Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Проект "Крышки" для средней группы

Проект "Крышки" для средней группы


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Краткосрочный коллективный исследовательскоигровой проект


«Эти крышкиволшебницы»


(средняя группа)


Проблема:

Внимание всего общества приковали к себе экологические проблемы. Пластмассовые отходы тяжело переработать. Конкретные примеры использования человеком пластмассовых бутылок, крышек, последствия этого воздействия (при сгорании они выделяют ядовитые газы) на природу, на здоровье людей и окружающую обстановку могут быть взяты на вооружение педагогами с целью формирования у детей ЗОЖ. Яркость, таинственность материала очень подходит к потребностям детей, к их ожиданию праздника от каждого дня, постоянной готовности удивляться и радоваться. А уж стать самим чуть-чуть исследователем и экспериментатором

Для чего нам нужно так много разных видов крышек. Как их можно использовать и для чего?


Мотивация:

В мире всё претерпевает измененияновенькая игрушка стала набором отдельных деталей и наоборот детали превращаются в новую игрушку. Мы решили создать сенсорно-моторный центр «Крышкоград», так как он востребован, функционален, эффективен и разносторонен. Развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности.


Цель проекта:

Учить видеть результаты труда, придумывать, как можно использовать нетрадиционный, бросовый материалкрышки от разных ёмкостей.

Создать условия для развития воображения и содействовать интеллектуальному творческому саморазвитию детей, интегрированное использование в воспитательно-образовательном процессе педагогических технологий по ознакомлению дошкольников с крышками.

Развивать познавательную активность, любознательность, творческие способности, воображение, мышление, коммуникативные навыки, повысить качество занятий в свободное время.

Поощрять детское экспериментирование, навыки исследовательской работы.


Задачи:

  • Определить способы и методы развития творческих, познавательных, интеллектуальных способностей детей.

  • Создать единое пространство, развивающую образовательно-интеллектуальную среду в условиях детского сада, стимулирующую познавательную активность детей.

  • Определить содержание авторских обучающих игр для развития творческих интеллектуальных способностей детей, уточнить и расширить знание о крышках и сформировать осознанное понимание их значимости.

  • Разработать систему активного сотрудничества детей, родителей и воспитателей в данном направлении.


Объект исследования:

Крышки, их назначение, материалы из которых они изготовлены.


Предмет исследования:

Развитие общих познавательных способностей дошкольников и педагогов.


Гипотеза исследования:

Людям всегда будут нужны крышки, чтобы закрывать сосуды, емкости.


Срок реализации:

Краткосрочный, творческий проект в течение 2-4 недель.


Участники проекта: Дети, родители, воспитатели.


Система проектных мероприятий


  • Изучение теоретических и методических основ подготовки ребенка к формированию взаимодействия с окружающим миром.

  • Проведение тестирования и диагностики на начало реализации проекта и его окончание.

  • Практическая реализация проекта: открытые занятия для родителей, отработка полученных знаний, умений и навыков по данной проблеме.

  • Создание творческой группы из числа педагогов, родителей, по разработке вариантов игр.

  • Убедить участников проекта в том, что с помощью данного материала реализуются интеллектуальные, творческие, художественные, технические возможности.

  • Подобрать методическую, научно-популярную литературу, игрушки, иллюстрационный материал, атрибуты для игровой деятельности по данной проблеме, материал для изобразительной и продуктивной деятельности.


3.jpg

Этапы реализации проекта

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

  • Беседы с детьми дома и в детском саду о назначении крышек. Подборка о них материала.

  • Составление объявления для родителей.

«Дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки! Пока мы ещё маленькие, но когда вырастем большими, обязательно станем учёными, исследователями и экспериментаторами.

Учёными без специальной подготовки, конечно, не станешь, поэтому мы собираемся многое узнать вместе с вами и воспитателями.

Нам нужна помощь: крышки, картинки, книжки, самоклейка, коробкиВаши будущие учёные».

  • Рисование схем-макетов, изготовление дидактических игр.

  • Чтение художественной литературы о волшебстве, о превращениях и т.д. («Колёса» В.Сутеева и др.)

  • Родители вместе с детьми выполняли домашние задания: рассматривали крышки, иллюстрации, картинки.

  • Рисование и раскрашивание карандашами трафаретов, выставка детского творчества.

  • Провести семейный конкурс рисунков, игр «Занимательные крышки».


ОСНОВНОЙ ЭТАП.

  • Детей, играя, знакомить со свойствами крышек в играх, опытах и экспериментах.

«Тонетне тонет».

«Печатки».

«Чудесный сундучок».

«Собери по описанию, цвету и образцу».

Эстафетная игра «Собери цветок».

  • Провести цикл занятий и дидактических игр: «Собери букет», «Укрась салфеточку», «Что лишнее?», «Создай свою картинку», «Мозаика», «Воздушные шары»;

  • Рассматривание иллюстраций с изображением различных видов крышек, изготовление альбома с различными композициями, вовлечение детей в обсуждение по вопросам.

  • Поиск, подготовка и заучивание стихов, загадок, скороговорок о превращениях, волшебстве и т.д.


ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.

  • Итоговое занятие «Эти крышки - волшебницы».

  • Оформление альбома «Занималочки»;


Презентация проекта

  • Обобщение опыта работы по воспитанию интеллектуальных и сенсорных способностей у дошкольников.

  • Подготовка материала к публикации в печатных изданиях.

  • Открытый показ деятельности с крышками (воспитатели, родители)




Опыты. Изучение тайн крышек.

1. Трогаем руками крышки. Какие они? На ощупь они твердые и мягкие, гладкие и шероховатые, имеет разный цвет. Знакомимся с качествами и свойствами материалов, из которых сделаны крышки (прозрачность, прочность, фактура, вес и т.д.). Обратите внимание на размер и форму: большие и маленькие, фигурные и квадратные, прямоугольные и круглые.

2. Берём лупу и рассматриваем. Что видим? Обнаружили много разных мелких впадин и изгибов, о существовании которых дети и не подозревали. Увидели множество различных рисунков, узоров в увеличенном состоянии.

3. Возьмём весы и взвесим две одинаковые и две разные по форме и размеру крышки. Мы видим, что вес разный в зависимости от размера.

4.jpg4. Польём крышки из лейки (как будто прошел дождь). Предложить детям опять потрогать их, рассмотреть. Что произошло? Дети нажимают кончиками пальцев на поверхностькрышки стали мокрыми.

5. Опускаем крышки в ёмкость с водой. Что мы замечаем? Они плавают, но некоторые утонули. Почему? (имеют вес). Замечаем, что во время потопления они булькают, слышен характерный звук. Вытаскивая из воды, отмечаем, что они стали скользкие.

6. Склон из доски. Крышки одного размера, но сделанные из различных материалов (пластмасса, жесть, фольга и т.д.). Крышки отпустить по склону одновременно и понаблюдать. Крышка, достигшая пола первой обладает самым меньшим трением по сравнению с другими.

7. Маятник. К катушке ниток привязать крышку, подтолкнуть, чтобы раскачать маятник и посчитать сколько раз качнётся. Затем удлинить нитку и снова сосчитать количество колебаний. Сравнить, сделать вывод.

8. На паралон добавить гуашь разных цветов. Способом «штампа» на белый или цветной картон нанести несколько разноцветных кружков и получается интересный, сказочный, волшебный рисунок. Можно рисунки, которые получились, дорисовать кистью.

Вывод:
Крышки бывают разного вида, плотности, веса, они тонут и плавают, могут быть теплые и холодные, твердые и мягкие, гладкие и шероховатые, разного цвета и размера. Крышками можно рисовать на картоне, бумаге.












Конспект интегрированного игрового занятия-сказки в средней группе «Эти крышки - волшебницы»


ЦЕЛЬ:

1. Осуществлять системный подход в ознакомлении детей с окружающим миром.

2. Развивать системное мышление, воображение, Творчество, речь, тактильные ощущения, мелкую моторику рук.

3. Воспитывать интерес к собственным открытиям через поисковую деятельность.

4.Закрепить и систематизировать знания о крышках: из чего сделаны, их свойства и качества, строение, назначение и хранение. Закрепить названия цветов и оттенков.

5. Формировать умение рисовать крышками на картоне, на цветной бумаге.

6.Учить моделировать, выкладывать из крышек простые изображения.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА: Обогащать лексику словами, обозначающими свойства и качества крышек.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:

  • Рассматривание и сравнение крышек по форме и цвету.

  • Моделирование схем рисунков.

  • Разнообразные игры с крышками.

  • Рисование крышками на картоне, на цветной бумаге.

