Проект "Модель организации обучения русскому языку в Гимназии №53 с применением дистанционных технологий"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«ГИМНАЗИЯ №53»

МОДЕЛЬ  ОРГАНИЗАЦИИ  ОБУЧЕНИЯ   РУССКОМУ  ЯЗЫКУ  В  МОУ «ГИМНАЗИЯ №53»   С     ПРИМЕНЕНИЕМ  ДИСТАНЦИОННЫХ  ТЕХНОЛОГИЙ

Павлова Тамара Арефьевна,

учитель русского языка и литературы

Магнитогорск

Содержание

1.     ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ДИСТАНЦИОННГО ОБУЧЕНИЯ. 3

2.     РЕАЛИЗАЦИЯ  ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ  НП «ТЕЛЕШКОЛА»  В  ГИМНАЗИИ. 4

3.     ОБ  ЭФФЕКТИВНОСТИ  ИСПОЛЬЗОВАНИЯ   СЕТЕВОГО  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  РЕСУРСА НП «ТЕЛЕШКОЛА».  7

4.     ОБ  ЭФФЕКТИВНОСТИ  ИСПОЛЬЗОВАНИЯ   СЕТЕВОГО  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  РЕСУРСА     НП «ТЕЛЕШКОЛА».  ПЕРВЫЕ   ИТОГИ  И  ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ. 8

5.     ЛИТЕРАТУРА  И  ССЫЛКИ.. 9

6.     Приложения. 10

1.     ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ДИСТАНЦИОННГО ОБУЧЕНИЯ.

1.1.Требования времени  к образованию.

Сегодня  школе  так  необходимы  эффективные  модели  реализации  образовательного  пространства  в  информационно-образовательной  среде  с использованием  ИКТ  и  ресурсов  сети  Интернет.

В  последнее десятилетие  школьное  образование  превращается  в  динамично  изменяющуюся  систему:  изменяются  стандарты, содержание,  формы  и  методы  обучения  и  контроля  знаний.  Существование  современной  школы  в  условиях  открытого  информационного  пространства  требует  от  участников  учебного  процесса  более  гибкого  подхода  к  преподаванию.  Информационные  технологии  порождают  изменение  в  технологиях  педагогических,  меняя акценты в  преподавании  с  передачи  суммы  сведений  в  той  или  иной  учебной  области  на воспитание  личностных  компетенций.   Цель   образования  формируется  новыми образовательными  запросами  общества,  семьи  и  государства.

Важнейшая  задача  образования  сегодня  - научить  человека  жить  и  плодотворно  трудиться  в  мире  глобальных  коммуникационных сетей,  Интернета,  подготовить  его  к  восприятию  различной  информации,  научить  человека  понимать  ее.

Школьное  образование  превращается  в  динамично  изменяющуюся  систему,  с  развитием  которой  увеличивается  и  степень  вовлечения  учащихся  в  процесс  обучения.

Одна  из  задач  системы  образования  в  современном  обществе – обеспечить  каждому  человеку  свободный  и  открытый  доступ  к  образованию  на  протяжении  всей  его  жизни,  с  учетом  его  интересов,  способностей  и  потребностей.  Современные  информационные  и  коммуникационные  технологии  позволяют  весьма  успешно  решать  эти  задачи.

О  совершенствовании  методик  образовательного  процесса  и  образовательных  технологий,  в  том  числе  дистанционных  образовательных  технологий   сказано   и   в  Законе  РФ  «Об  образовании   и тд…».   Из  положений  Закона  следует:

·         дистанционные  образовательные  технологии  являются  законодательно  признанными;

·         принятие  решения  об  использовании  дистанционных  образовательных  технологий  находится  в  компетенции  образовательного  учреждения;

·         возможны  различные  формы  реализации  дистанционных  образовательных  технологий, но  в  основном  с  применением  информационных  и  коммуникационных  технологий.

Возможности  ДО  позволяют  шире  и  глубже, чем  традиционные  методы,  использовать  образовательный  потенциал учебных  предметов.   Так  в  гимназии  мы  пришли  к  дистанционному  обучению.

    Преимущества  ДО:

·         углубление  и  расширение  знаний:

·         повышение  качества  обученности  при  изучении  школьных  предметов;

·         профессиональное  самоопределение;

·         самореализация,  саморефлексия;

·         свободный график  обучения.

