Проект лагерной смены летнего оздоровительного лагеря "Солнышко" с дневным пребыванием детей "Книга в летнем рюкзаке"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 8

с. Благодатное ул. Петровская, 1, тел/факс 69-1-60

Проект лагерной смены

летнего оздоровительного лагеря «Солнышко»

с дневным пребыванием детей

Книга в летнем рюкзаке.

(адресован детям и подросткам от 7 до 12 лет)

                                                    Авторы: Цапко М.А., Цапко Л.А.-

                                          учителя начальных классов

с. Благодатное 2014

Информационная карта программы

1	Полное название программы	Программа пришкольного оздоровительного лагеря с дневным пребыванием «Солнышко - 2014»
2	Цель программы	Организация отдыха и оздоровления учащихся школы в летний период.
3	Направление деятельности	Духовно-нравственное, патриотическое, физическое развитие детей, средствами игры, чтения художественной литературы, познавательной и трудовой деятельности.
4	Краткое содержание программы	Программа содержит: цели, задачи; принципы и направления деятельности; механизм реализации программы; мероприятия; ожидаемые результаты и условия реализации; приложения.
5	Авторы программы	Цапко Марианна Александровна Цапко Любовь Алексеевна
6	Муниципальное образовательное учреждение, представившее программу	МКОУ СОШ № 8 с. Благодатное
7	Адрес, телефон	С. Благодатное ул. Петровская, 1 тел/факс 69-1-60
8	Место реализации	Пришкольный оздоровительный лагерь с дневным пребыванием
9	Количество, возраст учащихся	50 учащихся от 7 до 12 лет
10	Сроки проведения, количество смен	Июнь 2014 года, 1 смена

Содержание программы:

Введение…………………………………………………………….................... 4

Актуальность проекта………………………………………………………  ….6

Цель и задачи …………………………………………………………..…   …   7

Принципы, используемые при планировании и проведении лагерной смены……………………………………………………………………………  8

Нормативно-правовые документы……………………………………………..10

Механизм реализации программы……………………………………………  11

Организация взаимодействия летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Солнышко» с социумом…………………………… ….13

Диагностика…………………………………………………………… …..…...14

Ожидаемые результаты …………………………………………….…..............15

Критерии эффективности программы………………………………………  ..15

Методы реализации программы………………………………………………  16

Список используемой литературы……………………………………………  17

Приложение…………………………………………………………………  ….18

Лагерь – это место, где каждый ребенок
может состояться как уникальная личность…

Лагерь – это большая, умная Игра,
которая помогает детям радоваться жизни,
праздновать жизнь практически ежечасно.
С.А.Шмаков

Введение.

Лето - наилучшая пора для общения с природой, сверстниками, постоянная смена впечатлений, встреча с неизвестными, подчас экзотическими уголками природы. Это время, когда дети имеют возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг себя и увидеть, что удивительное рядом.

Лагерь – это сфера активного отдыха, разнообразная общественно значимая досуговая деятельность, отличная от типовой назидательной, дидактической, словесной школьной деятельности. Лагерь дает возможность любому ребенку раскрыться, приблизиться к высоким уровням самоуважения и самореабилитации. Лагерь с дневным пребыванием  воспитанников призван создать оптимальные условия для полноценного отдыха детей. Детский оздоровительный лагерь является частью социальной среды, в которой дети реализуют свои возможности, потребности в индивидуальной, физической и социальной компенсации в свободное время. Летний лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой – пространством для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества.

Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени школьников, но далеко не все родители могут предоставить своему ребенку полноценный, правильно организованный отдых. Этот период благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям своей культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности, развития, обогащения духовного мира и интеллекта ребенка. Ежегодно для учащихся проводится оздоровительная смена в лагере дневного пребывания на базе МКОУ СОШ №8. Обязательным является вовлечение в лагерь детей-сирот, ребят из многодетных и малообеспеченных семей. Для того чтобы отдых сделать полноценным была разработана программа.

Разработка данной программы организации летнего каникулярного отдыха, оздоровления и занятости детей была вызвана:

- повышением внимания к духовно-нравственному воспитанию;

-модернизацией старых форм работы и введением новых в связи с переходом на ФГОС;

- повышением спроса родителей и детей на организованный отдых школьников;

-необходимостью использования богатого творческого потенциала подростков и педагогов в реализации цели и задач программы.

Духовно-нравственное воспитание и социализация обучающихся определены, как задачи первостепенной важности в Федеральном государственном стандарте общего образования

Духовно-нравственное воспитание предполагает становление отношений ребенка к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе, и, соответственно, развитие качеств: патриотизма, толерантности, товарищества, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям. Задача духовно-нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги и воспитатели превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие как долг, честь, совесть, достоинство.

Современный ребёнок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем чётких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания.

Актуальность проекта.

Чтение детей – одна из важнейших перспектив духовности, интеллекта, культуры нации. Для будущего каждой нации особенно важно, как происходит процесс вхождения детей в мир книжной культуры. Учителя начальных классов стараются приобщать ребят к чтению художественной литературы, плодотворно сотрудничать с работниками библиотек. Нас часто приглашают в сельскую библиотеку на различные мероприятия, где ребята принимают активное участие. Очень приятно было услышать от работников сельской библиотеки, что ученица 4 б класса (учитель – Цапко М.А.) Козырь Алина получила ДИПЛОМ лучшего читателя года в октябре 2013 года (160 книг за год). Если у Алины -160 книг, интересно, а сколько книг прочитали другие дети?

Мы провели исследование «Количество книг, прочтённое за год учащимися начальной школы» и получили следующие результаты.

	Кол-во учеников в классе	Кол-во и % уч-ся, записанных в школьную библиотеку	Кол-во и % уч-ся, записанных в сельскую библиотеку	Кол-во прочитанных книг за год на 1 уч-ся (ср. ариф.)
2 а класс	17	11 (65%)	8 (47%)	15
2 б класс	22	11 (50%)	14 (63%)	12
3 а класс	25	20 (83%)	18 (72%)	14
4 а класс	16	15 (94%)	12 (75%)	17
4 б класс	15	15 (100%)	13 (86%)	22
Итого:	95	77 (81%)	65 (68%)	16

Из показаний данной таблицы понятно, что активно читают единицы ребят, остальные только числятся читателями в библиотеках. И если брать средне арифметические результаты, то они плачевны (16 книг за год – это очень мало).

Становление ребенка как читателя не может проходить без активного участия книги в его жизни с самого раннего возраста. Она должна играть роль стимулятора интереса к чтению, поскольку в наш век полноценным читателем надо успеть стать в детстве. Для каждого ребенка лето – это не только время ярких впечатлений, находок и открытий, но и время творческого познания нового, возможность отдохнуть с пользой, обрести новых друзей, получить массу положительных эмоций. Вместе с тем каникулы – это и время активной социализации детей и подростков, время их личностного роста и самосовершенствования. Поэтому важно, чтобы и летом ребенок был занят полезным делом. Неслучайно Министерство образования и науки России разработало и направило перечень «100 книг» по истории, культуре и литературе народов Российской Федерации, рекомендуемых школьникам к самостоятельному прочтению. (см. приложение№1) И отдых в лагере прекрасно сочетается с летним чтением интересных произведений.

Организуя мероприятия для детей, отдыхающих в летнем оздоровительном лагере, мы стремимся заполнить их досуг полезным чтением, как одной из форм разумного досуга, показать его значимость в век электронных информационных технологий, создать благоприятную среду, когда унылое «надо…» сменяется восторженным «хочу!», когда есть условия для самовыражения и общения в неформальной обстановке.

Чтобы сделать процесс чтения желанным и радостным, воспитатели проводят разнообразные мероприятия: игровые программы, викторины, утренники, интерактивные экскурсии, театрализованные представления, литературные путешествия и др. Участие в них дает ребятам возможность реализовать себя, применить приобретенные за учебный год знания, проявить смекалку, сообразительность, эмоционально перевоплотиться и сопереживать изображаемым книжным персонажам, стимулирует интерес к чтению. В коллективе обязательно есть здоровый дух соперничества, состязательности. Каждый день у ребёнка с собою книжка в летнем рюкзаке – и вперёд за приключениями, интересным и неизведанным!

Цели и задачи программы.

Цель - создать благоприятные условия для воспитания духовности, нравственности и культуры общения, укрепления здоровья и организации досуга учащихся во время летних каникул, развития творческого и интеллектуального потенциала личности, ее индивидуальных способностей, творческой активности с учетом собственных интересов, наклонностей и возможностей.

Задачи:                                                             

1.     Создание условий развивающей среды, предоставляющей ребенку возможность для самореализации на индивидуальном личностном потенциале.

2.     Создание условий для организованного отдыха, для укрепления здоровья детей, формирования санитарно-гигиенической культуры.

3.     Формирование основ нравственного самосознания личности, способностей к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты.

4.     Формирование у ребят навыков общения и толерантности. Развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям.

5.     Формирование уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.

6.     Развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

7.     Приобщение ребят к творческим видам деятельности, развитие творческого мышления.

8.     Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологического воспитание).

Программа летнего оздоровительного лагеря «Солнышко» с дневным пребыванием детей и подростков опирается на следующие принципы:

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Пример – это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), педагогом и другими значимыми взрослыми.

Принцип гуманизации отношений. Построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.

Принцип  дифференциации  воспитания.     Дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:

отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;

создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);

взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;

активное участие детей во всех видах деятельности.

Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка. Данный принцип может быть реализован при следующих условиях:

необходимо чёткое распределение времени на организацию оздоровительной и воспитательной работы;

оценка эффективности пребывания детей на площадке должна быть комплексной, учитывающей все группы поставленных задач.

Принцип гармонизации сущностных сил ребёнка, его интеллектуальной, физической, эмоционально-волевой сфер с учётом его индивидуальных и возрастных особенностей. Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

вариантности выбора способа реализации в различных видах деятельности;

сочетание форм работы, учитывающих возрастные особенности детей;

постоянной коррекции воздействий на каждого ребёнка с учётом изменений, происходящих в его организме и психике.

Принцип интегративно-гуманитарного подхода. Этот принцип определяет пять «граней»:

грань личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично   меня»);

грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и нужно мне»);

грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для меня; это относится к общечеловеческим ценностям»);

грань ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою точку зрения, я могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);

грань личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других людей и для природы»).

Принцип уважения и доверия. Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;

доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в основном на вере в возможность каждого ребёнка и его собственной вере в достижении негативных последствий в процессе педагогического воздействия;

в учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов.

Нормативно-правовые документы

В основе концепции программы следующие нормативно-правовые документы:

1.     Закон «Об образовании РФ». Конвенция о правах ребенка, ООН.

2. Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей 30.09.1990г.

3.Программа «Дети России», Указ Президента № 18.08.94. № 1996г.

4. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 г.

5.Положение о лагере дневного пребывания детей.

6. Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.

7. Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере.

8. Инструкции по организации и проведению туристических походов и экскурсий.

9.Приказы Управления образования.

10.Должностные инструкции работников.

11. Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.

12.Заявления от родителей.

13. Правила регистрации детей при поступлении и выбытии.

14.Акт приемки лагеря.

15. Планы работы.

Механизм реализации программы

Есть страна Австралия,

Есть страна Италия,

А еще на свете есть вот какое чудо:     

Вовсе не Австралия,

Вовсе не Италия –

Есть страна Читалия!

                                                                                                   Мы как раз оттуда.

Лагерная смена проводится в рамках игры в стране Читалия. В начале смены вводится игра «Помоги собрать книгу мудрости». Сюжет игры: в стране Читалии злой волшебник уничтожил, разорвал на мелкие кусочки Книгу Мудрости. К детям обращаются с просьбой помочь собрать Книгу, найти её сказочных героев, восстановить содержание. Каждое утро на линейке зачитывается фрагмент текста из книги или показывается элемент одежды главного героя, ребята отгадывают название произведения, имя героя… Соответственно, называется девиз дня, мероприятия, посвящённые этому произведению. У детей есть возможность выбрать 2-3 мероприятия, которые их заинтересовали, в которых они хотят поучаствовать. Выделяются 4 направления деятельности, напрямую связанные с книгой: актёры-музыканты, иллюстраторы-декораторы, режиссёры-сценаристы, модельеры-костюмеры. Рассмотрим на примере одного дня: Виктор Драгунский «Денискины рассказы» - страничка юмористов.

1 – актёры разучивают сценки, готовят анекдоты, музыканты исполняют смешные частушки, песенки из произведения Драгунского.

2 – иллюстраторы-декораторы готовят эскизы, иллюстрации к рассказам Драгунского, помогают выполнить декорации для выступления актёров.

3 – режиссёры-сценаристы придумывают как разыграть какой-то сюжет, фрагмент произведения.

4 – модельеры-костюмеры придумывают и подбирают костюмы актёрам, грим, причёски.

Ребята, выбравшие эти направления, готовятся к выступлению на ежедневном общелагерном мероприятии. А для остальных детей можно предложить другие виды деятельности, в зависимости от количества взрослых, присутствующих в этот день (4 воспитателя, 4 вожатых, психолог, учитель информатики, учитель физической культуры, медсестра, работники ДК, библиотекарь) и запланированных мероприятий.

№		Направление деятельности	Содержание деятельности
1.		Приглашение в библиотеку	Праздник «Посвящение в читатели» (для тех, кто не записан в библиотеку); Экскурсия в библиотеку; Библиотечный урок.
2.		Использование наглядной агитации	Яркая реклама мероприятий;
3.		Использование ИКТ, интернет-ресурсов	Изготовление презентаций для проведения мероприятий, также с использованием интернет-ресурсов; Громкие чтения по школьному радио; Авторское чтение произведений; Прослушивание аудиокниг по школьному радио; Презентации книг; Обзоры выставок.
4.		Игровые и конкурсные формы работы проведения мероприятий	Командные игры по прочитанным произведениям; Конкурс «Дерево загадок»; Конкурс кроссвордистов;
5.		Повышение авторитета читателя	Выставки рисунков «Вот что мы читали!»; Выставка книг «Золотая полка книг»; Акция «Я рекомендую!»; Выставки с использованием изделий ДПИ, предметов обихода, детских поделок и т.п.; Творческие выставки на заданную тему.
6.		Сохранение фонда	Акция «Продли жизнь книги!» Работа «Книжкиной больницы»
7.	Пополнение фонда библиотеки.		Книжная ярмарка; Акция «Подари книгу библиотеке»;

В соответствии с данными направлениями деятельности мы разработали план воспитательных мероприятий в летнем оздоровительном лагере «Солнышко» на июнь 2014 года. (см. приложение №2)

Ребята стараются активно принимать участие в конкурсах, викторинах, соревнованиях, чтобы получить больше пазлов (небольшие фрагменты иллюстрации к данному произведению треугольной или квадратной формы). После обеда в каждом отряде подсчитывается количество заработанных пазлов. Отряду победителю предоставляется право собрать картинку-иллюстрацию и поместить её в Книгу. Каждый день в Книгу возвращается по страничке и в конце смены устраивается Праздник Книги Мудрости.

На празднике определяется король или королева страны Читалии. В течении всей смены ребята читают произведения, приносят книги с собой («Книга в летнем рюкзаке») и каждый день на литературном часе рассказывают своим товарищам о чём прочитал, что узнал интересного и получают читалик (небольшого размера квадратик, как печатка в начальной школе, с изображением сказочного героя или персонажа какого-либо произведения). Дети стараются больше заработать читаликов и собрать коллекцию к концу смены. Перед праздником подсчитывается количество читаликов индивидуально, определяется победитель – проходит театрализованный обряд коронования. Награждаются и те ребята кто собрал 30 читаликов – им присваивается звание «Мастер чтения». Кому удалось заработать 50 и более читаликов – присваивается звание «Министр чтения».

В Стране Читалии два города (отряда), например, город Сказочников, город Поэтов. В каждом городе есть городской Совет: губернатор, пресс-центр и рядовые жители: читатели, художники-иллюстраторы, рассказчики, слушатели, актёры, режиссёры, модельеры, мастера. Каждый ребёнок выбирает – кем он хочет быть. Через неделю можно поменять свои роли.

Организация взаимодействия летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Солнышко» с социумом.

В работе лагерной смены планируется активно задействовать социум села: Дом культуры, сельская библиотека, музей, участковая больница, детский сад, отделение связи, сельский стадион, пожарная часть. Возможны поездки в Светлоград, районную библиотеку, музей, парк культуры и отдыха, кинотеатр. Соответственно будут изменения в планах.

Психолого-педагогическая диагностика в лагере

       Кратковременность лагерной смены делает незаменимой педагогическую диагностику, которая способствует быстрому получению информации о воспитанниках, выявлению проблемных детей с целью предотвращения конфликтов и  коррекции поведения.

         Прежде, чем приступать к общению и взаимодействию с детьми, руководителю временного детского коллектива нужно как можно больше узнать о сво­их непосредственных воспитанниках. Для этого он должен умело собрать необходимую и достаточную информацию о них, проанализировать ее, т.е. провести педагогическую ди­агностику личности детей, с которыми ему предстоит вме­сте прожить летнюю смену в лагере. Учитывая ограниченность времени лагерной смены, рекомендуется использовать приемы экспресс-диагностики, которые позволяют оперативно получить необходимую информацию о детях, быстро обработать и проанализиро­вать ее. Однако быстрота не должна сказываться на каче­стве.

     Проводя педагогическую диагностику, нуж­но неукоснительно следо­вать ряду правил:

1. Соблюдение скрытой педагогической позиции по от­ношению к детям, о которых хотите получить педаго­гически значимую информацию.

 2.  Воспитанники имеют право отказаться отвечать на вопросы.

 3. При использовании любой диагностической методики нельзя никаким образом     влиять на выбор ответов: ни интонацией, ни указанием, ни пояснением инструкции или задания.

 4. Необходимо создавать условия максимально возмож­ной автономности   воспитанника во время его диагностиро­вания, сохранение анонимности полученных по­казателей

       Основным диагностическим методом в практике руководителя детского коллектива должно быть наблюдение за поведени­ем, деятельностью, поступками, общением. Соотнесение результатов наблюдения и диагностики позволит получить объективную картину.

         Используемые диагностические методики должны отвечать следующим требованиям:

- простота проведения и обработки результатов исследования;

- непродолжительность процедуры по времени и неутомительность для детей;

   - наличие элементов занимательности (желательные игровые формы).

(см приложение №3)

Условия реализации программы:

Ожидаемые результаты.

В ходе реализации данной программы ожидается:

ü     Повышение общей культуры учащихся, привитие им социально-нравственных норм.

ü     Развитие коммуникативных способностей и толерантности.

ü     Получение участниками смены умений и навыков  индивидуальной, коллективной творческой и трудовой деятельности, социальной активности.

ü     Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья

ü     Укрепление физических и психологических сил детей и подростков, развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности.

ü     Личностный рост участников смены.

ü     Повышение творческой активности детей путем вовлечения их в социально-значимую деятельность.

ü     Приобретение новых знаний и умений в результате занятий в кружках (разучивание песен, игр, составление проектов)

ü     Расширение кругозора детей.

Критерии эффективности программы.

Чтобы оценить эффективность данной программы с воспитанниками лагеря проводится постоянный мониторинг, промежуточные анкетирования. Каждый день ребята заполняют экран настроения, что позволяет организовать индивидуальную работу с детьми. Вся информация о реализации программы размещена на стенде лагеря. Разработан механизм обратной связи («Письмо воспитателю» на стенде лагеря).

Мониторинг-карта – форма обратной связи, которая позволяет судить об эмоциональном состоянии детей ежедневно. Это итог дня. В конце дня отряды заполняют мониторинг-карты, записывая туда позитив и негатив за день, благодарности, предложения. В конце дня и недели педагоги анализируют качество и содержание своей работы по результатам обратной связи.

Для мониторинга личностного роста используется рейтинг личностного роста участников смены. Рейтинг личностного роста – это сравнительная оценка различных сторон деятельности личности и её вклада в дела коллектива.

Для того чтобы программа заработала, нужно создать такие условия, чтобы каждый участник процесса (взрослые и дети) нашел свое место с удовольствием относился к обязанностям и поручениям, а также с радостью участвовал в предложенных мероприятиях. Для выполнения этих условиях разработаны следующие критерии эффективности:

·        Постановка реальных целей и планирование результатов программы;

·        Заинтересованность педагогов и детей в реализации программы, благоприятный психологический климат;

·        Удовлетворенность детей и взрослых предложенными формами работы;

·        Творческое сотрудничество взрослых и детей.

Методы реализации программы:

методы оздоровления:

- витаминизация;

- физиотерапия;

- закаливание;

- утренняя гимнастика;

- спортивные занятия и соревнования;

- беседы по гигиеническому воспитанию и профилактике травматизма;

- фитотерапия.

методы воспитания:

- убеждение;

- поощрение;

- личный пример;

- вовлечение каждого в деятельность;

- самоуправление.

методы образования:

- словесные методы (объяснение, беседа, рассказ, диалог).

-  экскурсий.

- игра (игры развивающие, познавательные, подвижные, сюжетно-ролевые, народные, игры на развитие внимания, памяти, воображения, настольные, деловые игры).

- проектно-конструкторские методы (разработка проектов, программ, сценариев праздников, моделирование ситуации, создание творческих работ).

- практическая работа (упражнения, тренинги, учебно-исследовательская деятельность, камеральная обработка собранных материалов).

- наблюдения (запись наблюдений).

Список используемой литературы:

1.     «С игрой круглый год» М.С. Коган. Сибирское университетское издательство. Новосибирск. 2006.

2.     Серия: «Праздник в школе». Минск. «Красико-Принт». 2007.

3.      «Необычные праздники дома¸ в школе и во дворе». Л. Соколова. Новосибирск. 2007.

4.     Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007

5.     Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере.  С.И.Лобачева. Москва: ВАКО, 2007 г.

6.     Программа оздоровительного лагеря «Солнышко» Муниципальная Осановецкая средняя общеобразовательная школа. Авторы: Евсеева О.Г., Кириллова Т. А.

7.     Программа летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания «Радужное творчество» МОУ  «Средняя общеобразовательная школа №12» Автор: Корнеева Н.Д.

8.     Нещерет Л.Г. Хочу быть лидером! Выпуск 4.-Н. Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии», 2006.

9.     Программа пришкольного оздоровительного лагеря «Лето» при МОУ  «Октябрьская средняя общеобразовательная школа №1». Автор: Кондрашова С.А.

10.  Интернет-ресурсы.