Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыПроект "Модель работы с детьми в начальной школе"

Проект "Модель работы с детьми в начальной школе"

библиотека
материалов


hello_html_7a3c8c1a.png


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Нефтекумского муниципального района

Ставропольского края



















Учитель начальных классов

высшая квалификационная категория

Зубова Татьяна Владимировна












«Если школьник с первого класса подготовлен к тому,
что он должен учиться создавать, придумывать,
находить оригинальные решения,
то формирование личности будет проходить

на основе обогащения её интеллектуального профиля…
Обучая детей творческому мышлению,

мы обогащаем их не только интеллектуально, но и личностно.»
Р.Дж. Стернберг, Е. Григоренко.

Актуальность.
Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”?

  • Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы.

  • В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.

  • В школе должны быть свои традиции.

  • Школа должна давать современное образование.

  • В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.

Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования. Однако, прежде, чем говорить о работе с одаренными детьми, необходимо определиться о чем, собственно, мы будем вести речь. Терминология, используемая при характеристике познавательных возможностей учащихся, включает такие понятия как способности, талант, одаренность, гениальность.

Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.

Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.
Таланты рождаются не часто, а гениев вообще за всю историю человечества насчитывается не более 400. Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития
способностей ученика.

Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей.
Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Именно это имел в виду психолог и писатель Г.Томпсон, говоря: “Способности – объяснение вашего успеха”.
Портрет выпускника школы.

  • Любознательный, интересующийся, активно познающий мир.

  • Умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности.

  • Уважающий и принимающий ценности семьи и общества, историю и культур каждого народа.

  • Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, уважающий свое и чужое мнение.

  • Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.

Противоречия:

  • между высокими требованиями государства и образовательным процессом в массовой начальной школе;

  • между специфичностью развития одарённых детей и недостатком психолого-педагогических знаний учителей и родителей.

Проблема.

 Отсутствие:

  • системы поддержки и сопровождения одарённых детей в начальной школе;

  • программы работы с одарёнными детьми;

  • методического сопровождения;

  • диагностики по выявлению одарённых детей.

  • неготовность учителя работать с одарёнными детьми.

Цель.
Создать модель работы с одарёнными детьми в начальной школе.

Объект исследования.

Психолого – педагогические условия работы с одарёнными детьми.

Предмет исследования.

Модель работы с одарёнными детьми в начальной школе.

Гипотеза.

Создание и реализация модели работы с одарёнными детьми будет возможна при выполнении следующих условий:

- создана нормативная и учебно – материальная база для организации работы с одарёнными детьми;
- проведена диагностика одарённости;

- разработана Программа работы с одарёнными детьми в начальной школе;

- разработано методическое обеспечение;

- созданы условия для психолого – педагогической подготовки учителей и родителей.

Задачи.

  • Изучить психолого-педагогическую литературу и выбрать методику выявления одарённых детей, провести диагностику и создать банк данных по одарённым детям в начальной школе.

  • Разработать Программу развития одарённых детей.

  • Разработать методическое сопровождение.

  • Подготовить учителей к работе с одарёнными детьми и повысить грамотность родителей в вопросах воспитания.

  • Обновить нормативно-правовую базу по работе с одарёнными детьми.

Методы.

  • Теоретический (изучение психолого - педагогической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта, систематизация и классификация).

  • Экспериментальный (анкетирование, тестирование, наблюдение, педагогический эксперимент).

  • Статистический ( обработка полученных данных).

Сроки реализации.

 Первый этап – диагностико-организационный ( 1 год ) Включает :

- Создание нормативно-правовой базы.

- Создание системы диагностики развития одарённости детей в процессе реализации программ.

- Изучение контингента учащихся с целью выявления типов одарённости детей.

- Организация методического обеспечения.

- Повышение психолого-педагогической компетентности учителей.

Второй этап – организационно – практический (2 года).

  • апробация программы работы с одарёнными детьми;

  • мониторинг интеллектуальных и творческих показателей каждого ребёнка;

  • отработка педагогических технологий работы с одарёнными детьми;

  • методическая помощь в реализации программы, обмен опытом, совершенствование мастерства учителей;

  • отслеживание результативности, сравнительный анализ, коррекция;

  • психологическая, социальная, педагогическая, валеологическая поддержка одарённых детей.

Третий этап – рефлексивно – обобщающий ( 1 год).

  • анализ и обобщение результатов развития одарённых детей;

  • анализ мониторинга достижений каждого учащегося;

  • анализ деятельности учителей по работе с одарёнными детьми;

  • определение проблем, возникших при реализации программы, пути их решения, корректировка программ.

Модель работы с одарёнными детьми в начальной школе.

Направления:

1. Координационное.

2. Диагностическое.

3. Кадровое.

4. Развивающее.

5. Информационное.

Алгоритм реализации программы.

Координационное направление:

- Организация работы коллектива.

- Обеспечение нормативно – правовой базы.

- Организация предметных кружков.

- Ресурсное обеспечение.

- Контроль и анализ деятельности.

- Формирование банка данных об одарённых детях.

Диагностическое направление:

- Формирование банка методического обеспечения для выявления одарённых детей.

- Проведение диагностики одарённых детей.

- Создание банка данных одарённых детей.

- Создание системы психологического сопровождения одарённых детей.

 Кадровое направление:

- Повышение квалификации педагогов (курсы, мастер-класс, МО, создание творческих групп).
- Мотивация педагогов (оказание методической и финансовой помощи педагогам).

Развивающее направление:

- Создание образовательной среды для развития одарённых детей.

- Организация внеклассных занятий по углубленному изучению предметов.

- Создание условий для участия в олимпиадах, интеллектуально-творческих мероприятиях.

- Использование системы информационно – коммуникационных технологий.

Информационное направление:

- Привлечение внимания общественности, спонсоров, родителей к проблемам одарённых детей

(реклама, создание интернет-сайта, выпуск стенгазет).

- Организация работы библиотеки.

Формы работы:

  • индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;

  • дополнительные занятия с одарёнными детьми по предметам;

  • участие в школьных и районных олимпиадах;

  • проектная деятельность учащихся;

  • посещение предметных и творческих кружков, внеклассных мероприятий;

  • конкурсы, интеллектуальные игры, викторины;

  • создание детских портфолио.

Ожидаемые результаты.

  • Реализация творческого потенциала детей:

    • занятия в кружках, секциях, призовые места в олимпиадах, положительная динамика продвижения учащихся.

Методические результаты:

  • - создание банка данных, включающих сведения о детях с различными типами одарённости;

  • - разработка и реализация программ поддержки и развития одарённых детей, создание системы взаимодействия с основной школой, родителями учащихся;

  • - использование системы диагностик для выявления и отслеживания различных типов одарённости;

  • - разработка системы подготовки педагогов для целенаправленной работы с детьми;

  • - обобщение и систематизация материалов педагогической практики.



Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее