Музыкально-логопедический проект
«Музыкальная логоритмика»
Возможно,
самое лучшее, самое радостное,
что есть
в жизни - это красивая речь
и свободное движение под музыку.
И ребенка
можно этому научить.
А. И.
Буренина.
Информационная часть программы:
образовательная.
Образовательная область:
речевое, художественно-эстетическое развитие
Форма реализации
программы: фронтальная.
Возрастная
направленность: старшая группа.
Продолжительность
программы: один год.
Составители:
Музыкальный руководитель
– Ракчеева Светлана Борисовна
Пояснительная
записка.
Ритмическая организация является основой жизни. Все, окружающее
нас, живет по законам ритма. Смена времен года, дня и ночи, биение сердца,
возрастные процессы - все это и многое другое подчинено определенному ритму. По
выражению Э. Жака Далькроза, «ритм есть движение материи, логически и
пропорционально распределенной во времени и пространстве. Данные физиологии и
психологии доказывают тесную взаимосвязь слуховых ощущений с мышечными. Логоритмические занятия
основаны на тесной связи слова, движения и музыки. Они включают в себя пальчиковые, речевые, музыкально –
двигательные и коммуникативные игры, упражнения для развития крупной и мелкой
моторики, песни и стихи, сопровождаемые движениями, двигательные упражнения,
несложные танцы, дидактические игры, способствующие развитию чувства ритма.
Работа по созданию ритмического строя речи в основном принадлежит играм,
которые созданы на основе стихотворного текста. Такие игры учат детей координировать
движения со словом, что способствует, в первую очередь, речевому развитию
детей. Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал предварительно
не выучивается.
Занятия проводятся два раза в месяц. Продолжительность от 20 до
30 минут, так как занятия являются интегрированными. Количество часов
составляет 14 часов в год. Тема используется на одно-два занятия в зависимости
от сложности материала и психофизиологических особенностей детей. Сюжетно -
тематическая организация совместной деятельности позволяет каждому ребенку
чувствовать себя комфортно, уверенно, так как в игре максимально реализуются
потенциальные возможности детей. Занятия включают в себя пальчиковые и
подвижные игры; песни и стихи, сопровождаемые движениями; двигательные упражнения;
несложные танцы; музицирование на музыкальных инструментах; дидактические игры,
способствующие развитию чувства ритма. Речевой материал доступен в лексическом
отношении, включает малые формы русского фольклора и стихи современных детских
поэтов. Значительная роль в работе по осознанию ритмического строя речи
принадлежит играм, созданным на основе стихотворного текста. Эти игры учат
координировать движения со словом, что способствует, в первую очередь, речевому
развитию детей.
Цель проекта: преодоление и профилактика речевых расстройств
посредством музыкально-логоритмических
игр и упражнений.
Задачи:
- развивать чувство ритма, зрительную и музыкальную память,
способность ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность;
-
развивать фонематическое восприятие и фонематическое представление,
слуховое
внимание, расширять лексический запас;
- учить
детей быть творчески активными в любой деятельности (исполнительское
творчество, способность свободно и раскрепощенно держаться при выступлении, побуждать
к импровизации средствами интонации, мимики, выразительных движений и т. д.);
-
способствовать становлению самостоятельности и саморегуляции собственных
действий; созданию условий для совместной деятельности и формированию
уважительного отношения к сообществу детей и взрослых;
Планируемый результат:
- сформировать правильное речевое и физиологическое дыхание,
правильно артикулировать звуки речи, знания по лексическим темам, умения
выполнять движения в соответствии со словами и музыкой;
-
способность выполнять дыхательные и пальчиковые упражнения, самомассаж лица и
массаж тела, этюды на напряжение и расслабление мышц тела;
- свободно ориентироваться в пространстве, слушая музыкальное сопровождение,
двигаться в заданном направлении, выполнять различные виды ходьбы и бега;
-
сформировать готовность к совместной творческой деятельности со сверстниками и
взрослыми, развивать эмоциональную отзывчивость и сопереживание.
Взаимодействие с
родителями:
-
индивидуальные консультации;
- тематические консультации (с соответствующей наглядной информацией);
- информирование о результатах деятельности проекта (мастер-класс, фотоотчет, используя
интернетресурсы);
-
открытые занятия.
План мероприятий по реализации проекта.
I этап
Предварительный
- разработать комплексную музыкально-педагогическую систему, включающую развитие
связной речи детей;
- составить комплексно-тематическое планирование проекта по
развитию связной речи через логоритмические упражнения, музыкальные игры и упражнения; (см. приложение №1)
- познакомить с планированием проекта воспитателя старшей группы;
- разработать конструкты занятий с элементами логоритмики; (см. приложение №2)
Сроки реализации:
сентябрь 2016
Планируемые результаты:
-
Составление плана работы;
- педагоги ознакомлены с системой работы проекта по логоритмике.
II этап
Творческий
-
выработать двигательные, слуховые, речевые и певческие навыки;
-
развивать мелкую моторику рук, ритмический слух;
-
выработать правильное речевое дыхание;
-
улучшать фонематический слух с помощью упражнений, попевок на развитие
диатонического слуха.
- развить
общую и артикуляционную моторику.
Сроки реализации:
октябрь 2016 - апрель 2017
Целевые ориентиры на этапе завершения проекта:
- ребенок, при помощи логогимнастики, владеет правильным речевым дыханием и
имеет длительный ротовой выдох, закреплен навык мягкого голосоведения;
- у
ребенка выработаны двигательные навыки, проведена взаимосвязь речи и движения;
- ребенок
достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения
своих мыслей, чувств и желаний, может построить речевое высказывание в ситуации
общения;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика, может
контролировать свои движения и управлять ими, слушая музыкальное сопровождение,
развит ритмический слух.
III этап
- Итоговый
Задачи:
- обобщить результаты деятельности по теме проекта;
- определить наиболее эффективные пути дальнейшего
развития проекта;
- подготовить методический и практический наглядный материал в
рамках обмена опытом с дошкольными учреждениями муниципалитета – мастер-класс с
участниками проекта (логопедом,
педагогами, музыкальным
руководителем, выступление на МО ДОУ. (см. приложение №3)
Сроки реализации:
май 2017
Планируемые результаты:
-
сформировано умение вслушиваться в обращённую речь, развивать реакцию на
интонацию и мимику;
- закреплено умение играть, говорить, пропевать, слушая друг
друга и «всех
вместе»;
- выработано умение красиво танцевать, правильно выполнять
движения танца, слушая музыкальное сопровождение;
-
отработано единство речи, мимики, жестов, выразительных речевых средств в игре;
-
подготовлен практический и наглядный материал в рамках обмена опытом с
дошкольными учреждениями города.
Итоги проекта:
В результате реализации данного проекта ребенок является
полноценным участником образовательных отношений, активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми. Усовершенствовался навык ведения диалога, расширилось
развитие и формирование познавательного интереса. Выработался навык творчески
исполнять роли, импровизировать в играх. Умеет выполнять упражнения под музыку, развиты
пластичность, выразительность, плавность и ритмичность движений детей.
Список литературы:
1. М. Ю. Картушина «Конспекты логоритмических занятий с детьми 5 - 6
лет». (Творческий центр «Сфера» 2010 г.)
2. М. Ю. Картушина «Конспекты логоритмических занятий с детьми 2 - 3
лет». (Творческий центр «Сфера» г. Москва 2010. г.)
3. М. Ю. Картушина. «Логоритмика для малышей. Сценарии занятий с детьми 3 -
4 лет». (Творческий центр «Сфера» г. Москва 2004 г.)
4. Кисловская И. А. «Авторская программа по преодолению речевых
нарушений у детей через музыкально-логоритмические занятия»;
5. Аюпова Е. Е., Степанова А. Г. Логоритмика в детском саду:
Программа логоритмических занятий
для детей дошкольного возраста.Пермь: ПКИПКРО, 2009.
6. Волкова Г. А. Логоритмическая ритмика: Учебник для студ. высш. учеб.
заведений. - М., ВЛАДОС, 2002
7. Журнал «Музыкальная палитра»
8. Журнал «Музыкальный руководитель»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.