев сказки,имитировать движения животных, развивать речевое общение со взрослым и сверстниками,формировать умение применять полеченные навыки

Развивающие- развивать конструктивные навыки и умения,мыслительные операции, вооражение, память, развивать творческие способности

Образовательные задачи, с учетом индивидуальных особенностей детей:

 _вызывать радость от совместной деятельности______________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Материалы: ящички с землей,поливальники, семена,_наборы животных,_деревянный конструктор,музыкальное сопровождение,мультимедийное оборудование_______________________________________________________________________________________

Понятия: _______________________________________________________________________________________________

Планируемые результаты: __дети называют героев сказки «Теремок», понимают содержание сказки,умеют слушать воспитателя и отвечать на заданные вопросы, применяют полученные навыки в процессе деятельности_____________________________________________________________________________

Технологическая карта

 организации образовательной ценностно-ориентированной ситуации с детьми

1. Мотивационный этап образовательной ценностно-ориентированной ситуации (ориентация на ценности, их эмоциональное восприятие; вызвать интерес, эмоциональный отклик детей)
Технологические компоненты деятельности	Содержание деятельности,  действий педагога	Действия детей	Планируемый результат
Организация на совместную деятельность «Круг»	Собрались ребята в круг:ты мой друг и я твой друг- крепко за руки берись и друг другу улыбнись	Дети приветствуют друг друга и взрослого	Настрой детей на общение
Актуализация знаний детей (работа с моделью трех вопросов: что мы знаем?)	Краткий подводящий диалог к теме:к нам с вами в гости сегодня кто то пришел- угадайте кто?: пи-пи-пи вдруг пропищала, да и в норку убежала- что же это за малышка?-это маленькая...(мышка)-рассматривание иллюстраций. Фиксирует предложения детей в таблице «Модель трех вопросов» или «Модель пяти пальцев».Как вы думаете из какой сказки мышка? Мышка предлагает вспомнитьгероев сказки «Репка»(загадки о героях сказки)	Отгадывают загадки, иммитируют повадки и движения зверей под музыку	Обеспечение потребности детей в движении, получение положительных эмоций, проявление интереса к героям сказки
Знакомство с ценностью. Осознание и проговаривание ценности на своем языке в конкретной ситуации выбора (с опорой на опыт детей) Ценностный диалог (направленность обсуждения литературного произведения на осознание и проговаривание детьми ценностей (при обсуждении сюжетов, поступков, поведения персонажей).	Кто посадил репку? Кто пришел на помощь первый?Как жили герои сказки- дружно? А вы дома с мамой и папой дружно живете? Эта сказка учит нас с вами что нужно со всеми дружно жить.                                                    Что могло случиться , если бы кто-то не помог? Чем сказка закончилась?	Отвечая на вопросы-дети выражают свои мысли	Вызвать у малышей эмоциональный отклик
Игровая ситуация	Мотивирует на деятельность (обеспечивает деловой заинтересованный настрой).рассматривание слайдов- все вместе, дружно вытащили репку- что им теперь делать?? Что можно сделать7	Рассматривают с интересом картинки,предлагают варианты, высказывают предположения
Работа с «Моделью трех вопросов»: Что мы знаем? Что хотим узнать? Представление новой информации	А если бы дедушка еще что то посадил? Как вы думаете что еще могло вырасти в огороде? Почему?А что мы можем сделать? Как помочь?Куда мы можем посадить семена? Какие? Что для этого понадобиться?	Дети ведут диалог с воспитателем, отвечают на вопросы.	Умение слушать, делать вывод, аргументировать его.Выполнять выбранные правила. Дети проявляют творческие способности.
Продолжение работы с «Моделью трех вопросов: Что нужно сделать, чтобы узнать?» Обозначение культурно-смыслового контекста последующей деятельности (ценностно-ориентированной культурной практики) Проживание ценностной ситуации выбора (планирование совместной/самостоятельной деятельности детьми в центре активности), с учетом культурно-смыслового контекста предстоящей деятельности (типа работ: по образцу. по схеме, по незавершенному продукту, по описанию); групповое/ индивидуальное обсуждение	КаКакие овощи у нас вырастут? Что им нужно для этого нужно? ? Понравится им выращивать овощи? Что можно сделать из овошей?	Отвечают на вопросы, вносят предложения	Самостоятельная игровая деятельность

2. Содержательный (деятельностный) этап образовательной ценностно-ориентированной ситуации (ориентация на эмоционально-чувственное воздействие и познание в контексте решения ценностных задач). Взрослый инициирует диалог с детьми, следуя за их инициативой, учитывает их интересы, раскрывает содержание образовательной работы, используя необходимый комплекс форм и методов. Задает уточняющие вопросы. Дети принимают общую цель работы малой группой (в центре активности), включаются в совместное планирование, распределение действий (ролей) осуществляют деятельность в центрах активности самостоятельно.
Технологические компоненты деятельности	Центр активности		Содержание деятельности (конкретная задача, культурно-смысловой контекст)	Презентация деятельности в центрах активности		Материалы, средства для самостоятельной деятельности детей в центре активности		Результат, продукт деятельности
Творческий (ориентация на ценностно-окрашенные ситуации продуктивного характера, побуждающее к образному выражению в творческой продуктивной деятельности). Презентация центров активности (педагогом/ребенком). «Тренировка» в ценностном поведении в ходе конкретной деятельности (дела) в центрах активности	Центр познания		Учить высаживать семена овощей	«Огород на окне»		Ящички с землей, поливальники, семена, таблички с картинками		Посадка овощей
	Центр искусства
	Центр кулинарии
	Центр мастерская
	Центр грамоты
	Центр игры
	Центр конструирования		Учить создавать несложные постройки, развиватьвоображение, воспитывать отзывчивость	Строительная игра «Садовые домики»		Наборы деревянного конструктора, лего, фигурки зверей		Постройка  садового домика
	Центр математики
	Центр книги		Учить детей находить книги с известными сказками	Рассматривание иллюстраций		Книжки с иллюстрациями		Называть героев сказки
	Центр безопасности и здоровья
	Двигательный центр		Иммитировать движения животных	Изображать повадки зверей		Маски зверей		Развивать артистические способности детей
3. Рефлексивный этап (направленность на осуществление ценностных выборов и поступков в реальных ситуациях, ориентация на позитивный опыт самопознания и самовыражения. Проведение совместной рефлексии детей и взрослых (самооценка, самоконтроль).
Технологические компоненты деятельности		Содержание деятельности,  действия педагога			Действия детей		Планируемый результат
Рефлексивная ситуация		Рассматривание иллюстраций на слайде. Ребята что мы с вами сделали? Мы помогли героям сказки? Какое настроение у них теперь? А вы как умеете радоваться?
Обсуждение итогов работы в центрах активности (продуктов деятельности), культурно-смыслового контекста (для чего? для кого? где можно использовать?)		Какой огород получился у нас с вами? Давайте нашим зверям покажем наш огород-нравиться он им?Теперь они все вместе будут ждать урожай вместе с нами- дружно и весело! А помогли животным вы- все вместе и сейчас мы устали и пришло время отдохнуть! - Почитали, поиграли и чуть-чуть мы все устали. Мы немножко отдохнем — в сказку снова мы придем1			Малыши выражают чувства по поводу проделанной работы		Смело выражать свои чувства
4. Открыто-перспективный (Выход на самостоятельную деятельность, самостоятельный ценностный выбор в том числе в специально конструируемых образовательных ценностных ситуациях «концентрированного» их проживания и осознания)
		Что надо будет делать в нашем замечательном огороде?Что будем делать? А вы дома этим занимаетесь? А что любите делать?			Дети высказывают эмоциональный отклик, самостоятельно планируютсовместную деятельность		Умение планирования самостоятельной деятельности, заинтересованность