Бюджетное учреждение среднего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры колледж-интернат

«Центр искусств для одаренных детей Севера»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«WELCOME TO UGRA»

Выполнила
преподаватель английского языка

                                                     Васильева Майя Викторовна

Ханты-Мансийск, 2024

Содержание

1     Краткая аннотация проекта.. 2

2     Обоснование необходимости проекта. 3

3     ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА.. 5

4     ОсновнОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА.. 5

5     Ресурсное обеспечение. 5

6     Партнеры.. 6

7     Целевая аудитория. 6

8     План реализации проекта.. 6

9     Ожидаемые результаты и социальный эффект. 6

10   ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА.. 7

11   Литература.. 29

Аннотация

Проект «Welcome to Ugra!» («Добро пожаловать в Югру!») направлен на реализацию образовательных стандартов среднего (полного) общего образования по иностранному языку,  формирование мотивации к исследовательской и проектной деятельности по английскому языку на материале страноведческого характера с использованием информационно - коммуникационных технологий (ИКТ).

Автор проекта – преподаватель английского языка БУ колледж-интернат «Центр искусств для одаренных детей Севера» г. Ханты-Мансийска Васильева М.В.

Участие в данном проекте способствует повышению качества знаний по английскому языку; успешному прохождению  тестирования учеников основной школы;  осуществлению   на практике межкультурных связей и осознанию важности установления межпредметных связей. Кроме того, участие в данном проекте является важным элементом мотивации учащихся, помогает сохранять их интерес к изучению английского языка.

Обоснование необходимости проекта

В настоящее время информационно-коммуникационные технологии становятся реальностью для большинства российских школьников, студентов и преподавателей, создавая новую глобальную среду, в которой  выстраиваются профессиональные и личные отношения.

Именно поэтому в Федеральном приоритетном национальном проекте «Образование» большое значение придается информатизации системы образования, включая языковое образование.

Одно из главных направлений работы педагогического коллектива Центра искусств - личностно-ориентированный подход в обучении, который реализуется благодаря использованию различных технологий, в том числе информационно-коммуникационных технологий.

 В рамках своей методической темы «Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках английского языка как условие развития индивидуальности»,  преподаватель выстроила систему уроков и внеурочных мероприятий с использованием ИКТ. Данный проект реализован как один из элементов этой системы. Также, в связи с тем, что  преподаватель является членом ассоциации экскурсоводов Югры,   этот проект направлен на решение актуальной для округа задачи развития внутреннего и въездного туризма.

 Проблема: В Ханты-Мансийске ежегодно проводится большое количество международных мероприятий. В рамках своей концертно-выставочной деятельности учащиеся колледжа-интерната представляют культуру Югры за рубежом. Могут ли учащиеся рассказать на английском языке о городе, в котором они живут и учатся и о регионе в целом?

Опросы (проведенные в виде викторины) показали, что обучающиеся не в полной мере владеют этой информацией. Возникла потребность собрать, представить на английском языке и популяризировать информацию о достопримечательностях Ханты-Мансийска, столице Югры.

Цели и задачи проекта

Использование ИКТ на материале страноведческого характера в данном проекте позволяет создать оптимальные условия для одновременного формирования иноязычной коммуникативной и информационной видов компетенций.

Цель: повышение качества образования по английскому языку и приобретение учащимися навыков проектной и исследовательской деятельности в решении учебно - исследовательских задач.

Проектом реализуется комплекс мероприятий, обращенных на решение следующих задач:

1.                 развивать коммуникативную компетенцию учащихся и  потребность в использовании английского языка как средства реального общения в процессе межкультурного взаимодействия (относительно самостоятельные высказывания по учебной тематике монологического и диалогического характера: развернутые диалоги, где высказывания каждого являются мини-монологом, этикетные диалоги и т.д.);

2.                 развивать информационную компетенцию учащихся, т.е. уметь находить информацию и отбирать именно ту, которая является достоверной  и необходимой для предложенной ситуации общения;

3.                 развивать социокультурную компетенции учащихся, что  предполагает  умение представлять свою страну (в конкретном случае Ханты-Мансийск – столицу Югры), ее культуру и воспитывает чувство патриотизма;

4.                 дать обучающимся возможность применять на практике знания и умения, полученные в других предметных областях;

5.                 ориентировать школьников на самостоятельную, творческую деятельность;

6.                 развивать сотрудничество преподавателей и обучающихся.

Участие в таком проекте – это один из способов научиться формулировать свои мысли, осознанно смотреть на окружающий мир, установить межкультурные связи, Помимо общения со сверстниками, студенты учатся составлять рассказ о своем городе и своей стране на английском языке.

Основное содержание проекта

После изучения в  первом полугодии таких тем, как: американский вариант английского языка, ориентирование на улицах американского города, достопримечательности Нью-Йорка, здоровый образ жизни,  блюда американской и русской кухни, и т.д. возникает вопрос: а что, если в наш город Ханты-Мансийск приедет американский гость или гостья. Смогут ли ребята помочь гостю поселиться в гостинице, проводить его в кафе или магазин,  показать  Ханты-Мансийск и его достопримечательности, рассказать о регионе в целом? Смогут ли ребята рассказать о Югре во время зарубежной поездки?

Возникает идея собрать материал и инсценировать следующий сюжет: в Ханты-Мансийск на кинофестиваль «Дух Огня» приезжает американский режиссер. Через несколько дней прилетает его дочь-подросток, но режиссер занят и не может встретить ее в аэропорту. Кто встретит девочку? Режиссер звонит по телефону одному из студентов Центра искусств, с которым познакомился во время фестиваля, и просит его встретить девочку, помочь оформиться в гостинице и привезти в ЦИОДС. Студент  с друзьями встречает девочку в аэропорту, они знакомятся. Выясняется, что у нее потерян багаж и ей нужно сделать кое-какие покупки в магазине.  Они едут в город, по дороге друзья рассказывают о достопримечательностях Ханты-Мансийска. Покупки сделаны и все решают зайти в кафе, где беседуют о блюдах русской кухни. Затем все отправляются в ЦИОДС, где друзья рассказывают девочке о своем учебном заведении. Там они встречаются с папой-режиссером, он благодарит их за помощь и приглашает ребят посетить Америку.

В ходе реализации проекта учащиеся собирают материал о достопримечательностях Ханты-Мансийка; переводят материал на английский язык; разрабатывают сценарий урока - полилога и диалоги участников; инсценируют урок-полилог, используя ИКТ; размещают собранную информацию на сайте Центра искусств и на международном сайте «Глобальная виртуальная классная комната» (GlobalVirtualClassroom), раздел «Регионы»;  проводят экскурсию на английском языке по Ханты-Мансийску, готовят стенгазету «Мой Ханты-Мансийск» и т.д.

Для реализации проекта преподавателем были избраны следующие формы работы:

1.     опрос и анкетирование учащихся;

2.      изучение и анализ справочной и специализированной литературы;

3.     поиск и отбор информации в Интернет;

4.     использование различных способов представления информации с использованием ИКТ;

5.     самостоятельная поисково-исследовательская деятельность.

Способы популяризации проекта

·     печать материалов проекта в методическом пособии ЦИОДС «Метод проектов -  путь самореализации творческой личности»;

·     размещение соответствующей информации о проекте на сайте ЦИОДС;

·     оформление стенгазеты на английском языке «Ханты-Мансийск: Вчера. Сегодня. Завтра»;

·     участие в школьной Неделе иностранных языков с уроком-полилогом на английском языке;

·     проведение старшеклассниками уроков и внеклассных мероприятий в параллельных и младших классах, с целью приобретения опыта коммуникативной деятельности;

·     составление буклета на английском языке  «Мой Ханты-Мансийск» для младших школьников;

·     экскурсия на английском языке по г. Ханты-Мансийску (виртуальная и реальная), которую проводят старшеклассники для учащихся младших классов;

·     викторина о городе;

·     размещение странички «Ханты-Мансийск - столица Югры» на английском языке на Международном сайте «Глобальная виртуальная классная комната» (GlobalVirtualClassroom), раздел «Регионы»;

·     международный телекоммуникационный проект по типу «Города-побратимы»;

·     использование полученной информации на уроках учителем английского языка и коллегами по МО.

Ресурсное обеспечение проекта

     Частота использования и содержание могут изменяться в зависимости от уровня владения иностранным языком, общим уровнем развития информационной компетенции, интересами и образовательными потребностями учащихся.

1.     Временные: Преподаватель осуществлял реализацию  педагогического проекта «Welcome to Ugra»  в период с 2021 по 2024 гг. с разными группами учащихся.  Данный проект (или отдельные его этапы) может быть реализован как кратковременный (2-6 недель). Этапы работы над данным проектом могут также носить системный характер (при необходимости их можно сочетать, выстраивать как цикл уроков). Все они легко вписываются в учебный план, могут быть включены в календарно - тематическое планирование в соответствии с потребностями преподавателей, работающих по различным УМК, и не  создают значительных дополнительных нагрузок учителю и ученику.

2.     Информационные:

- УМК по английскому языку для 9 класса;

- Интернет-ресурсы (www.1september.ru и др.);

- обсуждение вопроса на заседаниях методического объединения колледжа;

- учебно-методическая литература по вопросу.

3.     Интеллектуальные, экспертные:

- члены ПЦК иностранных языков ЦИОДС;

- педагог дополнительного образования;

- методисты и администрация ЦИОДС.

4.     Человеческие (кадровые):

- учителя-предметники ЦИОДС;

- сотрудники библиотеки Центра искусств и Окружной библиотеки Югры.

5.     Материально-технические:

- компьютер с выходом в Интернет; принтер; проекционное оборудование;

- школьная сеть радиовещания;

-автотранспорт (в случае проведения автобусной экскурсии).

Партнеры: 

1.     Администрация, педагогический коллектив Центра искусств.

2.     Заведующей и сотрудники кафедры иностранных языков ЮГУ, в т. ч. зарубежные.

3.     Сотрудники Окружной библиотеки Югры.

4.     Партнеры (преподаватель и студенты) из университета г. Берлингтон (США).

Целевая аудитория

Отбор участников проекта основан на принципе добровольности и заинтересованности учеников в  совершенствовании знаний по английскому языку, расширении  знаний о родном крае и совершенствовании навыков работы с ИКТ.

Субъекты, вовлеченные в осуществление проекта это команда учащихся 9-х классов, изучающих английский язык в составе 25 человек.

План реализации проекта

План-график подготовки конечного продукта

Ожидаемые результаты и социальный эффект

Результаты - эффекты:

Использование ИКТ на материале страноведческого характера в рамках данного проекта позволило осуществить комплексное формирование и развитие:

•      аспектов иноязычной коммуникативной компетенции во всем многообразии ее компонентов (языкового, грамматического, социокультурного, компенсаторного, учебно-познавательного);

•      коммуникативно-когнитивных умений осуществлять поиск и отбор, производить обобщение, классификацию, анализ и синтез полученной информации;

•      коммуникативных умений представлять и обсуждать результаты работы с ресурсами сети Интернет;

•      умений использовать ресурсы сети Интернет для образования и самообразования с целью знакомства с культурно-историческим наследием различных стран и народов, а также выступать в качестве представителя родной культуры, страны, города.

В ходе реализации данного проекта мною отмечены следующие положительные результаты обучения:

1.     учащиеся повысили уровень учебной мотивации и мотивации к изучению английского языка в частности;

2.     учащиеся самостоятельно освоили изученный материал по учебной теме,  расширив тем самым словарный запас и кругозор;

3.     совершенствовали навыки поиска, отбора, систематизации, представления информации;

4.     повысили уровень коммуникативных навыков,  приобрели опыт работы в парах,  группах сменного состава;

5.     состоялось и развивается эффективное сотрудничество учащихся с сотрудниками библиотеки Центра искусств и Окружной библиотеки Югры, учителями  информатики, истории; партнерами по теле-коммуникационному проекту…

6.     наблюдается повышение интереса и желания учеников продолжать работу и популяризировать ее среди сверстников.

Материальные объекты, которые появились в ходе реализации проекта:

1.     Методические разработки уроков с использованием ИКТ на материале страноведческого характера.

