ПРОЕКТ 2 младшая группа "УМНЫЕ ИГРЫ"

МБДОУ «Солнышко»

«Умные игры»

Проект

 (краткосрочный)

Тип: практико - ориентированный

II младшая группа

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА

МБДОУ «Солнышко» с.Голубинка Бахчисарайского района Республика Крым

1. Полное название проекта: «Умные игры»

2.Автор проекта: Науменко Светлана Васильевна

3. Руководитель проекта: Науменко Светлана Васильевна

4. Вид, тип проекта: групповой, краткосрочный, практико-

ориентированный

5. Цель, направление деятельности проекта: развитие интереса к

различным видам игр, самостоятельности в выборе игры, в осуществлении

задуманного, формировании у детей и родителей заинтересованности и

умения играть в дидактические, настольно-печатные игры с детьми.

6. Задачи проекта:

Помогать детям, объединяться в маленькие группы (по 2-3 человека) на

основе личной симпатии;

Приучать к соблюдению в процессе игры элементарных правил

поведения;

В процессе игр развивать у детей интерес к окружающему,

наблюдательность, речь, обогащать словарный запас;

Помочь родителям создать условия игр детей и расширять знания по

руководству игровой деятельностью.

7. Краткое содержание проекта: в течение всего проекта дети

знакомятся с новыми играми, учатся объединяться в маленькие группы,

изучают элементарные правила поведения в игре.

8. Место проведения: МБДОУ «Солнышко»

9. Сроки проведения: 1 месяца

10. Количество участников проекта: 21 человек

11. Возраст детей: 3-4 года

12. Форма проведения: игровые упражнения; настольно-печатные,

дидактические игры, НОД.

13. Ожидаемые результаты: в конце проекта дети будут чаще

использовать в свободной деятельности настольно-печатные, дидактические

игры с большим интересом и успехом играть в них.

14. Заключительные мероприятия по итогам для участников

проекта: интеллектуальный досуг «Умные игры»

ВВЕДЕНИЕ

  В соответствии с Федеральным

государственным образовательным стандартом педагог детского сада является

сопровождающим семьи в вопросах воспитания, развития и образования

ребенка. Основные обязанности по данным направлениям, все же, ложатся на

родителей (законных представителей) детей, поэтому столь необходимо

повышать педагогическую грамотность родителей в вопросах возрастного

развития детей, подвести их к пониманию сущности основного вида

деятельности ребенка – игры. Одним из видов игровой деятельности является

дидактическая игра. Дидактическая игра - игра познавательная, направленная

на расширение, углубление, систематизацию представлений детей об

окружающем, воспитание познавательных интересов, развитие

познавательных способностей. Она представляет собой многоплановое,

сложное педагогическое явление. Она является и игровым методом обучения

детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой

деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребёнка.

Исследования психологов показали, что в процессе игры интеллектуально

пассивный ребенок способен выполнить объем учебной работы, какой ему

совершенно недоступен в образовательном процессе.

Дети нашей группы показали контрастность в плане общего развития.

Некоторые отстают от своих сверстников, они не проявляют интерес к

новому, неизвестному. Это дети, которым дома уделяется мало внимания со

стороны взрослых. Классики русской педагогики К.Д.Ушинский,

А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский в своих теоретических работах и

практическом опыте уделяли особое место игре, отмечая ее благотворные

воспитательные, обучающие и развивающие возможности и указывали на

необходимость игр для дошкольников. Я считаю это высказывание, имеет

актуальный смысл и для сегодняшнего дня и поэтому сочла необходимым

развивать детей именно через дидактическую игру с возраста 3-4 года.

Проблема: Внешний интерес детей и родителей к дидактическим

настольным играм.

Обоснование проблемы: Неумение и нежелание детей младшей группы

играть в настольно- дидактические игры, соблюдать правила и ход обучающих

игр. Недостаточность знаний родителей о структуре дидактических игр,

способах подачи их детям.

Вид проекта: краткосрочный, практико-ориентированный

Участники проекта: дети младшей группы и их родители.

Цель, направление деятельности проекта: развивать интерес к

различным видам игр, самостоятельность в выборе игры, в осуществлении

задуманного, формировать у детей и родителей заинтересованность и умение

играть в дидактические, настольно-печатные игры с детьми.

Задачи проекта:

Помогать детям, объединяться в маленькие группы (по 2-3 человека) на

основе личной симпатии; Приучать к соблюдению в процессе игры элементарных правил поведения;

В процессе игр развивать у детей интерес к окружающему,

наблюдательность, речь, обогащать словарный запас;

Помочь родителям создать условия для игр детей и расширять знания по

руководству игровой деятельностью.

Ожидаемые результаты: в конце проекта дети будут чаще использовать

в свободной деятельности настольно-печатные, дидактические игры с

большим интересом и успехом играть в них.

Сотрудничество с родителями и семьями:

Организация с помощью родителей выставки домашних развивающих

игр «Домашние игры ребёнка».

Фотовыставка для родителей «Играя – учимся, играя – познаём!»

Наглядная информация, беседы, папка-передвижка.

Консультация – практикум «Как научить ребёнка играть в дидактическую

игру и её роль в развитии детей!»

Изготовление в группу развивающих игр.

Работа с детьми:

Активное использование в совместной деятельности настольных

дидактических игр.

Введение дидактических игр и решение обучающих задач при помощи

разных форм реализации игрового действия.

Проблемные ситуации для закрепления правил игры.

Поощрение (за самостоятельную организацию игры, привлечение детей в

игру, соблюдение правил, умение проследить за выполнением правил

товарищами) - как приём активизации интереса к играм.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1 этап:

- выявление проблемы;

- информирование родителей о предстоящей деятельности;

Подбор игр в соответствии с возрастом детей.

2 этап:

Работа с детьми и родителями по реализации проекта.

3 этап:

Итоговое мероприятие: интеллектуальный досуг «Умные игры»,

презентация проекта на родительском собрании.

Выводы: дидактическая игра – это увлекательное занятие для детей

дошкольного возраста, через нее можно добиться более прочных и

осознанных знаний, умений и навыков. По окончании проекта дети стали

чаще играть в дидактические и настольно-печатные игры, как в детском саду,

так и дома. Родители более внимательно стали выбирать игры для своих

детей, уже понимая специфику дидактических игр.

Реализация проекта:

План реализации проекта

№п/п	Мероприятия	Ответственный	Сроки
	Подготовительный этап
1	Консультация-практикум для	Воспитатели	январь
	родителей «Играя – учимся, играя – познаём!»
2	Наглядная информация	Воспитатели	январь
	«Дидактическая игра, как средство умственного развития ребёнка!».
3	Организация выставки детских работ «Играем дома», выполненных в совместной деятельности с родителями дома.	Воспитатели, родители.	Январь- февраль
5	Консультация для родителей «Развитие у детей способности самому  занять себя полезной деятельностью».	Воспитатели	Январь
6	Образовательная деятельность с детьми с элементами математики, музыки, развития речи, лепки с использованием дидактических игр.	Воспитатели	февраль
7	Проведение музыкальных, физкультурных, логопедических, психологических, экологических игр	Воспитатели	Январь- февраль.
8	Анкетирование родителей «Игры детей»	Воспитатели	январь
9	Составить примерное планирование дидактических игр для 2 младшей группы. Проведение дидактических игр в группе.		Январь- февраль.

Деятельностный этап

1	Консультация для родителей «Дидактическая игра, как средство умственного развития ребёнка!». Приложение №1	Воспитатели	19 января
2	Консультация-практикум для родителей «Играя – учимся, играя – познаём!». Приложение №2	Воспитатели	24 января
3	Образовательная деятельность с детьми с элементами математики, музыки, развития речи, лепки с использованием дидактических игр..	Воспитатели	5 февраля
4	Анкетирование родителей «Игры детей». Приложение №3	Воспитатели	6 февраля
5	Организация выставки детских работ «Играем дома», выполненных в совместной деятельности с родителями дома.	Воспитатели, родители	1-10 февраля
6	Консультация для родителей «Развитие у детей способности самому занять себя полезной деятельностью». Приложение №4		17 февраля
7	Музыкальные дидактические игры	Муз.рук.	30 января
	«Лесная прогулка», «Три медведя».	воспитатели
8	Психологические игры «Что изменилось?», «Рычи, лев, рычи; стучи, поезд, стучи». Приложение №8		6 февраля
9	Логопедические игры «Пальчиковая гимнастика», «Цвет», «Заюшка-горностаюшка», «Зайка».		8 февраля
10	Подвижные дидактические игры «Найди свой цвет», «Найди себе пару».		9 февраля
11	Образовательная деятельность с детьми по экологии «Подарок для зайчонка».		15 февраля
12	Образовательная деятельность с детьми по развивающим и дидактическим играм во второй младшей группе на тему" Веселое, занимательное путешествие на поезде".	Воспитатели	19 февраля
13	Организация с помощью родителей выставки «Дидактические игры своими руками»	Воспитатели, родители	Январь-февраль
14.	Проведение дидактических игр в группе.		февраль
15.	Вечер развлечения.        «Поздравляем наших пап»	Воспитатели -родители	22 февраля.

Результат:

Родителей познакомились со структурой дидактической игры, её обучающими задачами, способами подачи детям. Родители были заинтересованы темой и получили новую и полезную информацию, успешно опробованную на своих детях, что понятно из анкетирования родителей и записей в тетради отзывов. В наше время детей окружает множество различных игр и игрушек. В детском саду, дома. А как же родителям выбрать те игры, которые могут быть полезны для их развития? Понятие дидактические игры и игрушки для многих родителей является чем – то далёким, непонятным и сложным.

А ведь дидактические игрушки занимают особое место в жизни и развитии ребёнка, поскольку являются первым обучающим материалом малыша.Часто при покупке и выборе игр возникает вопрос, полезна она ребёнку,ч ему она может научить, как с ней играть, подходит ли она по возрасту ребёнку.

Дидактическая игрушка в жизни ребёнка появляется с первых дней его жизни, когда родители покупают ему погремушки и подвески на кроватки, и остаётся с ребёнком на протяжении всего его раннего и дошкольного возраста.

Любая дидактическая игрушка ставит ребёнку обучающую задачу, условия решения которой заложены в самой игрушке, её конструкции или содержании игры.

Занятия с дидактическими игрушками формируют познавательную активность детей.

          На каждом возрастном этапе меняются интеллектуальные задачи, стоящие перед ребёнком и соответственно им подбираются и игрушки, необходимые для решения этих задач. Во время игры в настольные игры они могут показаться скучным по

сравнению с электронными играми. Но настольные игры дают детям возможность учиться и приобретать на практике навыки, необходимые для успешной учебы в школе. Дети узнают о правилах, соблюдении очереди, честности, испытывают чувство победы и поражения. Настольные игры дают дошкольникам возможность узнать цвет, слова признания, согласования, учета, развивают память, учат распознавать образы, развивают логику и даже учат предвидеть будущее. Они тренируют мелкую моторику каждый раз, когда дети играют.

         В нашей группе я обратила внимание, что настольные дидактические игры часто остаются без внимания детей, они редко берут их с полки, играют ими. Я захотела исправить положение. И начала проект «Умные игры».

          В начале и в конце проекта было проведено диагностическое наблюдение

- использование настольных игр в самостоятельной деятельности детей. На подготовительном этапе были определены участники проекта. В ходе реализации группового проекта участниками являются воспитатель группы, воспитанники второй младшей группы, т.к. ребенок – субъект (активный участник) образовательных отношений. (ФГОС ДО), и родители – это Основное условие ФГОС дошкольного образования: Родители должны быть активными участниками всех проектов независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями.

      На подготовительном этапе проекта было важно заинтересовать

родителей проблемой (неумение и нежелание детей играть в настольно-дидактические игры, соблюдать правила и ход обучающих игр. Недостаточность знаний родителей о структуре дидактических игр, способах подачи их детям). Для этого использовались беседы индивидуального и подгруппового характера: «Польза настольных игр для развития детей», «На что обратить внимание, покупая настольные игры».

       Тема проекта стала интересна и детям и родителям. Был разработан план

проекта по теме «Использование дидактических игр в детском саду», определены его цели и задачи. Поставленные задачи решались во всех видах деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная, трудовая, познавательно – исследовательская, восприятие художественной литературы и продуктивная деятельность, сверстниками, затем становились самостоятельной деятельностью дошкольников.

      В группе был создан уголок умных игр, который пополнялась по мере

знакомства с играми. Для родителей была организована выставка групповых

настольно-дидактических игр с учетом возрастных особенностей. Родителям группы была предложена наглядная информация по темам: «Как научить ребенка играть в дидактическую игру и ее роль в развитии детей», «Предлагаю поиграть с ребенком дома», «Учимся, играя», «Математика для малышей» и другие. Родители имели возможность познакомиться с информацией папки- передвижки «Игры для родителей и детей», где родителям даются рекомендации по выбору игр для детей 3-4 лет, как познакомить детей справилами игры, предложены варианты словесных игр и многое другое.

       Для поддержания интереса к проекту была проведена индивидуальная консультация – практикум «Как научить ребёнка играть в дидактическую игру», где родители пытались заинтересовать своего малыша предложенной мной игрой. Затем было предложено домашнее задание для родителей. (Цель задания: заинтересовать и совместно с ребёнком поиграть в развивающую игру «Раскрась картинку»).

Организована фотовыставка для родителей «Играя – учимся, играя – познаём!», где можно увидеть в какие настольно – дидактические игры играют дети в группе.

       Дидактическая игра дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной для дошкольников. Итоговым мероприятием, посвященным, теме проекта был досуг .

      По окончанию проекта дети стали чаще играть в настольно -

дидактические игры, и с большим интересом и успехом, как в детском саду,

так и дома. Родителей познакомились со структурой дидактической игры, её обучающими задачами, способами подачи детям. Родители были аинтересованы темой и получили новую и полезную информацию, успешно опробованную на своих детях. Родители согласились с мнением, что настольные игры существуют не для того, чтобы усадить ребенка и забыть о нем на некоторое время, а для всестороннего его развития. Главное правильно подобрать игру по возрасту ребенка. Стали более внимательно выбирать игры для своих детей, уже понимая специфику дидактических игр. Поэтому такие проекты очень важны и педагогам, и родителям, и детям.

Используйте игру как возможность обучать.

Играйте с детьми! И тогда наши дети будут счастливыми!

Приложение №1

«Дидактическая игра, как средство умственного развития ребёнка!»         (консультация для родителей)

Нет ничего более интересного и захватывающего для ребенка, чем игра. Играя, дети познают мир, обретают различные навыки и развивают свои способности, даже не замечая этого. Им никогда не надоедает играть, даже когда у них появляются свои собственные дети.

Правильно организованная игра способна творить чудеса. Ребенка можно воспитать, перевоспитать, обучить, подготовить к школе, развить в нем определенные черты характера (сообразительность, находчивость, инициативу) или усовершенствовать навыки. Кроме того, ребенок развивается физически и учится преодолевать трудности. И все благодаря игре.

Дидактические игры применяются в педагогике с самого раннего возраста. Сначала этим занимаются родители дома. Потом к процессу подключаются воспитатели в детсаду. И даже в школе дети постоянно вовлечены в дидактические развивающие игры. Это очень удобно и эффективно: игры значительно облегчают учебно-образовательный процесс и поражают своей результативностью. Ведь, с азартом вовлекаясь в игровой процесс, ребенок незаметно и не обременительно для себя решает дидактические задачи.

Дидактические игры способны развить сенсорные, двигательные, интеллектуальные способности ребенка. Причем они направлены на комплексное воздействие, то есть развивают детский интеллект в целом, а не каждую способность по отдельности, хотя и разделяются на математические, речевые, творческие и прочие. Дидактические игры развивают мышление, воображение, память, логику, навыки.

Дидактические игры в большинстве случаев рассчитаны на применение в коллективе. Именно так детки лучше всего усваивают любой материал. А кроме этого, коллективные дидактические игры способствуют формированию понятия дружбы и ее укреплению.

Сегодня существует огромнейшее количество различных дидактических игр, применяемых самостоятельно родителями и педагогами в коллективе. Их можно условно разделить на некоторые группы: дидактические игры для малышей; дидактические игры в детском саду; дидактические игры в начальной школе.

Тематически они тоже могут быть самыми разными: от первых познаний о предметах (их форме, размере, цвете и других свойствах) до тематического деления (по математике, по английскому языку, по развитию речи, по валеологии, по музыке и прочие).

В         теории и практике дошкольного воспитания существует следующая классификация дидактических игр: с игрушками и предметами; настольно-печатные; словесные.

Не смотря на обилие дидактических игр, сразу много из них применять на практике нельзя – это рассеивает детское внимание. Вместе с тем игры не должны ставить перед детьми слишком легкие или слишком трудные задачи, иначе не заинтересуют их. То есть дидактические игры должны соответствовать возрасту и развитию ребенка. Главное, чтобы игра достигала своей цели: обучать и воспитывать.

Приложение №2

Консультация-практикум для родителей «Играя – учимся, играя – познаём!»

Дидактические игры созданы для обучения через игру. Главная их особенность состоит в том, что задание предлагается детям в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что получают новые знания, закрепляют навыки действий с различными предметами, учатся общаться со своими сверстниками и со взрослыми.

Дидактические игры для детей можно разделить на три группы: словесные игры, настольные игры и игры с предметами (игрушками, природным материалом).

Словесные игры - это игры для детей, построенные на словах и действиях играющих. В словесных играх дети углубляют свои знания и представления о предметах, открывают что-то новое. В таких играх дети должны самостоятельно находить признаки сходства и различия предметов, группировать их по различным свойствам, описывать предметы, отгадывать предметы по описанию, выделять характерные признаки и т.д.

Дети с увлечением играют в настольно-печатные игры. Это может быть домино, парные картинки или лото. Каждая игра ставит перед ребенком различные развивающие задачи, которые он должен решить в процессе игры.

Игры с предметами, в них можно использовать как игрушки, так и реальные предметы. Играя в такие игры, ребенок сравнивает предметы, устанавливает их сходство и различие. Такие игры очень важны, потому что с их помощью ребенок знакомится с признаками предметов: цветом, формой, величиной, узнает свойства предметов (мягкий-жесткий, мокрый-сухой и т.д.) В играх с предметами дети учатся устанавливать последовательность, сравнивать, классифицировать.

Обязательным компонентом дидактической игры являются ее правила. Правила служат тому, чтобы организовать поведение ребенка и его действия. Правила делают игру напряженной и интересной, ставят запреты и предписания, которым должен следовать ребенок в процессе игры. Для соблюдения правил ребенок должен учиться преодолевать отрицательные эмоции, которые проявляются из-за неудачных результатов, учиться прилагать усилия воли. Когда вы определяете правила игры, в которую хотите играть, не ставьте слишком жестких или невыполнимых пока для ребенка условий. Ребенок должен получать радость от выполнения задания.

Дидактические игры для детей разного возраста отличаются разным содержанием и обучающими задачами.

Для родителей было  проведено открытое занятие с использованием дидактических игр.Были показаны следующие дидактические игры:

- Овощи фрукты полезные продукты: закреплять понятия овощи, фрукты, цвет, форма.

- Что изменилось: учить отвечать на вопросы, развитие памяти, внимания.

- Собери по цвету: формировать умение различать цвета.

- Кочки: развитие двигательной активности, формирование умений считать

                                                                                                                                                   Приложение №3

Анкета для родителей

1. Основные виды игр и занятий дома у ребенка?

2. Какие игрушки любит ваш ребенок, кто их убирает?

3. Ведутся ли развивающие занятия дома, какие, насколько часто?

4. Как относится ребенок к занятиям: внимателен, усидчив, активен?

5.Как Ваш ребенок играет дома: самостоятельно, сам не играет и т.д?

6. Знаете ли Вы, какие занятия проводятся с Вашим ребенком в детском саду? (да, нет (почему?))

7. Удовлетворены ли Вы знаниями, которые получает Ваш ребенок в детском саду? (да, нет (почему?))

8. Соответствуют ли, по Вашему мнению, условия и оснащенность группы для полноценного развития и воспитания детей? (да, нет (почему)).

9. Что вы хотели бы узнать и какие советы получить от педагога? Ваши пожелания, предложения.

Благодарим Вас за участие в анкетировании!

Результаты анкетирования.

В анкетирование приняли участие 20 родителей.

Целью было выяснить: какие игрушки любит ребенок, чем любит заниматься и проводят ли, родители развивающие занятия дома.

-Дети любят машины, конструкторы, куклы, мягкие игрушки. Один ребенок любит компьютерные игры. 90% детей убирают игрушки с взрослыми.

Игры и занятия дома у ребенка самые различные:

- Двое детей любят сюжетно-ролевые игры (парикмахерская, повар);

- Двое детей любят помогать по дому родителям с уборкой, на кухне и т.д.

- Все дети дома рисуют, играют с конструктором, играют в подвижные игры (прятки, с мячом и т.д.).

По результатам анкетирования выявлено:

          Развивающие занятия проводят 70% опрошенных родителей 1-2 раза в неделю.

          Читает детям ежедневно только каждый третий родитель.

          50% опрошенных родителей считают, что в группе не хватает развивающих игр.

          40% опрошенных родителей не знают, какие занятия проводятся в детском саду.

Приложение № 4

Консультация для родителей.

«Развитие у детей способности самому занять себя полезной деятельностью».

Каждый взрослый , хочет, чтобы ребенок умел и любил играть. И не просил без конца одно и то же, а играл бы в самые разнообразные игры. А как мы расстраиваемся, когда наш малыш, имея кучу игрушек, не хочет или не умеет играть с ними. И как научить ребенка играть самостоятельно?

Ребенок на третьем году жизни может уже сам найти себе занятие и продолжительное время, до часа — полутора, играть один. Умение ребенка самостоятельно играть, заниматься следует всячески развивать. Делать это нужно не только потому, что самостоятельные игры ребенка дают взрослому возможность заниматься своими делами, но главным образом потому, что это полезно ребенку.

Но очень часто мы видим, что ребенок совсем не умеет играть один: он оживлен, деятелен только тогда, когда с ним занят кто-нибудь из старших. Что же нужно делать для того, чтобы ребенок умел интересно, разнообразно, с пользой для своего развития самостоятельно играть? Для этого прежде всего нужно дать ему соответствующие игрушки.

Игра — серьезное дело для ребенка, и так к этому все в семье должны относиться. Нельзя мешать ребенку играть, запрещать ему иногда побегать по комнате, попрыгать. Надо сделать так, чтобы ребенок получил возможность удовлетворить свою потребность в движении, но чтобы при этом он не нарушал нормальной жизни взрослых и чтобы взрослые имели возможность выполнять необходимую им работу, отдыхать.

Например, игрушки, требующие для игры с ними много движений и простора, лучше давать ребенку во время прогулки. Проводить уборку в комнате следует не тогда, когда ребенок играет, а когда он спит или гуляет. Когда родители отдыхают после работы или старшие дети учат уроки, ребенка надо занять спокойными играми, предложить ему посмотреть картинки, заняться кубиками, порисовать.

Помните, что для малыша важно знать, что вы рядом, что он вас интересует и имеет значение для вас. Это особенность нормального развития детей раннего возраста и дошкольников. Пусть ребенок играет рядом с вами, когда вы работаете за компьютером, моете посуду или разговариваете по телефону. Осознание того, что вы рядом успокоит ребенка, и он будет меньше вас отрывать от дел. Если его присутствие и бесконечные

вопросы вас отвлекают и не дают сосредоточиться, немного тренировки и вы быстро привыкните бросать ему время от времени пару ободряющий фраз, не теряя при этом нити своих размышлений. Этого может оказаться достаточно, чтобы ребенок успокоился и постепенно приучался играть один.

Не злитесь. Не говорите себе и ребенку фраз вроде «ну сколько можно!?», «это невыносимо!», «ну за что мне такое наказание!?», «неужели ты не видишь как я занят!?», «прекрати ныть!» и т.д. Тем самым вы только накручиваете себя и пытаетесь возбудить в ребенке чувство вины просто за то, что он хочет, чтобы его любимая мама (папа) была рядом. Ребенок понятия не имеет, о ваших производственных и хозяйственных планах и объяснить ему, почему они важнее его самого вам не удастся. Он знает одно: «я хочу к маме». Не пытайтесь при помощи раздражения пробудить в ребенке самостоятельность, это только расстроит его и ничему не научит. Так можно добиться того, что пробивающееся в ребенке ростки сопереживания окончательно увянут, ведь он видит, что его желания вас мало волнуют.

Покажите ребенку, насколько важны для вас его чувства и желания, но это не означает, что вы должны все бросить и заниматься только им. Скажите ему: «Я с удовольствием с тобой поиграю. Любишь играть со мной? Я тоже. Когда ты закончишь со своей игрой, а я с работой, мы с тобой поиграем вместе».

До полутора лет нет даже смысла пробовать учить играть ребенка самостоятельно. Ведь даже с игрушкой ребенок самостоятельно не в силах проводить время. Он не знает ее свойства, не имеет представления, что с ней нужно делать. Все показывает взрослый на собственном примере: гремит погремушкой, строит домик из кубиков, нанизывает кольца на пирамидку. В два года девочку нужно учить, как баюкать куклу и катать коляску, а мальчика – возить машинку на веревочке и строить замок из конструктора. Сейчас в магазинах множество развивающих игрушек, которые отлично развивают мелкую моторику (там нужно что-то крутить, шелестеть, нажимать, звенеть и т.д.). Но самое интересное, что порой детям не нужны даже самые дорогие и яркие игрушки. Они без ума от маминой расчески и бигуди, обожают перебирать посуд на кухне, с удовольствием залазят в нижний ящик шкафа.

Детей постарше можно увлечь игрой в задания. Дайте им, например, задание постирать для куклы платочек или вытереть пыль. И вам помощь – и ребенок занят и ужасно доволен, что помогает маме. Конструкторы, пазлы, рисование. Лепка – все это будет ребенку чрезвычайно интересно и займет его на долгое время, только если мама сама проявит к этому интерес.

Скажите, к примеру, что вы хотите, чтобы вас (Принцессу) защитил пластилиновый Принц в        пластилиновом замке. Малыш с удовольствием будет полчаса лепить такое сооружение. Все, что будет интересно вам (только искренне!), то заинтересует и ребенка. Так постепенно, при деликатном тонком подходе со стороны взрослых, дети учатся занимать себя сами.

Примерное планирование дидактических игр для 2 младшей группы.

Дидактические игры СЕНТЯБРЬ.

•        Колечки:-развивать мел.моторику

•        Звени колокольчик:-учить опре-ть направления звука

•        Мама обедает:-учить образ-ть глаголы

•        Чей голос:- учить образ-ть глаголы

•        Найди игрушку:-активиз.словарь детей

•        Складываем картинки:-зак-ть название животных

•        Теремок:-учить описывать игрушки

•        Подбери блюдца к чашкам:-учить различать цвета

•        День рождения куклы (Г):-раз-ть память внимание

•        Веселый попугай (Г):-формир.чувство ритма

•        Водичка-водичка(Г):-раз-ть речевое дыхание

Дидактические игры ОКТЯБРЬ.

•        Кукла спит и пляшет:-умение проговаривать слова

•        Лиса и зайчик:-повышать речевую активность

•        Они не умеют читать:-обр-ть глаголы движения

•        Малыши:-знакомство с окружающим миром

•        Узнай на вкус:-зак-ть название овощей и фруктов

•        Угощение кукол:-учить делить предмет на 2-4 части

•        Посади огород:-обогащать словарь

•        Запомни, повтори за мной(Г)разв-ть произв.память

•        Сострой рожицу:-фор-ть правильную артикуляцию челюстей

Дидактические игры НОЯБРЬ.

•        Угадай, кто это?-раз-ть слух.восприятие

•        Ветер:- раз-ть слух.восприятие

•        Лесенка:-учить обогащать речь

•        Оркестр:-учить образ.глаголы от сущест.

•        Кто скорее соберет:-зак-ть название цветов

•        Зажги фонарик:-закреплять цвета

•        Овощи фрукты полезные продукты:-зак-ть понятия овощи, фрукты

•        Что изменилось:-учить отвечать на вопросы

Дидактические игры ДЕКАБРЬ.

•        Комарики:-учить произносить звук

•        Куры,петух:отраб.произношен.тверд.согл.звука

•        Подарки:-учить соотносить глагол с существительным

•        У дядюшки Якова:- соотносить глагол с действием

•        Мяч:-учить соотносить значение наречий низко-близко

•        Придумай сам:-учить видеть предметы заместители

•        Скажи, что делает, что будет:-учить подбирать слова соответст.настоящем

•        Добавь слово:-учить подбирать глаголы

•        Волшебный шарик (Г)-развитие ролевых навыков

•        Во что с этим можно играть:-развивать мышление

•        Геометрическое лото (В):-учить сравнивать форму

Дидактические игры ЯНВАРЬ.

•        Доскажи словечко:-раз-ть фонематический слух

•        Раз-два-три говори!:-раз-ть активную речь

•        Подскажи словечко:-учить ориентироваться на звук глагола

•        Что было бы:-учить образ-ть глаголы

•        Зверюшки на дорожках:-учить пользоваться предметами заместителями

•        Посади огород:-уить правильно называть выполняемые действия

•        Что делает Наташа:-учить определять последовательность

•        Объясни:-учить связывать два предложения

•        Найди цветную фигуру:-научить назыв.цифры

•        Покажи по-разному (Г):-учить операциям сравнения

•        Найди то, что я покажу:-научить находить предметы определенной формы

Дидактические игры ФЕВРАЛЬ.

•        Дождик!-развивать слуховое внимание

•        Пальчик:-раз-ть внимание

•        Шуточное письмо:-умение уточнить значение глаголов

•        Что ты слышал:- учить образовыв.глаголы

•        Какая игрушка:-учить представлять себе предметы

•        Что это такое:-активизировать словарь

•        Назови, что это?:-называть предметы и его основн.признаки

•        У кого какой зверь:-учить описывать игрушку

•        Моя семья (Г):-научить навыкам наблюдениям

•        Круг, квадрат : (Г)-учить различать по форме

•        Выложите орнамент: (В)- учить раскладывать фигуры

Дидактические игры МАРТ.

•        Отзовись и не зевай!:-раз-ть наглядно-действенное мышление

•        Зайчик и мышка:- развивать речевое дыхание

•        Буратино:-учить ориентироваться в глаголах

•        Летели кукушки:-учить образ.глаголы в связной речи

•        Встретим новичка:-учить называть, распознавать цвета

•        Матрешкины подружки:-учить подбирать предметы по размеру

•        Кто знает, тот дальше продолжит:-учить составлять рассказ

•        Разноцветные снежинки(Г)-развивать моторику

•        Найди свой цвет (Г):- умение ориентиров.в пространстве

•        Упражнениями с кругами(В)-учить обозначать отношениями словами

Дидактические игры АПРЕЛЬ.

•        Чудесный сундучок:-учить строить правил.предложения

•        Юла:-умение соотносить глаголы с движением

•        Гуси:- учить обогащать речь детей

•        Разноцветные мячи:-группировать предметы по цвету

•        Кто поможет:-правильно называть предмет обстановки

•        Мамины помощники:-обогащать активный словарь детей

•        Кому, что подойдет:-учить классифицировать предметы

•        Поезд:-учить коллективному повествованию

•        Лягушки-квакушки:-развивать слухов.анализаторы

•        Звуки по кругу:-развитие фонематического слуха

•        Загадки (Г):-учить по признаку опр-ть предметы

•        Цветные круги: (В)-учить устанавл.отношения между объектами Построим дом (В):-развивать глазомер

Дидактические игры МАЙ.

•        Дождик!-развивать слуховое внимание

•        Пальчик:-раз-ть внимание

•        Раз-два-три говори!:-раз-ть активную речь

•        Подскажи словечко:-учить ориентироваться на звук глагола

•        Теремок:-учить описывать игрушки

•        Подбери блюдца к чашкам:-учить различать цвета

•        Круг, квадрат : (Г)-учить различать по форме

•        Выложите орнамент: (В)- учить раскладывать фигуры

Рекомендации по планированию дидактических игр.

Планирование дидактических игр должно занимать значительное место в планировании всей воспитательно-образовательной работы с детьми. Являясь эффективным средством обучения, они могут быть составной частью занятия, а в группе раннего возраста - основной формой организации учебного процесса. Кроме того, в часы, отведённые для игр, д/игры планируются и организуются как в совместной, так и в самостоятельной деятельности детей, где они могут играть по своему желанию как всем коллективом, небольшими группами или же индивидуально. В плане должен предусматриваться подбор игр и материала для них в соответствии с общим планом педагогической работы.

Наблюдения за самостоятельными играми детей дают возможность выявить их знания, уровень их умственного развития, особенности поведения. Это может подсказать педагогу, какие игры полезны для детей, в чём они сильны, в чём отстают.

Дидактические игры кратковременны (10-20мин);

Очень важно во всё время игры поддерживать у ребенка увлеченность игровой задачей, стараться чтобы в это время не снижалась умственная активность играющих, не падал интерес к поставленной задаче.

Необходимо предоставлять детям возможность играть в разное время дня:утром до завтрака, между завтраком и занятием, в перерывах между занятиями, на прогулке, во второй половине дня. Игры в утренние часы способствуют созданию у детей бодрого, радостного настроения на весь день. Каждый может заняться любимыми играми, по желанию объединиться с друзьями. Не редко дети приходят в детский сад с определенными игровыми намерениями, продолжают начатую накануне игру. Если завтрак прервал игру, необходимо предоставить детям возможность снова возвратиться к ней после завтрака, в перерыве между занятиями. При этом следует учитывать характер предстоящего занятия. Перед физкультурным занятием предпочтительны спокойные игры, а если занятие требует однообразного положения, желательны более активные подвижные игры или словесные с двигательным компонентом. Необходимо чтобы время, отведенное для игр, было полностью отдано игре. Иногда из-за чрезмерной загруженности детей организованной учебной деятельностью или из-за нерационального использования времени - время игры сокращается. Этого нельзя допускать!

Планируя дидактические игры, педагогам необходимо заботиться об усложнения игр, расширения их вариативности (возможно придумывание более сложных правил).

На занятиях используются те д/игры, которые можно проводить фронтально, со всеми детьми.

Они используются в качестве метода закрепления, систематизации знаний детей.

При планировании д/игр в воспитательно - образовательном процессе необходимо, чтобы новые игры, взятые на занятии, затем проходили в блоке совместной деятельности с детьми и использовались детьми в их самостоятельной деятельности, являясь при этом высшим показателем способности занять себя деятельностью, требующей приложения умственных усилий.

Д/игры в большинстве случаев проводятся тогда, когда дети уже получили на занятиях определенные знания и навыки, иначе будет достаточно трудно осуществить игру. Например, ребенок только на основе знаний может на ощупь определить предмет в" волшебном мешочке" и назвать его или найти сходные или различные качества изображаемых на картинках предметов. Эти игры опираются на способность детей сознательно запоминать и воспроизводить то, что они воспринимали. Необходимо, чтобы в д/играх определенных результатов достигали все дети, а не только те, которые проявляют себя наиболее активно.

Д/игры можно использовать и для проверки знаний и умений детей. Важным показателем результатов обучения является усвоением пройденного на занятиях всеми детьми.

Чаще всего это проверяется д/игрой, в процессе которой, педагог устанавливает, на сколько правильно поняли и усвоили содержание занятия не только способные, но средние и слабые дети. Выявив уровень знаний и умений детей, необходимо наметить дальнейшую работу по устранению недостатков.

Д/игра-это практическая деятельность, с помощью которой можно проверить усвоили ли дети знания обстоятельно, или поверхностно и умеют ли они их применить, когда это нужно. Дети усваивают знания тем полнее, чем шире их можно применить на практике в различных условиях. Достаточно часто бывает, когда ребенок усваивает на занятии определенные знания, но не умеет использовать их в измененных условиях.

В       связи с тем, что д/игра является незаменимым средством преодоления различных трудностей в        умственном развитии детей, необходимо планировать использования д/игр в индивидуальной работе с детьми. Как часто и много? По мере необходимости, очень индивидуально, в зависимости от потребностей и уровня развития детей. Индивидуальная работа с детьми с использованием д/игр может планироваться по всем видам и типам игр. Индивидуальные д/игры, которые организует воспитатель, создают благоприятные условия для непосредственного контакта с ребенком, помогают глубже выяснить причины отставания ребенка, способствуют более активному упражнению в учебном материале.

В       д/игре применяются знания, полученные на занятии, обобщаются сведения, полученные посредством личного опыта, активизируются познавательные процессы и повышается уровень умственного развития отстающих детей.

Д/игры способствуют развитию всех сторон человеческой личности. Если они проводятся живо, умелым педагогом, дети реагируют на них с огромным интересом, взрывами радости, что безусловно увеличивает их значение.

А.М.Горький, защищая право ребенка на игры, писал: "Ребенок до 10-летнего возраста требует игр, забав, и требование его биологически оправданно и законно. Он хочет играть, он играет всем и познает окружающий мир прежде всего, и легче всего в игре, игрой". Обучение должно быть таким, чтобы оно вызывало усилие мысли, но не требовало напряжения, не вызывало усталости, страха и нежелания учиться раньше, чем ребенок придет в школу.

Сказка для детей, которые не любят складывать игрушки.

-        Лично мне надоело! – прошептала Юла, перевернувшись с правого бока на левый. – Лично я ухожу! Пойду искать себе новую хозяйку. Вот так!

-        Чем вы, собственно, недовольны, многоуважаемая Юла, – поинтересовалась кукла Барби, выглянув из-под дивана.

-        Нет, вы только посмотрите на нее, – усмехнулась Юла. – Одна нога смотрит вверх, вторая в сторону, платье задрано, волосы растрепаны. И всем довольна, что интересно! А ведь вы, Барби, эталон красоты. Ну, ладно, тряпичная кукла Ляля, вот она спит в углу, как наказанная. Она простая, ни на кого не обижается, ей все равно, где спать… Ну, а вы-то, можно сказать, леди…и в таком виде. Как вы можете допускать такое неуважение к вам со стороны нашей хозяйки?

-        Как это все равно, как это все равно… – Заволновалась спросонья кукла Ляля. – Конечно же, и мне хотелось бы спать не в углу, а в коробочке, или на полке, или в кроватке… Но что делать, не уходить же из-за этого от хозяйки. Она же заплачет, когда утром проснется и увидит, что нас нет.

-        Лично я не претендую на отдельную постель, – прозвенела кукла-неваляшка, я согласна отдыхать в большой коробке, со всем коллективом. В тесноте, как говорится, и не в обиде. Я готова даже спать стоя, как лошадка. Но вот так, с навалившимся на меня зеленым бегемотом, я не согласна. Я, пожалуй, тоже уйду…

-        Сама ты бегемот, – обиженно квакнула лягушка. – Я лягушка, и к тому же мягкая, легкая, и очень красивая. Просто большая, как бегемот. Ну и что?

-        Не мешайте спать! Расшумелись! – проворчал плюшевый медвежонок. Он лежал на кроватке, рядом с хозяйкой, и ему, одному, из всех игрушек было тепло и уютно.

-        А ты молчи, пристроился под бок хозяйки, и не мешайте ему! Нет, уж! – не могла угомониться Юла. – Я целый день крутилась, вертелась! Я работала, как заводная! Могу я нормально отдохнуть?

-        И я, между прочим, не железная, – вздохнула маленькая кухонная плита, – на мне целый день варили, жарили, тушили, и что в итоге? Лежу на боку, как после землетрясения, вся заваленная кубиками.

-        Ну, почему вы так уверены, что другие дети будут относиться к нам лучше? – вздохнула Барби. – Между прочим, одна моя тезка вообще уже третий день валяется под дождем на балконе, бр-р. У девочки, которая живет под нами. Может, вы хотите ее – в хозяйки? Я – нет. Уж лучше под кроватью…

-        Ой, я недавно была в гостях у одного мальчика с первого этажа, – прошелестела страницами, заброшенная под шкаф, книжка. – Наша хозяйка взяла меня с собой. Так вот у этого мальчика – все книжки на книжной полке. А все машинки – и пожарная, и легковые, и грузовики, все-все – в

одном ящике. Ну, просто настоящий гараж для машин. А кубики в коробке. А солдатики – в другом ящике, поменьше. Ой, как у него игрушкам хорошо живется…

-        Все, все! Я кручу к нему! – Воскликнула Юла. – Надеюсь, он будет рад мне!

-        И я! И я! – закричала лягушка, как ослик. – Я такая красивая. Он будет очень рад!

-        А мы, а как же мы? – Разволновались и кукла Ляля, и кукла Барби, и куклы Света и Элизабет. – Мы же девчоночьи. Зачем мы мальчику?

-        У мальчика есть сестренка. – Вспомнила книжка. – Правда, она еще маленькая, играет только погремушками, но ведь вырастет. Дети очень быстро растут. И мальчик научит ее убирать за собой игрушки.

-        Ой-ей-ей-ей, они ведь и вправду сейчас убегут, – забеспокоился плюшевый медвежонок. – И я останусь совсем один. Что же делать? Что же делать?

-        Ну что ты крутишься? – Сонно сказала проснувшаяся хозяйка – девочка Тася. – Что случилось? Может, ты заболел?

         Они, они… – И медвежонок зашептал Тасе на ушко, что игрушки обижаются на нее и не хотят с ней играть.

-        Ой, какие капризули… – Вздохнула Тася и встала с кровати.

-        Твоя мама не укладывает тебя под кровать, не так ли? – Обиженно сказала Барби.

-        Мы ведь много не просим, – сказали кубики, – нам бы в коробочку, только и всего…

-        Ну, ладно, ладно… Сейчас разложу вас по своим местам. Только не будите меня больше среди ночи!

-        А ты раскладывай нас перед сном, и никто тебя будить не будет! – Сказала Юла радостно, потому что девочка подняла ее и положила на самое удобное место, прямо в середину большой коробки, между мягкой красавицей лягушкой и куклой Лялей.

Фотовыставка  «Мы играем»

Предоставляя возможность ребенку играть самостоятельно, надо помнить, что он еще очень нуждается в общении со старшими, в их помощи и указаниях. Взрослые должны проявлять интерес к игре ребенка, время от времени спрашивать: «Ну-ка, покажи, что ты сделал?», «А куда же ты едешь?» и т. п.

Время от времени взрослому надо самому принять участие в игре ребенка, чтобы поддержать интерес к ней, помочь в случае возникшего у него затруднения, научить более правильному использованию новой или сложной игрушки; развеселить, посмешить его; научить его бережному, ласковому обращению с куклой; подсказать, как еще можно поиграть той или другой игрушкой; напомнить, что куклу, прежде чем укладывать спать, надо умыть, что молоко пьют из чашки, а не из тарелки, что в чай куколке надо положить сахар (воображаемый); отвлекать от изображения в играх отрицательных явлений и т. п.

Но все это нужно делать, отнюдь не навязывая малышу содержания игры, стараясь лишь усложнить, внести разнообразие в самостоятельную игру ребенка, сделать ее более сосредоточенной, развивать умение довести начатое дело до конца, настойчиво преодолевать небольшие затруднения. Нельзя чрезмерно опекать ребенка и все время играть с ним или давать ему постоянные указания, вроде: «Нельзя так, сделай вот так», «Ты не умеешь, давай я тебе сделаю». Со временем ребенка все больше и больше будет мотивировать предвкушение будущего приятного совместного с вами времяпрепровождения, и он будет все чаще и чаще играть в одиночестве, если вы будете действовать позитивно и стараться договариваться, а вместо раздраженного отталкивания и    упреков рисовать в воображении ребенка заманчивые перспективы ближайшего будущего. Конечно, это потребует от вас немного больше терпения и сочувствия, но, возможно, размышления обо всем этом напомнят вам в суматохе дел, что вы нуждаетесь в своем малыше не меньше, чем он в вас.         

Выставка – конкурс :«Дидактическая игра руками родителей»

  

 

 

 

 

 

Положение о смотре - конкурсе на лучшую разработку /пособия/

«Дидактические игры в образовательном процессе »

1.      Общие положения

1.1.Настоящее Положение регламентирует порядок проведения смотра - конкурса «На лучшую разработку дидактической игры /пособия/ среди родителей 2 младшей группы «Почемучки» Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Солнышко»  с. Голубинка Бахчисарайского района Республика Крым (далее именуется - Конкурс) в ходе проводимого в группе проекта «Умные игры».

  2.    Цель и задачи конкурса:

- Оптимизация процесса создания дидактического оснащения образовательного процесса,  развивающей предметно-пространственной среды

 - вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс с целью улучшения эмоционального самочувствия детей,

- обогащения педагогического опыта и методических знаний родителей,

- повышение их родительско - педагогической компетентности   

 3. Участники конкурса.

 3.1. В конкурсе  принимают  участие родители 2 младшей группы «Почемучки» Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Солнышко»  с.Голубинка Бахчисарайского района Республика Крым

 4. Условия и основные требования:

4.1 Соответствие требованиям безопасности организации игровой деятельности

4.2 Эстетика оформления, оригинальность

4.3. Дидактические материалы и пособия должны быть эстетически оформлены, безопасны в использовании.

4.4. Конкурс проводится в 1 этап.

 5.  Порядок проведения конкурса:

 5.1. Конкурс проводится с 16 января 2018 года по 16  февраля 2018  года:

5.2. Подведение итогов конкурса 19 – 22.02.2018г.

5.3.Награждение победителей на родительском собрании группы

  6.  Критерии оценки работ:

Показатели смотра конкурса	Балл/оценка
1. Практическая значимость  и использование дидактических игр и пособий для проведения воспитательно- образовательного процесса.	0-5
2. Творческие находки авторов. Оригинальность выполнения, эстетика оформления	0-5

8. Руководство конкурсом.

8.1.  Организатором конкурса является  воспитатель МБДОУ «Солнышко» Науменко Светлана Васильевна

8.2.  Члены  жюри: 1.Лысенко Н.И., заведующая детского сада;

                                 2.Кувшинова Е.В.., старший воспитатель;

                                 3. Гончар Н.В.-воспитатель подготовительной группы. 

 8.3.  Полномочия жюри:

8.3.1.   члены жюри могут присуждать поощрительные призы.

 9. Подведение итогов Конкурса.

 9.1. Итоги конкурса подводятся членами жюри.

 9.2. Победители награждаются грамотами.

 9.3. Всем участникам конкурса вручаются Сертификаты участия.