  • Чтение художественной литературы.

  • Опыты и эксперименты с крышками.


МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ:

  • Коробочка-шкатулка каждому ребёнку с набором крышек.

  • «Чудесный сундучок».

  • Карточки-картинки с образцами предметов.

  • Гуашь или акварель.v Картон или бумага для рисования.

  • Магнитофон с музыкальными заставками и музыкальным фоном.


ХОД ЗАНЯТИЯ:

Сказка, сказка, прибаутка!

Рассказать её не шутка!

Чтобы сказка от начала, словно реченька журчала,

Чтоб в серёдке весь народ от неё разинул рот.

Чтоб никтони стар, ни мал, под конец не задремал.

В сказках, как известно, может произойти всё что угодно:

Сказка нас научит знанья как добыть,

Как с задачей сладить, чудо совершить.

Воспитатель: Всё это происходило ранним утром. По небу плавали лёгкие пушистые облака. Яркое, тёплое солнышко согревало всё вокруг своими лучами. Иду я по дорожке. Вдоль неё трава растет, и вижу, лежит в травке чудесный сундучок. Подошла я и слышу странный звук, как будто стучит кто-то. Приоткрыла я крышку и вижу в сундучке забавную игрушку. Вскочила она, встрепенулась, отряхнулась, на меня внимательно посмотрела и поздоровалась. Присмотрелась я повнимательнее и поняла, какую игрушку она напоминаетлошадку, только сделана она вся из шариков. Я назвала еёЛошариком. Решила принести его вам, чтобы вы с ним подружились, поиграли и помогли ему вернуться в сказочную страну «Кругляндию». (Открыть сундучок, достать Лошарика и найти цветочки с заданиями и много разноцветных крышек).

Сундучок, сундучок,

Приоткрой-ка свой бочок.

Ребята, а это что такое? (крышечки) Их так много. Какие они? Что они нам напоминают? (круги) А что с ними можно сделать? (рисунки, поделки, поиграть…) Поиграем? А это что ещё лежит в сундучке? Цветы не простые, а с заданиями. Если мы выполним все задания, то поможем Лошарику вернуться в свою страну.

1 задание. «Загадаюотгадай».

Четыре сестрички.

На земле живут сестрички,

У сестричек по косичке.

Вот зелёная косичка-

Это первая сестричка.

Пашет, сеет, поливает,

Почкам глазки открывает. (Весна)


Разноцветная косичка

Загорелая сестричка,

Тоже трудится умело,

Чтобы всё росло и зрело. (Лето)


Золотая косичка

Это рыжая сестричка.

Убирает, веет, косит,

Урожай в амбары носит. (Осень)


А четвёртая косичка-

Белоснежная сестричка;

Всё укроет одеялом,

Всё разгладит, приберёт,

А потом земле усталой

Колыбельную споёт. (Зима)


Солнце яркое встаёт,

Петушок в саду поёт,

Наши детки просыпаются,

В детский садик собираются. (Утро)


Целый день поёт щегол

За окошком в клетке.

И не может сосчитать,

Сколько птиц на ветке. (День)


Спешат на ночлег пешеходы,

Нигде не увидишь ребят,

И только заводы, вокзалы,

Часы и машины не спят. (Вечер)

2 задание. «Составь разноцветный поясок, бусы».

Дети выкладывают из разноцветных крышек узор по образцу. Следить, чтобы дети выкладывали слева направо, составляли простой логический ряд с чередованием цвета на плотной полоске белой бумаги (6 х 20).

3 задание. «Сравни фигуры по размеру: длине и ширине».

Дети сравнивают крышки по размеру визуально и приложением. Выложить их так, чтобы получилась башня. Анализировать варианты, подводя к выводу, что для башни надо брать сначала большую крышку, а заканчивать наименьшей.

Сравнить три полоски одного цвета, но разной длины. Разложить крышки по порядку. Просить детей сформулировать вывод: как и по какому признаку они выложили полоски.

Физминутка: «Мы шагаем по дорожке, укрепляем наши ножки».

4 задание. «Сосчитай-карассуждай-ка».

Несколько небольших, легко узнаваемых предметов лежат в мешочке. Дети их предварительно рассматривают, а затем на ощупь догадываются, что за предмет они достают. По очереди достают предметы и пересчитывают их. Счёт производится количественный.

5 задание. «Собирай-ка».

Решение конструкторских задач. Сделать рисунок по рассказу.

«Когда наступает утро, всходит солнце, распускаются цветы, просыпаются птицы, звери и насекомые. Но некоторые птицы наоборот ложатся спать. Какая птица спит днём, а ночью летает? (сова). А какая птица оповещает всех громким криком о том, что утро наступило? (петух).

Эта история не про настоящего петуха, а про цыплёнка, который ещё не стал петухом. Однажды утром он пошёл гулять и встретил божью коровку.

- Как мы похожи: ты кругленькая и я кругленький, у тебя крылья и у меня крылья! – сказал цыплёнок.

- Да, - ответила божья коровка, - только я летаю, а ты нет».

Предложить детям и другие образцы рисунков или дети составляют самостоятельно по памяти творческие рисунки, картинки.

6 задание. «Нарисуй-ка».

Нетрадиционное рисование крышками. Дети рисуют для Лошарика друзей или картинку в подарок на память.

Мы справились со всеми заданиями, и теперь смело можем провожать нашего Лошарика его страну Кругляндию, где живут его друзья мышарики, кошарики, щенарики и другие зверюшки.














































ИГРОТЕКА

Цель:

Закрепить сенсорные, логические и интеллектуальные знания, умения, навыки через игровую деятельность ребенка

Составь картинку.

ЦЕЛЬ:Научить детей быстро ориентироваться; делить изображение предмета на составные части и воссоздать сложную форму из частей, развивать внимание, зрительное восприятие, воспитывать усидчивость.

ХОД ИГРЫ

1 вариант: Готовые целые картинки раздаются детям. Им даётся время рассмотреть их внимательно. Затем детям раздаются наборы крышек, предлагается собрать точно такую же картинку.

2 вариант:Детям раздаются наборы крышек, и предлагается собрать изображение.


Выложи сам «Цветные пятнышки».

ЦЕЛЬ: Учить анализировать форму предметов5.jpg .

МАТЕРИАЛ:Контурное изображение предмета, набор крышек.

ХОД ИГРЫ:

1 вариант:Дать детям образец и показать, как можно сложить, что бы получилось, как показано на рисунке. Сделать игру подходящей по сложности.

2 вариант:Если на контуре-образце показать линиями, как составлять картинку, решать задачу ребёнку будет намного легче. Если сделать образец не в натуральную величину, а меньше, задача усложнится.

3 вариант:Сложность задачи и в том, какое количество фигур дают ребёнку: если их больше, чем необходимо, придётся отбирать нужные.


Забавный клоун.

ЦЕЛЬ: развивать творческое воображение, чувство цвета.

МАТЕРИАЛ: фигура клоуна и много разноцветных крышек для украшения его костюма.

ХОД ИГРЫ: наряди клоуна в цвета радуги или в одной цветовой гамме.

Вариант: может быть семь комплектов и семь клоунов.


Рисуем на песке. Отпечатки.

ЦЕЛЬ: Развитие мелкой моторики рук у детей младшего возраста, формирование умения сличать и объединять предметы, развитие ощущений собственных движений и положительного настроя на совместную работу.

ХОД:

Смочите песчаный участок, а потом начертите на нём нечто гениальное. Взрослые показывают пример «печати». Пусть малыш дорисует то, что изобразит взрослый.

Затем можно предложить поработать самому, украсив рисунок крышками. Создать целую коллекцию отпечатков, так как малышей буквально завораживает процесс их получения. Пусть в ход идут крышки, ладошки, ведро, формочки, камешки с ракушками, веточки деревьев, шишки и т.д.


Юный исследователь: тонетне тонет.

Попросить детей исследовать, что тонет, а что плавает на поверхности. Пусть малыш опускает в воду крышки разной формы, веса, размера, из различных материалов. Поговорить с детьми о том, почему одни крышки неизменно идут ко дну, а другие победоносно плавают на поверхности.


Юный рыболов.

В тарелку или ведёрко выловить крышки по одному ложкой, а пролитую воду собрать губкой.


Волшебный цветок.

ЦЕЛЬ: Называть цвета, развивать внимание, воображение, глазомер, мелкую моторику рук.

ХОД: Дети получают кружочки разного цвета. Предложить составить из лепестков «волшебный цветок». В процессе игры уточнять, какие цвета получаются у детей.


Самая высокая башня.

ЦЕЛЬ: Грамотно подобранная цветовая гамма снимет у ребёнка напряжение, способствует познавательному развитию. Цветом можно играть, составлять башни разной высоты.

ХОД: Кто из детей поставит больше крышек друг на друга.


Варианты игровых заданий.

1. Выкладывание разных по цвету дорожек.

2. Выкладывание дорожек разной длины, ширины.

З. Выкладывание разноцветных дорожек с чередованием цвета крышек: для детей младшего возрастачередование двух цветов, для детей старшего дошкольного возрастаболее сложные варианты из двух, трех и более цветов (например, 1 красная — 2 желтые — 1 синяя — 2 желтые — 1 красная — 2 желтые и тд. или 1 синяя — 1 синяя перевернута — 1 белая 1 белая перевернута и т. д.).

4. Найди такую же крышку как у меня.

5. Прокати крышку, например красного цвета.

6.Подуй и прокати.

7. «Найди свой домик», «Мамины помощники»: разложить крышки в коробочки соответствующего цвета.






Консультация для родителей «Развитие общих интеллектуальных способностей».


Дошкольное детствопора становления и роста умственных сил ребёнка. В эти годы отмечается у всех детей стремительное умственное развитие.

Уровень сформированности познавательных процессов определяет возможности ребёнка в познании. В дошкольные годы происходит расширение и углубление знаний об окружающем мире. Дети усваивают определённую систему знаний, общую форму мыслительной деятельности, лежащей в основе этой системы знаний.

Интеллект /от лат.- разумение, понимание, постижение/ - это относительно устойчивая структура умственных способностей ребёнка.

Умственные способности бывают общие /необходимы для выполнения разных видов интеллектуального труда, всех видов деятельности/ и специальные /высокий уровень умственного развития, необходимый для выполнения отдельных её видов/.
У детей дошкольного возраста следует развивать общие интеллектуальные способности, т.к. познавательная потребность, включающая в себя умственную активность, доставляет удовольствие от умственного труда.

В ходе возрастных изменений отчётливо выступают качественно разные уровни развития познавательной потребности:

- во впечатлениях, /чем разнообразнее стимулы, тем интенсивнее развивается его ум/,

- становление любознательности /интерес не к отдельному стимулу, а к объекту в целом/,

- становление склонностей /познавательное стремление приобретает сознательно целенаправленный характер/.

Важным компонентом умственных способностей является творческая активность, проявляющаяся в креативности: расположенности к творчеству, высшее проявление активности мышления, способности создавать нечто новое, оригинальное логическое, последовательное, однонаправленное. И дивергентности: раскованности, свободы мышления /беглости мысли, гибкости, точности, оригинальности/ альтернативное, отступающее от логики мышления.

Несмотря на многообразие подходов к умственному развитию ребёнка эта проблема решена недостаточно. В дошкольном детстве следует уделять особое внимание специальному, целенаправленному развитию интеллектуальных функций, обучению детей технике и технологии мыслительных действий, процессам познавательного поиска. Необходима разработка новых методов обучения и нового содержания, при которых ставка делалась бы на овладение самостоятельными способами и методами интеллектуальных действий, что способствует улучшению качества ума, помогает качественно подготовиться к школьному обучению, развивает умение находить выход из любого положения, делает ребёнка уверенным в себе и способствует улучшению его психологического здоровья.

Этапы формирования интеллектуальных способностей детей.

1. Пробудить у детей желание заниматься интеллектуальным трудом.

2. Сформировать потребность в самом процессе умственной активности.

3. Обучить методам интеллектуального действия и самостоятельного добывания знанийэкспериментированию, составлению схем и таблиц.

4. Развивать качества ума: гибкость, беглость, точность, многовариативность, оригинальность.

5. Формировать у детей удовольствие от качества своего интеллектуального труда.

Познавательно-интеллектуальная развивающая среда:

  • Творческо-экспериментальные лаборатории.

  • Уголки экспериментирования.

  • Развивающие дидактические и настольно-печатные игры.

  • Библиотечки научно-познавательной литературы для детей в групповых комнатах.

Принципы построения познавательно-интеллектуальной развивающей среды:

  • Принцип интеллектуальной активности детей,

  • Принцип самостоятельности познания,

  • Принцип творчества.



Автор
Дата добавления 05.10.2015
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров419
Номер материала ДВ-033372
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх