Инфоурок / Директору, завучу / Научные работы / Проект "Модель профильного обучения"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Проект "Модель профильного обучения"

библиотека
материалов



РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ



ВЫПУСКНОЙ ПРОЕКТ



Разработка и апробация

универсальной модели

профильного обучения
в образовательном учреждении




Выполнили:

Изратова Венера Владимировна

Коновалова Наталия Витальевна

Кочеткова Елена Геннадьевна

Пахалов Гарефетдин Зелеевич

Семенова Ольга Николаевна



Модератор проекта:

Руденко Анна Вадимовна,

Нижегородский институт управления - филиал

НИУ РАНХиГС, заместитель декана ФПК,

доцент кафедры «Управление социальными и экономическими процессами», к.с.н.





Нижний Новгород, 2012 год

Оглавление

Стр.

Введение

3

Актуальность выбранной темы

6

Цели и задачи

9

Ожидаемые результаты

10

Описание универсальной модели профильного обучения

11

Проектное решение

17

Оценка необходимых ресурсов для реализации проекта

21

Риски и ограничения реализации проекта

23

Заключение

25

Список используемых документов и источников информации

26































Введение

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования основная цель (миссия) общего среднего образования – «способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей поликультурной личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях непредсказуемо изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни»1. В рамках Концепции модернизации российского образования, на наш взгляд, наиболее новой является идея профильного обучения.

Главной задачей введения профильного обучения является «создание системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего, высшего профессионального образования».2

Введение профильного обучения в современной школе предполагает организационный слом привычной школьной структуры, создание специальной, отграниченной, третьей ступени с особым организационным устройством, независимым базисным учебным планом, со своим кадровым составом.

В связи с вышеизложенным возникают иные акценты и в теории построения обучения на средней ступени: необходимость создания системы специализированной подготовки обучающегося уже в средней школе, опирающейся в основном (а иногда и целиком) на индивидуальные склонности, интересы, запросы. При этом существенно расширяются возможности выстраивания обучающимся индивидуальной образовательной траектории и индивидуального образовательного маршрута.

В концептуальных документах, информационно-методических материалах по организации профильного обучения достаточно четко фиксируется ряд идей, которые являются принципиально важными при построении системы профильного обучения:

  • общеобразовательное учреждение обязано предоставить обучающемуся возможность освоения базового уровня учебных предметов инвариантной части федерального компонента базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • выбор профиля обучения связан с самоопределением ученика в уровне освоения (профильном) тех или иных учебных предметов; на основе комбинации базовых обязательных общеобразовательных предметов (на базовом или профильном уровне изучения), учебных общеобразовательных предметов по выбору (на базовом или профильном уровне изучения) и элективных курсов обучающимся формируется индивидуальный учебный план как форма социального заказа школе на получение образования;

  • построение индивидуальной образовательной траектории старшеклассника осуществляется на основе его персонального выбора, и в качестве непременного условия предполагает наличие у обучающихся сформированных умений осуществлять осознанный (ответственный) выбор.

Группой слушателей- руководителей образовательных учреждений Чувашской Республики - изучен опыт внедрения профильного обучения в старшей ступени различных образовательных учреждений. Анализ изученных моделей позволил выявить два основных «эскиза» организации профильного обучения:

1) профильные классы, работающие по учебному плану, который включает перечень инвариантных учебных предметов и перечень вариативных курсов;

2) профильные группы, сформированные с учетом индивидуальных учебных планов (далее по тексту - ИУП) обучающихся.

Необходимо отметить, что на сегодняшний день не разработана универсальная модель профильного обучения. Это подтверждается данными Всероссийского центра изучения общественного мнения: 90% старшеклассников считают, что обучение в школе не позволяет им развивать и реализовывать свои способности. Кроме того, 85% респондентов утверждают, что школа не дает реальных ориентиров для жизненного определения, а 90% - утверждают, что в школе они не получают возможность для профессиональной ориентации. При этом наибольшую неудовлетворенность у опрошенных респондентов вызывает отсутствие права выбора учебных предметов и преподавателей3.

В связи с этим модель организации профильного обучения требует достаточно серьезной трансформации.



















Актуальность выбранной темы

Профильное обучение (далее по тексту - ПО) обеспечивает более тонкую ориентацию на личностные характеристики и особенности ученика, исходя из общих объективных закономерностей развития общества и современного состояния педагогической науки, а главное, из необходимости социализации личности и реальных потребностей рынка. Профильное обучение корректирует все эти требования, приводя их в соответствие с возможностями, способностями, склонностями учащегося. Так формируется индивидуальная образовательная программа, которая представляет собой интеграцию общих задач профильного обучения, веер возможностей, предлагаемых конкретным образовательным учреждением, и целостный набор учебных курсов, позволяющий реализовать тот или иной профиль. Выбор определенной индивидуальной образовательной программы и позволяет ученику в рамках избранного им профиля обеспечивать движение по своей собственной, индивидуальной образовательной траектории.

Актуальность выбранной темы проекта «Разработка и апробация универсальной модели профильного обучения в образовательном учреждении» подтверждается целевыми ориентирами образования, предусмотренными следующими нормативными правовыми актами: Законом РФ «Об образовании», Концепцией модернизации российского образования до 2010 года, Концепцией профильного обучения, Стратегией социально-экономического развития Чувашской Республики до 2020 года, Стратегией развития образования в Чувашской Республике до 2040 года, проектом Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Республиканской целевой программой развития начального профессионального образования в Чувашской Республике на 2010 – 2020 годы.

В Послании Федеральному собранию от 05.11.2008 г. Президент РФ Д.А.Медведев отметил: «Формирующаяся принципиально новая система непрерывного образования предполагает постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения, при этом навыки непрерывного образования, умение обучаться в течение всей жизни, выбирать и обновлять профессиональный путь должны формироваться уже в школьном возрасте»4. Отсутствие устойчивой системы специализированной подготовки (профильного обучения) замедляет процесс модернизации образования.

В Послании Президента Чувашской Республики М.Игнатьева отмечено: «Есть проблема, касающаяся борьбы с безработицей. Это профессиональное самоопределение школьников, подготовка кадров для экономики, повышение востребованности выпускников учреждений профессионального образования на республиканском рынке труда. Мы должны добиться того, чтобы погрешность между спросом и предложением составляла не более 10% (сегодня она составляет 55%). А это значит, что профессиональная школа должна готовить выпускников, не просто имеющих несколько дипломов, но и обладающих реальными знаниями, навыками, умениями, конкурентноспособных специалистов»5. Проблему выбора профессионального образования выпускником без учета реальных потребностей рынка труда необходимо решать еще в школьном возрасте, в связи с этим наш проект ««Разработка и апробация универсальной модели профильного обучения в образовательном учреждении» предлагает свои способы решения данной проблемы.

Одной из задач, поставленных в Стратегии развития образования в Чувашской Республике до 2040 года, является «создание условий для формирования традиционных и трансверсальных компетентностей, в том числе через реализацию сетевых образовательных программ по предпрофильной подготовке и профильному обучению путем интеграции школы и учреждений профессионального образования, центров внешкольного развития, работодателей, институтов гражданского общества»6. В Чувашской Республике отмечается низкая кооперация старшей ступени образовательного учреждения (далее по тексту – ОУ) с учреждениями профессионального образования (начального, среднего, высшего) и другими социальными партнерами.

Основная идея проекта «Разработка и апробация универсальной модели профильного обучения в образовательном учреждении» состоит в следующем: разработать и апробировать такую модель профильного обучения, которая станет универсальной и позволит выстраивать индивидуальную траекторию образования каждому обучающемуся. При этом обучающийся сможет на основе своих способностей и желаний выбрать содержание образования и уровень сложности освоения содержания. В рамках данного проекта к каждому ученику предусмотрен индивидуальный подход, который впоследствии поможет не только выбрать уровень продолжения образования и осознанно подойти к выбору будущей профессии, но и минимизировать риски для здоровья в процессе обучения.

















Цели и задачи

Учитывая определенный круг проблем, выявленных в ходе изучения и анализа опыта организации профильного обучения в образовательных учреждениях общего образования субъектов РФ, в том числе Чувашской Республики стране, группа слушателей - руководителей образовательных учреждений Чувашской Республики- разработала проект «Разработка и апробация универсальной модели профильного обучения в образовательном учреждении», целью которого является создание условий для профессионального самоопределения7 выпускника и его успешной социализации.

Для решения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1) разработать универсальную модель профильного обучения;

2) разработать технологию внедрения модели ПО в ОУ;

3) апробировать модель ПО, ориентированную на индивидуализацию

обучения и социализацию обучающегося.













Ожидаемые результаты

Достижение вышеуказанных цели и задач проекта «Разработка и апробация универсальной модели профильного обучения в образовательном учреждении» возможно решить через внедрение универсальной модели профильного обучения. Разработанная нами модель позволит получить определенные результаты (см. таблицу №1).

Таблица 1

Ожидаемые результаты реализации проекта «Разработка и апробация универсальной модели профильного обучения в образовательном учреждении»

Результат

Значение

1

Наличие пакета нормативных правовых документов, обеспечивающих управление моделью ПО в конкретном ОУ

10

2

Устойчивое сетевое взаимодействие школы с социальными партнерами (учреждения дополнительного образования, СПО, ВПО, предприятия и организациями)

5 договоров

3

Мотивационная и практическая готовность педагогических кадров к реализации модели ПО

90% кадрового состава

4

Наличие технологии внедрения универсальной модели ПО

комплект методических рекомендаций

5

Доля выпускников, освоивших ИУП и продолживших образовательную траекторию по выбранному профилю

85%

6

Доля обучающихся и родителей, удовлетворенных специализированной подготовкой в старшей школе

80%

7

Наличие социального эффекта от внедрения проекта

Снижение уровня безработицы







Описание универсальной модели профильного обучения

Создание любой модели, в нашем случае мультипрофильной (универсальной), требует четкого структурирования, определения задач, путей и форм их реализации, обоснования конечного результата. Необходимо отметить, что индивидуализация образования и индивидуальный подход в образовании меняет и принципы, и институциональные формы, и тип педагогического сопровождения.

Для достижения максимального образовательного эффекта выпускником образовательного учреждения, необходимо сформировать такую разноуровневую образовательную среду, которая смогла бы обеспечить готовность детей и их родителей к принятию профильного обучения (см. табл.2).

Таблица 2

Уровни профильного обучения

Уровень/возраст

Название

Организация и особенности образовательного процесса

I – 5-7 классы

«Познание»

Универсальные классы

II- 8-9 классы

«Выбор»

Предпрофильные классы

III- 10-11 классы

«Стремление»

Профильные группы

На уровне «Познание», объединяющем обучающихся 5-7 классов, решаются следующие задачи:

  • получение информации об интересах, образовательных запросах, возможностях обучающихся и их родителях;

  • минимизирование стресса при смене ученического коллектива при преодолении классно-урочной системы.

Решение поставленных задач мы предлагаем решать через различные формы, а именно:

  • нетрадиционная форма работы – лагерь мультиинтересов: первичный мониторинг личностных качеств, интересов, способностей, образовательных запросов пятиклассников;

  • серия психологических тренингов «Мы познаем себя»: диагностика и анализ личностных особенностей обучающихся. По итогам психологом составляется личностный социально-психологический портрет каждого ребёнка;

  • мероприятия на параллель со сменным составом, что обеспечит гибкую социализацию обучающихся, позволяющую снизить стресс при смене ученических коллективов на последующих этапах образовательного процесса.

На данном этапе реализации мультипрофильной модели классным руководителям, учителям – предметникам отводятся роли организаторов и диагностов. Педагоги овладевают специальными педагогическими технологиями, которые помогают в решении поставленных задач данного этапа мультпрофильного обучения. Индивидуализация – процесс образовательного взаимодействия, ориентированный на интересы, активность, инициативность обучающегося и открыто-рефлексивную позицию педагога. Совместная работа педагога и обучающегося направлена на формирование предметных умений и универсальных умений (компетентностей), на получение учебных результатов в продуктивной форме.

По завершении первого этапа в реализации процесса мультипрофильного обучения обучающиеся получат мониторинговую карту, отражающую интересы, образовательные запросы, возможности. Информация, содержащаяся в мониторинговой карте, даст основу для построения жизненной траектории, траектории своего развития. Также повысится доля педагогов, которые овладеют специальными педагогическими технологиями.

Таким образом, педагогический и ученический коллектив подготовится к переходу на следующий этап и уверенно пойдет к поставленной цели.

Уровень «Выбор» объединяет учащихся 8,9 классов.

Задачей этого уровня является интегрирование запросов будущего выпускника, родителей и педагогов, основанных на интересах и способностях обучающегося, с целью получения максимального образовательного эффекта и единства мнений при возможном переходе на профиль.

При хорошо организованной системе профориентационной работы, с одной стороны, обучающиеся привыкнут к различным формам тестирования, выявляющим их интересы, а затем и устремления, с другой- такое изучение позволяет установить динамику, тенденции развития ученических предпочтений.

Решение поставленной задачи мы предлагаем решать через следующие формы:

  • психологические тренинги «Выбор профиля обучения». В рамках тренинговой программы проводятся диагностические и аналитические мероприятия по оказанию помощи семиклассникам в определении готовности обучаться по определённому профилю старшей ступени школы. У каждого семиклассника определяются особенности мышления, сформированность мыслительных операций в ряде наук, профессиональные интересы, склонности, способности и предпочтения учащихся, доминирующие интересы к различным направлениям профессиональной деятельности;

  • профессиональные пробы по образовательным модулям в школе и вне ее, в рамках которых в течение учебного года учащиеся «по вертушке» могут попробовать и испытать себя в различных сферах деятельности;

  • работа центра психолого- педагогической поддержки и сопровождения, в который входят педагоги, психологи, члены администрации. Сотрудники центра на протяжении всего периода проводят мониторинг, заполняют и анализируют опросные листы, проводят консультации по составлению индивидуального учебного плана;

  • защита обучающимся образовательного маршрута. В целях формирования осознанного выбора профиля обучения проводится защита образовательного маршрута обучающимся, в результате чего он самостоятельно, проанализировав свои образовательные потребности и возможности, сможет определиться в профиле обучения, обозначить индивидуальную образовательную траекторию и индивидуальный образовательный маршрут, индивидуальную образовательную программу.

На данном этапе реализации мультипрофильной модели классным руководителям, учителям – предметникам отводится роль тьюторов, социальных продюсеров, которые обеспечивают обучающемуся сопровождение, педагогическую поддержку его професииональногосамоопределения и самореализации, предоставляет возможность выбора.

По завершении второго этапа в реализации процесса мультипрофильного обучения появится:

  • система процессов образования в школе и вне школы;

  • возможность выхода за пределы базовой школьной программы;

  • психологическая готовность педагогов и обучающихся к переходу на поточно-групповую систему образования;

  • готовность к преодолению классно- урочной системы;

  • индивидуальная образовательная траектория, индивидуальный образовательный маршрут обучающегося;

  • индивидуальный учебный план.

На данном этапе проводится целенаправленная совместная работа педагогов, администрации, учащихся и их родителей по построению индивидуальной образовательной программы, составленной на основе его интересов и образовательных запросов и фиксирующей образовательные цели и результаты.

Большая практическая помощь оказывается педагогами и администрацией обучающимся в составлении индивидуального учебного плана.

Уровень «Стремление» объединяет обучающихся 10,11 классов.

Задачей этого этапа является непосредственная апробация функционирования мультипрофильной (универсальной) модели.

Все обучающиеся 10,11 классов рассматриваются как единый поток – разделение на классы-комплекты формально. Фактически обучающиеся разделяются не на классы, а на профильные группы, для которых большая часть учебных занятий проходит совместно.


Составление индивидуального учебного плана

При составлении индивидуального учебного плана обучающиеся получают бланк индивидуальной образовательной программы, имеющий следующую структуру (см. табл.3)

Таблица 3

Структура индивидуального учебного плана

Учебные предметы (обязательные)

Количество часов

Русский язык

1

Литература

3

Иностранный (английский) язык

3

Математика

4

История

2

Обществознание (включая экономику и право)

2

География

1

Физика

2

Химия

1

Биология

1

Информатика и ИКТ

1

ОБЖ

1

Физическая культура

3

Чувашская литература

1

Искусство (МХК)

1

Всего 27 часов

Предметы для углубленного изучения

Блок А

Блок Б

Блок В

Блок Г

Блок Д

Химия

2

Обществ.

1

Русс.яз

3

Физика

3

Биология

2

Экономика

2

Литерат.

2

Матем.

4

Матем.

3

Право

2

Англ.яз

3

Химия

1

Русс.яз

1

Матем.

3




Всего 8 часов

Всего 8 часов

Всего 8 часов

Всего 8 часов

Всего 8 часов

химико-биологический

социально-экономический

филологический

физико-математический

Предмет по выбору

1___________________

2_____________________

Всего 2 часа

Предлагаемая структура учебного плана является главным элементом в универсальной модели профильного обучения. Особенность предлагаемой структуры заключается в том, что изучаемые предметы поделены на группы, первая из которых – обязательная; вторую и третью вариативные группы обучающийся выбирает самостоятельно, исходя из образовательной траектории.

Сегодня в большинстве школ осуществляются два инновационных подхода к построению образовательного процесса на старшей ступени:

1- формирование учебных планов для обучающихся 10,11 классов на основе федеральных базисных учебных планов и примерных учебных планов для образовательных учреждений. Существенным недостатком является ограничение образовательных запросов классно-урочной системой и выбором предложенного профиля; минимальное количество обучающихся в профильных группах 12 человек.

2- выстраивание образовательного процесса на основе индивидуальных учебных планов, которые не имеют четкой структуры.

Наш подход к построению образовательного процесса, представленный в проекте «Разработка и апробация универсальной модели профильного обучения в образовательном учреждении», позволяет обучающимся сделать выбор учебных дисциплин, курсов и их содержания, своего стиля учения, оптимального темпа и ритма.

Таким образом, можно утверждать, что предложенная универсальная модель профильного обучения позволяет иметь:

  • индивидуальный учебный план (прогнозирование): «Я выбираю предметы для изучения» (прогнозирование);

  • индивидуальную образовательную программу: «Я составляю программу образовательной деятельности» (проектирование);

  • индивидуальный образовательный маршрут: «Я определяю, в какой последовательности, в какие сроки, какими средствами будет реализована образовательная программа» (конструирование).





Проектное решение

План действий по реализации проекта «Разработка и апробация универсальной модели профильного обучения в образовательном учреждении», представленный в 3 этапах (продвижение, внедрение, мультиплицирование), содержит подробное описание того, каким образом выбранная линия действий будет реализовываться на практике.

Предпроектный этап (продвижение) проекта реализуется с апреля по май 2012 года. Он является отправной точкой в реализации нашего проекта.

Основной этап (внедрение) охватывает период с июня 2012 года по август 2014 года.

Заключительный этап (мультиплицирование) запланирован на сентябрь, октябрь 2014 года.

Временные рамки проекта обусловлены уровнем поставленных задач, созданием необходимых условий для их решения (см. табл.4).

Таблица 4

Этапы реализации проекта «Разработка и апробация универсальной модели профильного обучения в образовательном учреждении»

Название этапа

Временной период

Основное содержание

Предпроектный этап

(продвижение)

Апрель-май 2012 года

Провести презентацию проекта администрации муниципалитета, управлению образования муниципалитета

Апрель 2012 года

Согласовать финансовое обеспечения проекта с органами муниципальной власти

Апрель 2012 года

Открытие экспериментальной площадки на базе трех ОУ

Май 2012 года

Создать координационный совет (далее – КС) на базе ОУ и спланировать его деятельность

Май 2012 года

Сформировать в ОУ нормативную правовую базу по организации профильного обучения на основе ИУП обучающихся

Май 2012 года

Проанализировать педагогические,

программно-методические,

материально-технические ресурсы

Май 2012 года

Провести информационную работу о реализации проекта с обучающимися, их родителями и с педагогическим коллективом

Май 2012 года

Провести мониторинговые

мероприятия с целью изучения

образовательных запросов учащихся

и их родителей

Май 2012 года

Утвердить концепцию психолого – педагогического сопровождения обучающихся по предпрофильной подготовке

Май 2012 года

Провести психологический тренинг

"Выбор профиля обучения" с учениками 8-ых классов

Май 2012 года

Организовать защиту образовательного

маршрута девятиклассников

Май 2012 года

Разработать формы индивидуального учебного плана, памятки по его составлению, разработать УМК

Май 2012 года

Организовать РR-сопровождение проекта образовательными учреждениями совместно с социальными партнерами

( предприятиями, учреждениями)

Основной этап

(внедрение)

Июнь 2012 года

Утвердить ИУП

Август 2012 года

Составить расписание учебных занятий по ПО

Сентябрь 2012 года

Внедрить в ОУ модель профильного обучения, реализовать обучение по ИУП

Сентябрь 2012 года

Внедрить различные формы организации предпрофильной подготовки: тренинги, экскурсии, исследования, проекты

Сентябрь 2012-май

Ввести систему тьюторского сопровождения выбора обучающихся 9-ых классов

Сентябрь 2013 года

Разработать и получить экспертную оценку элективных курсов предпрофильной подготовки на профильном уровне

Сентябрь 2012-май 2014 года

Отработать модель взаимодействия ОУ с предприятиями – партнерами

До мая 2014 года

Организовать проведение социальных проб на базе предприятий-партнеров

До мая 2014 года

Организовать обучение старшеклассников (10-11 классы) через альтернативные формы (экстернат, дистанционное обучение)

До мая 2014 года

Ввести модульное обучение старшеклассников по непрофильным предметам

Май 2013 год,

Май 2014 год

Провести промежуточную аттестацию обучающихся по профильным предметам

До мая 2014 года

Организовать систему обучения через платные дополнительные образовательные услуги

Октябрь 2012 года

Организовать работу Научного общества старшеклассников

Сентябрь 2012 года

Вести работу по мотивационной и практической готовности кадров к ПО: обучение на курсах повышения квалификации, на внутришкольных семинарах

Заключительный этап

(мультиплицирование)

Сентябрь 2014 года

Оформить и описать ход и результаты освоения модели организации ПО на основе ИУП

Сентябрь 2014 года

Обобщить и распространить инновационный опыт ОУ, внедряющего ПО, на уровне муниципального образования

Сентябрь 2014 года

Алгоритмизировать управленческие процессы в ОУ, внедряющих ПО, в технологии формирования учебного плана образовательного учреждения, основанного на персональном выборе учащихся (ИУП обучающихся)

Сентябрь 2014 года

Алгоритмизировать проектирование индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся

Сентябрь 2014 года

Выработать предложения по дальнейшей реализации ПО в ОУ Чувашской Республики

Сентябрь 2014 года

Сформировать в ОУ, внедряющих ПО, базу образовательных траекторий выпускников









Оценка необходимых ресурсов для реализации проекта

При организации мероприятий по реализации проекта «Разработка и апробация универсальной модели профильного обучения в образовательном учреждении» образовательное учреждение будет использовать имеющиеся и дополнительные ресурсы (см.табл. 5)

Таблица 5

Ресурсы, необходимые для реализации проекта«Разработка и апробация универсальной модели профильного обучения в образовательном учреждении»

Ресурсы

Показатель

Значение

Финансовые

Оплата труда педагогических работников за дополнительные часы профильного обучения

430 тысяч рублей

Затраты на мероприятия сетевого взаимодействия

40 тысяч рублей

Затраты на информационное и PR- сопровождения

30 тысяч рублей

Расходы на повышение квалификации педагогических кадров

150 тысяч рублей

Кадровые

Обучение педагогических кадров

8 человек

Временные

Срок реализации проекта

2 года 6 месяцев

Информационные

Видеосюжеты

4 ролика

Статьи в периодической печати

4 статьи

Освещение реализации проекта профильного обучения в сети Интернет

10 пресс-релизов

Выпуск сборника

30 штук

Нормативно-правовые

Пакет нормативных правовых документов, обеспечивающих управление моделью профильного обучения в конкретном ОУ

1 штука





Рис. 1

Структура затрат, связанных с финансированием реализации проекта «Разработка и апробация универсальной модели профильного обучения в образовательном учреждении»


hello_html_m654abade.gif


Проект предусматривает программно-целевое финансирование мероприятий, что соответствует принципам формирования бюджета образовательного учреждения. Объем расходов на осуществление проекта может ежегодно уточняться исходя из возможностей бюджетов всех уровней и возможностей привлечения дополнительного финансирования на реализацию проекта.













Риски и ограничения реализации проекта

Предполагаемые результаты внедрения проекта «Разработка и апробация универсальной модели профильного обучения в образовательном учреждении» –

положительные и достаточно устойчивые. В долгосрочной перспективе внедрение данного проекта актуально с точки зрения реального удовлетворения потребностей старшеклассников по их профессиональному самоопределению и с учетом способностей и желаемой дальнейшей траектории развития. В долгосрочной перспективе он полностью соответствует основным трендам образовательной политики и тенденциям развития экономики, направленным на развитие человеческого потенциала.

Разработанная модель может тиражироваться или использоваться как основа для модификации другими образовательными учреждениями.

Таблица 6

Риски при реализации проекта «Разработка и апробация универсальной модели профильного обучения в образовательном учреждении»

Ресурсы

Описание рисков

%

Кадровые

Негативное отношение учителей к идее профильного обучения, изменение привычных схем работы

9

Организационные

Отсутствие широких вариативных возможностей для каждого обучающегося

7

Временные

Пролонгирование сроков реализации проекта

3

Финансовые

Отсутствие оплаты труда педагогических работников за дополнительные часы ПО

16

Средний показатель риска

8,8

Что касается краткосрочной перспективы, то есть этапа становления и апробации, основным риском является вероятность наличия педагогов с негативным отношением к идее профильного обучения из-за изменения привычных схем работы, возможного непропорционального увеличения или уменьшения часов у ряда учителей (9%).

Также одним из рисков может являться пролонгирование сроков реализации проекта в силу недостаточной сформированности нормативно-правовой базы и неготовности образовательного учреждения к внедрению и реализации данного проекта (3%).

Основной риск – это недофинансирование проекта, предусмотренное на оплату труда педагогических работников за дополнительные часы в рамках профильного обучения (16 %).

Также невыполнение условий проекта влечет за собой невозможность предоставления широких вариативных возможностей для каждого обучающегося (7%).

Чтобы минимизировать эти риски, запланирована работа в рамках данного проекта, а именно: разработка проектов нормативных правовых и методических документов, распространение опыта, широкое обсуждение проблемы, проведение обучающих мероприятий, семинаров, конференций и т.д., повышение квалификации педагогических кадров.

Таким образом, прогнозируемые результаты проекта могут рассматриваться как устойчивые, соответствующие основным направлениям образовательной политики и экономики в целом как в краткосрочной, так и долгосрочной перспективе, а также обеспечивающие создание максимально благоприятных условий для личностного развития учащихся через внедрение механизмов индивидуализации образования.










Заключение

Необратимость процессов модернизации образования в Российской Федерации фактически ставит существующую школьную систему перед выбором: либо внедрять профильное обучение на старшей ступени и трансформировать его, либо пытаться оставить традиционную систему обучения в старшей школе.

Наш проект «Разработка и апробация универсальной модели профильного обучения в образовательном учреждении» направлен на реализацию профильного обучения, которое является общеобразовательным, поэтому не должно иметь лишь узко прагматичную направленность и быть ориентированным исключительно на поступление в вуз. Профильное обучение обязано позволять ставить и реализовывать широкие познавательные цели, способствовать профессиональному самоопределению выпускника и его успешной социализации.





















Список используемых документов и источников информации

1. Федеральный Закон «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266-1: принят Государственной Думой 10 июля 1992 года. С изменениями от 1 декабря 2007 года. [Электронный ресурс].-Режим доступа: http://www.consultant.ru/popular/edu/

2. Федеральный закон об утверждении Федеральной программы развития образования (в редакции Федерального закона от 26.06.2007 № 118-ФЗ): принят Государственной Думой 15 марта 2000 года. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rg.ru/2007/07/04/izmeneniya-dok.html

3. Федеральный закон Российской Федерации от 08 мая 2010 г. №83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений». [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://www.rg.ru/2010/05/12/pravovoe-izmenenie-dok.html

4. Концепция модернизации российского образования до 2010 года.- [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/- dok.html

5. Государственная программа «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009-2012 г.г.»: разработана по поручению Президента РФ от 17 марта 2008 года № ПР-427, п.3, по поручению Правительства РФ от 22 марта 2008 года № В3-П45-1745, п.3. [Электронный ресурс].-Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/4897/

7. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: утверждена Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым 04 февраля 2010 г. [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591/

8. Послание Президента Чувашской Республики М. Игнатьева Госсовету ЧР «Все для человека и во имя человека».

9. Закон Чувашской Республики от 28 января 1993 г. «Об образовании». [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://gov.cap.ru/list4/news/rec.aspx?gov_id=49&link=&preurl=.&FKey=F_JURL_ID&id=639789

10. Стратегия развития образования в Чувашской Республики до 2040 года: утверждена Указом Президента Чувашской Республики от 21.03.2008 №25. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://gov.cap.ru/list4/news/rec.aspx?gov_id=49&link=&preurl=.&FKey=F_JURL_ID&id=639789

11. Послание Президента Чувашской Республики Государственному Совету Чувашской Республики «Успехи Чувашии – в инициативе каждого», 2009г. [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://gov.cap.ru/hierarhy_cap.asp?page=./196/17668/17669/18838/18843

12. Положение о порядке создания и организации деятельности Управляющих советов в муниципальных общеобразовательных учреждениях г. Новочебоксарска Чувашской Республики, утверждено Постановлением главы г. Новочебоксарска от 12.01.2006 г. №3

13. Вавилова, В. Точка опоры // Вести образования. – 2009. - №17. – С. 8.

14. Днепров, Э.Д. Школьная реформа между «вчера» и «завтра». – М. : Российская Академия образования, 1996. – 432 с.

15. Лучшие практики общественного участия в формировании и реализации политики в сфере образования: Сборник. – Архангельск, 2009.

16.Кричевский, В.Ю. Как построить профильную школу: Пособие для руководителей общеобразовательных учреждений (серия «Профильное обучение»).- СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2005.

17.Базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений: Приложение к письму Министерства образования Российской Федерации от 09.07.2003 г. №13-51-144-13.

18.Концепция профильного обучения. М., 2003.

19.Пинский, А. О сроках перехода на профильное обучение в старшей школе:Интервью// Первое сентября. 2003. №30 26 апр.

20.Рассадкин, Ю. Понять желания учеников //Лидеры образования. 2003 №6.



1 - Концепция модернизации российского образования до 2010 года. М., 2002


2 - Концепция профильного обучения. М., 2003

3 www.vciom.ru

4 - Послание Президента РФ Д.А.Медведева Федеральному собранию, 05.11.2008 г. [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591/

5- Послание Президента Чувашской Республики М.Игнатьева Госсовету ЧР «Все для человека и во имя человека»Режим доступа: http://gov.cap.ru/list4/news/rec.aspx?gov_id=49&link=&preurl=.&FKey=F_JURL_ID&id=639789


6 - Стратегия развития образования в Чувашской Республике до 2040 года. ЧР, 2009.

7 -Профессиональное самоопределение- это избирательное отношение индивида к миру профессий в целом и в конкретной выбранной профессии. Ядром профессионального самоопределения является осознанный выбор профессии с учетом своих особенностей и возможностей, требований профессиональной деятельности и социально-экономических условий.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-531664

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"