    Сформировалась  организационно – педагогическая  цель  -  создать  условия  для  проведения  уроков  с  применением  технологий  дистанционного  обучения.

1.2  Поиски  оптимального  варианта  ДО.

Для  достижения  сформулированной  цели  необходимо  было  решить  задачу  технической  организации  проведения  уроков  такого  рода.

Начали  с  мониторинга  IT-услуг  и  Интернет-  ресурсов.

На  рынке  IT-услуг  существует  множество  различных  фирм  отечественных  и  иностранных,  которые  готовы  на  коммерческой  основе  организовать  такие  on-line  уроки.  Но,  к  сожалению,  не  каждая  школа  может  себе  позволить  тратить  выделенные  ей  или  заработанные  ею  денежные  средства  на  подобного  рода  услуги,  да  и  к  тому  же,  суммы,  необходимые  для  этого,  очень  велики.  (Условия  приобретения  «Виртуального  класса»: стоимость  235тыс. рублей,  аренда  6900  в  месяц)   Сегодня  мы  имеем  огромное  количество  некачественных  электронных  учебников,  дистанционных  курсов,  оболочек  программ,  дистанционных  репетиторов  через   Скайп,   пытались  использовать  хотя  бы  частично то,  что приносили  ученики – диски и  электронные  адреса.

1.3.  Почему  остановили   выбор   на  Телешколе.

НП  «Телешкола»  с  2000 года  имеет  высокую  степень  адаптации,  сохраняет  системные  основы  классической  общеобразовательной  школы.

Мы  используем   ДО  как  дополнительное  образование  и  как  систему подготовки  старшеклассников  к  сдаче  ЕГЭ (Приложение №1).

2.     РЕАЛИЗАЦИЯ  ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ  НП «ТЕЛЕШКОЛА»  В  ГИМНАЗИИ.

   Структура  дистанционного  обучения,  в которой  четко  указаны направления работы   НП «Телешкола»   и  определена   деятельность  гимназии   в  реализации  этого  проекта: содержательная  составляющая  за НП «Телешкола»,  а организационная и  технологическая  -  за гимназией.

Организация  курса  ДО – это  работа  команды, которую  возглавила  Лаптева НА, именно  она   координирует  действия   всех  участников  процесса  обучения в новом режиме: учителя,  лаборанта, учащихся  и  родителей.

Человека  формирует,  обучает  и  развивает  среда.  Качество  этой  среды  определяет  качество  результата.  Каким  должно  стать  образовательное  пространство,  способное  обеспечить  высокую  учебную  мотивацию  школьников,  устойчивую  познавательную  активность,  позитивную  динамику  качества  образовательного  результата?  Этот  проблемный  вопрос  определил  направления  нашей  работы.

Проблемы  внедрения  и  реализации  дистанционного  образования можно  определить  так:   организационные,   методические, мотивационные.

Подготовительный  этап  работы  по  организации  дистанционного обучения.

      Особо  -  о  направлениях  работы на  подготовительном  этапе:

· создание  нормативной  базы:  Положение  о  дистанционном обучении  в  гимназии (прилагается);

· изучение  и  формирование  социального  заказа  на  образовательные  услуги:  

     А)  диагностика  учащихся  старших  классов  с  целью  сбора  информации  об  индивидуальных  образовательных  интересах;  ( слайд  №    );

     Б) опрос среди родителей (слайд №   );

     В) подготовка  учащихся  к  осуществлению  учебной  деятельности  в  специфической  образовательной  среде;

  3 родительское  собрание  для  информирования  родителей  о  возможностях  Интернет-образования  (Приложение № 2  с  1 по 11 слайды);

- работа  с  педагогическими  кадрами (слайд №  );

- организация  психологической  службы  по  сопровождению  ДО (слайд №   );

- совершенствование  материально-технической  базы  ДО (слайд №   ).

Методические проблемы  - это прежде  всего  проблемы  учителя,  решившего использовать  в  работе  ДО.  Всей  моей  работе  с  учащимися  предшествовала  большая работа  по  самообразованию  и приобретение  некоторого  опыта   сетевого  взаимодействия.   

Первый блин  комом: 1 попытка  осуществлять  ДО  «Телешкола»  в  рамках  аудиторных занятий.   В  связи  с  тем,  что  всю  школу  обслуживали  только два кабинета информатики  (мобильный   класс  даже  не  подразумевался тогда),  время для  аудиторных  занятий  предлагалось  только  после  всех уроков  по  расписанию,  то  есть  затягивалось  неимоверно  время  даже  таких  интересных  по  форме  и  содержанию  уроков.  Эффективность занятий  ДО  оказалась под  вопросом. Достаточно  скоро  перешли   по-настоящему  на  дистант:  это  оказалось  приемлемым  для  учащихся,  но  сложнее  стало  работать  учителю,  осуществляющему  координирующую  и  направляющую  образовательную  деятельность учащихся,  пришлось  организовывать   и  оттачивать  обратную  связь (сказались   разноуровневые  навыки  работы  с  компьютерной  техникой).  Но мы  были  готовы  к  взаимодействию  в  новой  информационно – образовательной   среде.

Содержательная  сторона  продукта  НП «Телешкола».    На следующий  год (11 класс)   выбрали не уроки,  а  подготовку  к  ЕГЭ.  Телешкола  предлагает  различные  сетевые  образовательные  ресурсы,   но это  их  интеллектуальный  продукт, который они  рекламируют,  но  защищают от воровства,  открывая  весь ресурс  только  после оплаты.

Выбранный  нами  сетевой  ресурс   оказался  34 вариантами  ЕГЭ, которые можно  было  проверить  в  режиме  on-line,   а  со  2-го  полугодия  мы  вновь  вернулись  к  урокам.

На  сегодня  ни один  бумажный вариант  учебника  по  русскому  языку  не  может  конкурировать  с  содержанием , наполненностью уроков   Телешколы,  с  разнообразием  форм  и  приемов  подачи  материала.  Как  учителю,  мне  нравится  объемный  систематизированный   аудио и  видео материал,  заложенный  в  ресурс, то  есть  учтены  способы  восприятия: визуалы,  аудиалы  и  кинестетики.    (Об этом  мы  рассказываем  ученикам  и  их  родителям  при  первом  знакомстве   с   ДО).

 Для  меня,   учителя – стажиста,  технология   ДО –  это  возможность  по-новому  строить  учебный  процесс  в  старших  классах,   обеспечивать  индивидуальный  подход  ко  всем  ученикам,  дифференцируя  учебный  материал  и  задания  в  соответствии  с  образовательными  потребностями  каждого  из  них.   В  дистанционном  режиме  можно  заниматься  с  отстающими  и  пропустившими  занятия  учениками,  можно  удовлетворить  практически  любые  образовательные  запросы  учащихся,  в  том  числе  при  профильном  обучении.    Это  осуществимо  благодаря  особенности  ДО «Телешкола»,  которая  состоит  в  том,  что  система  создает  и  хранит  портфолио  каждого  обучающегося: все  сданные  работы,  все  оценки  и  комментарии  преподавателя  к  работам,  все  сообщения  в  форуме.   Для  учащихся  это  очень  важный  элемент,  который  способен  показать  приращение  знаний,  этапы  «образовательного» взросления.  Система  позволяет  контролировать   «посещаемость»,  активность  учащихся,  время  их  учебной  работы  в  сети.

Я  разрешаю  осваивать  учебный  материал  с  разной  скоростью: даю  задание  на неделю, у  каждого  своя  образовательная  траектория:  ученик   выбирает  удобное для  себя  время,  работает  в  оптимальном  для  себя  темпе.  В  случае  необходимости  учащийся  может  задать  возникший  у  него  вопрос  в  комментариях  к  материалу  или по  электронной  почте. При  этом  у  учащегося  появляется  возможность  оперативной  связи,  а  у  преподавателя -  возможность  оперативно  реагировать  на  запросы  ученика,  контролировать  и  корректировать  его  работу.

У  меня  нет   уверенности  в  том,  что задания выполняются  самостоятельно.  Я  даже  предлагаю  ученикам  использовать  в  работе  самые  разные  справочники  и энциклопедии,  а  вот  контрольные  работы  я  провожу  в  обычном  режиме,  на урок.

 И еще один важный  момент:  контролируя  работу  учеников  в  системе,  я  планирую  работу  на  уроке,  где  обязательно  анализирую  выполненные  задания  и  ошибки,  допущенные  учащимися.  Работа  над  ошибками  помогает  ликвидировать  пробелы  в  знаниях  и  умениях  ребят.

 Именно  к  такому  варианту  освоения  ДО «Телешкола»:  дистант  и  традиционные  уроки  -  я  пришла  «опытным»  путем.   А  сегодня  НП «Телешкола»  предлагает  проект  «Смешанное  обучение»,  о  котором  я  скажу  позже.    

     В) Мотивационные  проблемы  внедрения  и  реализации  ДО.

 Говорить  о  полной  замене  традиционного  обучения  (очного)  в   школе   дистанционным  (ДО)  не  приходится.  Не  секрет,  что  при  отсутствии  ежедневного  контроля,  как  это  принято   при  традиционной  форме   обучения,  необходимо  иметь  четкую  мотивацию.   Сначала  учащихся  привлекает  новизна,  но  в  дальнейшем   эта   работа  требует  от  школьников  проявления  ответственности,  дисциплинированности,  самостоятельности,  умения  планировать  свое  время,  а  эти качества  не  всегда  сформированы  даже  у  взрослого  человека.  В  итоге,  результаты  такого  обучения  во  многом  зависят  от  желания  самого учащегося  самостоятельно  работать  и  добиваться  высоких  результатов. 

И  все  же  ДО  помогает  отрабатывать  у  учащихся   личностные  качества  самоорганизации  и  дисциплины.

3.     ОБ  ЭФФЕКТИВНОСТИ  ИСПОЛЬЗОВАНИЯ   СЕТЕВОГО  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  РЕСУРС НП «ТЕЛЕШКОЛА». 

Настоящий  период  развития   методов  дистанционного  обучения   можно  назвать  периодом  накопления   опыта:  нарабатывается  опыт  проведения  занятий,  определяются  наиболее  эффективные   формы  обучения.   Говоря   об  эффективности  использования  сетевого  образовательного  ресурса  «Телешкола»,  мы   четко  определили    результативность   для  следующих   участников  образования :  ученики,  учителя,  школа-гимназия. Слайды №  

      Еще  один  важный  вывод,  который  мы  делаем  на  основании своего  опыта:   дистанционное  обучение   при   сохранении  традиционно  организованного  процесса  обучения  в  школе  расширяет  спектр  образовательных  услуг,  предоставляемых  гимназией  за  счет  оптимизации  времени  и  места  образовательной  деятельности.

     Кстати,  в НП «Телешкола»  с  2012-2013  учебного  года  был  начат  проект  по  апробации  моделей  смешанного обучения  -  это  тот  вариант  использования  ДО,  к которому  я  пришла  «опытным»  путем.    Слайд №33.

4.     ОБ  ЭФФЕКТИВНОСТИ  ИСПОЛЬЗОВАНИЯ   СЕТЕВОГО  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  РЕСУРСА     НП «ТЕЛЕШКОЛА».  ПЕРВЫЕ   ИТОГИ  И  ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ.  

ПЕРВЫЕ  ИТОГИ.   

      Настоящий  период  развития   методов  дистанционного  обучения   можно  назвать  периодом  накопления   опыта:  нарабатывается  опыт  проведения  занятий,  определяются  наиболее  удачные   формы  обучения.   Говоря   об  эффективности  использования  сетевого  образовательного  ресурса  «Телешкола»,  мы   четко  определили    результативность   для  следующих   участников  образования :  ученики,  учителя,  школа-гимназия. Слайды № 

      Еще  один  важный  вывод,  который  мы  делаем  на  основании своего  опыта:   дистанционное  обучение   при   сохранении  традиционно  организованного  процесса  обучения  в  школе  расширяет  спектр  образовательных  услуг,  предоставляемых  гимназией  за  счет  оптимизации  времени  и  места  образовательной  деятельности,

ДО   позволяет  качественно  изменить процесс  обучения  в  гимназии  и  вывести  на  приоритетный  уровень  совместную  деятельность  ученика  и  учителя,  персонализировать  образовательную   деятельность  каждого  ученика  с  учетом   его  познавательных  потребностей.

 ПЛАНИРУЕМЫЙ  РЕЗУЛЬТАТ.

           Прежде  всего,  это  создание  обновленной  информационной  образовательной  среды,  качественное  системное  изменение  подходов  к  организации  образовательного  процесса  в  гимназии с применением  электронного обучения в  условиях введения  ФГОС.

     В  период  накопления  опыта  важным  этапом  в  работе становится  создание  программы  мониторинга  ДО.

      Он  поможет  выявить    возможные  негативные  последствия  и  способы  их  коррекции,  а  также  определить  возможности  продолжения  работы  в  этом  направлении.  

     ВЫВОД  ОБ  ИСПОЛЬЗОВАНИИ   ТЕХНОЛОГИИ  ДИСТАНЦИОННОГО  ОБУЧЕНИЯ.

В  настоящее время  образовательные  учреждения  в  системе  общего  образования  реализуют  разнообразные  модели  дистанционного  обучения.  Мы  используем  ДО  как  дополнительное  образование  и  как  систему  подготовки  старшеклассников  к  сдаче ЕГЭ.

-  ДО – это  возможность  профильного  обучения;

-  ДО – ликвидация  пробелов  в  знаниях  или  наоборот – углубление знаний  в  интересующей  области,  в  данном  случае русского  языка;

-  ДО  подготовки  к  ЕГЭ – серьезный  конкурент  для  всякого  рода  репетиторства;

-  ДО -  получение  большого  количества  теоретической  информации,  ее  получение  независимо  от  местонахождения  обучающегося,  в  удобное  для  него  время,  возможность  самостоятельно  ее  перерабатывать,  делая  тем  самым  процесс  обучения  более  осмысленным.

  ДО  следует  рассматривать  в  общей  системе  образования  как  форму  организации  учебного  процесса.

5.     ЛИТЕРАТУРА  И  ССЫЛКИ

1.                      Полат  Е.С.,  Бухаркина Ю.М.  Современные  педагогические   и  информационные  технологии  в  системе  образования.  М.: Академия, 2010

2.                      Никуличева  Н.В.  Дистанционное  обучение – проблемы  и  решения //E-Learning  Россия. – М., 2010. - №1. –С. 16-23

3.                      Хуторский  А.В.  Дистанционное  обучение  и его  технологии //Компьютерра – 2002. - № 36

4.                      Никуличева  Н.В.  Проблемы  организации  дистанционного  обучения //Журнал  руководителя  управления  образованием – М., 2011. - №1. –С. 4/1 – 4/8

5.                      Тьюторство  как  технология  индивидуального  сопровождения  учащихся  в  системе  профильной  подготовки  и  профильного  обучения //Профильная  школа – 2007 -№2 –С.5

6.                      Полат  Е.С.  Развитие  дистанционной  формы  обучения  в  школьном  образовании http://distant. ioso.ru/library/publication/concept.htm.

7.                      Доманский  Е.В.  Проблемы  организации  рефлексии  в  деятельности  учителя  и  ученика   http://dom.meore.com

8.                      Город  Образования  Подростков.  Информационный  портал  школы  №1277. Онлайн  уроки  из  Академии  Салмона  Хана  gorod 1277.org/

9.                      Кен  Робинсон.  Новый  взгляд  на  систему  образования   www.yotube.com/watch?v=1G3kyu_UbjQ

10.                  Академия  Хана  на  русском  языке   www.yotube.com/user/KhanAcademyRussian.

6.     Приложения

Краткое описание документа:

 Два года назад приняла участие в городском конкурсе по реализации дистанционного обучения. Я представила свое видение проблемы в проекте "Модель организации обучения русскому языку в Гимназии №53 с применением дистанционных технологий", где указала обоснование выбора дистанционного обучения в нашей школе и рассказала о том, как реализуется дистанционное обучение НП "Телешкола" в гимназии, об эффективности использования этого сетевого образовательного ресурса, о первых итогах и планируемых результатах. Материалы проекта дополнила презентацией "Организация дистанционного обучения в гимназии" и презентацией "Телешкола для родителей", которую использовала в работе с учащимися и их родителями. Считаю,что материал может быть полезен как учителям, так и руководителям школ.