Проект лагерной смены "Мультетерапия"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 8

с.  Благодатное ул. Петровская, 1, тел/факс 69-1-60

                                                                                                                                               

Проект лагерной смены

летнего оздоровительного лагеря «Солнышко»

 с дневным пребыванием детей

«Мультетерапия – терапия детских душ»

(адресован детям и подросткам от 7 до 12 лет)

                                                                                   Автор: Цапко Л.А.-

                                                               учитель начальных классов

                                                   с. Благодатное 2013

Информационная карта программы

1	Полное название программы	Программа пришкольного оздоровительного лагеря с дневным пребыванием «Солнышко - 2013»
2	Цель программы	Организация отдыха и оздоровления учащихся школы в летний период.
3	Направление деятельности	Физическое, духовно-нравственное, патриотическое  развитие детей, средствами мультсеанса, игры, познавательной и трудовой деятельности.
4	Краткое содержание программы	Программа содержит: цели, задачи; принципы и  направления деятельности; механизм реализации программы; мероприятия; ожидаемые результаты и условия реализации; приложения.
5	Автор программы	Цапко Л.А. учитель начальных классов
6	Муниципальное образовательное учреждение, представившее программу	МКОУ СОШ № 8 с. Благодатное
7	Адрес, телефон	С. Благодатное ул. Петровская, 1 тел/факс 69-1-60
8	Место реализации	Пришкольный оздоровительный лагерь с дневным пребыванием
9	Количество, возраст учащихся	40 учащихся от 7 до 12 лет
10	Сроки проведения, количество смен	Июнь 2013 года, 1 смена

                               Содержание программы:

Введение…………………………………………………………….......................... 4

Актуальность проекта……………………………………………………………….6

Цель и задачи …………………………………………………………..……………7

Принципы, используемые при планировании и проведении лагерной смены…………………………………………………………………………………8

Нормативно-правовые документы……………………………………………........10

Механизм реализации программы…………………………………………………10

Организация взаимодействия летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Солнышко» с социумом…………………………………….13

Диагностика…………………………………………………………………….. …...13

Ожидаемые результаты …………………………………………….….....................14

Критерии эффективности программы……………………………………………..14

Методы реализации программы……………………………………………………15

Список используемой литературы…………………………………………………15

Приложение………………………………………………………………………….16

                                                                                                                          Лет пять назад была мала,

                                                                                                                          Смотрела я мультфильмы,

                                                                                                           Теперь я выросла,

Смотрю я взрослые картины.

Но в тех мультфильмах,

Было больше смысла,

Они дарили мне мечту,

А эти фильмы, хоть и знамениты,

В них нет души, живут они в плену.

Я буду вечно помнить тех героев,

Которые дарили смех и теплоту,

Которым рада я сегодня,

Когда их снова узнаю.

Друзья, прошу почаще вас смотреть,

На том, что выросли, что помним,

Не то, что модно стало уж теперь,

А то, что детство делало веселым!

                                         Наиля Эфендиева

Введение.

Лето - наилучшая пора для общения с природой, сверстниками, постоянная смена впечатлений, встреча с неизвестными, подчас экзотическими уголками природы. Это время, когда дети имеют возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг себя и увидеть, что удивительное рядом.

     Целостное развитие личности возможно при гармоничном развитии духовного и физического здоровья, что даёт основу для социального здоровья, адаптации личности в обществе и формирования активной позиции. Именно в период детства и юности закладываются основы здоровья и личности человека, большая часть этого периода приходится на школьный возраст. Значит, на образование ложится ответственность не только за развитие и становление личности, но и за формирование культуры здоровья, здорового образа жизни, а в итоге – за формирование целостной личности с активным созидательным отношением к миру.

В последние годы очевидно возрастание внимания к организации летних оздоровительных лагерей. Они выполняют очень важную миссию оздоровления и воспитания детей, когда многие семьи находятся в сложных экономических и социальных условиях. Кроме того, лагеря способствуют формированию у ребят не подавляющего личность коллективизма, коммуникативных навыков. Летний отдых сегодня – это не только социальная защита, это еще и полигон для творческого развития, обогащения духовного мира и интеллекта ребенка. Ежегодно для учащихся проводится оздоровительная смена в лагере дневного пребывания на базе МКОУ СОШ №8. Обязательным является вовлечение в лагерь детей-сирот, ребят из многодетных и малообеспеченных семей. Для того чтобы отдых сделать полноценным была разработана программа.

Разработка данной программы организации летнего каникулярного отдыха, оздоровления и занятости детей была вызвана:

- повышением внимания к духовно-нравственному воспитанию;

-модернизацией старых форм работы и введением новых с переходом на ФГОС;

- повышением спроса родителей и детей на организованный отдых школьников;

-необходимостью использования богатого творческого потенциала подростков и педагогов в реализации цели и задач программы.

Духовно-нравственное воспитание и социализация обучающихся определены, как задачи первостепенной важности в Федеральном государственном стандарте общего образования

Духовно-нравственное воспитание предполагает становление отношений ребенка к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе, и, соответственно, развитие качеств: патриотизма, толерантности, товарищества, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям. Задача духовно-нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги и воспитатели превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие как долг, честь, совесть, достоинство.

Современный ребёнок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем чётких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания.

Актуальность проекта.