2.     Доступный страноведческий материала по предмету английский язык.

3.     Материалы проекта для использование на уроках литературы, истории, краеведения, информатики.

4.      Материалы проекта в методическом пособии ЦИОДС «Метод проектов -  путь самореализации творческой личности».

5.     Информации о проекте на сайте колледжа.

6.     Стенгазета на английском языке «Ханты-Мансийск - столица Югры».

7.     Буклет на английском языке  «Мой Ханты-Мансийск» для младших школьников.

8.     Экскурсия на английском языке по г. Ханты-Мансийску (виртуальная и реальная), которую проводят старшеклассники для учащихся младших классов.

9.     Викторина о городе.

10.  Страничка «Ханты-Мансийск - столица Югры» на английском языке на Международном сайте «Глобальная виртуальная классная комната» (GlobalVirtualClassroom), раздел «Регионы».

11.  Международный телекоммуникационный проект по типу «Города-побратимы», страничка общения участников проекта в социальной сети Facebook.

Оценивание результатов проектной деятельности:

o   активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;

o   коллективный характер принимаемых решений;

o   характер общения и взаимопомощи участников проекта;

o   рефлексия и самооценка учащихся (умение делать выбор и осмыслять как последствия данного выбора, так и результаты собственной деятельности).

o   корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов;

o   необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей;

o   доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы;

o   эстетика оформления результатов выполненного проекта.

Перспективы дальнейшего развития проекта

1.     Поиск и презентация материалов  о других городах и населенных пунктах Югры, где проживают учащиеся колледжа-интерната.

2.     Создание объединенной веб - страницы с участием школ-партнеров из других стран на сайте «Глобальной виртуальной классной комнаты» (GlobalVirtualClassroom) и реализация совместных проектов.

3.     Создание объединенной веб - страницы с участием школ-партнеров из организации Юнеско и реализация совместных проектов.

4.     Расширение контингента участников, путем организации викторин, конкурсов рисунков и фотографий о городах Югры среди учащихся 2-9 классов колледжа-интерната, изучающих английский язык.

5.     Проведение экскурсий (в т. ч. виртуальных) по Ханты-Мансийску для младших школьников, гостей города.

6.     Организация конкурса макетов достопримечательностей Ханты-Мансийска.

7.     Участие в городских и всероссийских конкурсах проектов.

8.     Создание методических разработок и участие во всероссийских и международных конференциях.

Литература

1.     Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам, М.:АСТ:Астрель:Полиграфиздат, 2010 г.

2.     Сысоев П.В. Методика обучения инсотранному языку с использованием информационно-коммуникационных Интернет-технологий, Ростов н\Д: Феникс; М: Глосса-Пресс, 2010 г.

3.     Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся, Москва: Педагогический университет «Первое сентября», 2009 г.

4.     Щербакова С.Г., Выткалова Л.А., Кобченко Н.В., Хутрова Т.В. Организация проектной деятельности в школе, Волгоград: Учитель, 2009 г.

5.     Манько Эльжбета Разговорный английский язык: образцы диалогов для выпускных и вступительный экзаменов, Москва:Астрель, 2008 г.

6.     Кузьменкова Ю.Б. Стратегии речевого поведения в англоязычной среде, Москва: Педагогический университет «Первое сентября», 2006 г.

7.     Большаник П.В., Носков С.А., Самоловова И.Ф. Экскурсоведение: Учебное пособие, Югорский государственный университет, 2008 г.

8.     Никишин А. Югра - снежная столица России: видеофильм, Департамент культуры и искусства ХМАО - Югры, 2008 г.

9.      http://www.admhmao.ru/  (сайт города Ханты-Мансийска).

10.  http://www.admhmansy.ru/ru/ (сайт ХМАО - Югры).

11.  http://planetolog.ru/   (электронная карта города Ханты-Мансийска).

12.  http://ru.wikipedia.org/ (электронная энциклопедия).

13.  http://www.multitran.ru/ (электронный русско-английский словарь).

14.                  Глобальная виртуальная классная комната» (GlobalVirtualClassroom), http://www.virtualclassroom.org/contact.html