Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад №79»
Практико-ориентированный
проект
"МИР
ДЕТСТВА"
По
количеству участников - коллективный
Характер
контактов - среди детей мл.группы
«Тополек»
и подг.группы «Светлячок»
По
продолжительности - долгосрочный
Авторы
проекта: воспитатели групп
«Тополек» и
«Светлячок:
Еремина Ирина
Анатольевна
Печерских Елена
Валерьевна
2017г.
Актуальность
проекта.
Проект
стандарта дошкольного образования, определяя обязательный минимум содержания
программы, реализуемый в ДОУ, выдвигает ряд требований к социально –
личностному развитию его воспитанников. К числу этих требований относятся:
развитие положительных отношений ребенка к себе и другим людям,
коммуникативной и социальной компетентности детей; создание условий для
формирования у ребенка положительного самоощущения, приобщение детей к
ценностям сотрудничества с другими людьми, развитие у детей чувства
ответственности за другого человека. Все эти качества можно развить у детей
через формирование детского коллектива.
Общение - один из важнейших факторов растущего
человека. Чем старше становятся дети, тем труднее обучить их навыкам общения,
ведь системы-то определенной нет. Учитывая это, можно сказать, что правильно
организованное общение является не только залогом успешной профессиональной
деятельности, но и условием сохранения культуры общения. Наряду с продолжением
работы по формированию и поддержанию доброжелательных отношений между
сверстниками 5-7 лет, детей следует учить строить такие же отношения с младшими
детьми. Отношение к младшим, отличается от отношения к сверстникам: на первый
план выступают забота и ответственность, тогда как взаимное уважение и
признание равных прав, столь значимые в отношениях со сверстниками, отходят на
второй план.
Позиция старшего, который больше знает, умеет и
который благодаря своим знаниям, умениям может помочь другим, обогащает
представление детей о себе. «Я – тот, кто помогает маленьким и слабым, кто
доставляет им радость, кто может защитить их» - так начинают думать про себя
старшие дети.
Актуальность
данной проблемы обусловлена необходимостью поисков наиболее эффективных средств
и методов педагогических и психологических воздействий на формирование детского
коллектива.
Целью
данной работы является формирование положительных
эмоций у детей обеих возрастных групп и формирование социальной компетентности
старших дошкольников в рамках межвозрастного общения в ДОУ.
Организуя
межвозрастное общение, мы можем решить две задачи:
-
сформировать у всех участников новый опыт доброжелательных отношений;
-
обогатить образ «Я» старших детей представлениями о себе, как о помощнике и
защитнике слабых. Общение
- один из важнейших факторов растущего человека. Чем старше становятся дети,
тем труднее обучить их навыкам общения, ведь системы-то определенной нет.
Учитывая это, можно сказать, что правильно организованное общение является не
только залогом успешной профессиональной деятельности, но и условием сохранения
культуры общения.
Предполагаемый результат
- Устойчивые,
доброжелательные отношения, внимание к друг к другу, готовность прийти на помощь
или разделить радость с другими;
- Отсутствие
замкнутости, изолированности коллектива, группового эгоизма, появление
стремления к взаимодействию с другим;
- Наличие у
членов коллектива чувства защищенности, отсутствие случаев «изолированности»
или авторитарного лидерства в коллективе.
Проблемой
развития детского коллектива занимались многие отечественные педагоги и
психологи.
Теоретические основы концепции
воспитания в коллективе были разработаны Н.К. Крупской и А.С. Макаренко. А.С.
Макаренко рассматривал коллектив, как органическую часть социалистического
общества. Формирующая функция коллектива определяется тем, что его члены
выступают в качестве активных субъектов общественно значимой коллективной
деятельности и взаимоотношений. Творческое развитие идей А.С. Макаренко
получило в работах В.А. Сухомлинского, Т.Е. Конниковой, Л.И. Новиковой, А.В.
Мудрика и др.
Авторы (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.В. Запорожец,
Р.С. Буре) указывают, что совершенствования процесса нравственного воспитания
детей дошкольного возраста – важная задача дошкольной педагогики на современном
этапе нашего общества и решается она, благодаря нахождению ребенка в
коллективе.
Неизменяемая часть методики
-
Общение старших и младших должно быть эпизодическим, а так же ограниченным по
частоте (не более 3х – 4х раз в месяц) и по продолжительности (20 – 30 минут).
-
Старшие общаются с младшими исключительно добровольно. Их действия одобряют
воспитатели, заведующий детским садом, о них сообщают родителям. Младшие при
желании могут уклониться от общения.
-
Общение должно быть связано с конкретным делом, понятным и интересным всем
детям.
-
В ходе общения, степень зависимости старших и младших партнеров друг от друга,
должна усложняться.
Сроки реализации проекта – 2016
– 2017 уч.г.
Последовательность
работы при налаживании
межвозрастного
взаимодействия
|
Форма работы
|
Личные контакты
|
Зависимость от старших
|
|
Концерт
«Герои знакомых сказок»
|
Кратковременные
|
Минимальная
|
|
Подарки
|
Кратковременные
(вручение подарков, показ их использования)
|
Минимальная
|
|
Совместные
хороводные и подвижные игры
|
Кратковременные;
с
разными детьми
|
Соответствует
правилам игры
|
|
Совместная
прогулка
|
Длительные,
индивидуализированные
|
Весьма
значительная
|
|
Помощь
в выполнении режимных моментов
|
Различные
по времени, индивидуализированные
|
Значительная,
чревата диктатом старших, несогласием младших
|
|
Игровая
программа «Вот и стали мы на год взрослей»
|
Длительные,
индивидуализированные
|
Значительная
|
(Примерная
основная образовательная программа дошкольного образования «Миры детства», М.:
ФГАУ ФИРО, 2014 Под редакцией Дороновой Т.Н. )
Организационный
вопрос, с кем воспитатель старшей группы оставит детей, которые не идут к
малышам, можно решить следующим образом. Если воспитатель старшей группы не
может идти к младшим детям, за старшими приходит воспитатель младшей группы или
их провожает помощник воспитателя.
Этапы
реализации проекта
I
этап: подготовительный
II
этап: основной
- плановый
III
этап: заключительный
|
этапы
реализации
|
Содержание
деятельности
|
Используемые
ресурсы
|
исполнители
|
|
Подготовительный
этап
|
Изучение
методической литературы по данной проблеме и ее анализ
|
Книги,
Программы, Интернет ресурсы
|
Руководители
проекта
|
|
|
Информирование
детей и родителей о проекте.
|
Анкеты, флаеры
|
Руководители
проекта
|
|
|
Создание
перспективного плана «Программы ДРУЖБЫ» между младшей и старшей группами.
|
Группа
|
Руководители
проекта
|
|
|
Создание
странички на сайте ДОУ.
|
Доступ к сети
интернет
|
Руководители
проекта
|
|
|
Основной
этап
|
«Встреча
друзей» для сплочения групп, участвующих в проекте.
Веселая
игротека
|
Музыкальный зал
|
Руководители
проекта
Участники
проекта
Музыкальный
руководитель
|
|
|
Подвижные
игры
|
Группа, улица,
художественное слово, фотоаппарат
|
Участники
проекта, родители, педагоги.
|
|
|
Помощь
в режимных моментах
|
Художественное слово,
фотоаппарат
|
Участники
проекта
|
|
|
Подарки:
«Книга для малыша»
«Игрушки»
(для малышей)
«Бабочки
- конфетницы» (малыши старшим детям)
Маски
персонажей сказок
«Конусные
игрушки»
«Веселые
шарики» (малыши старшим детям)
|
Заготовки для
книжек-малышек, карандаши, фломастеры. Фотоаппарат,
Нитки,
Фантики от
конфет.
Картон, клей.
Шарики,
материалы для творчества.
|
Участники
проекта
|
|
|
«Новогодняя
мастерская» (украшения к празднику)
|
Группа, материалы
для творчества. Фотоаппарат.
|
Участники
проекта
|
|
|
«Зимние
забавы»
|
Строительство
снежного городка. Фотоаппарат.
|
Участники
проекта, родители, педагоги.
|
|
|
«В
гостях у сказки»
|
Спектакли для
малышей
Фотоаппарат.
|
Руководители
проекта
|
|
|
«Веселые
приключения на фитболах»
Спортивный
праздник
|
Физкультурный
зал
Фотоаппарат.
|
Руководители
проекта
Инструктор по
ФИЗО
|
|
|
|
Участие
в тематических концертных программах
|
Музыкальный зал
загадки, стихи,
песни.
|
Участники проекта.
|
|
|
Заключительный
этап
|
Игровая
программа «Вот и стали мы на год взрослей»
Презентация
фильма о ДРУЗЬЯХ.
Выявить
уровень сформированности детского коллектива в конце года, сделать выводы.
|
Музыкальный зал
Группа,
анкетирование родителей, опрос детей
|
Все участники
проекта
|
|
Перспективы
развития проекта:
- подключение
других групп в проект;
- создание КЛУБА
ДРУЗЕЙ между всеми группами;
- тематические
встречи детей.
Внедрение проекта «Мир детства» способствует развитию
педагогического коллектива детского сада, повышению квалификации воспитателей,
стабильности и мобильности коллектива, совершенствованию личных качеств
педагогов, в том числе – и коммуникативных. В процессе подготовки мероприятий
акций «Мир детства» воспитатели объединяются в микрогруппы для обсуждения плана
проведения, различных организационных моментов (обеспечения оборудованием и
пополнением предметно-развивающей среды, разучивания литературного материала,
изготовления подарков и т.д.) Данные микрогруппы действуют в течение всего
года, проектируя свой собственный план взаимодействия.
Детям
интересно общаться друг с другом, они откликаются на просьбы друзей о помощи,
радуются успехам других, вместе переживают неудачи. Дети стали более
самостоятельны, отзывчивы, заботливы. У детей сформированы
осмысленные нравственные представления о взаимоотношениях в детском коллективе. С
одной стороны, это стремление развивающейся личности ребенка к самоутверждению,
к признанию и уважению себя со стороны других, к выделению своего «Я» в качестве
автономного субъекта в коллективе. С другой стороны, это стремление ребенка к
достижению психологической общности с другими, к совместной деятельности и
общим достижениям.
Конспект
1. Концерт «Герои знакомых сказок»
Общие
цели: развивать дружеские отношения.
Задачи,
поставленные перед старшими детьми: заинтересовать и развлечь малышей, помочь
им вспомнить героев знакомых сказок и их самые яркие реплики. Ожидаемые
реакции детей: переживания старших по поводу того, узнают ли их героев
зрители, смогут ли они ярко, правильно передать реплики и поведение героев.
Радость младших от увиденного концерта, благодарность старшим детям и уважение
к ним.
Время
проведения: любое удобное время по согласованию между
воспитателями обеих групп. Один раз в месяц или в конце проекта.
Число
старших участников: не более шести.
Содержание
Воспитатель
подготовительной группы обращается к детям своей группы.
-
Дети младшей группы не сразу могут вспомнить, какие герои в какой сказке живут.
А вы и сказки знаете, и пересказать их можете, и героев узнаёте. Как бы малышам
помочь?
Дети.
- Надо, чтобы воспитатель еще раз прочитал им сказки.
Воспитатель:
- Можно, конечно. Но времени перечитывать все сказки нет, а вот показать героев
сказок можно. Давайте переоденемся в сказочных героев, а малыши пусть узнают их
по костюмам и по небольшим репликам из сказок. Согласны?
Дети.
- Ура! Мы будем героями сказок!
Воспитатель:
- Я напомню, какие сказки малышам читали, а вы выберите героя, которого хотели
бы изобразить. Это сказки «Колобок», «Теремок», «Три медведя», «Заюшкина
избушка». Вы не только наденете костюмы сказочных героев, но и должны будете
вспомнить небольшие реплики героев. (дети выбирают героя сказки для показа
малышам)
Воспитатель:
- А если малыши не узнают вас по костюмам, то, по каким словам, из сказки они
смогут это сделать? (дети предлагают варианты монологов и действий, связанных с
ними)
Воспитатель:
- Хочу напомнить: вы должны договориться, кто первым будет выходить и говорить.
Еще надо голосом изобразить своего героя. У папы Михаила Ивановича голос
грубый, у мамы-медведицы чуть тоньше, а у Мишутки совсем тоненький. Тогда
малыши будут учиться у вас умению изображать своих героев.
Участники
концерта идут во вторую младшую группу.
Воспитатель
второй младшей группы: Дети, к нам пришли
герои из сказок, вот только я никак не могу их узнать. Вы мне поможете?
Младшие
дети пытаются узнать героев, хлопают в ладоши, радуются. Старшие произносят
заготовленные фразы. Дети подготовительной группы предлагают малышам надеть
маску героя и показать, как он двигается или говорит. Воспитатели старшей и
младшей групп благодарят всех детей, хвалят их
2. Методика «Подарки малышам»
Цель работы – учить старших
доставлять радость другим, дать им возможность почувствовать себя взрослыми и
умелыми; способствовать появлению у младших симпатии и интереса к старшим и
готовности общаться с ними и по другим поводам. Неизменяемая часть методики:
– Изготовление подарков не должно требовать от детей
значительных усилий.
– Изготовление
подарков должно быть достаточно легким и быстрым и, вместе с тем, давать детям
возможность реализовать свои индивидуальные умения.
– Подарки должны быть такими, чтобы с ними можно было
играть.
Неизменным успехом у детей пользуются бабочки из
фантиков, снежинки с прикрепленной в середине ниткой, самолеты, лодочки и
другие поделки из бумаги, машинки из трех спичечных коробков, цепи из яркой
бумаги, нехитрые поделки из пластилина и природного материала. В качестве
подарков желательно использовать предметы, изготовленные старшими детьми на
занятиях по конструированию, художественному труду (вагончики, домики, птица из
яичной скорлупы и т.п.). Обычно такие поделки хранятся в группе некоторое
время, но достаточно быстро дети теряют к ним интерес и охотно соглашаются
подарить их малышам. Дети подготовительной группы могут не только рассказать,
но и показать, как можно играть с подарками:
– вертушка поможет определить, есть ли ветер на улице
и какой он силы;
– лодочки и бумажных птиц можно пускать в большом
тазу, бассейне;
– стаканчик может пригодиться в играх «столовая»,
дочки-матери; – новогодними игрушками можно украсить группу и елку для малышей;
– машины, дома из коробок удобны в игре «наш город»;
– поддувалочки можно использовать на занятиях по
развитию речи и в играх-забавах и т.д.
Подарки могут предназначаться для совместных игр
(изделия из соленого теста для игры в «магазин») и каждому ребенку
индивидуально (бусы, браслеты, лодочки, самолетики, зверушки и т.д.).
Примерный перечень подарков
– Если у
детей есть опыт работы в технике оригами: лодочки, самолеты,
стаканчики, водоплавающие птицы (утка, гусь, лебедь), пилотки, шапочки,
кошельки.
–
Если у детей есть опыт работы с соленым тестом:
зверушки, украшения для девочек, человечки, хлебобулочные изделия для игры в
магазин.
– Медали со
сказочными героями.
– Веера.
– Предметы
для поддувания: снежинка, бантик, самолетик, цветочек, бабочка.
– Игрушки из
коробок: машины, дома, шкатулки.
– Вертушки для
определения силы ветра.
–Новогодние
игрушки: гирлянды, флажки, елочные украшения.
Конспект
2. Изготовления старшими детьми подарков для младших
Общая
цель: укреплять взаимное расположение и интерес детей друг к другу. Задачи,
поставленные перед старшими детьми: придумать и изготовить подарки для малышей.
Ожидаемые
переживания детей: ощущение своей значимости,
ответственность и удовольствие от реакции малышей (старшие); благодарность и
уважение к старшим (младшие).
Время
проведения: любое удобное время, можно приурочивать к
праздникам. Примерно раз в два месяца.
Содержание
Воспитатель
подготовительной группы: -
Новый год уже скоро. Вы сделали много елочных украшений и игрушек. Это
естественно: вы уже большие, многое умеете. Предлагаю сделать подарки младшим
детям. Они сами еще не умеют этого.
Дети.
- Да, мы можем сделать много подарков. Их на машине отвезти можно. Мы любим
подарки, и маленькие любят, они порадуются. Надо сделать много разных подарков.
Воспитатель:
- Молодцы! Я вижу вам приятно радовать других. Это очень хорошо. Дома в
выходной день сделайте для малышей подарки, кто какой хочет. И в понедельник
подарим их.
В понедельник все дети приходят с игрушками. Они очень
довольны, рассказывают друг другу, кто какую игрушку сделал, предполагают, как
малыши будут играть с ними. После завтрака дети с большим воодушевлением берут
подарки и идут к малышам. По дороге обсуждают, кому подарят свои подарки и что
скажут. Заходят в группу к малышам (те играют). Здороваются. Малыши затихают,
заинтересованно смотрят на гостей.
Воспитатель младшей группы: -
К нам в гости пришли наши друзья – дети из подготовительной группы, которые
многое умеют делать своими руками. Они приготовили вам подарки и сейчас их
подарят.
Воспитатель усаживает малышей на ковер, рядом садятся
старшие. Дарят подарки малышам. Дети играют с
игрушками вместе. Потом старшие прощаются, уходят и обещают еще сделать
подарки. Вечером, уходя домой, младшие дети берут с собой игрушки, показывают
родителям, рассказывают, откуда они у них.
3. Методика «Совместные
пешие прогулки»
Пешие прогулки и помощь в одевании детей младшей
группы организуются один раз в неделю. В прогулке кроме детей и воспитателей
обеих групп участвует педагог-психолог. Перед проведением первых прогулок детям
подготовительной группы говорят о том, что малыши нуждаются в их помощи и
поддержке. Это создает условия для формирования у старших высокой самооценки и
уверенности в своих силах. Дети вспоминают правила поведения на улице и в
общественных местах. Им предлагают на собственном примере продемонстрировать
малышам эти правила. А в младшей группе разговор идет о том, как приятно, когда
о тебе заботятся, помогают. Воспитатели обеих групп стараются вызвать у детей
положительную реакцию по поводу предстоящей прогулки. Положительные эмоции
поддерживаются и в раздевалке, когда старшие дети показывают малышам, как
правильно надевать кофту, застегивать пуговицы или замки, завязывать шарфики.
Малыши с радостью принимают помощь старших, а позже каждый сам делает выбор, с
кем из старших детей встать в пару. Основополагающей целью пеших
прогулок является формирование гуманистической направленности поведения
дошкольников.
Например, при проведении первых прогулок дети учатся
ходить парами, не отпуская руки своего товарища. Это зародит у младших ощущение
безопасности, а у старших – чувство ответственности за тех, кто слабее. На последующих
прогулках, старшие дети следят за безопасным передвижением малышей: помогают им
перешагивать через лужи и спускаться со ступенек. После прогулки воспитатели
обсуждают с детьми ее результаты: что понравилось? что нет? что хотелось бы
изменить? что более всего запомнилось? Можно заметить, что после таких прогулок
дети обеих групп станут теснее общаться, появятся новые друзья, старшие начнут относиться
к младшим осмотрительнее, заботиться о них, не обижать их и даже предотвращать
ссоры между малышами.
Содержание.
Воспитатель подготовительной группы: -
Давайте пригласим детей младшей группы на весеннюю прогулку.
Дети. -
Давайте!
Воспитатель:
- О каких правилах мы должны помнить?
Дети. -
Держим дружочка за руку крепко. Не отпускаем его. Иначе он может потеряться.
Следим за тем, чтобы он ямки обходил, не спотыкался, в лужу не наступал, а то
еще ноги промочит.
Воспитатель:
- Как надо спускаться и подниматься по лестнице?
Дети: - Надо
идти медленно, не толкаться.
Воспитатель:
- Когда мы идем на прогулку за пределы детского сада, переходим дорогу. А как надо
безопасно переходить дорогу?
Дети: -
Соблюдать правила дорожного движения: переходить только по «зебре», на зеленый
сигнал светофора. Не бежать, идти, не перегоняя друг друга и не отставая.
Дети старшей группы идут одеваться, а затем приглашают
детей младшей группы вместе погулять. Выбирают себе пару. По ходу прогулки
воспитатели групп беседуют с детьми.
Воспитатель:
- Какая сегодня хорошая погода!
Дети: -
Смотрите, смотрите! Это цветочки.
Воспитатель:
- Это первые весенние цветы – мать – и - мачеха. Дети рассказывают младшим,
что рвать цветы нельзя. Пусть цветы всех радуют, а дома они завянут. Дети
видят, что впереди лужа. Стараются, чтобы малыши не замочили ног. Аккуратно
обходят лужу.
Воспитатель:
- Какое интересное растение! Что это?
Дети: -
Это верба.
Воспитатель: - Как вы догадались?
Дети: -
На ней почки как маленькие цыплятки.
Воспитатель:
- Мы переходим дорогу. Будьте внимательны! Обратите внимание на сигналы
светофора. На какой сигнал должны двигаться пешеходы? Почему?
Дети отвечают, переходят дорогу. Воспитанники старшей
группы следят за тем, чтобы младшие крепко держали их за руку. По окончании
прогулки старшие вспоминают, как заботились о младших.
Типовой конспект 3 «Помощь в одевании на
прогулку»
Воспитатель подготовительной группы: -
Вы уже большие, многое умеете делать, например, застегивать пуговицы и замки. А
в соседней группе - малыши, им только 3 года, и они не умеют самостоятельно
одеваться. Хотите научить их?
Дети: -
Хотим!
Три-четыре ребенка, по желанию, идут помогать одеваться
малышам, по пути вспоминая, как они сами когда-то ходили в «малышовую группу».
Дети: - Здравствуйте! Мы из подготовительной
группы. Пришли помочь вам одеться. Дети подготовительной группы выбирают
малышей, которым будут помогать: показывают, как правильно надеть колготки,
кофту. Помогают застегнуть пуговицы, молнии.
Методика
«Совместные подвижные игры»
После
трех-пяти встреч старших и младших детей, сопровождающихся концертными
выступлениями и раздачей подарков, можно переходить к совместным подвижным
играм. В отличие от сюжетно-ролевых игр, в которых успешному взаимодействию
детей мешает различие в уровне развития их игровых возможностей, в подвижных
играх это различие не является препятствием. Старшие с успехом могут объяснить
правила, организовать игры, выступить в роли ведущих. В эти игры можно играть
как на участке во время прогулки, так и в групповом помещении.
Время
проведения и место: в часы, удобные для обеих
групп, по договоренности между воспитателями; на прогулке, в группе,
музыкальном или физкультурном зале. Число старших участников: от одного
до шести человек.
Рекомендации:
Любой приход старших к младшим для проведения подвижных игр лучше начинать с
игры «Давайте познакомимся!» Дети старшего возраста встают в круг. Ведущий
(ребенок) держит мяч (игрушку, волшебную палочку) и говорит: «Давайте
познакомимся!» Называет свое имя, передавая мяч рядом стоящему ребенку, чтобы
малыш понял, как надо действовать. Далее ребенок передает мяч следующему
игроку, называя свое имя. Так малыши быстрее запоминают имена гостей, а старшие
дети – имена малышей. Начинать играть с детьми младшего возраста лучше с хороводных
игр, которые малыши уже знают и любят. После двух-трех встреч, в ходе которых
проводятся хороводные игры («Раздувайся, пузырь!», «Тишина у пруда…»,
«Карусель», «Колобок», «Теремок», «У Маланьи, у старушки…», «Зайка беленький
сидит»), можно переходить к подвижным играм. Сначала старшие включаются в те
подвижные игры, которые малыши уже знают: «Солнышко и дождик», «Догонялки»,
«Самолеты», «Воробышки и автомобиль». После этого старшие дети могут научить
детей 3-4 лет правилам новой подвижной игры и ее проведению.
«Мой
веселый звонкий мяч».
Старшие
(пятеро) произносят слова, как бы отбивая мячики (это дети младшей группы,
которые подпрыгивают под руками ведущих):
Мой веселый звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь,
Синий, красный, голубой,
Не угнаться за тобой! (С.Я. Маршак)
«Мячики»
(малыши) разбегаются, а старшие дети их догоняют.
«Цветные
автомобили».
Каждый малыш получает от старшего (ведущего) руль
одного из основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый). По сигналу «Машины
едут в город» малыши изображают движущиеся автомобили. По сигналу «Машины едут
в гараж» каждый отправляется в «гараж» такого же цвета, что и его руль.
Чтобы облегчить малышам понимание этой игры,
предлагаем дать рули нескольким старшим детям, которые становятся «головными
автомобилями». За ними младшие дети едут в свой гараж. После того как малыши
поймут, что цвет руля и цвет гаража должны совпадать, старшие могут стать
заведующими гаражами. Они предлагают малышам приехать в гараж для покраски
автомобиля и меняют цвет руля. Игра продолжается.
Перечень подвижных игр, в которые можно
играть с детьми 3–4 лет:
«Наседка и цыплята», «Зайцы и волк», «Береги
предмет!», «Найди свой цвет!», «Такси», «Лошадки», «Птички в гнездышках»,
«Лови-лови!», «Цветные автомобили», «Мой веселый звонкий мяч», «У медведя во
бору», «Беги к тому, что я назову!», «Гуси-гуси».
Важно! Есть старшие дошкольники,
которые хотят общаться с малышами, но которым трудно организовывать подвижные
игры. Воспитателю необходимо помочь им в этом: выбрать простую подвижную игру,
вспомнить с ребенком правила игры. Самое главное – воспитатель должен взять на
себя роль малыша, а ребенок становится организатором игры.
Типовой конспект 4 по организации межвозрастного
общения
в совместных подвижных играх
Общие цели. Налаживать общение в ходе
организации и проведения игры; формировать ответственность старших за ее
успешное проведение; создавать условия для развития взаимного расположения.
Задачи, поставленные перед
старшими. Подобрать доступную и интересную младшим игру, организовать их,
объяснить правила игры, руководить действиями участников по ее ходу.
Ожидаемые переживания детей.
Чувство ответственности за результат общего дела, удовольствие от игры и
общения.
Время проведения.
Любое удобное время.
Число старших участников.
Не более трех–шести. Каждый старший ребенок участвует в таких играх примерно
раз в месяц.
Содержание
Воспитатель подготовительной группы:
- Сегодня на улице вьюга и сильный мороз. Гулять мы не идем. Предлагаю сходить
в гости к малышам, поиграть с ними. Они очень будут рады.
Дети: -
Да! Да! Пойдем!
Воспитатель:
- Давайте обсудим и решим, какую игру выберем. Вы уже большие, знаете много игр
и умеете в них играть, а малышей надо учить, надо рассказать им, как играть,
показать ход игры. Дети предлагают варианты игр для маленьких.
Воспитатель: - Да, эти игры, пожалуй,
подойдут. Шестеро желающих детей принимают решение идти к малышам.
Воспитатель младшей группы: - К нам в
гости пришли дети старшей группы. Они хотят поиграть. Они большие, знают много
игр и научат вас. Если ребенок подготовительной группы растерялся, то воспитатель
помогает словами: - Ты сначала, пожалуйста, объясни детям, что надо делать,
а потом вы вместе поиграете. Ребенок произносит название игры, например,
«Раздувайся, пузырь!» и объясняет её правила. Становитесь в круг, будем
играть.
Малыши смотрят на него с интересом, но не очень спешат
начинать игру. Другой ребенок берет за руки малышей, собирает их в круг. Если
малыш уходит – играть не хочет, то его не принуждают, пусть понаблюдает за
играющими со стороны. Остальные встают в круг, старшие дети, держа малышей за
руки произносят слова:
Раздувайся, пузырь!
Раздувайся большой!
Оставайся такой,
да не лопайся!
Наш пузырь летел, летел.
И за веточку задел!
ШШШШШШШ- лопнул!
Возможно, сначала игра пойдет вяло, малыши будут неактивны:
они еще не поняли ее смысл. Потом, при повторах, дело пойдет веселее. Дети с
большим удовольствием, весело, радостно будут играть; кто-то из малышей даже начнет
проговаривать слова игры. После ее окончания, воспитатель младшей группы и
малыши, благодарят старших детей, приглашают приходить еще.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.