Заняться разработкой программы я решила, когда услышала разговор своих первоклассников о том, что они смотрят по телевизору, в какие игры играют на компьютере. Коллеги, работающие в начальных классах, провели беседы, анкеты и  мои опасения подтвердились. Дети бойко говорили о призраках, демонах, оборотнях, монстрах, вампирах  – героях зарубежных мультфильмов, компьютерных игр. Познакомилась через  Онлайн с некоторой анимацией производства США, Японии. Названия говорят сами за себя: «Школьные войны», «Хищные куклы», «Школа убийц», «Игра со смертью», «Звёздная тюряга», «Жажда крови» и т.д.  Чему могут учить такие мультфильмы? Какие качества личности воспитывать у детей и подростков? Через анимацию, незаметно для малыша, развиваются определённые качества личности, воспитывается характер, закладываются основы поведения и т. д. Каждый человек, вспоминая своё детство, понимает какое важное место занимают мультипликационные фильмы в жизни ребёнка. Ведь сказка, мультфильм для ребенка, это то, что формирует модель окружающего мира, прямое отражение той культуры, что преобладает в обществе. Это образы мамы и папы, друга и врага, добра и зла, всего того на что он будет ориентироваться потом всю жизнь. Кстати от этого воспитания зависит, будет ли ребенок помогать Вам в старости или сдаст в дом для престарелых думая, что так и надо.

 Сколько добрых, интересных, захватывающих, поучительных мультфильмов создано на студии «Союзмультфильм»! Дети их просто не знают, не смотрят, т.к. они вытеснены с экрана. Обратите внимание на основную особенность наших, советских мультиков - практически все они построены на сюжете взаимодействия личности и коллектива, личности и общества. Причём таких взаимоотношений, когда коллектив и общество являются НЕ враждебной личности средой, как в американских мультиках, а средой жизни. Так или иначе, наши мультики УЧИЛИ правильному, социальному, доброму и плодотворному взаимодействию с собственным социальным окружением. Они показывали пороки, и показывали их так, как некое НЕФАТАЛЬНОЕ отклонение от нормы. Всегда преодолимое и исправляемое отклонение. Причем, (обратите внимание!), социальное окружение, которое показывается в мультике, не противодействует активно и прямо возможному противоправному поведению личности, а пытается ПОМОЧЬ этой личности исправиться! ИМЕННО ПОМОЧЬ! Под конец, показывалось, как та самая личность ранее "замеченная в антисоциальном поведении" исправляется и принимается радостно коллективом, обществом. Это считалось нормой.

В учебное время нет возможности познакомить детей с такими мультфильмами. Правда, в феврале этого года  в «Новостях» было сказано, что министерство культуры России рекомендует 50 мультфильмов студии «Союзмультфильм» к  просмотру учащимися начальных классов на уроках. А вот каникулярное время позволяет это сделать. Программу я назвала  «Мультетерапия», терапия детских душ.

По своей направленности она является комплексной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления тела и души, отдыха и воспитания детей в условиях оздоровительного лагеря.

По продолжительности программа является краткосрочной, т. е. реализуется в течение лагерной смены.

Основной состав лагеря – это учащиеся школы в возрасте 7 - 12 лет. При комплектовании особое внимание уделяется детям из малообеспеченных, неполных семей, из семей, имеющих родителей-пенсионеров, а также детям, находящимся в трудной жизненной ситуации. Деятельность воспитанников во время лагерной смены осуществляется в разновозрастных отрядах по 20 человек.

     Главная идея создания летнего лагеря – предоставить возможность каждому подростку проявить свои творческие организаторские способности, расширить круг общения детей через совместное обсуждение тех или иных вопросов со своими педагогами, сверстниками.

              Пребывание здесь для каждого ребенка – время получения новых знаний, духовно-нравственного развития, приобретения навыков и жизненного опыта. Это возможно благодаря продуманной организованной системе планирования лагерной смены.

Детям предоставлена свобода в определении содержания их отдыха. Самосоставление плана дает возможность детям вносить предложения, отстаивать их, выбирать, а затем воплощать в жизнь.

Цели и задачи программы.

Цель - создать благоприятные условия для укрепления здоровья и организации досуга учащихся во время летних каникул, воспитания духовности, нравственности и культуры общения, развития творческого и интеллектуального потенциала личности, ее индивидуальных способностей, творческой активности с учетом собственных интересов, наклонностей и возможностей.

Задачи:

1.     Создание условий для организованного отдыха, для укрепления здоровья детей, формирования санитарно-гигиенической культуры.

2.     Формирование основ нравственного самосознания личности, способностей к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты.

3.     Формирование у ребят навыков общения и толерантности. Развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям.

4.     Формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.

5.     Развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

6.     Приобщение ребят к творческим видам деятельности, развитие творческого мышления.

7.     Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологического воспитание).

Программа  летнего оздоровительного лагеря «Солнышко» с дневным пребыванием детей и подростков  опирается на следующие принципы:

          Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Пример – это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим.

         Принцип идентификации (персонификации). Идентификация – устойчивое отожествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него.

         Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), педагогом и другими значимыми взрослыми.

         Принцип гуманизации отношений. Построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.

          Принцип  дифференциации  воспитания.     Дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:

  отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;

  создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);

  взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;

  активное участие детей во всех видах деятельности.

Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка. Данный принцип может быть реализован при следующих условиях:

  необходимо чёткое распределение времени на организацию оздоровительной и воспитательной работы;

  оценка эффективности пребывания детей на площадке должна быть комплексной, учитывающей все группы поставленных задач.

Принцип гармонизации сущностных сил ребёнка, его интеллектуальной, физической, эмоционально-волевой сфер с учётом его индивидуальных и возрастных особенностей. Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

  вариантности выбора способа реализации в различных видах деятельности;

  сочетание форм работы, учитывающих возрастные особенности детей;

  постоянной коррекции воздействий на каждого ребёнка с учётом изменений, происходящих в его организме и психике.

Принцип интегративно-гуманитарного подхода. Этот принцип определяет пять «граней»:

  грань личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично   меня»);

  грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и нужно мне»);

  грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для меня; это относится к общечеловеческим ценностям»);

  грань ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою точку зрения, я могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);

  грань личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других людей и для природы»).

Принцип уважения и доверия. Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

  добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;

  доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в основном на вере в возможность каждого ребёнка и его собственной вере в достижении негативных последствий в процессе педагогического воздействия;

  в учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов.

Нормативно-правовые документы

В основе концепции программы следующие нормативно-правовые документы:

1.     Закон «Об образовании РФ». Конвенция о правах ребенка, ООН.

2. Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей 30.09.1990г.

3.Программа «Дети России», Указ Президента № 18.08.94.№ 1996г.

4. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 г.

5.Положение о лагере дневного пребывания .

6. Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.

7. Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере.

8. Инструкции по организации и проведению туристических походов и экскурсий.

9.Приказы Управления образования.

10.Должностные инструкции работников.

11. Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.

12.Заявления от родителей.

13. Правила регистрации детей при поступлении и выбытии.

14.Акт приемки лагеря.

15. Планы работы.

Механизм реализации программы

Каждый день начинается с просмотра мультфильма, затем обсуждение. Дети сами догадываются и формулируют тему дня, его цели и задачи, высказывают предложения и пожелания о том, чем бы они хотели заняться и чему научиться. Затем, согласно распорядку дня: утренняя зарядка, линейка, на которой воспитатели сообщают о предстоящих делах и мероприятиях, завтрак. Детям предлагаются мероприятия 3 или 4 направлений, в зависимости от темы дня: ИЗОстудия, театральная студия, спортивная школа, ЭКОстудия. Каждый ребёнок после отрядного сбора и общих дел выбирает, чем он хочет заняться сегодня, что ему интересно и идёт к тому воспитателю или вожатому который его заинтересовал рекламой мероприятия на линейке. (См. Приложение)

Через час, полтора проводится общелагерное мероприятие отчёт о проделанной работе. ИЗОстудия показывает рисунки коллективные или индивидуальные; театральная студия сценку, песни, стихи; спортшкола объявляет результаты соревнований или демонстрирует личные достижения детей, групповую работу; ЭКОстудия сообщает результаты экскурсий, интересные сведения, вопросы, демонстрирует собранные экспонаты. Например, тема дня « Огонь друг и враг»:

·        М/Ф «Огонь», «Кошкин дом».

·        ЭКОстудия организует экскурсию  в пожарную часть села, встречу с сотрудниками пожарной службы «Расскажите, покажите…»

·        ИЗОстудия проводит конкурс рисунков «Осторожно огонь».

·        Спортшкола проводит тренировочные занятия по эвакуации детей и личного состава при экстремальных ситуациях, организует эстафеты «Юные пожарники».

·        Театральная студия готовит инсценировку «Один дома…», разучивает песни, стихи.

           После такого мероприятия дальше по режиму дня: спортивный час, обед, отрядный сбор, на котором ребята проводят рефлексию. Рефлексия проходит в форме разговора, диалога, вспоминается утренний мультфильм, обсуждаются мероприятия, поступки детей, подсказываются пути исправления, выход из сложившейся ситуации. Дети  рассказывают, чему научились, что узнали нового, отмечаются не только активные ребята, но и тот, кто сделал первые успехи, преодолел робость или наоборот, сдержал свои эмоции, не ответил грубостью. В каждом отряде имеются разноцветные бусинки (5 цветов). С помощью таблицы, предложенных критерий дети делают самооценку, оценивают основное дело и день целиком – выбирают цвет бусинки. Затем дежурные в отряде подсчитывают бусины, разложив их по цветам. Каких бусинок больше, такой цвет бусинки присуждается всему отряду в этот день. В случае, когда трудно определить доминирующий цвет, красный цвет объединяется с синим, а зелёный с фиолетовым и ведётся подсчёт. Можно использовать чашечные весы для наглядности, как символ хорошего и плохого, и ребята проводят самооценку, кладут  бусинку на чашу. Когда все положили бусинки, весы показывают оценку дня для всего отряда (что перевесит, чего  больше).

Цвет бусинки	Я - участие (самооценка)	Работа группы	Оценка дела
Красный Отлично	Активно обсуждал; предлагал идеи; творчески подготовил поручение; поработал с пользой для себя и для дела; получил удовольствие.	Все активно обсуждали, предлагали идеи; работала корректно; дело готовили тщательно, все довольны; поработали на пользу себе и делу	Все группы подготовились ответственно, тщательно; все участвовали в подготовке и проведении; дело всем понравилось, оно получилось творческим, интересным, полезным.
Синий Хорошо, но можно лучше	Больше слушал других; предлагал, когда спрашивали; поручения выполнял, но без выдумки; если бы постарался, то было бы больше пользы и удовольствия	Не все включались в обсуждение; мало предлагалось идей; не все готовили и готовились; выдумки маловато; если бы все постарались, то и пользы и удовольствия было бы больше	Дело готовилось, но не всеми; были такие, которые не приняли участия; дело пытались подготовить творчески, с выдумкой, но не всегда получалось; группы поняли свои недочеты
Зелёный Так себе	Отмалчивался; ничего не предлагал; не старался выполнить поручение; участвовал без удовольствия; думаю, что пользы себе и делу принёс мало	Шумели, отвлекались; плохо обсудили и нечетко спланировали; некоторые пообещали, но не выполнили поручений; пришлось участвовать без подготовки; мало пользы, дело сделали для галочки	Дело задумали активисты отряда, творческих групп при подготовке и проведении не было; не все приняли участие, а потому дело не очень понравилось; ни полезное, ни интересное.
Фиолетовый Плохо	С обсуждения ушёл; поручения не готовил; в деле участвовал кое-как; ни пользы, ни удовольствия	Все были пассивны; никто ничего не предлагал; поручения не распределили; кое-как сделали то, что поручили; участвовали в деле единицы; ни пользы, ни радости.	Дело задумали, но не спланировали, как его провести; не разбились на группы, не распределили поручения; никто ничего не готовил; собрались в последний момент, сделали кое-что, кое-как; было не интересно, без пользы

После этого отправляются на общелагерную линейку с подведением итогов дня и награждением. На большом стенде  с изображением дороги Жизни и Добра (где каждый день – пункт, остановка) представитель каждого отряда помещает большую бусинку такого цвета, каких бусин было больше в отряде, т.е. перевесили. При закрытии лагерной смены, дети наглядно видят, каких дел было больше, и как напутствие в жизни,  исполняется песня «Дорога Добра».

Организация взаимодействия летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Солнышко» с социумом.

      В работе лагерной смены планируется активно задействовать социум села: Дом культуры, сельская библиотека, музей, участковая больница, детский сад, отделение связи, сельский стадион, пожарная часть. Возможны поездки в Светлоград, парк культуры и отдыха, кинотеатр. Соответственно будут изменения в планах.

Психолого-педагогическая диагностика в лагере

Результативность и успешность любого вида деятельности с детьми должна обязательно отслеживаться. В работе предлагаем использовать следующие диагностические методики:

1.   Методика незаконченных предложений.

2.   Проективные методики:

•      кинетический рисунок семьи;

•      рисунок несуществующего животного;

•      рисунок «Плодовое дерево Коха»;

•      рисунок «Дом-дерево-человек»;

•      автопортрет;

•      рисунок «Мой отряд, мои вожатые».

3. Методики определения уровня тревожности:

•      по Спилбергеру;

•      по Кондашу;

•      по Филлипсу.

4. Методика определения типа темперамента по Айзенку.

5. Методика определения акцентуации характера по Леонгарду.

6. Методика определения агрессивности по Басса-Дарки.

7. Методика определения оценки самочувствия, активности и настроения (САН).

8. Пиктограммы Г. Эберляйн.

9. Методики определения уровня самооценки.

10.Социологические опросы и социометрические исследования.

( Готовые анкеты  к данным методикам смотри в приложении)

Используемые методики отвечают следующим требованиям:

          - простота и процедурная доступность для педагога и психолога;

- непродолжительность по времени и не утомительны для детей;

- наличие элементов занимательности.

Этапы	Обследуемые параметры личности	Методики
1. Входная диагностика (орг.период)	Ожидания ребенка. Интересы и склонности. Творческая направленность. Социально-психологические качества: Коллективизм \ индивидуализм Лидер \ ведомый Общительность \замкнутость	Анкета. Круги Торренса. Игровые тренинги
2.Текущая.	Эмоционально-психологический климат в отряде Лидерские качества	Цветометодика - “Экран настроения”, методика ЭПК. Игровые тренинги. Тест: “Лидер ли я?”
3. Итоговая.	Личностный рост члена отряда. Удовлетворенность пребыванием в лагере.	Анкета

Условия реализации программы:

Ожидаемые результаты.

В ходе реализации данной программы ожидается:

ü     Повышение общей культуры учащихся, привитие им социально-нравственных норм.

ü     Развитие коммуникативных способностей и толерантности.

ü     Получение участниками смены умений и навыков  индивидуальной и коллективной творческой и трудовой деятельности, социальной активности.

ü     Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья

ü     Укрепление физических и психологических сил детей и подростков, развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности.

ü     Личностный рост участников смены.

ü     Повышение творческой активности детей путем вовлечения их в социально-значимую деятельность.

ü     Приобретение новых знаний и умений в результате занятий в кружках (разучивание песен, игр, составление проектов)

ü     Расширение кругозора детей.

Критерии эффективности программы.

Для того чтобы программа заработала, нужно создать такие условия, чтобы каждый участник процесса (взрослые и дети) нашел свое место с удовольствием относился к обязанностям и поручениям, а также с радостью участвовал в предложенных мероприятиях. Для выполнения этих условиях разработаны следующие критерии эффективности:

·        Постановка реальных целей и планирование результатов программы;

·        Заинтересованность педагогов и детей в реализации программы, благоприятный психологический климат;

·        Удовлетворенность детей и взрослых предложенными формами работы;

·        Творческое сотрудничество взрослых и детей.

Методы реализации программы:

методы оздоровления:

- витаминизация;

- физиотерапия;

- закаливание;

- утренняя гимнастика;

- спортивные занятия и соревнования;

- беседы по гигиеническому воспитанию и профилактике травматизма;

- фитотерапия.

методы воспитания:

            - убеждение;

             - поощрение;

            - личный пример;

            - вовлечение каждого в деятельность;

            - самоуправление.

методы образования:

   - словесные методы (объяснение, беседа, рассказ, диалог).

   -  экскурсий.

   - игра (игры развивающие, познавательные, подвижные, сюжетно-ролевые, народные, игры на развитие внимания, памяти, воображения, настольные, деловые игры).

   - проектно-конструкторские методы ( разработка проектов, программ, сценариев праздников, моделирование ситуации, создание творческих работ).

      - практическая работа( упражнения, тренинги, учебно-исследовательская деятельность, камеральная обработка собранных материалов).

   - наблюдения (запись наблюдений).

Список используемой литературы:

1.      «С игрой круглый год» М.С. Коган. Сибирское университетское издательство. Новосибирск. 2006.

2.     Серия: «Праздник в школе». Минск. «Красико-Принт». 2007.

3.     Газета «Педсовет» за 2000-2009 год.

4.     Газета: «Последний звонок» за 2000-2009 год.

5.      «Необычные праздники дома¸ в школе и во дворе». Л. Соколова. Новосибирск. 2007.

6.     Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007

7.     Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере.  С.И.Лобачева.Москва: ВАКО, 2007 г.

8.     Программа оздоровительного лагеря «Солнышко» Муниципальная Осановецкая средняя общеобразовательная школа. Авторы: Евсеева О.Г., Кириллова Т. А.

9.     Программа летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания «Радужное творчество» МОУ  «Средняя общеобразовательная школа №12» Автор: Корнеева Н.Д.

10. Нещерет Л.Г. Хочу быть лидером! Выпуск 4.-Н. Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии», 2006.

11. Программа пришкольного оздоровительного лагеря «Лето» при МОУ  «Октяборьская средняя общеобразовательная школа №1». Автор: Кондрашова С.А.

Приложение №1

План воспитательных  мероприятий

в летнем  оздоровительном лагере «Солнышко»

 на июнь 2013 года

Дата	Планируемые мероприятия
1июня Хоровод дружбы	М/Ф «Грибок теремок»  Открытие лагеря.  Организационное мероприятие  «Давайте познакомимся».  Знакомство с планом работы и правилами поведения. Инструктаж по ТБ, противопожарной безопасности и ПДД. «Дверь в детство» - развлекательная программа  «Здравствуй лето!» - праздничная программа, посвящённая Дню защиты детей.  Игры, конкурсы «Ярмарка идей»
3 июня В гостях у Светофорика	М/Ф «Дядя Стёпа – милиционер» Экскурсия по селу «Дорожные знаки» Викторина «Знаем правила движения, как таблицу умножения» Коллективная работа «План нашего микрорайона» Инсценировка песни, частушек, сказки о ПДД Школа светофорных наук
4 июня Огонь друг и враг	М/Ф «Огонь», «Кошкин дом». Урок безопасности (диалог, разговор) Экскурсия  в пожарную часть села, встреча сотрудниками пожарной службы «Расскажите, покажите…»             Конкурс рисунков «Осторожно огонь».             Эстафеты «Юные пожарники»            Инсценировка «Один дома…»            Проведение тренировочных занятий по эвакуации детей и личного состава при экстремальных ситуациях.
5 июня Мы и природа	М/Ф «Заяц Коська и Родничок» Конкурс детского рисунка «Земля – наш дом», посвященный Всемирному Дню окружающей среды.  Зоологический забег  Экскурсия «Зелёный патруль»  Телепередача «В мире животных»  Викторина «Книги умные читаем и природу уважаем».             «Охранять природу – значит любить Родину» М.Пришвин  пат
6 июня Пушкинский денёк	М/Ф «Сказка о царе Салтане» или «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» «Там чудеса…» - встреча с сотрудниками сельской библиотеки. Инсценировка отрывков из произведений А.С. Пушкина Конкурс выразительного чтения стихов             Спортивные состязания «Задания царя-батюшки»            Пушкин – великий русский поэт с мировой известностью – пат
7 июня Домашние любимцы	М/Ф «Бобик в гостях у Барбоса»  «Мы в ответе за тех, кого приручили» - разговор, презентация и слайды Инсценировка отрывков из произведений о домашних животных Разучивание и исполнение песни «Пропала собака» Спортивная программа «Попробуй сделать как они (животные)» Викторина «Домашние питомцы» Беседа «Правила ухода за животными»
8 июня Спортландия	М/Ф  «Чемпион» или «Утёнок, который не умел играть в футбол» «А ну-ка, мальчики!» - соревнования сильных, ловких, смелых на сельском стадионе  «Скакалочные состязания» - спортивная программа. Конкурс «Слабо» Конкурс рисунков «Мы в спортзале» Викторина «Что ты знаешь о спорте» Разучивание и исполнение песен о спорте. «Большие победы российских спортсменов» - патриот…
10 июня Страна грамотеев	М/Ф «В стране невыученных уроков» или  «Остров ошибок». Гимнастика ума Конкурс «Думай, смекай, отгадывай» Конкурс загадок «Отгадай-ка» Познавательный базар Инсценировка «Грамотей» Аукцион знаний Великие изобретения российских учёных – презентация патр
11 июня Русские богатыри	М/Ф «Илья Муромец» Конкурс рисунков «Богатыри». Богатырские забавы Экскурсия в тренажёрный зал на тренировку спортсменов, занимающихся тяжёлой атлетикой Викторина «Былины» Инсценировка сражений русских богатырей – русские обычаи и обряды патр
12 июня День России	М/Ф «Про Сидорова Вову»  «Русская берёза – символ Родины моей» - беседа. Конкурс рисунков на асфальте «Мы - дети РОССИИ» Проект «Страна, в которой мне хотелось бы жить». Информационный час «Что же в мире происходит?»  «До, ре, ми, фа, соль» - концерт будущих  артистов. Святыни Российской державы Символы России, разучивание гимна России Великие полководцы России
13 июня Моя семья	М/Ф «И мама меня простит» или «Мама». «Моя семья, мой дом и я» - конкурс рисунков. «Окна моего дома»- что значат они для меня? Инсценировка отрывков из произведений о детях и родителях Конкурс выразительного чтения стихов о бабушке, дедушке, маме и папе. Разучивание и исполнение песен о папе, маме Спортивные состязания «Папа, мама, я – спортивная семья» Фамильный герб, родословное древо   патр
14 июня Простая красота	М/Ф «Зеркальце»  «Жить без улыбки – просто ошибка» Конкурсная программа «Девочка – лето 2013»  Конкурс пословиц и поговорок Модельное агентство «Просто и удобно» Экскурсия в парикмахерскую «Елена» Проект «Я – модельер»
15 июня Космическая фантазия	М/Ф «Тайна третьей планеты» Конкурс рисунков «Другой мир» Творческая мастерская «Инопланетяне» (поделки) Виртуальное путешествие в космос (презентации, документальный фильм) Подвижные игры «Экипаж» и «В полёт!» Игра «Звёздный час» Достижения и победы российских космонавтов видео патр
17 июня Здоровейка	М/Ф «Про бегемота, который боялся прививок»            Минутка здоровья «Как ухаживать за зубами»            Антинаркотическая акция «Здоровье – твое богатство» Минутка здоровья «Мой рост и мой вес». Конкурс рисунков «Мы против вредных привычек»            Экскурсия в больницу с. Благодатное, встреча с медсестрой, диалог о профессии            Сценка «Доктор Айболит».
18 июня Трудотерапия	М/Ф «Вовка в тридесятом царстве» или «Крылатый, мохнатый да масленый» Конкурс «Дело мастера боится». Операция «Уют» Изготовление мозаичных панно. Аппликация. Трудовой десант на пришкольный участок. Оформление выставки изделий. Награждение лучших работ.
19 июня Заветное желание	М/Ф «Цветик-семицветик» Рисунок «Мой волшебный цветок» Инсценировка сцен из произведения Катаева Экскурсия в природу «Необычный цветок» Спортивные соревнования «Заветное желание»              Мы за мир во всём мире - патр
20 июня Город мастеров	М/Ф «Винтик и Шпунтик – весёлые мастера» Диспут «Все профессии важны» Пентамино «Отгадай профессию» Рейд в библиотеку «Книжка мы тебя спасем!» Экскурсия на пекарню Экскурсия в ДК на занятие кружка «Юные рукодельницы»
21 июня Память сердца	М/Ф «Партизанская Снегурочка» «Память сердца» - урок памяти к Дню памяти и скорби. Возложение цветов к памятнику. Разучивание и исполнение песен на военную тему «Расстаемся, друзья!»  Конкурс рисунков «Как хорошо летом», Концертная программа. « Ты меня не забывай».  Закрытие лагеря. Анкета «Что вам понравилось?»

                                                                        Приложение №2

Приложение №3

Законы и правила лагеря «Солнышко»

  Закон хозяина.

«Солнышко» - наш дом, мы хозяева в нем. Чистота, порядок, уют и покой зависят, прежде всего, от нас.

Закон точности.

Время дорого у нас, берегите каждый час. Каждое дело должно начинаться и заканчиваться вовремя.

Не заставляй ждать себя и не беспокой напрасно других.

Закон поднятых рук.

Наверху увидел руки – в зале тишина, ни звука.

Каждый в ответе за то, что с ним происходит.

Помни, что о тебе заботятся, хотят видеть в твоих поступках только хорошее. Сначала подумай, потом действуй. Не стесняйся спросить совета.

Верь в себя и свои силы.

Найди занятие по душе. Продемонстрируй все свои таланты и способности.

Приложение №4

                        

                                                                       

Где-то, ребята, шумят города

Где-то кого-то мчат поезда                                     

Ну, а мы не едем –

Дома мы живем

В лагере, ребята, время проведем.

                   Припев: 

                                   Вот и лето пришло опять

                                   И некогда нам скучать

                                   Нам надо подрасти, расти

                                   И  нет времени на глупости.

Приложение №5               Речевки:

Спортивная речевка (из журнала «Вожатый»)

  - Мы идем на стадион.

  - Отряд наш будет чемпион.

  - Мускулы сильные (говорят мальчики).

  - А сами мы красивые (говорят девочки).

  - Кто задору, солнцу рад?

  - Эй, спортсмены, стройтесь в ряд!

  - А команда есть?

  - Есть!

  - Капитаны здесь?

  - Здесь!

  - Выходи скорей на поле

    Поддержать отряд и честь!

В столовую

  - Раз, два,

  - Мы не ели,

  - Три, четыре,

  - Есть хотим!

  - Открывайте шире двери,

  А то повара съедим.

  Поварятами закусим,

  Поварешками запьем.

  Ложки, вилки поломаем,

  А столовую запрем,

  Нас кормите, повара,

  Прокричим мы вам «ура»!

  Собирайся, детвора!

  На обед нам всем пора.

  Там оладьи с пылу, с жару,

  Суп, котлетки здесь на пару!

  Бери ложку, бери хлеб

  И садись-ка за обед!

  До чего блюда вкусны!

  И съедим их быстро мы.

  Что голодный хор поет,

  Когда повар есть зовет?

  - Дети, дети!

  - Да, да, да!

  - Есть хотите?

  - Да-а! Да-а! Да-а!

  Нам еда полезна будет,

  Силы новые разбудит.

На зарядку! (журнал «Вожатый»)

  - На зарядку выходи!

  - На зарядку всех буди.

  - Все ребята говорят:

  - Физзарядка – друг ребят!

  - Физкультурничек – ребенок,

  - Набирайся-ка силенок!

  - Физзарядка по утрам

  Не во вред – на пользу нам.

  Левая, правая, бегая, плавая.

  Вырастем смелыми,

  На солнце загорелыми.

Патриотическая

  - Печатая шаг.

  - Сильные руки,

  - Гордые плечи,

  - Солнце в ладонях,

  - Солнце в глазах.

          - Слышишь, товарищ,

  - Пульс планеты?

  -Ребята шагают

- Руки – к штурвалу,

- Помыслы – к солнцу,

   Нам высота – не помеха!

Сегодня мечтаем, а завтра дерзаем    

– Ребята Нового века!

                       

                      

               

                     

                       

               

                     

         

Диагностики, применяемые в оргпериоде

Анкета 1

Дорогие ребята!

Просим вас ответить на предложенные вопросы нашей анкеты.

Меня зовут (Ф. И. О.)_________________________________

Мне нравится, когда меня называют (указать)____________________

Какой Я (написать прилагательные, которые меня характеризуют) _________________________

Дома в свободное время я увлекаюсь: танцами, литературой, прикладным творчеством, музыкой, пением, спортом, театром, туризмом, рисованием, журналистикой, свой вариант________________

Мои ожидания от смены (отметить выбранные варианты).

а) получить новые знания о

б) лучше понять и узнать себя;

в) познакомиться с новыми людьми;

г) беспечно провести время;

д) попробовать себя в самостоятельной жизни;

е) что-то ещё (указать)

Я приехал в лагерь, чтобы (продолжи фразу)

В своих сверстниках я ценю больше всего (отметь 3 наиболее важных для тебя качества). Честность, взаимоуважение, решительность, взаимопомощь, чувство юмора, общительность, интеллект, внешние данные, сильный характер, аккуратность, достоинство, благородство поступков, инициативность, целеустремленность, ответственность.

Анкета 2

Диагностика психоэмоциональной комфортности на начало смены:

1.  Хотел ли ты поехать в лагерь?

2.  Ты когда-нибудь отдыхал в лагере?

3.  Легко ли ты находишь друзей?

4.  Ты общительный человек?

5.  Легко ли ты переносишь суету, шум, детский гам?

6.  Ты человек организованный?

7.  Можешь ли ты попросить о помощи в сложной ситуации?

8.  Умеешь ли ты подчиниться решению коллектива, вожатого?

9.  Можешь ли ты сам, без посторонней помощи найти себе дело по душе?

10. У тебя чаще бывает хорошее настроение?

11. Любишь ли ты придумывать дела, праздники, принимать в них участие?

12. Любишь ли ты спорт?

13. Уверен ли ты, что твоя жизнь в лагере пройдет весело и интересно?

Анкета 3

Психогеометрический тест С. Деллингера.

Выбери фигуру, которая соответствует твоему внутреннему состоянию? (Круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, зигзаг.)

Психогеометрический тест относится к числу графических, в результате выбора геометрической формы можно получить представление об основных поведенческих формах, присущих ребёнку. Поскольку описание форм сделаны в простой, доступной для восприятия вожатого форме, данный тест можно с успехом использовать в работе ДОЛ. Полученные результаты можно обсуждать и индивидуально с ребёнком, с вожатым, а также проводить групповые разборы характеристик различных типов, особенностей их проявлений, взаимодействия с представителями других форм. Методика в целом легка в использовании, «безопасна» и даёт представление о личностных особенностях ребёнка, его поведении в ситуации общения, что особенно важно в оргпериоде.

Анкета 4

Опросник по выявлению уровня социальной активности, социальной адаптированности, социальной автономности, воспитанности.

Каждое суждение оценивается ребёнком в баллах по следующей шкале:

4 - всегда;

3 - часто;

2 - иногда;

1 - редко;

О - никогда.

Текст опросника

1.  Стараюсь слушаться во всем своих вожатых.

2.  Считаю, что всегда надо отличаться чем-то от других.

3.  За что бы я ни взялся - всегда добиваюсь успеха.

4.  Умею прощать людей.

5.  Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6.  Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7.  Я становлюсь упрямым, когда уверен, что прав.

8.  Считаю, что делать добро — главная цель в жизни.

9.  Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили.

10. В споре с друзьями до конца отстаиваю своё мнение.

11. Если я что-то задумал, обязательно сделаю.

12. Мне нравится помогать другим.

13. Я хочу, чтобы со мной все дружили.

14. Если мне не нравятся люди, я с ними не общаюсь.

15. Стремлюсь всегда побеждать.

16. Переживаю неприятности других, как свои.

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18. Всегда доказываю свою правоту, даже если никто не согласен со мной.

19. Всегда довожу дело до конца.

20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

1	5	9	13	17
2	6	10	14	18
3	7	11	15	19
4	8	12	16	20

Среднюю оценку получаем:

•   Адаптированности - сложив оценки первой строчки, разделив их на пять.

•   Автономности - сложив оценки второй строчки, разделив их на пять.

•   Социальной активности - сложив оценки третьей строчки, разделив их на пять.

•   Уровень воспитанности - сложив оценки четвертой строчки, разделив их на пять.

4 - высокий уровень; 3 – норма; меньше 3 - низкий.

Анкета 5

Методика «Незаконченное предложение»

(примерный вариант)

1.  Когда наступают летние каникулы ...

2.  В лагерь я приехал, чтобы ...

3.  Мне бывает трудно, когда ...

4.  Мне бывает интересно, когда...

5.  Если меня обижают я ...

6.  Когда меня хвалят я ...

7.  Когда мне грустно я ...

8.  Мне бывает трудно, когда я ...

9.  Когда мне плохо ...

10. Я хочу, чтобы вожатые ...

11. Когда меня ругают ...

12. Я боюсь ...

13. В вожатых самое главное...

14. Весело - это когда ...

15. Счастье - это когда ...

Анкета 6

Анкета для вожатых

Особенности протекания адаптационного периода

1.  Удалось ли заинтересовать ребят, сплотить отряд, создать чувство «МЫ»?

2.  Сложились ли в отряде взаимоотношения между мальчиками и девочками?

3.  Какие дела вызывают у ребят наибольший интерес?

4.  Какие дела вызывают наибольшее сопротивление?

5.  Самая большая проблема первой недели?

6.  Чему вы научились за время работы в лагере?

7.  Чему научили ребят?

8.  Какую помощь, и по какой проблеме хотели бы получить?

9.  Оцените по десятибалльной системе свою работу за первые 10 дней.

10. Какие предложения вы бы внесли по организации работы с педсоставом?

Диагностики, применяемые в основной период

Анкета 1

Опросник психоэмоционального состояния

1.  Если бы твое настроение было бы цветом...

2.  Если бы твои вожатые были цветом ....

3.  Если бы лагерь был цветом

4.  Найди своё место в кругу психологического комфорта.

5.  В отряде меня не обижают.

6.  В отряде мне хватает любви, понимания, принятия, внимания.

7. Я точно знаю, что вожатые в любой момент придут ко мне на помощь.

8. Мне кажется, что я хорошо проведу время в лагере.

9. Я не жалею, что приехал в лагерь.

Анкета 2

Методика отслеживания эмоционального состояния ребёнка

Пожалуйста, не спеши, остановись, подумай, ответь, как прожит день.

Что повлияло на твоё настроение сегодня:

•  состояние здоровья,

•  отношения с вожатым,

•  отношение с ребятами в отряде,

•  погода,

•  скука в отряде,

•  усталость,

•  слухи, конфликты, сплетни в отряде,

•  тоска по дому,

•  очень личное.

Анкета 3

Уровень психологической комфортности

пребывания ребёнка в отряде

10 - высокий уровень, максимум комфортности.

7 - легкий дискомфорт

5 - 50/50

3 - весьма ощутимый дискомфорт

О - низкий уровень, максимум дискомфорта.

Анкета 4

Дорогие ребята!

Просим вас ответить на предложенные вопросы нашей анкеты. Помните о том, что здесь нет хороших и плохих, правильных и неправильных вопросов.

     1. Как ты считаешь, создаёт ли вожатый в отряде:

•  Условия для самовыражения,

•  условия для эмоционального, психологического комфорта, творческую атмосферу,

•  атмосферу понимания, добра, взаимопомощи.

2. Как часто тебе хотелось бы участвовать в общелагерных и отрядных мероприятиях?

•  Часто,

•  иногда,

•  никогда.

3. Как часто тебе это удавалось?

•  Часто,

•  иногда,

•  никогда.

4. Как часто вожатый ругает, наказывает тебя?

•  Часто,

•  иногда,

•  никогда.

5. Что ты при этом чувствуешь?

•  Страх,

•  обиду,

•  неловкость,

•  желание исправить ошибку,

•  злость, раздражение,

•  разочарование,

•  ненависть,

•  сожаление о сделанном.

6. Интересно ли тебе общаться со своими вожатыми?

•  Чаще да,

•  иногда,

•  чаще нет.

7. Уважает ли тебя твой вожатый?

•  Да,

•  не знаю,

•  нет.

8. Какие качества твоего вожатого наиболее ценны для тебя (чему бы ты хотел научиться у вожатого)? Спасибо!

Анкета 5

На «медиану» смены дети пишут коллективное письмо маме. Каждый ребенок на общем отрядном листе пишет два предложения. Первое - о том, что нравится больше всего в лагере, второе - о том, что не нравится. Написав свои предложения, ребёнок загибает написанное на листке и передает его дальше. Письмо пишется анонимно. Данная работа помогает определить общий фон настроения, психологическую комфортность, определить круг проблем.

Анкета 6

Методика социально-психологической самоаттестации временного коллектива

Цель: комплексная оценка развития отношений в первичном коллективе.

Проводимое исследование позволит оценить уровень социально-психологической развитости коллектива. Для этого вам предлагается список качеств и их толкование, которые характерны для высокоразвитого коллектива.

Оценки следует давать следующим образом:

6 баллов - все члены отряда обладают соответствующим качеством;

5 баллов - почти все члены отряда;

4 балла - простое большинство;

3 балла - половина отряда;

2 балла - простое меньшинство;

1 балл - почти никто;

О баллов — никто.

•  Ответственность — сознательное, добросовестное отношение к делам отряда.

•  Коллективизм - стремление решать все вопросы сообща, руководствуясь интересами отряда.

•  Сплоченность - единство мнений по важнейшим вопросам жизни отряда.

• Комфортность - благоприятные личные взаимоотношения между членами отряда.

-    Контактность - отношение к другим отрядным коллективам.

-    Открытость - умение налаживать оптимальные взаимодействия, распределять обязанности так, чтобы добиваться наибольшей эффективности в работе.

-    Информированность - хорошее знание всеми ребятами со стояние дел отряда и друг друга.

В результате проводимой работы можно получить социально-психологический рельеф коллектива (на каждой оси - определенном качестве — отмечается средняя оценка данного качества коллектива). Общая оценка, полученная коллективом в целом, проставляется в центре рельефа.

Три уровня развития коллектива: до 3 баллов — низкий, от 3 до 4 - средний, выше 4 - высокий.

Данную методику можно рекомендовать:

-    для общей оценки уровня психологического развития коллектива;

-    для выявления наиболее и наименее развитых в данном коллективе подсистем и видов отношений с целью определения основных направлений педагогической работы;

-    для оценки влияния на социально-психологическое состояние отрядного коллектива, тех или иных конкретных педагогических воздействий;

-    для получения сведений о динамике развития отрядного коллектива за определенный период времени.

Анкета 7

Самооценочный тест Дембо-Рубинштейн

Ребёнка просят поставить «крестик» на лестнице в том месте, где он, по его мнению, находится. Если на нижнюю ступеньку ставят крестик дети, которые недовольны собой, считающие себя недостаточно умными, хорошими, послушными и т. д., то на верхнюю ступеньку ставят крестик те дети, которые довольны собой.

«Кружочек» ребёнком будет поставлен на ту ступеньку, на которую, по его мнению, его поставил бы вожатый. Если «кружочек» будет находиться выше «крестика», то ребёнок чувствует психологическую защищенность, эмоциональную комфортность. Если «крестик» ниже, то можно говорить о психологической дискомфортности, неадекватности отношений с миром и собой. Очень важно вожатому в процессе работы с детьми уделять как можно больше внимания формированию адекватной самооценке позитивной Я-концепции.

						0
				X

Диагностики, используемые в итоговом периоде

Анкета 1

Диагностика психоэмоциональной комфортности ребёнка

(на конец смены)

1. Время, проведённое в лагере, я бы оценил...

2. У меня в лагере было чаще хорошее настроение...

3. В отряде у меня появились новые друзья ...

4. Я хотел бы приехать в лагерь ещё раз ...

5. Мне кажется, вожатый уважает, ценит меня:

а) да,

б) нет,

в) не знаю.

6. Вожатые наказывали меня

а) часто,

б) иногда,

в) никогда.

7.  Самым трудным для меня в лагере было ...

8.  За время, проведенное в лагере, я стал (научился, изменился) ...

9. Больше всего в моих вожатых мне нравится, я бы хотел этому научиться у них ...

10.Больше всего за смену мне понравилось, запомнилось ...

11.Уезжая из лагеря, я хотел бы сказать ...