Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / ПРОЕКТ «Модель мониторинга качества образования в образовательном учреждении»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

ПРОЕКТ «Модель мониторинга качества образования в образовательном учреждении»

библиотека
материалов

Государственное бюджетное учреждение дополнительного
профессионального образования Республики Адыгея

«Адыгейский республиканский институт повышения квалификации»
















ПРОЕКТ

«Модель мониторинга качества образования в образовательном учреждении»







Выполнила:


Кудрявцева Н.В., учитель информатики и ИКТ,

зам.по УМРиИ

МБОУ «СОШ № 11» г. Майкопа







г.Майкоп

  1. год



Описание школьной модели мониторинга


Для современного этапа развития общества характерно становление принципиально новых приоритетов в образовательной сфере, важнейшим из которых является повышение качества образования.

Для достижения обозначенной задачи требуются системные изменения в содержании образовательной деятельности школы и управлении ею.

Существующие в настоящее время в образовательном учреждении подходы к организации и управлению мониторингом качества образования не дают желаемых результатов. Изучение вопроса качества образования в школе привело к определенным выводам. Для определения качества образования в ОУ необходимы:

  • во-первых, критерии и показатели оценки качества образования;

  • во-вторых, контрольно-измерительные материалы оценки качества образования в ОУ;

  • в-третьих, работа педагогического коллектива по изучению вопроса качества образования, что позволит увидеть те направления и элементы образовательного процесса, которые следует совершенствовать;

  • в-четвертых, системная работа в данном направлении.

Разработанная модель “Мониторинг качества образования в образовательном учреждении” направлена на создание механизмов устойчивого развития качественно новой системы мониторинга качества образования в образовательном учреждении, обеспечивающей образование, соответствующее социальному заказу. Она предполагает системную организацию управления качеством образования и определяет важнейшие психолого-педагогические условия, обеспечивающие его успешность.

Теоретическими предпосылками разработки программы стали работы, связанные с проблематикой исследования:

  • качества образования и управления им (М.М. Поташник);

  • совершенствование управления образовательными системами (Т.Н. Шамова);

  • об особенностях функционирования и развития систем управления качеством образования (Ю.А. Конаржевский, В.П. Панасюк);

  • методологических основ информационно-методического обеспечения управления качеством образования (В.П. Панасюк, Г.В. Головичер);

  • моделей мониторинговых исследований образовательного процесса (Г.П. Попова);

  • методических основ мониторинга качества образования в образовательном учреждении (И.М. Варнавина).

Анализ названных теоретических предпосылок позволил сформулировать ряд положений, имеющих значимость для данной разработки.

Управление качеством образования – системное, скоординированное воздействие как на образовательный процесс, так и на комплекс других связанных с ним основных, управленческих и поддерживающих процессов с целью достижения наибольшего соответствия параметров функционирования образовательной системы, ее социальных и педагогических результатов установленным и предлагаемым требованиям, нормам, стандартам и ожиданиям.

Мониторинг представляет собой систему сбора, обработки, хранения и распространения информации о состоянии образовательной системы или отдельных ее элементов, а также об удовлетворении образовательных потребностей населения, родителей.

Мониторинг качества образования позволяет осуществлять оценку динамики ключевых составляющих качества образования, включая качество основных и управленческих процессов, качество участников образовательного процесса, качество содержания образования, качество реализации программ основного и дополнительного образования детей, качество обеспечения преемственности ступеней непрерывного образования, качество инновационной деятельности.

В соответствии с данной системой на уровне образовательного учреждения выбраны следующие базовые показатели:

  • уровень обученности учащихся по базовым образовательным программам;

  • уровень воспитанности учащихся;

  • количество медалистов, призеров и победителей олимпиад, участие в конкурсах учащихся;

  • поступление выпускников в высшие и средние специальные учебные заведения, в том числе и на бюджетные отделения;

  • состояние здоровья и психического развития учащихся;

  • динамика правонарушений учащихся;

  • уровень жизненной защищенности и социальной адаптации школьников.

Наряду с показателями личной результативности учащихся (обученность, воспитанность, развитость, сохранение физического и психического здоровья) используются системные показатели организации образовательного процесса, функционирования и развития образовательного учреждения:

  • организация и развитие образовательного процесса;

  • управление образовательным процессом, различные формы обучения в школе;

  • уровень выполнения государственных программ;

  • уровень инновационных процессов в образовательном учреждении;

  • профессиональное образование педагогов (результаты аттестации и повышение квалификации педагогов);

  • участие учителей в профессиональных конкурсах;

  • уровень информатизации обучения и управления;

  • показатели владения учителями информационными технологиями;

  • состояние и развитие материально-технической и учебно-материальной базы (показатели оснащенности кабинетов, фонд библиотеки, учебно-методические комплекты по предметам обучения).

Цель:

Обеспечить эффективное информационное отражение состояния образования, анализ результатов деятельности на основе полученных количественных и качественных показателей, прогнозирование результатов деятельности МБОУ «СОШ № 11» при ее стабильном функционировании.

Основные направления:

  • Разработка модели мониторинга качества образования в образовательном учреждении;

  • Разработка плана действий в ходе реализации программы по основным направлениям деятельности образовательного учреждения:

  • общеобразовательному

  • воспитательному

  • методическому

  • здоровьесберегающему

  • Корректировка содержательной, организационной и управленческой сторон в процессе реализации;

  • Определение эффективности применяемых методик для оценки качества образования;

Задачи:

  • проанализировать состояние организации и управления мониторингом качества образования в школе;

  • изучить опыт и достижения науки и практики в области построения и применения систем мониторинга в ОУ;

  • осуществить отбор, адаптацию и проектирование оценочно-критериальных комплексов, методик и способов получения информации о качестве образования в ОУ;

  • собственно сбор информации;

  • обработка полученных количественно-качественных показателей информации;

  • проведение анализа информации;

  • классификация информации по направлениям мониторинга;

  • выявление тенденций в развитии образовательной среды и результатах образовательного процесса;

  • оформление аналитических материалов в форме справок, таблиц, докладов и т. д.;

  • принятие управленческих решений;

  • распространение аналитико-прогностического информационного продукта в субъектном модуле образовательного пространства.


Этапы реализации:

Аналитическо-проектный

Основные виды деятельности:

  • Анализ состояния организации управления мониторингом качества образования в школе.

  • Изучение нормативных документов, научной и методической литературы по теме.

  • Мотивация субъектов образовательного процесса на осуществление мониторинговых исследований.

Разработка модели мониторинга качества образования:

  • определение направлений мониторинговых исследований;

  • определение критериев, показателей, исполнителей мониторинговых исследований;

  • осуществление отбора методик и способов получения информации о качестве образования;

  • разработка рабочего инструментария для проведения мониторинговых исследований, обработки, хранения, представления информации (методики, тестовые комплексы, анкеты, бланки и т.д.)

Подготовка нормативно-методических документов и материалов для обеспечения функционирования мониторинга качества образования.

Основной этап

Основные виды деятельности:

  • Разработка системы мероприятий по реализации программы по основным направлениям деятельности образовательного учреждения.

  • Реализация программы “Мониторинг качества образования в ОУ”.

  • Корректировка содержательной, организационной и управленческой сторон в процессе реализации программы.

  • Определение эффективности применяемых методик для оценки качества образования.

  • Оценка эффективности осуществления программы.

Обобщающий этап

Обобщение результатов работы, соотношение с поставленными целями и задачами.

Процедура проведения мониторинговых исследований заканчивается представлением итоговой документации, включающей в обязательном порядке:

  • таблицы и диаграммы результатов статистической обработки;

  • интерпретацию этих результатов с точки зрения педагогической деятельности;

  • рекомендации по коррекционной работе;

  • рекомендации по принятию управленческих решений.

Аспекты изучения и показатели учебно-воспитательной работы

Аспекты изучения

Показатели

1. Создание  условий  
для развития личности 
воспитанника

1. Уровень подготовки  дошкольника к обучению в школе  
2. Количество учащихся, проживающих в микрорайоне школы  
3. Образовательный статус родителей и уровень их воспитательной активности  
4. Характеристика семьи учащегося (социальный паспорт) 
5. Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса  
6. Состояние отдельных направлений учебно-воспитательной работы в школе  
7. Наличие необходимых программ и анализ их выполнения  
8. Материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса  
9. Уровень развития воспитательной системы школы

2. Сформированность 
познавательного и творческого 
потенциалов личности

1. Количество  учащихся, занятых в системе дополнительного  образования  
2. Уровень познавательной мотивации школьников  
3. Обученность и качество знаний воспитанников  
4. Количество учащихся, оставленных на повторный год обучения  
5. Количество учащихся, награжденных медалью  
6. Результаты выпускных экзаменов 
7. Профориентационные склонности учащихся  
8. Результативность участия школьников в конкурсах, конференциях  
9. Результативность участия школьников в предметных олимпиадах

3. Сформированность  
нравственного и  
эстетического  
потенциалов личности

1. Уровень воспитанности учащихся  
2. Социальная активность учащихся  
3. Личностный рост обучающихся  
4. Склонность к отклоняющемуся поведению  
5. Количество учащихся, состоящих на внутришкольном учете и учете в ПДН

4. Сформированность 
физического  
потенциала личности

1. Количество  учащихся, занимающихся спортом  
2. Результативность участие школьников в спортивных состязаниях и соревнованиях  
3. Состояние здоровья учащихся  
4. Количество пропусков уроков по болезни

5. Сформированность 
коммуникативного  
потенциала личности

1. Уровень коммуникативных  и организаторских склонностей  
2. Уровень общительности воспитанников  
3. Уровень развития классного коллектива


Критерии оценки качества образовательной деятельности школы


Уточненные шесть критериев внешней и внутренней оценки деятельности школы представляют собой продукт совместной работы администрации школы и педагогического коллектива.

Критерии оценки качества:

Критерий 1. Качество управления

1.1. Эффективность организационной структуры школы.

1.2. Развитие общественного управления школой.

Система показателей:

а) разработанная программа развития школы на 2012 – 2016 в результате коллективной деятельности Совета школы, педагогического и методических советов школы;

б) результативная работа Совета школы;

в) развития системы детского самоуправления.

Критерий 2. Ресурсное обеспечение

2.1. Состояние и развитие материально-технической ба­зы.

Система показателей:

а)  обеспечение образовательного процесса методической и учебной литературой;

б) укомплектованность соответствующей мебелью, инвентарем, оборудованием;

в)  эффективное использование оргтехники.

Критерий 3.  Качество учебных программ

Система показателей:

3.1. Качество учебных программ.

а)  преемственность и согласованность содержания программ по годам;

б) преемственность и согласованность содержания обучения по предметным областям;

в)  использование современных образовательных технологий при разработке образовательных программ.

Критерий 4. Достижения учащихся

Система показателей:

 4.1. Учебные достижения учащихся.

а)  качественные показатели выполнения контрольных работ, РСОКО, ГИА;

б) количество медалей у выпускников;

в) количество побед на олимпиадах (и процентное соотношение по годам);

г)  участие в конференциях, конкурсах различного уровня (процентное соотношение).

4.2. Внеурочные достижения учащихся.

а)  динамика роста занятости в кружках и секциях;

б) динамика роста числа победителей соревнований и конкурсов от общего числа участников;

в) снижение количества обучающихся, стоящих на учете КДН;

г) динамика участия в социальных проектах.

Критерий 5. Развитие педагогического коллектива

Система показателей:

5.1. Активность педагогического коллектива.

а) динамика роста числа учителей участвующих в конкурсах, проектах различного уровня;

6) динамика повышения квалификации учителей от общего числа педагогов.  

5.2. Индивидуальные достижения отдельных педагогов.

а) количественные показатели наличия званий, наград, грамот;

б)  динамика роста участия педагогов в конкурсах педагогического мастерства.

Критерий 6. Уровень мотивации и развития детского коллектива

6.1. Высокий уровень учебной мотивации:

а)  уменьшение детей, не посещающих занятий в школе;

б) уменьшение пропусков без уважительной причины;

6.2. Конкурентоспособность:

а) поступление выпускников школы в высшие учебные заведения.














Приложение 1

Программа мониторинговой деятельности

МБОУ «СОШ № 11»







Пакет методик для руководителей образовательных учреждений:

  1. Бланк основных показателей эффективности программы развития;

  2. Диагностика уровня профессиональной компетентности педагога;

  3. Диагностика уровня личностного потенциала учителя;

  4. Диагностика уровня педагогической рефлексии учителя;

  5. Методика оценки качества преподавания.

Пакет методик для учителей:

  1. Самодиагностика уровня профессиональной компетентности;

  2. Оценка мотивационной среды профессионального развития кадров муниципальной системы образованиям;

  3. Оценка готовности педагогов к участию в инновационной деятельности школы, направленной на процесс развития профессионализма учителя;

  4. Самооценка знаний и умений учителя при переходе на обучение по новой педагогической технологии.



Автор
Дата добавления 09.04.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров977
Номер материала ДБ-019215
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх