Инфоурок История России Другие методич. материалыПроект "Мой предмет" «Комплексная система работы учителей по подготовке учащихся к итоговой аттестации с применением межпредметной интеграции гуманитарных дисциплин – истории и иностранного языка»

Проект "Мой предмет" «Комплексная система работы учителей по подготовке учащихся к итоговой аттестации с применением межпредметной интеграции гуманитарных дисциплин – истории и иностранного языка»

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СУЕРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

_________________________________________________________________

 

 

Муниципальный конкурс педагогических коллективов и учителей образовательных организаций

«Мой предмет»

  Номинация  «Моя идея»

Тема проекта:

 

«Комплексная система работы учителей по подготовке учащихся к итоговой аттестации с применением межпредметной интеграции гуманитарных дисциплин – истории и иностранного языка»

 

 

Руководитель группы:

 

учитель иностранного языка

Уразбаева А.А.

 

Участники  группы:

учитель иностранного языка

 Бабич М.В.,

учитель истории и обществознания

 Бабич Е.П.,

учитель истории и обществознания

Уразбаев А.М.

 

 

Суерка 2019 г.

 

Содержание

 

Введение

ГЛАВА 1. Теоретические основы по вопросу государственной итоговой аттестации в системе образования РФ.

1.1. ОГЭ и  ЕГЭ  как формы государственной итоговой аттестации  по истории и иностранному языку в системе образования РФ и  нормативно-правовые документы в 2019 года.

1.2.1.Структура,  содержание и система оценивания КИМов  ОГЭ/ЕГЭ по истории 2019 года.

1.2.2. Структура, содержание и система оценивания КИМов  ОГЭ/ЕГЭ по английскому языку  2019 года.

ГЛАВА 2.  Реализация проекта.  

2.1.План мероприятий по реализации проекта.

2.1.Система действий учителей  истории и иностранного языка при подготовке выпускников  к сдаче ОГЭ и ЕГЭ.  

2.3.Описание направлений работы учителя   и мониторинг  результатов мероприятий, проводимых по подготовке учащихся к ЕГЭ и ОГЭ по истории в МАОУ Суерская и Ингалинская СОШ (структурное подразделение МАОУ Суерская СОШ).

2.4.Описание направлений работы учителя  и мониторинг результатов мероприятий, проводимых по подготовке учащихся к  ОГЭ и ЕГЭ по английскому  языку в МАОУ Суерская и Ингалинская СОШ(структурное подразделение МАОУ Суерская СОШ).

Заключение

Список использованных материалов

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Учебно-тематический план консультаций по подготовке учащихся к ОГЭ по истории (Суерская СОШ, Ингалинская СОШ).

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Учебно-тематический план консультаций по подготовке учащихся к ЕГЭ по истории (Ингалинская СОШ).

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Учебно-тематический план дополнительных занятий с мотивированными детьми по английскому языку (Суерская СОШ)

ПРИЛОЖЕНИЕ 4  Памятка для учащихся: «Алгоритм  действий самостоятельной подготовки   для учащихся   при подготовке к итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ОГЭ по истории и иностранному языку».

ПОЛОЖЕНИЕ 5 Памятка для родителей: «Алгоритм  действий родителей по оказанию помощи детям по подготовке  к итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ОГЭ по истории и иностранному языку».

ПРИЛОЖЕНИЕ 6  Диагностические  карты по подготовки к ЕГЭ и ОГЭ по истории и  языку.

ПРИЛОЖЕНИЯ 7 Экзаменационные бланки для государственной итоговой аттестации в формате ОГЭ и ЕГЭ по истории и иностранному языку

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

ОО

МАОУ Суерская СОШ,

структурное подразделение -  Ингалинская СОШ

ФИО участников конкурса/общие сведения об участниках конкурса (занимаемая должность, предмет).

1.Уразбаева А.А, учитель иностранного языка

2.Уразбаев А.М., учитель истории и обществознания

3. Бабич М.В. – учитель английского языка

4. Бабич Е.П. – учитель истории и обществознания

 

Название проекта

«Комплексная система работы учителей по подготовке учащихся к итоговой аттестации с применением межпредметной интеграции гуманитарных дисциплин – истории и иностранного языка».

Направление проекта

Социально-значимая деятельность.

Цель и задачи проекта

Цель данного проекта: описать опыт работы учителей вышеуказанных школ, а также смоделировать   программу действий педагогов,  учащихся 9-х, 11-х классов  и  их родителей при подготовке к итоговой аттестации по истории и иностранному языку (немецкий язык - Суерская СОШ, английский язык - Ингалинская СОШ).

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- изучить нормативно-правовые документы  по сдаче единого государственного экзамена,   методическую литературу по проблеме подготовке к итоговой аттестации в форме ОГЭ и  ЕГЭ по истории и иностранному языку; 

-  проанализировать, обобщить  и систематизировать собственный педагогический опыт работы;

-  выявить трудности, возникающие у учащихся при подготовке к ОГЭ и  ЕГЭ по истории и иностранному языку   путем проведения анкетирования среди выпускников, а также  анализа олимпиадных работ школьного этапа по истории и иностранному языку (структура олимпиадных работ схожа со структурой ОГЭ и ЕГЭ);

-  создать учебно-методическое  сопровождение для  подготовки учащихся к ЕГЭ с целью повышения уровня собственной  образовательной практики преподавания предметов «история» и «иностранный язык»;

- разработать  систему подготовки обучающихся к успешному прохождению экзаменационных испытаний в форме ОГЭ и ЕГЭ по истории и иностранному языку с учетом требований  проведения экзаменационных испытаний и содержании  КИМов указанных предметов в 2018-2019 учебном году;

- разработать  рекомендации по самообразовательной и методической работе учителя для организации подготовки учащихся к ОГЭ и  ЕГЭ по истории и иностранному языку;

- подготовить учащихся к написанию ВПР по истории и иностранному языку в 2018-2019 учебном году;

- подготовить учащихся к написанию к ОГЭ и  ЕГЭ по истории в 2018-2019 учебном году;

- внедрить в практику подготовки к ОГЭ и  ЕГЭ ИКТ – технологии, как наиболее эффективный способ для получения лучших результатов.

 

Краткая аннотация

Проект рассчитан на учителей истории и иностранного языка,  учащихся 9-х,  11-х классов и их родителей. 

Проект имеет практическую значимость, так как содержит

- план работы учителей истории и иностранного языка (немецкий и английский язык) по подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ в 2018-2019 учебном году;

   - систему действий педагога, школьников и родителей в период подготовки к итоговой аттестации в 2018-2019 учебном году;

- алгоритм  самостоятельной подготовки  для выпускников,  при подготовке к итоговой аттестации, в форме ОГЭ и ЕГЭ по истории и иностранному языку с применением  ИКТ технологий;

- методические разработки консультаций  для учащихся 11-х классов  с применением межпредметной интеграции учебных предметов «история» и «иностранный язык».

Новизна проектной работы заключается в обучении использования учащимися и учителями  ИКТ технологий и Интернет-ресурсов  при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по истории и иностранному языку (онлайн-тестирования: прохождение уже готовых онлайн-тестов, создание учащимися собственных онлайн-тестов).

Актуальность проекта обусловлена перспективой введения  дополнительных  обязательных экзаменов в 11-х классах по истории и иностранному языку,  необходимостью расширения опыта  подготовки учащихся к ОГЭ и  ЕГЭ и ВПР  по истории и иностранному языку в 2018-2019 учебном году.

 

Описание проблемы (что нужно изменить в преподавании предмета)

1. Развивать  дистанционное образование. Особенно популярным в качестве орудия производства может выступить  мобильный телефон, который имеется в настоящее время почти у каждого

2. Развивать направление, построенное на сочетании преподавания и самообучения. Используя известную метафору, речь идет о том, чтобы одновременно и «наполнять сосуды» (преподавание) и «зажигать факелы» (стимулировать к самообучению).

3. Изменить отношения между Учителем и Учеником в следующих аспектах: изменить вековую российскую традицию абсолютного, непререкаемого превосходства Учителя над Учеником; научиться уважать Ученика, видеть в нем личность, помнить, что изучение иностранного языка психологически чрезвычайно трудный процесс, требующий перехода из своего родного, привычного мира в чужой и страшный мир, отраженный чужим и страшным языком. Учитель иностранного языка  и любого другого предмета должен сознавать свою роль проводника в этом чужом и поэтому неприятном мире и, главное, помнить: Не научить Ученика своему предмету – очень плохо, но отпугнуть его, внушить отвращение к предмету – преступно, потому что потом его уже никто не научит. Отношения с учащимися нужно строить на принципах взаимного уважения.

4. Сделать акцент на  изучение родного языка, истории  и культуры – необходимое условие обучения иностранному языку с целью реального международного общения. Обучая иностранному языку, нужно воспитывать патриота и гражданина родной страны.

5. Создать необходимую  материально-техническую и методическую   базу.

6.Повышать мотивацию изучения иностранного языка и истории.

 

Как научить каждого ученика?

Иностранный язык:

- Организовать погружение в языковую среду. Проведение предметных дней, недель и т.д.(на предыдущем месте работы например у нас проводились дни английского языка, когда все учащиеся на переменах пытались выражать свои мысли только на английском языке).

- Организация необычных практических занятий (например просмотров популярных фильмов, передач и т.д. на языке с английскими субтитрами (в прошлом году ставил такой эксперимент. С 10 классом смотрели фильм «Лысый нянька» перед просмотром было введение новой лексики разбил фильм на фрагменты по 10 минут и после просмотра проводилось обсуждение отрывка. На первых просмотрах учащиеся не могли оторваться от субтитров на картинку практически не смотрели. К концу фильма несколько человек уже могли сносно понимать речь героев фильма, практически не читая субтитров.).

- Постоянное пополнение словарного запаса, применение различных методик запоминания  иностранных слов и выражений.

История:

- Развивать навыки работы в команде, группе. Проектная деятельность.

- Увлекать  учеников и исторические исследования. Например, предложить  работу над темой «Социологический портрет учителя накануне Великой Отечественной войны». Ученикам нужно будет самостоятельно поискать информацию. Эта работа интересна тем, что заставляет увидеть живых людей за страницами сухих автобиографических дат.

- А ещё для привлечения к истории очень важны поездки. Чтобы любить свою страну, её надо знать. Можно организовать изучающие поездки, экскурсии в музеи, уроки на производстве. Это интересно, смена формата урока.

- Организовать квесты по истории. Это современно, актуально в настоящее время. Очень важно, чтобы ребята тоже принимали участие в организации этих квестов, например старшеклассники  готовят квест для учеников среднего звена по изученной ими ранее теме. Своего рода повторение пройденного материала для старших классов, а для

5-7  классов - необычная подача нового материала. Интересная форма зачёта — «вертушка», когда ребята переходят с одной «тематической станции» на другую. Знания проверяют старшеклассники.

 

Какие интегрированные уроки запланированы \ проведены?

1.Древнерусские князья и их политика (интегрированная консультация): повторение времен группы Past. Знакомство с заданиями 7-18 (чтение) с распределением фрагментов текстов по рубрикам.

2.Преобразования Петра Великого. Высшие органы государственной власти и  управления Российской империи (интегрировання консультация): рассмотрение задания IV использование лексики для восстановления текста, повторения словообразования. Виды словообразования.

3.Холодная война и раскол Европы.Западные демократии. Демократичны ли они?» (открытый интегрированный урок): закрепление навыков аудирования при помощи фрагментов исторических фильмов.

Сроки и этапы реализации проекта

Долгосрочный  (2018-2019 учебный год)

Этапы:

1 этап – подготовительный (сентябрь)

Задача: Разработать содержание, формы и методы деятельности по созданию и реализации проекта.

2 этап – практический(октябрь – июнь)

Задача: Апробировать механизм реализации проекта.

3 этап – заключительный (июнь)

Задача: Систематизировать, обобщить, анализировать  полученные результаты  работы по проекту.

Ожидаемые результаты (описание позитивных изменений, которые произойдут в результате реализации проекта)

1.Формирование и совершенствование навыков самостоятельной познавательной и исследовательской деятельности, логической компетентности обучающихся, совершенствование их учебных навыков  в процессе  преподавания математики

2. Снятие трудностей по подготовке учащихся по подготовке  к сдаче  ОГЭ и  ЕГЭ по истории и  написанию ВПР по истории и иностранному языку.

3. Предварительная качественная подготовка обучающихся к сдаче ЕГЭ и ОГЭ по истории и написанию ВПР по истории и иностранному языку в 2018-2019 учебном году.

4. Успешная социализация обучающихся.

5. Повышение педагогического мастерства учителя, приобретение собственного инновационного педагогического опыта.

6. Распространение педагогического опыта.

7. Предоставление образовательных услуг на более высоком уровне, успешная сдача экзамена.

 

 

Количество обучающихся, сдающих ЕГЭ по истории

 

1

 

Ингалинская СОШ: Малышева Стелла Михайловна

 

Количество обучающихся, сдающих ЕГЭ по иностранному языку.

 

 

-

 

 

Количество обучающихся, сдающих ОГЭ по истории

 

3

 

Суерская СОШ: Муромцев Григорий Данилович

                               Привалова Дарья Олеговна

 

Ингалинская СОШ: Кузнецова Татьяна Александровна

 

Количество обучающихся, сдающих ОГЭ по иностранному языку.

 

-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Научить чему-то новому, полезному и интересному

может только тот педагог, который сам всю жизнь учится.

В.А. Сухомлинский

 

Новый учебный год. И вновь старшеклассников тревожит  главный вопрос:  «Как сдать ОГЭ и  ЕГЭ?». И кто же, если не педагог поможет своим ученикам в решении данной  задачи?

 Поскольку такие предметы как русский язык и математика являются обязательными для сдачи единого государственного экзамена вот уже на протяжении многих лет, с уверенностью можно сказать, что учителя, работающие в данном направлении,  имеют достаточно большой опыт работы по подготовке учащихся к итоговой аттестации. Чего, к сожалению,  нельзя утверждать, говоря о таких предметах, как история и иностранный язык, так как они довольно редко  пользуются популярностью у учащихся  при выборе экзаменов, не являющихся обязательными. Причина, как заявляют сами ученики 11-х классов – это трудности при подготовке к ЕГЭ, которые у них возникают (например,  история: объем материала - необходимо удержать в памяти огромное количество дат, владеть навыками работы  с картой; иностранный язык: отсутствие необходимых навыков устной речи, навыков написания личного  письма, эссе и другое). Однако, как сообщают СМИ, в перспективе – введение еще двух дополнительных  обязательных предметов  – истории  в 2020 и иностранного языка – в 2022 году.

В связи с данными изменениями в системе образования  перед учителями  истории и иностранного языка возникает проблема: как организовать образовательный процесс, чтобы  не только достичь  цели и решить задачи, поставленные в федеральном образовательном государственном стандарте, но  и качественно подготовить каждого ученика выпускного класса к  ЕГЭ и что необходимо изменить в преподавании, чтобы повысить мотивацию к изучению этих предметов?

Древнегреческий философ Гераклит писал: «Все течет, все изменяется».  Изменения неизбежны. Изменения, происходящие в современной системе образования, требуют от нас,  педагогов, профессиональной мобильности, а для этого необходимо  систематически повышать свою профессиональную компетентность и тогда наверняка можно добиться положительных результатов в образовательном процессе. Ведь довольно часто успех учителя предопределяет успех ученика. Профессиональная компетентность включает в себя не только знания, умения, навыки и  опыт педагога, а  так же работу по самообразованию, развитию и профессиональному росту:

- участие  в работе методического объединения, творческих группах;

- исследовательскую  деятельность;

- инновационную  деятельность, освоение новых педагогических технологий;

- активное участие в педагогических конкурсах и фестивалях;

- трансляции собственного педагогического опыта;

В целях развития профессиональной компетенции по вопросу подготовки выпускников к ЕГЭ учителями истории и иностранного языка Суерской и Ингалинской школ было принято решение  по созданию  рабочей группы для совместной работы над новым  социально-значимым проектом «Комплексная система работы учителей по подготовке учащихся к итоговой аттестации с применением межпредметной интеграции гуманитарных дисциплин – истории и иностранного языка».

 

 

 

 

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПО ВОПРОСУ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ  РФ

 

1.1.  ЕГЭ и  ОГЭ  как формы государственной итоговой аттестации  в системе образования РФ нормативно-правовые документы в 2019 года.

 

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) – это основная форма государственной итоговой аттестации выпускников школ Российской Федерации. Вузы используют результаты ЕГЭ в качестве результатов вступительных испытаний. Основной государственный экзамен (ОГЭ) – это основной вид экзамена для выпускников 9 классов в средней школе России. Сдача ОГЭ необходима для перехода в 10 класс.

Для проведения ОГЭ и  ЕГЭ разрабатываются контрольно-измерительные материалы (КИМ) в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

Выполнение заданий ОГЭ и ЕГЭ позволяет установить уровень освоения учеником основных общеобразовательных программ. КИМы включают в себя задания 3-х типов:

А – задания с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных.

В – задания с кратким свободным ответом, когда следует писать словосочетание или число.

С – задания с развернутым свободным ответом в соответствии с предметом, это может быть словесное обоснование, математический вывод, эссе, доказательства, изложение собственной позиции.

Поскольку задания ОГЭ и ЕГЭ рассчитаны на разный уровень подготовки учащихся, то они содержат и базовый уровень, и повышенный уровень сложности. Подготовленность учащихся к сдаче ОГЭ и ЕГЭ понимается как комплекс приобретенных знаний, навыков, умений, качеств, позволяющих успешно выполнять определенную деятельность. Готовность учащихся к сдаче экзамена в форме ОГЭ и ЕГЭ определяют следующие составляющие:

- информационная готовность: информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков;

- предметная готовность или содержательная: готовность по определенному предмету, умение решать тестовые задания;

- психологическая готовность: внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена.

 

Нормативно-правовые документы для прохождения итоговой аттестации в формате ОГЭ и ЕГЭ в 2018-2019 учебном году:

 

- Приказ Мипросвещения России, Рособрнадзора от 10.01.2019 № 7/16 "Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения основного государственного экзамена по каждому учебному предмету, требований к использованию средств обучения и воспитания при его проведении в 2019 году" (Зарегистрирован 13.03.2019 № 54035)

- Приказ Мипросвещения России, Рособрнадзора от 10.01.2019 № 8/17 "Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения государственного выпускного экзамена по образовательным программам основного общего и среднего общего образования по каждому учебному предмету, требований к использованию средств обучения и воспитания при его проведении в 2019 году" (Зарегистрирован 13.03.2019 № 54034) 

-        Письмо Рособрнадзора от 11.04.2016 № 02-146 «О количестве сдаваемых предметов в 9  классе»     

 

 

 

1.2.1.Структура  и содержание КИМов  ОГЭ/ЕГЭ по истории в 2019 года

 

КИМ  ОГЭ по истории 2019 года:

Работа состоит из 35 заданий: задания базового уровня сложности (Б) – 24, повышенного (П) – 8, с развернутым ответом (С) – 5. Работа рассчитана на 180 минут.

 

Таблица 1 – План экзаменационной работы ОГЭ по истории 2019 года

Проверяемые элементы содержания и виды деятельности

Уровень сложности задания

Максимальный балл за выполнение задания

Примерное время выполнения задания (мин.)

Задание 1. VIII – XVII вв. Знание дат

Б

1

1—2

Задание 2. VIII – XVII вв. Знание фактов

Б

1

1—2

Задание 3. VIII – XVII вв. Знание причин и следствий

Б

1

1—2

Задание 4. VIII – XVII вв. Поиск информации в источнике

Б

1

3—4

Задание 5. XVIII – начало XX в. Знание дат

Б

1

1—2

Задание 6. XVIII – начало XX в. Знание фактов

Б

1

1—2

Задание 7. XVIII – начало XX в. Знание причин и следствий

Б

1

1—2

Задание 8. XVIII – начало XX в. Поиск информации в источнике

Б

1

3—4

Задание 9. VIII – начало XX в. Знание выдающихся деятелей отечественной истории

Б

1

1—2

Задание 10. VIII – начало XX в. Знание основных фактов истории культуры России

Б

1

1—2

Задание 11. 1914–1941 гг. Знание дат

Б

1

1—2

Задание 12. 1914–1941 гг. Знание фактов

Б

1

1—2

Задание 13. 1914–1941 гг. Знание причин и следствий

Б

1

1—2

Задание 14. 1941–1945 гг. Знание фактов

Б

1

1—2

Задание 15. 1941–1945 гг. Поиск информации в источнике

Б

1

3—4

Задание 16. 1945–2012 гг. Знание дат

Б

1

1—2

Задание 17. 1945–2012 гг. Знание фактов

Б

1

1—2

Задание 18. 1945–2012 гг. Поиск информации в источнике

Б

1

3—4

Задание 19. 1914–2012 гг. Знание выдающихся деятелей отечественной истории

Б

1

1—2

Задание 20. VIII–XXI вв. Работа с исторической картой, схемой

Б

1

3—5

Задание 21. 1914–2012 гг. Знание основных фактов истории культуры России

Б

1

1—2

Задание 22. VIII–XXI вв. Работа с иллюстративным материалом

Б

1

3—5

Задание 23. VIII–XXI вв. Установление последовательности событий

П

1

3—5

Задание 24. VIII–XXI вв. Систематизация исторической информации (соответствие)

П

2

5—7

Задание 25. VIII–XXI вв. Систематизация исторической информации (множественный выбор)

П

1

3—5

Задание 26. VIII–XXI вв. Работа со статистическим источником информации

Б

2

5—10

Задание 27. VIII–XXI вв. Знание понятий, терминов

П

1

3—5

Задание 28. VIII–XXI вв. Сравнение исторических событий и явлений

П

1

7—10

Задание 29. VIII–XXI вв. Работа с информацией, представленной в виде схемы

П

1

3—5

Задание 30. VIII–XXI вв. Знание понятий, терминов (задание на выявление лишнего термина в данном ряду)

Б

1

2—3

Задание 31 (С1). VIII–XXI вв. Анализ источника. Атрибуция документа

П

2

15—20

Задание 32 (С2). VIII–XXI вв. Анализ источника. Логический анализ текста

П

2

7—10

Задание 33 (С3). VIII–XXI вв. Анализ исторической ситуации. Соотнесение общих исторических процессов и отдельных фактов

В

3

10—15

Задание 34 (С4). VIII – XXI в. Сравнение исторических событий и явлений

В

2

7—10

Задание 35 (С5). VIII – XXI в. Составление плана ответа на данную тему

В

3

10—15

 

Таблица 2 – Шкала перевода баллов в оценки экзаменационной работы ОГЭ по истории 2019 года.

 

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Общий балл

0—12

13—23

24—34

35—44

 

КИМ  ЕГЭ  по истории 2019 года:

 Работа состоит из 25 заданий: задания базового уровня сложности (Б) – 16, повышенного (П) – 8, с развернутым ответом (С) – 7. Работа рассчитана на 235 минут.

 

Таблица 3 – План экзаменационной работы ЕГЭ по истории 2019 года

Проверяемые элементы содержания и виды деятельности

Уровень сложности задания

Максимальный балл за выполнение задания

Примерное время выполнения задания (мин.)

Задание 1. С древнейших времён до начала XXI в. (история России, история зарубежных стран). Систематизация исторической информации (умение определять последовательность событий)

П

1

3

Задание 2. VIII – начало XXI в. Знание дат (задание на установление соответствия)

Б

2

3

Задание 3. Один из периодов, изучаемых в курсе истории России (VIII – начало XXI в.) Определение терминов (множественный выбор)

Б

2

3

Задание 4. Один из периодов, изучаемых в курсе истории России (VIII – начало XXI в.) Определение термина по нескольким признакам

Б

1

3

Задание 5. VIII – начало XXI в. Знание основных фактов, процессов, явлений (задание на установление соответствия)

Б

2

4

Задание 6. VIII – 1914 г. Работа с текстовым историческим источником (задание на установление соответствия)

Б

2

4

Задание 7. Один из периодов, изучаемых в курсе истории России (VIII – начало XXI в.) Систематизация исторической информации (множественный выбор)

П

2

4

Задание 8. 1941–1945 гг. Знание основных фактов, процессов, явлений (задание на заполнение пропусков в предложениях)

Б

2

4

Задание 9. VIII – начало XXI в. Знание исторических деятелей (задание на установление соответствия)

Б

2

4

Задание 10. 1914–2012 гг. Работа с текстовым историческим источником (краткий ответ в виде слова, словосочетания)

Б

1

4

Задание 11. С древнейших времён до начала XXI в. (история России, история зарубежных стран). Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах (таблица)

П

3

6

Задание 12. Один из периодов, изучаемых в курсе истории России (VIII – начало XXI в.). Работа с текстовым историческим источником

П

2

5

Задание 13. Один из периодов, изучаемых в курсе истории России (VIII – начало XXI в.). Работа с исторической картой (схемой)

Б

1

4

Задание 14. Один из периодов, изучаемых в курсе истории России (VIII – начало XXI в.). Работа с исторической картой (схемой)

Б

1

4

Задание 15. Один из периодов, изучаемых в курсе истории России (VIII – начало XXI в.) Работа с исторической картой (схемой)

Б

1

4

Задание 16. Один из периодов, изучаемых в курсе истории России (VIII – начало XXI в.) Работа с исторической картой (схемой)

П

2

4

Задание 17. VIII – начало XXI в. Знание основных фактов, процессов, явлений истории культуры России (задание на установление соответствия)

Б

2

4

Задание 18. VIII – начало XXI в. Анализ иллюстративного материала

П

1

4

Задание 19. VIII – начало XXI в. Анализ иллюстративного материала

Б

1

4

Задание 20. VIII – начало XXI в. Характеристика авторства, времени, обстоятельств и целей создания источника

П

2

10

Задание 21. VIII – начало XXI в. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа

Б

2

15

Задание 22. VIII – начало XXI в. Умение использовать принципы структурно-функционального, временнóго и пространственного анализа при работе с источником

В

2

15

Задание 23. VIII – начало XXI в. Умение использовать принципы структурно-функционального, временнóго и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов (задание-задача)

В

3

20

Задание 24. VIII – начало XXI в. Умение использовать исторические сведения для аргументации в ходе дискуссии

В

4

20

Задание 25. VIII – начало XXI в. (три периода на выбор экзаменуемого) Историческое сочинение

11

80

 


Таблица 4 – Официальная шкала первичных и тестовых баллов  2019 года

 

Первичный балл

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

Тестовый балл

0

4

8

11

15

18

22

25

29

32

34

35

36

37

38

40

41

42

43

44

45

47

48

49

50

51

52

54

55

56

 

Первичный балл

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

Тестовый балл

57

58

60

61

62

63

64

65

67

68

69

70

71

72

75

77

79

82

84

86

89

91

93

96

98

100


Пороговый балл

Распоряжением Рособрнадзора установлено минимальное количество баллов, подтверждающее освоение участниками экзаменов основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. Порог по истории: 9 первичных баллов (32 тестовых балла). 

 

 

 

1.2.2.Структура  и содержание КИМов  ОГЭ/ЕГЭ  по английскому языку 2019 года

 

КИМ  ОГЭ по иностранному языку  2019 года:

 Работа состоит из 36 заданий: задания первого  уровня сложности  – 19, второго уровня – 17. Заданий с кратким ответом – 32, с развернутым ответом - 4. Работа рассчитана на 135 минут.

Таблица 5 – План экзаменационной работы ЕГЭ по истории 2019 года

 

Проверяемые элементы содержания и виды деятельности

Уровень сложности задания

Максимальный балл за выполнение задания

Задание 1. Понимание основного содержания прослушанного текста

1

4

Задание 2. Понимание основного содержания прослушанного текста

2

5

Задание 3. Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации

1

1

Задание 4. Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации

1

1

Задание 5. Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации

1

1

Задание 6. Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации

1

1

Задание 7. Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации

2

1

Задание 8. Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации

2

1

Задание 9. Понимание основного содержания прочитанного текста

1

7

Задание 10. Понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации

1

1

Задание 11. Понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации

2

1

Задание 12. Понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации

2

1

Задание 13. Понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации

2

1

Задание 14. Понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации

2

1

Задание 15. Понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации

2

1

Задание 16. Понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации

2

1

Задание 17. Понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации

2

1

Задание 18. Грамматические навыки употребления нужной морфологической формы данного слова в коммуникативно-значимом контексте

1

1

Задание 19. Грамматические навыки употребления нужной морфологической формы данного слова в коммуникативно-значимом контексте

1

1

Задание 20. Грамматические навыки употребления нужной морфологической формы данного слова в коммуникативно-значимом контексте

1

1

Задание 21. Грамматические навыки употребления нужной морфологической формы данного слова в коммуникативно-значимом контексте

1

1

Задание 22. Грамматические навыки употребления нужной морфологической формы данного слова в коммуникативно-значимом контексте

1

1

Задание 23. Грамматические навыки употребления нужной морфологической формы данного слова в коммуникативно-значимом контексте

1

1

Задание 24. Грамматические навыки употребления нужной морфологической формы данного слова в коммуникативно-значимом контексте

2

1

Задание 25. Грамматические навыки употребления нужной морфологической формы данного слова в коммуникативно-значимом контексте

2

1

Задание 26. Грамматические навыки употребления нужной морфологической формы данного слова в коммуникативно-значимом контексте

2

1

Задание 27. Лексико-грамматические навыки образования и употребления родственного слова нужной части речи с использованием аффиксации в коммуникативно-значимом контексте.

1

1

Задание 28. Лексико-грамматические навыки образования и употребления родственного слова нужной части речи с использованием аффиксации в коммуникативно-значимом контексте.

1

1

Задание 29. Лексико-грамматические навыки образования и употребления родственного слова нужной части речи с использованием аффиксации в коммуникативно-значимом контексте.

1

1

Задание 30. Лексико-грамматические навыки образования и употребления родственного слова нужной части речи с использованием аффиксации в коммуникативно-значимом контексте.

1

1

Задание 31. Лексико-грамматические навыки образования и употребления родственного слова нужной части речи с использованием аффиксации в коммуникативно-значимом контексте.

2

1

Задание 32. Лексико-грамматические навыки образования и употребления родственного слова нужной части речи с использованием аффиксации в коммуникативно-значимом контексте.

2

1

Задание 33 (С1). Письмо личного характера в ответ на письмо-стимул

2

10

Задание 34 (С2). Чтение вслух небольшого текста

1

2

Задание 35 (С3). Условный диалог-расспрос

2

6

Задание 36 (С4). Тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания

1

7



Таблица   6 -  Шкала перевода оценок

 

 

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Общий балл

0—28

29—45

46—58

59—70

 

КИМ  ЕГЭ по иностранному языку 2019 года:

Работа состоит из 44 заданий: заданий базового (Б) уровня сложности  – 19, повышенного (П)   – 9, высокого (В) – 16.  Заданий с выбором и записью ответа – 21, заданий на устаноление соответсвия позиций, педставленных в двух множествах – 4, заданий на заполнение пропуска в связном тексте – 13, заданий открытого типа с развернутым ответом – 6. Работа рассчитана на 195 минут.

 

Таблица 7 – План экзаменационной работы ЕГЭ по английс кому языку 2019 года

Задание 1. Понимание основного содержания прослушанного текста

Б

6

8

Задание 2. Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации

П

7

8

Задание 3. Полное понимание прослушанного текста

В

1

2

Задание 4. Полное понимание прослушанного текста

В

1

2

Задание 5. Полное понимание прослушанного текста

В

1

2

Задание 6. Полное понимание прослушанного текста

В

1

2

Задание 7. Полное понимание прослушанного текста

В

1

2

Задание 8. Полное понимание прослушанного текста

В

1

2

Задание 9. Полное понимание прослушанного текста

В

1

2

Задание 10. Понимание основного содержания текста

Б

7

8

Задание 11. Понимание структурно-смысловых связей в тексте

П

6

8

Задание 12. Полное понимание информации в тексте

В

1

2

Задание 13. Полное понимание информации в тексте

В

1

2

Задание 14. Полное понимание информации в тексте

В

1

2

Задание 15. Полное понимание информации в тексте

В

1

2

Задание 16. Полное понимание информации в тексте

В

1

2

Задание 17. Полное понимание информации в тексте

В

1

2

Задание 18. Полное понимание информации в тексте

В

1

2

Задание 19. Грамматические навыки

Б

1

2

Задание 20. Грамматические навыки

Б

1

2

Задание 21. Грамматические навыки

Б

1

2

Задание 22. Грамматические навыки

Б

1

2

Задание 23. Грамматические навыки

Б

1

2

Задание 24. Грамматические навыки

Б

1

2

Задание 25. Грамматические навыки

Б

1

2

Задание 26. Лексико-грамматические навыки

Б

1

2

Задание 27. Лексико-грамматические навыки

Б

1

2

Задание 28. Лексико-грамматические навыки

Б

1

2

Задание 29. Лексико-грамматические навыки

Б

1

2

Задание 30. Лексико-грамматические навыки

Б

1

2

Задание 31. Лексико-грамматические навыки

Б

1

2

Задание 32. Лексико-грамматические навыки

П

1

2

Задание 33. Лексико-грамматические навыки

П

1

2

Задание 34. Лексико-грамматические навыки

П

1

2

Задание 35. Лексико-грамматические навыки

П

1

2

Задание 36. Лексико-грамматические навыки

П

1

2

Задание 37. Лексико-грамматические навыки

П

1

2

Задание 38. Лексико-грамматические навыки

П

1

2

Задание 39 (С1). Письмо личного характера

Б

6

30

Задание 40 (С2). Письменное высказывание с элементами рассуждения по предложенной проблеме «Ваше мнение»

В

14

50

Задание 41 (С3). Чтение текста вслух

Б

1

3

Задание 42 (С4). Условный диалог-расспрос

Б

5

4

Задание 43 (С5). Связное тематическое монологическое высказывание с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика)

Б

7

4

Задание 44 (С6). Связное тематическое монологическое высказывание —  передача основного содержания увиденного с выражением своего отношения, оценки, аргументации (сравнение двух фотографий)

В

7

4


 Таблица 8 – Официальная шкала первичных и тестовых баллов 2019 года

Первичный балл

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

Тестовый балл

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

 

Первичный балл

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

Тестовый балл

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

 

Первичный балл

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

Тестовый балл

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100


         Верное выполнение всех заданий экзаменационной работы позволяет получить 100 первичных баллов. Тестовые баллы для поступления в ссузы и вузы соответствуют первичным баллам.

Пороговый балл.

         Распоряжением Рособрнадзора установлено минимальное количество баллов, подтверждающее освоение участниками экзаменов основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. Порого по английскому языку: 22 первичных балла (22 тестовых балла). 

 

 

 

 

 

 



 

 

ГЛАВА 2  РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

 

2.1.Система действий учителей  истории и иностранного языка при подготовке выпускников  к сдаче ОГЭ и ЕГЭ.  

 

При планировании  работы  по подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ учителю-предметнику  необходимо в первую очередь:

- выделить составляющие в готовности учащихся  к сдаче экзамена.

- определить основные  трудности, которые возникают у выпускников в процессе подготовки к  экзамену; причины наиболее часто  допускаемых ошибок  учащимися  при сдаче экзамена.

В ходе  исследования материалов по  планированию педагогом работы по подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ нами были выявлены следующие составляющие готовности учащихся к сдаче государственной итоговой аттестации:

            - информационная готовность (информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.); 

- предметная готовность или содержательная (готовность по истории и английскому языку, умение решать тестовые задания);

- психологическая готовность (состояние готовности – "настрой", внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).

Проанализировав результаты работы   учителей истории и английского языка, имеющих положительный опыт по подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ мы определили:

 

1.Основные трудности при подготовке обучающихся к ОГЭ И ЕГЭ

 по истории:

 - непредсказуемость содержания заданий ;

          - нетипичность и многообразие формулировок заданий в вариантах;

- большой объем устного и иллюстративного материала, необходимого

 - трудностями при работе с научными источниками исторических документов;

- вопросы по культуре;

 - работа с картографической и иллюстративной информацией,

  -   Трудности при анализе исторической ситуацию;

для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ;

по английскому языку:

- обучение аудированию;

- трудности в использовании языковых средств;

- трудности выполнении общеучебных и универсальных учебных действий;

2.Причины наиболее часто  допускаемых ошибок обучающимися  при выполнении экзаменационных работ в форме ОГЭ и ЕГЭ по истории и иностранному языку:

 -  невнимательное прочтение инструкций к каждому типу заданий и предписаний к их выполнению;

-  неумение выделить главное в формулировке задания, провести его анализ; -  отсутствие знаний обязательного учебного материала, неумение их использовать при ответе на задание,

-  в ответах на задание части 2 освещение второстепенного материала, не имеющего отношения к поставленному вопросу,

 -  несформированность умения работать с текстом, выделить в нём главное, существенное, определить по рисунку, схеме необходимую информацию.

Для успешной подготовки обучающихся к сдаче ОГЭ и ЕГЭ по истории и иностранному языку   педагог должен:

 - правильно оценивать в течение всего учебного периода знания, умения и навыки обучающихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями не ограничиваться  «натаскиванием» старшеклассников на выполнение заданий различного уровня сложности;

 - организовать системную продуманную работу в течение всех лет обучения по предмету (история  5 - 9 /11 классы иностранный язык 2 -9/11);

- проанализировать результаты муниципальных, региональных, пробного тестирования;

- планировать работу по подготовке обучающихся к сдаче ОГЭ в процессе урочного и внеурочного преподавания предмета.

 

 

2.2. План реализации проекта

 

Качественная подготовка выпускников к экзаменационным испытаниям предусматривает проведение не отдельных мероприятий, а целого ряда последовательных и взаимосвязанных направлений работы. С  целью успешной подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ по истории, а так же успешному написанию ВПР по иностранному языку в 7 классе, и истории в 11 классе нами был  разработан комплексный план мероприятий по самообразованию, по работе с учащимися и  родителями наших школ. План  включает  все аспекты  подготовки к  экзамену по истории в форме ОГЭ и ЕГЭ, мероприятия  по интеграции истории и иностранного языков.

 

 

 

 

Таблица 9 - План мероприятий по реализации проекта

Наименование мероприятия

Место проведения

Срок проведения

Ответственный, исполнители

I.                   Работа по самообразованию и методическая работа учителя

1.

Изучение нормативно-правовой базы по организации и проведению ОГЭ и  ЕГЭ в 2018-2019 учебном году по истории и иностранному языку.

Суерская СОШ, Ингалинская СОШ

По мере выхода и публикации документов на сайте ФИПИ

Учителя истории и иностранного языка

2.

Изучение КИМ ЕГЭ и ОГЭ  2019 года по истории и иностранному языку.

Суерская СОШ, Ингалинская СОШ

По мере выхода и публикации документов на сайте ФИПИ

Учителя истории и иностранного языка

2.

Участие в независимом тестировании учителей истории и иностранного языка.

Комитет по образованию Упоровского района

Январь 2019 года

Председатель комитета по образованию Румянцева В.В.

 

3.

Курсовая переподготовка учителей истории и иностранного языка по организации подготовки учащихся к ЕГЭ и ОГЭ.

Институт повышения квалификации

ТОГИРРО, г.Тюмень

Май, декабрь 2018г.

Бабич Е.П.учитель истории и обществознания, Уразбаева А.А, учитель иностранного языка

4

Курсовая переподготовка учителей истории и иностранного языка по применению продуктивных технологий.

Суесркая  СОШ

В течение 2018-2019 учебного года

Тьюторы института повышения квалификации ТОГИРРО

5.

Участие в работе РМО с целью обмена опытом по организации образовательного процесса учащихся с использованием современных технологий, форм, методов обучения и обмена опытом.

 

Упоровская СОШ, Емуртлинская СОШ,

Ингалинская СОШ,

Коркинская СОШ

По плану работы РМО Упоровского района  в течение 2018-2019 учебного года

Учителя истории и иностранного языка

6.

Посещение интегрированных уроков истории и иностранного языка  с целью обмена опытом по организации подготовки учащихся к ЕГЭ и ОГЭ по истории и иностранному языку.

 

Упоровская СОШ:

«Можно ли было избежать войну? Причина Первой мировой войны».

Ингалинская СОШ:

 « Холодная война и раскол Европы.»

«Западные демократии. Демократичны ли они?»

Коркинская СОШ:

«Создание антигитлировской коалиции и её значение»

По плану в течение 2018-2019 учебного года

Учителя истории и иностранного языка

7.

Взаимопосещение интегрированных уроков (консультаций) с целью обмена опытом по организации подготовки учащихся к ЕГЭ и ОГЭ по истории и иностранному языку.

 

Ингалинская СОШ, Суерская СОШ

В течение 2018-2019 учебного года (ноябрь, январь)

Учителя истории и иностранного языка

8.

Накопление в кабинете истории и иностранного языка  дидактического, наглядного, раздаточного материала, соответствующего КИМам ВПР, ОГЭ  и ЕГЭ 2019 г.

Суерская СОШ, Ингалинская СОШ

В течение 2018-2019 учебного года

Учителя истории и иностранного языка

9.

Ведение диагностики и мониторинга по результатам мероприятий, проводимых по подготовке учащихся к ВПР,  ОГЭ и ЕГЭ по истории и иностранному языку.

Суерская СОШ, Ингалинская СОШ

В течение учебного года

Учителя истории и иностранного языка

II.                Работа с учащимися

1.

Сбор  предварительной информации о количестве обучающихся 9, 11 класса,  планирующих  сдачу  итоговой аттестации в  форме ОГЭ и  ЕГЭ по истории, составление графика консультаций для обучающихся.

Суерская СОШ, Ингалинская СОШ

Сентябрь

Учителя истории

2

Оформление в кабинетах истории и иностранного языка информационного стенда и папки для учащихся и их родителей с материалами по подготовке к ВПР, ОГЭ и ЕГЭ по истории и иностранному языку.

Суерская СОШ, Ингалинская СОШ

Сентябрь

Учителя истории и иностранного языка

3.

Организация подготовки учащихся к ВПР,  Всероссийской олимпиаде, ОГЭ и ЕГЭ на уроках через включение  в работу онлайн-тренажеров, образовательных платформ, тестовых заданий, работу с текстами  из сборников по истории иностранному языку; заданий открытого банка заданий сайта ФИПИ по иностранному языку и истории  для составления и проведение контрольных работ в формате ЕГЭ, ОГЭ.

Суерская СОШ, Ингалинская СОШ

В течение 2018-2019 учебного года

Учителя истории и иностранного языка

4.

Организация подготовки учащихся к ОГЭ и  ЕГЭ на консультациях по истории, к Всероссийской олимпиаде по иностранному языку,  на дополнительных занятиях при работе с детьми мотивированными на изучение иностранного языка.

Суерская СОШ, Ингалинская СОШ

В течение 2018-2019 учебного года: на уроках,  по плану консультаций (история ОГЭ и ЕГЭ), по плану дополнительных занятий (английский язык, 8 класс).

Учителя истории и иностранного языка

5.

Организация тестирования учащихся в формате ОГЭ, ЕГЭ по истории  в режиме on-line с целью  учета индивидуального продвижения учащихся в овладении теми или иными умениями и дальнейшей ликвидации пробелов, с целью наблюдения динамики по подготовке учащихся к итоговой аттестации.

Суерская СОШ, Ингалинская СОШ

В течение 2018-2019 учебного года

Администрация, учителя истории

5.

Информирование о  печатных изданиях и интернет-сайтов, других источников информации с целью организации самостоятельной подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ по истории. (ПРИЛОЖЕНИЕ)

Суерская СОШ, Ингалинская СОШ

В течение 2018-2019 учебного года

Учителя истории

6.

Организация практикумов по заполнению бланков регистрации и бланков ответов №1 и №2 (предмет –история) . (ПРИЛОЖЕНИЕ 12)

Суерская СОШ, Ингалинская СОШ

Несколько раз в год (на консультациях)

Учителя истории

7.

Проведение бесед с учащимися с целью оказания психологической помощи в процессе подготовки к ЕГЭ и проведения ЕГЭ.

Суерская СОШ, Ингалинская СОШ

Перед каждым пробным тестированием и ЕГЭ

Учителя истории, психолог

III.             Работа с родителями, администрацией школы, общественностью.

1.

Выступление на родительских собраниях в 9, 11 классе с целью информирования родителей о порядке проведения итоговой аттестации в 2019 году, о результатах тестирования учащихся класса, проведения разъяснительной работы по оказанию психологической помощи учащимся и созданию благоприятной домашней обстановки в период подготовки и проведения ЕГЭ и ОГЭ по истории .

Суерская СОШ, Ингалинская СОШ

В течение 2018-2019 учебного года (октябрь, декабрь, март, май)  

Администрация, учителя истории и иностранного языка  

2.

Согласование с администрацией школы всех мероприятий по подготовке учащихся к ЕГЭ и сроков их проведения

Суерская СОШ, Ингалинская СОШ

В течение 2018-2019 учебного года

Учителя истории и иностранного языка

 

 

 

 

2.3.Описание направлений работы учителя   и мониторинг  результатов мероприятий, проводимых по подготовке учащихся к ЕГЭ и ОГЭ по истории в МАОУ Суерская и Ингалинская СОШ (структурное подразделение МАОУ Суерская СОШ).

 

Историю в качестве предмета на выбор  ученики выбирают, но не такое количество детей, как по обществознанию. А если еще конкретнее, то историю для сдачи в этом учебном году у в наших школах (Суерская СОШ, Ингалинская СОШ)  выбрали впервые 3 учеников  9  и одна ученица 11  класса, обосновывая свой выбор поступлением в учебные заведения, где им обязательно нужны результаты именно этих предметов.

Готовиться к этому серьезному мероприятию, мы начали сразу же с началом учебного года более плотно. Хотя, безусловно, сама система работы по подготовке к ОГЭ, должна осуществляться, на мой взгляд, с 6-7 классов.

Главной целью в своей работе считаю формирование интереса к предмету. И как показывает практика, что при достаточно интенсивной подготовке учащегося к экзамену, при наличии у него заинтересованности в максимально успешной сдаче ОГЭ, а позднее ЕГЭ, результат не будет высоким, если у ребёнка отсутствует интерес к предмету. И по этому, основная подготовка учеников к ОГЭ и ЕГЭ идет не только в 9-х, 10-11 классах, типовые задачи следует начинать решать уже с 6-го класса. Исключительно важным становится планомерная целенаправленная работа по подготовке к итоговой аттестации.

Очень важным этапом такой подготовки считаем работу по подбору заданий к уроку, чтобы наиболее полно учесть особенности мотивации и психолого-возрастные особенности учащихся. Правильный подбор упражнений для занятий позволяет детям активно участвовать во всем, что происходит на занятии; не узнавать о чужих открытиях, а открывать новое самим (занимать активную исследовательскую позицию); осознавать результаты занятий для группы и для самого себя. Психологи говорят, что у человека остается в памяти приблизительно 10% из того, что он слышит, 50 % из того, что он видит, и 90 % из того, что он делает. Важное условие эффективности образовательного процесса – включенность всех сфер личности ребенка и поддержание интереса и активности в течение всего занятия. Может это не всегда получается, но стремится к этому необходимо.

Что движет учеником в процессе исторического познания?

В 5-7 классах это может быть интерес к предмету в целом, возможность получить положительную отметку, завоевать авторитет в глазах учителя, родителей, желание быть успешным. Формы проявления интереса, активности разнообразны: яркие ответы, системность в подготовке домашнего задания, активное изучение дополнительной литературы.

В 8-9 классах ситуация усложняется, подобная активность постепенно угасает. Детская непосредственность трансформируется в подростковый нигилизм. Мотив достижения успеха в учебе практически не развивается, познавательный интерес только у высокомотивированных.

В 10-11 классах интерес к предмету приобретает практический характер, рассматривается с позиции его необходимости в получении дальнейшего образования. Отметка выступает не мотивом, а критерием качества знаний. В этот период высока внутренняя, собственная мотивация. Учитывая особенности восприятия, которыми обладает каждый из учащихся, следует включать в занятия разные виды деятельности. Тогда ученики могут стать успешными, почувствовать, что и они могут достигнуть победы.

В 5-7 классах наиболее эффективны командные развивающие игры, несущие в себе соревновательный элемент, а в 8-11 классах – деловые игры и семинары, квесты.

Одним из эффективных методов является индивидуальная практическая работа разных уровней сложности. Ее лучше выполнять письменно, особенно в старших классах – это способствует развитию письменной речи и готовит к новому формату экзаменов. Данный вид работы наиболее целесообразен на уроках закрепления нового материала и развития умений и навыков, иногда – в качестве домашнего задания (естественно, объём домашней работы не должен быть слишком большим). При этом, кроме уже традиционных заданий по составлению планов и таблицхороший эффект дает использование метода «незаконченных предложений», когда учащимся необходимо подобрать дополнительную недостающую информацию к уже имеющимся сведениям.

Еще одним методом подготовки учащихся к итоговой аттестации является регулярное изучение нормативных документов по ЕГЭ и ОГЭ; изменений, вносимых в структуру КИМов; аналитических отчетов ФИПИ по результатам экзаменов текущего года, в которых дается не только качественный анализ заданий и типичных ошибок, допущенных выпускниками, но и даются ценные методические рекомендации по подготовке к экзаменам в следующем году. С этими рекомендациями и со структурой экзаменационной работы, мы знакомим обучающихся и их родителей на собраниях под роспись в журналах инструктажей.

Для того, чтобы подготовить обучающихся к экзамену, мы проделываем большой работы  работу с выпускниками 9 и 11 классов:

1.Работа с документами ОГЭ и ЕГЭ

- изучить нормативные документы;

- проанализировать демо-версии;

- проработать правила для детей на экзамене;

- познакомить с правилами заполнения бланков;

- изучить систему оценивания работ;

- изучить кодификатор содержания экзаменационной работы для проведения ОГЭ и ЕГЭ;

- познакомить с рекомендациями по подготовке экзаменов;

- изучить перечень контрольно-измерительных материалов.

2. Оформление уголка ОГЭ и ЕГЭ:

- условия сдачи ОГЭ и ЕГЭ;

- анализ проверочных работ;

- методические рекомендации;

- подготовка к экзаменам;

- список литературы;

- словарь терминов;

- подбор материалов из образовательных сайтов интернета;

- памятки для учащихся;

3.Практическая работа (на уроках и на консультациях)

- проведение консультаций;

- уделять на уроках время на повторение;

- применять различные виды деятельности( работа с текстами, таблицами, диаграммами и т.д.);

- применять различные формы контроля знаний (устно, письменно, эссе, тесты, анализ текстов и т.д.);

- самообразование по данной теме;

- постоянный контроль за подготовкой учащихся, особенно 9, 11 классах;

- проведение мониторингов по выявлению пробелов в подготовке;

- проведение пробных экзаменов.

4. Участие в олимпиадах и конкурсах разного уровня.

Приемы педагогических приемах, исходя из типичных ошибок учащихся в экзаменационных работах, которые мы используем в нашей работе.

1. Для формирования полного представления о понятии, я работаем по следующему алгоритму:

- Обращение к этимологии слова (например, монархия в переводе с греческого mono – один, archia - власть).

- Выстраивание ассоциаций (например, с понятием монархия ассоциируется король, наследование, неограниченная власть, произвол и т.д.).

- Выделение существенного признака понятия (существенный признак монархии: единоличный правитель, власть по наследству).

- Сравнение с другими понятиями (например, сравним монархию с республикой).

- Выстраивание логических взаимосвязей (например, построение предложений, содержащих информацию о монархии (задание ЕГЭ по обществознанию).

2. Преобразование перечня терминов в логическую схему (например, составьте схему по теме «Система органов власти РФ» из предложенного перечня слов: Верховный суд РФ, парламент, Правительство, Высший Конституционный суд РФ, законодательная власть, Государственная Дума, исполнительная власть, Высший Арбитражный суд РФ, Совет Федерации, судебная власть). Такой прием можно использовать при проведении тематического контроля, зачета; при изучении новой темы можно по ходу составить схему фронтально на класс, либо организовать самостоятельную работу учащихся с последующим представлением своих схем и обсуждением их.

3. Прием «Конструирование понятия» (из приведенных ниже слов составь обществоведческое определение, например, своеобразие, отличает, неповторимое, личность, от других людей - индивидуальность).

4. Работа с терминами. Провожу разминку в начале урока: называю определение, дети записывают слово-термин.(Словарная работа)

5. Затем следует отработка и контроль за знанием, представлением изученных терминов. Использую разные приемы, как правило, это типовые задания ОГЭ или ЕГЭ.

6. При подготовке к экзамену использую демоверсию, которая дает общее представление о содержании и структуре экзаменационной работы, уровне сложности, характере предлагаемых заданий. 

7. Работа с датами по карточкам (регулярная разминка в начале занятия). Самостоятельное изготовление детьми карточек. На лицевой стороне цветным фломастером пишется дата, а на обратной – соответствующее дате событие.

8. Проводим проверку знаний в тестовой форме. Необходимо настроить учеников на то, что тестовые задания могут быть разного типа: выбор правильного ответа, верно или неверно, закончить предложение, заполнить пробелы, тесты с использованием рисунков, графиков, диаграмм, восстановить последовательность и т.п.

9. Раздаем обучающимся памятки-рекомендации, например:

- Для того чтобы вспомнить и дать правильный ответ, нужно сосредоточиться и непременно успокоиться.

- Начинайте работу с вопроса, на который вы знаете ответ.

- Ищите смысловые и структурные связи.

- Используйте ассоциации.

- Начинайте восхождение от простых к более сложным заданиям.

- Каждое задание имеет свой ключ, обычно он «прячется» в его же формулировке. Внимательно читайте условия задания, выделяйте в нем ключевые слова, составляйте опорную схему ответа на экзаменационный вопрос.

- Старайтесь давать больше развернутых, но обоснованных ответов.

В совокупности ваши ответы позволяют представить работу целостной, логически выстроенной, содержательно полной. 

10. Различные формы работы с исторической картой.

 Прежде всего, учимся  проводить  атрибуцию (установление, определение)  исторической  карты  в  целом  и  информации,  представленной  на карте.

Затем приступаем к выполнению заданий, предполагающих:

-самостоятельное изложение материала с опорой на историческую карту;

- нанесение объектов на контурную карту (постепенно,  к  VIII  –  IX классам, такую работу можно проводить без использования атласов и карт из учебника в качестве подсказки);

- ответы на вопросы по исторической карте и др.

 11 Работа с иллюстративным материалом очень важна  для работы  по изучению культуры. Специфика вопросов культуры состоит в том, что необходимо усвоить значительное количество сведений (имена деятелей культуры, произведения, достижения и т.п.), которые зачастую не связаны с личным опытом (читательским, творческим и т.п.) и впечатлениями учеников.

12. Используем в практике типовые задания ОГЭ и ЕГЭ на отработку и усвоение понятий, такие как, из перечня слов выбрать обобщающее слово; из перечня слов выбрать два лишних слова, выпадающих из общего ряда; соотношение понятий и их значений и т. д. Но использование исключительно только заданий, составленных на основе КИМ ЕГЭ по истории и обществознанию считаю не совсем верным. Так как эти задания созданы именно для измерения знаний и умений выпускников, но они не являются обучающими.   Например, у нас часто вызывает проблему работа с аргументацией. Для формирования данного умения необходимо проведение дискуссий, дебатов, обсуждений мнений историков и т.п. Во время таких уроков ученик окажется в ситуации, когда ему необходимо будет приводить аргументы в реальной, живой дискуссии, а это будет активизировать процесс мышления.  И стимулом  в  данном  случае  будет  коллективное  действие,  оценка  одноклассников.

Логика работы с понятиями.

1. При введении нового понятия, учащимся предлагается высказать свои ассоциации относительно изучаемого термина. Фронтальное обсуждение их предложенных слов – ассоциаций.

2. При изучении нового понятия, мы обращаемся к этимологии слова (его первоначальному значению), далее я даю учащимся несколько трактовок одного и того же термина, как правило 2-3 определения для более широкого представления (10-11 класс), в 8-9 достаточного одного определения.

3. Из общего определения или определений выделяем существенный признак или признаки. Если изучаем тему, содержащую несколько терминов, то рассматриваем в сравнении, например, тема форма правления, рассматриваем монархию и республику, даем определение каждой, выделяем существенный признак.

4.Если обществоведческое понятие предполагает виды, подвиды, классификации, то мы составляем схемы.

После того, как теоретический материал учащимся выдан, мы раздаем перечень вопросов по данной теме, которые выносятся на зачет. Зачет – это одна из форм контроля. В нашей  практике, мы используем разные виды зачетов:

- письменный – когда учащимся необходимо письменно ответить на вопросы, либо заполнить таблицу, изобразить схему и т.д.

- устный – индивидуальная беседа по заданным вопросам.

- комбинированный (устно - практический) – учащиеся сначала сдают индивидуально теорию, затем решают тест по данной теме.

- домашняя зачетная работа (дан определенный перечень заданий в соответствии с темой и кодификатором ОГЭ или ЕГЭ).

Таким образом, при подготовке к ОГЭ, ЕГЭ по истории и, считаем необходимым прежде всего использовать системно-деятельностный подход и поэтапную подготовку учащихся к ЕГЭ, ОГЭ. Такая поэтапная подготовка позволяет учителю организовать учебный процесс как самостоятельный, творческий поиск самого ученика в партнёрском взаимодействии с учителем.

В заключении хотелось бы отметить, что существует много различных методик по подготовке к ЕГЭ помогающих педагогу в работе. Но очень важны не просто теоретические основы, а опыт самих учителей, накопленный на практике!

 

 

2.4.Описание направлений работы учителя  и мониторинг результатов мероприятий, проводимых по подготовке учащихся к  ОГЭ и ЕГЭ по английскому  языку в Суерской и Ингалинской СОШ (структурное подразделение МАОУ Суерская СОШ).

 

Работая над реализацией данного проекта в течение 2018-2019 учебного года,  мы выделили три главных направления нашей практической деятельности при подготовке к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ (так как в Суерской СОШ на данном этапе обучения английский язык изучают только до 8 класса). ВПР по иностранному языку и олимпиады составляются по аналогии с экзаменационной работой ОГЭ с учетом возрастных особенностей,  поэтому формы организации работы как урочной, так и внеурочной  деятельности по подготовке к ОГЭ также способствуют  подготовке к ВПР и Всероссийской олимпиаде по иностранному языку.

1)Работа на уроках.  Данный вид деятельности подразумевает организацию подготовки учащихся к ОГЭ на уроках через включение заданий из учебника в форме ОГЭ,  заданий открытого банка заданий сайта ФИПИ при проведении контрольных работ в формате ОГЭ;  внедрение тестов в учебный процесс по различным видам речевой деятельности для мониторинга качества образования, при организации повторения.

Планируя уроки английского языка в наших школах (Суерская и Ингалинская  СОШ) мы стараемся  творчески подходить ко многим заданиям из учебников в разных классах таким образом, чтобы  на уроке по возможности обязательно имел место этап, ориентированный на подготовку к ОГЭ по английскому языку, начиная уже с первого года обучения (2 класс)  

 

Таблица 12 –Темы, описание этапов уроков, ориентированных на подготовку к ОГЭ по английскому языку во 6-8 классах в  2018-2019 учебном году  (по УМК «English» В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова 6-8 классы)

6

 «My home is my castle»

 ( Мой доммоя крепость)

Ингалинская СОШ

Этап - Совершенствование навыков аудирования.
Цель: закрепление лексического материала, совершенствование навыков аудирования. Преподаватель предлагает выполнить небольшой тест по прослушанному тексту с множественным выбором ответа на дописывание предложений.
 

Бабич М.В.

7

«How to become famous?»

Ингалинская СОШ

   Этап  - Работа с текстом в группах.
Преподаватель дает установку учащимся на работу.
Учащиеся делят текст на смысовые части, придумывают заголовки к каждой части текста.

Бабич М.В.

8

My tips for

staying healthy. Как сохранить здоровье. Советы

 

Ингалинская

СОШ

Составление связного рассказа об упражнении и его влиянии на определенные группы мышц. Закрепление новой лексики и речевых конструкций.(задание  устной части ОГЭ описание фотографии)

 

Бабич М.В.

 

Особое внимание на протяжении всего учебного года уделяется мониторингу качества знаний учащихся по всем видам речевой деятельности. Критерий оценивания четко оговаривается при выполнении любой работы. Формат заданий максимально приближен к формату ОГЭ в посильной для учащихся форме.

Уже начиная с 7 класса  начинается интенсивная подготовка к сдаче ОГЭ и на уроках английского языка.  Мы лишь частично используем время на уроке для выполнения обучающимися заданий в формате ОГЭ, а также это может стать и домашним заданием. На последующем уроке обычно анализируется выполнение работы, разбираются задания, вызвавшие затруднения, объясняются и тренируются различные коммуникативные стратегии.

Так как  процедура сдачи ОГЭ и ЕГЭ  раздела «Говорение» осуществляется с записью устных ответов учащихся на цифровой носитель, поэтому чтобы снять боязнь записи на электронный носитель, административный контроль говорения, устная часть Всероссийской олимпиады по иностранному языку и ВПР в 7 классе  у нас проводились в этом году  с записью устных ответов учащихся на цифровой носитель с последующим прослушиванием,  анализом и оцениванием согласно критериям. Ребятам такая форма работы с ВПР была новой и довольно непростой поскольку  работа выполнялась в индивидуальном порядке на компьютере. При написании работы нужно было соблюдать строгий регламент времени  для выполнения 1-3  (аудирование, чтение текста вслух, описание фото). Выполняя 4-6 задание учащиеся могли самостоятельно определять сколько им необходимо времени для выполнения этих заданий (но всего на выполнение ВПР было дано 45 минут). Тем не менее, такая форма работы  имела положительные отзывы среди учащихся 7 класса.

 

Таблица 13 – Мониторинг результатов первичного написания демоверсии в октябре 2018 года и результатов написания ВПР 2 апреля 2019 года по английскому языку в 7 классе в Ингалинской  СОШ (структурное подразделение МАОУ Суерская СОШ)

Код участника

Балл за письменную часть (демоверсия)

Балл за письменную

часть

(ВПР)

Балл за устную часть (демоверсия)

Балл за устную часть

 (ВПР)

1

0001

10

13

3

5

2

0010

12

15

4

8

3

0003

9

13

4

8

4

0009

7

12

0

6

5

0014

11

15

4

7

6

0015

10

14

3

8

7

0007

6

13

3

6

 

2)Внеурочная работа -  организация подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ на занятиях кружка.  В Суерской СОШ в  начальном и среднем звене учащиеся имеют возможность посещать объединения по иностранному языку согласно их выбору: «Немецкий с удовольствием», «Волшебный английский», которые в той или иной степени тоже готовят учащихся к итоговой аттестации к написанию ВПР. Занятия проводятся 1 раз в неделю по понедельникам и пятницам с 14.00-15.00. Рабочие программы курсов по выбору имеют большую коммуникативную направленность и способствуют совершенствованию коммуникативной компетенции учащихся во всех ее составляющих. Основной целью этих программ является формирование творческой, конкурентоспособной личности учащихся, которые в дальнейшем смогут успешно функционировать в обществе и примут участие в диалоге культур.

Основной задачей этих курсов на среднем этапе является совершенствование грамматической стороны речи: учащиеся развивают навыки распознавания и умения употреблять в речи различные грамматические аспекты языка, уделяют большое внимание функционально-смысловой стороне использования грамматических форм и вопросам сочетаемости лексических единиц. Систематизация лексико-грамматических навыков происходит в процессе обучения чтению и аудированию, поэтому второй задачей рабочей программы является формирование различных стратегий работы над чтением и аудированием

(с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации, а также приемы просмотрового и поискового чтения). Третья задача программы – выработать правильный орфографический режим и ознакомить учащихся с правилами оформления письменных высказываний. Таким образом, учащиеся на среднем этапе обучения готовятся к таким разделам ОГЭ как «Лексика и грамматика», «Письмо».

 Иностранный язык в 2018-2019 учебном году не был выбран учащимися для сдачи в формате ОГЭ и ЕГЭ в качестве предмета на выбор ни в Суерской СОШ, ни в Ингалинской СОШ.  Однако стоит упомянуть с перспективой на будущее, что внеурочная работа с учащимися на консультациях – основополагающая составляющая данного направления. В рамках консультаций весь учебный материал, который ученик обязан знать при сдаче государственной итоговой аттестации (уровень обязательной подготовки), разбить на крупные темы на основе кодификатора элементов содержания к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения ЕГЭ и ОГЭ.

Особо пристальное внимание в наших школах по подготовке к ОГЭ по иностранному языку уделяется урокам немецкого и английского  языка в 8 классе. Так как именно им предстоит впервые сдавать иностранный язык как обязательный экзамен в форме ЕГЭ 2022 году. Однако свою работу по подготовке учащихся к ЕГЭ мы выстраиваем планомерно, готовя учащихся на начальном этапе  к формату ОГЭ, организуя индивидуальные занятия в качестве внеурочной занятости с отстающими учениками по предварительной договоренности по времени  с обучающимися. Такая необходимость возникла ввиду отсутствия в 8 классе предметного кружка (так как учебная нагрузка в 8 классе 5 часов иностранного: 2-английский язык, 3 –немецкий язык).

Существует в Суерской школе и  программа дополнительных занятий для детей мотивированных на изучение английского и немецкого языка на среднем этапе обучения является то, что формирование языковой компетенции происходит в тесном взаимодействии с формированием речевой, социокультурной и компенсаторной компетенции (ПРИЛОЖЕНИЕ). Основной упор делается на формирование специальных умений, таких как, умения находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом, семантизировать слова на основе языковой догадки, осуществлять словообразовательный анализ. Учащиеся знакомятся с моделями словообразования, фразовыми глаголами, идиомами. Они получают представление о синонимах, антонимах, лексической сочетаемости и многозначности слов.

 

Таблица 14- Работа с детьми, мотивированными на изучение иностранного языка

Класс

ФИО ученика

Иностранный язык

Количество занятий в неделю

Учитель, место проведения

1

7

Липихина Мария

Немецкий язык

1

Уразбаева А.А.

Суерская СОШ

2

8

Хмелева Людмила

Английский язык

1

Уразбаева А.А

Суерская СОШ.

3

8

Лоншакова Диана

Английский язык

1

Бабич М.В.\Ингалинская СОШ

 

 

Учитывая возрастные особенности школьников, подготовка к итоговой аттестации продолжается и в мероприятиях, которые, казалось бы, совершенно не имеют отношения к ОГЭ и ЕГЭ. Это внеклассная работа в школе в Суерской и Ингалинской СОШ, в частности, предметная неделя  иностранного языка. Огромная подготовительная работа, предшествующая открытию предметной недели, помогает школьникам осознать серьезность выпускных экзаменов. Мы стараемся  максимально приблизить тематику праздника к темам ОГЭ и ЕГЭ по немецкому и английскому языкам.

В рамках подготовки к   ОГЭ учащиеся под руководством учителей ведут раздельные тетради (словарь для изученных ЛЕ, тетрадь для грамматических правил, тетрадь для работы в классе, тетрадь для тем, тетрадь для выполнения контрольных работ). Ученики старших классов (9-11 классов) имеют  специальные папки по предмету, в которых хранятся копии грамматических, диагностических таблиц и тестовые тренировочные работы, а также большое количество теоретического и практического материала по отдельным разделам, которые входят в систему подготовки к ОГЭ,  учитывая особенности содержания экзамена на текущий учебный год. Такая система ведения  тетрадей и папок позволяют систематизировать умения и навыки учащихся.

     3)Применение ИКТ-технологий при подготовке  ОГЭ и ЕГЭ по иностранному языку  в урочной и внеурочной деятельности.

В рамках работы по ФГОС широко используются ИКТ на уроках: Power Point презентации, флипчаты к урокам (на интерактивной доске), CD-ROM Way Ahead (диск с лексико-грамматическими заданиями-играми). Для уроков, начиная со 2 класса, мы подбираем  всевозможные тестовые задания разных типов (matching, multiple choice, close и др.), образователная платформа Учи.ру; с интерактивными заданиями, для среднего и старшего звена -  on-line тренажеры по изучению новых слов, online-приложения (kahoot - с применением мобильного телефона), задания на интерактивной доске Smart.

 Электронные презентации, тесты дают возможность нам, учителям, при минимальных и  незначительных затратах времени подготовить наглядность к уроку или консультации, составить тест по нужной теме, а также осуществить контроль. Уроки и консультации с применением презентаций зрелищны и эффективны в работе над информацией. Особенно, если это повторение  и обобщение материала определённой темы.

В настоящее время стало  актуально использовать в процессе подготовки к экзаменам, к итоговым контрольным работам (например ВПР)  интерактивные тесты (сайт Гущина «Решу ОГЭ/ЕГЭ и др).

Применение такой формы подготовки  позволяет объективно и своевременно проводить контроль знаний, умений и навыков учащихся; готовить учащихся к успешной сдаче ЕГЭ и ОГЭ. Использование ИКТ в обучении способно повысить эффективность традиционных форм и ввести инновационные, сделав учебный процесс более эффективным и привлекательным.

Как было уже сказано компьютерное тестирование, является эффективным способом контроля и самоконтроля.

Преимущества компьютерного тестирования:

- Тестовые программы позволяют быстро оценивать результат работы, точно определять темы, в которых имеются пробелы в знаниях.

- Использование компьютерного теста позволяет проверить степень усвоения материала у всех учащихся. Что невозможно, например, при устном опросе.

- При компьютерном тестировании учащийся видит свой результат сразу после выполнения задания, а не по происшествии какого-либо времени, когда для него оценка теряет свою актуальность.

- Компьютерное тестирование позволяет осуществить обратную связь в процессе обучения, проанализировать результаты каждого ученика в отдельности и деятельность класса в целом.

- Решая тест, ученик получает объективную оценку знаний и умений.

Работу над тестом можно выполнять в обычном кабинете, оборудованном проектором и экраном.

Следует  отметить, что кроме подготовки по предмету, важно обеспечить правильную мотивацию учащихся к участию в ОГЭ и ЕГЭ. Каждый ученик должен четко понимать, что для него важно при сдаче ОГЭ и ЕГЭ. От выбранной цели зависит подготовка к ОГЭ и ЕГЭ и стратегия его сдачи. Использование ИКТ Применение ИКТ позволяет разнообразить и комбинировать средства педагогического воздействия на учащихся и тем самым отчасти повысить мотивацию учения и улучшить усвоение нового материала, дает возможность качественно изменить самоконтроль и контроль над результатами обучения, а также более качественно подготовить к ЕГЭ и ОГЭ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

В данном проекте представлена деятельность учителей  по подготовке учащихся к итоговой аттестации (в форме ОГЭ/ЕГЭ) по истории и иностранному языку. Современный старшеклассник относится к ЕГЭ как к серьезному жизненному испытанию и с его результатами связывает свою возможность поступления в вуз. Поэтому на учителя выпускных классов ложится особая ответственность, ему необходимо организовать качественную подготовку к предстоящему экзамену, так как результативность сдачи ЕГЭ во многом определяется тем, насколько эффективно организован процесс подготовки на всех ступенях обучения, со всеми категориями обучающихся. Мы надеемся, что наша совместная  работа над проектом поможет выпускникам 9 и 11 классов Суерской и Ингалинской школ качественно подготовиться к итоговой аттестации по истории в 2019 году, успешно пройти процедуру сдачи ЕГЭ и поступить в вузы, а также  осуществлять качественную подготовку детей, которые выберут иностранный язык для прохождения итоговой аттестации в будущем.

По результатам проведенных исследований сделан вывод о том, что многих исследователей объединяет общее заключение: эффективность подготовки к к итоговой аттестации зависит от влияния образовательной среды, где усилены методическая, дидактическая и практическая части образовательной программы, проработаны технологии выполнения  каждого задания КИМ ОГЭ-ЕГЭ, где осуществляется поэтапный статистический анализ результатов выполнения учащимися экзаменационной работы.

 

 

 

 

 

Список литературы

 

Английский язык:

1.     Вербицкая М.В. Всероссийская проверочная работа как шаг на пути к обязательному ЕГЭ по иностранному языку // Педагогические измерения. 2018. № 1. С. 24-31

2.     Вербицкая М.В. ЕГЭ по иностранному языку: to speak or not to speak // Педагогические измерения. 2018. № 2. С. 13-23.

3.     Вербицкая М.В., Махмурян К.С., Симкин В.Н. Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания английского языка (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ). – M.: ФИПИ, 2014.

4.     Вербицкая М.В., Махмурян К.С. Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий устной части ЕГЭ. – М.: ФИПИ, 2016.

5.     Вербицкая М.В., Махмурян К.С. Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ЕГЭ с развёрнутым ответом (раздел «Письмо»). – М.: ФИПИ, 2016.

6.     Дашидоржиева Б.В. Дневник экзаменационной подготовки к ОГЭ (ЕГЭ): Английский язык / Баирма Дашидоржиева. Издательские решения, 2018. 20с.

7.     Махмурян К.С. Методика и технологии подготовки экспертов ЕГЭ по английскому языку (Раздел «Письмо»).- М.: МИОО, 2014.

8.     Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Коллективная монография под редакцией академика РАО А.А.Миролюбова. – М.: Титул, 2010. – С. 46–49.

9.     Федеральный компонент государственных образовательных стандар-тов начального общего, основного общего и среднего (полного образования). В кн.: Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. 2-11 классы. Образование в документах и комментариях. - М.: Астрель, 2004.

 

История:

1. Атласы по истории России АСТ-пресс Школа (История России 6,7,8,9 класс )

.Захаров В.Ю. История России. Трудные вопросы на экзамене. "Дрофа" 2009 ( "краткий курс")

3.Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н. Г., Сивохина Т.А., - «История России» (любое издание) — синий учебник

4.Учебники по истории России 6-9 класс Данилова Косулиной, учебник Истории России 10 класс Сахаров Боханов, Истории России 11 класс Загладин. (По возможности)

5.Кириллов В. В., «Отечественная история в схемах и таблицах», М., Эксмо. (Любое издание)

6.Пазин Р. В., «История. Тематические тесты для подготовки к ЕГЭ: задания повышенного уровня сложности (часть В) — последнее издание, издательство «Легион»

7.Пазин Р. В., «История. Тематические задания высокого уровня сложности для подготовки к ЕГЭ. Анализ, систематизация, сравнение исторического материала, аргументация точек зрения. Часть 3 (С). 2014, «Легион» (в сборнике задания С-4, С-5)

 

Интернет-ресурсы (история, английский язык):

1.     http://www.fipi.ru/

2.     https://hist-oge.sdamgia.ru/

3.       3. https://vpr-ege.ru/vpr/7-klass/inostrannyj-yazyk

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

 

Учебно-тематический план дополнительных занятий

с мотивированными детьми по английскому языку

 

№ п/п

Тема

Количество часов

Содержание

 

 

Всего

Теорет.

занятий

Практ.

занятий

 

1

Ознакомление с форматом олимпиады, ОГЭ по иностранному языку.

2

1

1

Как работать с инструкцией? Как работать с заданием?

2

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.

4

1

3

Аудирование текстов, выполнение упражнений по темам:

«Глагол. Основные глагольные формы. Времена английского глагола»

3

Страдательный залог.

2

1

1

Аудирование.

Работа с тестовыми заданиями.

4

Переписка с зарубежными сверстниками.

Неличные формы глагола.

4

1

3

Аудирование.

Написание письма личного характера.

5

Досуг и увлечения.

 

3

1

2

Аудирование.

Повторение правил образования множественного числа у английских существительных, исключения из правил, выполнение практических упражнений

6

Школьная жизнь.

4

1

3

Тестирование лексико-грамматических навыков в формате олимпиады.

Словообразование.

Синонимы.

Антонимы.

7

Вселенная и человек.

Защита окружающей среды.

4

1

3

Аудирование.

Повторение правил образования степеней сравнения прилагательных и наречий, выполнение практических упражнений.

8

Местоимения.

Обобщающие местоимения.

 

3

1

2

Аудирование.

Выполнение тестовых заданий  с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок.

9

Простое и сложное предложение.

3

1

2

Аудирование.

Написание сочинения-выражения собственного мнения

 

10

Здоровый образ жизни.

5

1

4

Работа с диалогами. Прямые и косвенные вопросы.

Выполнение итогового теста.

 

итого

34

10

24

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

 

ПАМЯТКА для УАЩИХСЯ:

 «Алгоритм  действий самостоятельной подготовки

к итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ОГЭ по истории и иностранному языку».

 

1.Познакомьтесь с демоверсией (www.ege.edu.ru).Каждый год демоверсия  обновляется, поэтому знакомься с документом последнего года на указанном сайте и получи верное представление об экзаменационной работе.

2. Выполните задания демоверсии, сверяя собственные  ответы с ответами, представленными в демоверсии. Подсчитай баллы, определи,  хватило ли времени на выполнение работы. Это позволит получить представление о трудности работы.

3. Выявите пробелы в своих знаниях – это могут быть разделы, темы, отдельные вопросы. Это поможет ответить  на вопрос: «могу ли я успешно сдать экзамен, есть ли у меня достаточные знания по предмету, какие темы являются проблемными?».

4.Начните подготовку к экзамену. Подготовка должна быть систематической, а не фрагментарной и  требует достаточного количества времени.  Она    проходит  на уроках,   дополнительных занятиях: например выбрав элективный  курс для дополнительной подготовки к экзамену, или в режиме самостоятельной   работе. Немаловажное значение имеет и общая эрудиция ученика, гораздо легче сдать успешно экзамен тому, кто много читает, интересуется современными проблемами общественной жизни, анализирует информацию различных СМИ.

5.Познакомьтесь со спецификацией экзаменационной работы (www. ege.edu.ru). Она определяет структуру и содержание работы, в ней виден  формат работы:  количество частей, заданий, уровень сложности заданий, проверяемые умения, общее количество баллов, время, отводимое   на выполнение работы и т.д. Из этого документа можно узнать, сколько и каких заданий составляют экзаменационную работу.

6.Подберите литературу: учебники - один основной, два дополнительных; пособия – варианты типовых тестовых заданий (разработанные специалистами ФИПИ), справочники.

7. Проанализируйте кодификатор (www. ege.edu.ru ).Повторяйте основное содержание курса, ключевые понятия, ориентируясь на элементы содержания, представленные в кодификаторе.

8. Используйте опорные конспекты, схемы, таблицы. Они  помогут привести ваши знания в систему и повторить содержание курса.

9. Обратите особое внимание на разделы, где вы выявили пробелы в собственных знаниях. Если испытываете  трудности, обратитесь к учителям за советом.

10. Заведите тетрадь-словарик, где записывайте неизвестные слова на немецком/английском языке,  определения наиболее сложных терминов, понятий, теоретических положений, даты.

11. Повторите  материал, познакомьтесь сначала с  примерами заданий части А и  В. Используйте пособия, разработанные специалистами ФИПИ (Федерального института педагогических измерений).

12. Потренируйтесь, выполнив несколько вариантов заданий. Так ты сможешь еще раз проверить  свои знания по предмету.

13.  Обнаружив ошибки в своих ответах, вернитесь к опорным конспектам, схемам, таблицам, словарю.

14. Повторите содержание, исправь свои ошибки, пробелы.

15. Выполните еще несколько вариантов заданий, останавливаясь только на заданиях части А и В. Это позволит приобрести уверенность в том, что ключевые вопросы содержания освоены.

16. Перейди к самой сложной части работы – части С. Познакомься с примерами заданий третьей части работы и приступай к их выполнению.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

 

ПАМЯТКА для РОДИТЕЛЕЙ:

 «Алгоритм  действий родителей по оказанию помощи детям по подготовке  к итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ОГЭ по истории и иностранному языку».

 

1.Задолго до экзаменов обсудите с ребенком, что именно ему придется сдавать, какие дисциплины кажутся ему наиболее сложными, почему? Эта информация поможет совместно создать план подготовки к экзамену.

2. Приобретите необходимую специальную литературу по подготовке к ЕГЭ. Предварительно посоветовавшись с преподавателем.

3.Познакомтесь со структурой КИМа.  Не стесняйтесь признаться ребенку, что уже не очень хорошо помните большинство разделов истории, обществознания, которые ему необходимо подготовить. Пусть он просветит вас по тем или иным темам, а вы задавайте вопросы. Чем больше он успеет вам рассказать, тем лучше.

4. В выходной, когда вы никуда не торопитесь, устройте ребенку репетицию письменного экзамена (ЕГЭ). Например, возьмите один из вариантов ЕГЭ  (учителя при подготовке детей пользуются различными вариантами ЕГЭ). Договоритесь, что у ребенка будет 3 или 4 часа, усадите за стол, свободный от лишних предметов, засеките время и объявите о начале "экзамена". Проследите, чтобы его не отвлекали телефон или родственники. Остановите испытание, дайте школьнику отдохнуть и проверьте вместе с ним правильность выполнения заданий. Постарайтесь исправить ошибки и обсудить, почему они возникли. Поговорите и об ощущениях, возникших в ходе домашнего экзамена: было ли ему забавно или неуютно, удалось ли сосредоточиться на задании и не отвлекаться? Следите за тем, чтобы во время подготовки ребенок регулярно делал короткие перерывы. Объясните ему, что отдыхать, не дожидаясь усталости - лучшее средство от переутомления. Важно, чтобы одиннадцатиклассник обходился без стимуляторов (кофе, крепкого чая), нервная система перед экзаменом и так на взводе. Немало вреда может нанести и попытка сосредоточиться над учебниками в одной комнате с работающим телевизором или радио. Если школьник хочет работать под музыку, не надо этому препятствовать, только договоритесь, чтобы это была музыка без слов.

5. Не заставляйте ребенка учить предмет так, как это кажется лучшим для Вас. У всех людей свои методики запоминания. Пусть он учит так, как ему нравится, как ему удобнее. Если ему лучше запоминается ночью - пусть занимается хоть всю ночь. Просто, тогда не стоит будить его в восемь утра с криком "Садись немедленно за учебник! ", не переусердствуйте с контролем. Но в тоже время, не стоит говорить ребенку, что экзамен - ерунда, что не надо переживать, мол, у тебя их ещё сколько будет. Эти фразы не снимут стресс и не расслабят ребёнка, т.е., никак ему не помогут. Но он может подумать, что вы просто несерьёзно относитесь к вещам, которые для него очень значимы.

6.Помните, что в этот период дети становятся особенно мнительными и тревожными, постарайтесь "подкармливать" их положительными эмоциями. Ни в коем случаи не ругайте, не давите на психику, даже если первый экзамен ребёнок сдаст не так, как Вы рассчитывали. В свободное время вместе с ним вспоминайте прошлое, когда ему было хорошо - какие-то праздники, отдых, путешествие. Стройте планы на будущее, которые вдохновят ребёнка: ты сдашь экзамены - и мы поедим отдыхать, съездим за город, купим тебе новые джинсы, и пр. Обязательно давайте детям, как следует выспаться (особенно в ночь перед экзаменом), включайте в их рацион больше фруктов, соков, побалуйте шоколадом. А перед экзаменом, не забудьте пожелать "Ни пуха, ни пера".

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Проект "Мой предмет" «Комплексная система работы учителей по подготовке учащихся к итоговой аттестации с применением межпредметной интеграции гуманитарных дисциплин – истории и иностранного языка»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Эксперт по оценке имущества

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 712 939 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Конспект урока по теме: "Внутренняя и внешняя политика Александра I d 1801-1811 гг"
  • Учебник: «История России XIX - начало XX века», Ляшенко Л.М.,Волобуев О.В., Симонова Е.В.
  • Тема: § 3. Внутренняя и внешняя политика России в 1801-1811 гг.
  • 03.10.2020
  • 2364
  • 167
«История России XIX - начало XX века», Ляшенко Л.М.,Волобуев О.В., Симонова Е.В.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.10.2020 274
    • DOCX 143.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Уразбаев Аманбай Мухамеджанович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 7 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 15037
    • Всего материалов: 22

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой