Департамент общего образования
Томской области
Областное государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями
слуха»
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
ОГБОУ
школы-интерната
________________
А.В. Маланина
ПроЕКТ
«МЫ
ПОМНИМ ВАС!»
Организация внеурочной деятельности по формированию
духовно-нравственных ценностей и гражданско-патриотической позиции у младших
школьников с ОВЗ в рамках подготовки и празднования
70-летия Победы в Великой Отечественной
войне
База реализации проекта: обучающиеся
2 «А» класса (7 человек), педагогический коллектив отделения слабослышащих
детей школы-интерната (12 человек), ученический коллектив в качестве
приглашённых гостей (25 человек), родители, законные представители (18 человек).
Автор
и руководитель проекта:
Р.И.
Моисеева, учитель начальных классов
высшей
квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru
Соавтор:
Т.А.
Чечегова, воспитатель
высшей
квалификационной категории
Томск: 2014-2015
Содержание
1.
|
Постановка проблемы с указанием причин…………………………….
|
3
|
2.
|
Актуальность
проекта…………………………………………………….
|
4
|
3.
|
Степень разработанности проблемы…………………………………….
|
5
|
4.
|
Объект проектной деятельности…………………………………………
|
6
|
5.
|
Предмет проектной деятельности……………………………………….
|
6
|
6.
|
Гипотеза……………………………………………………………………
|
6
|
7.
|
Цель проекта………………………………………………………………
|
7
|
8.
|
Задачи……………………………………………………………………..
|
7
|
9.
|
Методика «Зеркало инновационных преобразований в практике»……
|
7
|
10.
|
Тип проекта……………………………………………………………….
|
9
|
11.
|
Новизна проекта………………………………………………………….
|
9
|
12.
|
Ресурсы проекта………………………………………………………….
|
9
|
13.
|
Продукт проекта………………………………………………………….
|
11
|
14.
|
Критерии оценки эффективности реализации проекта………………..
|
11
|
15.
|
Прогноз возможных негативных последствий, способы коррекции, компенсации
негативных последствий…………………………………….
|
11
|
16.
|
Степень распространения опыта
педагогов…………………………….
|
12
|
17.
|
Опыт
участия обучающихся в социокультурной жизни ……………..
|
13
|
18.
|
Классификация
проекта………………………………………………….
|
13
|
19.
|
Этапы
проекта с указанием целей и задач………………………………
|
14
|
20.
|
Последовательный
перечень этапов с их кратким содержанием и указанием времени, необходимого на
их реализацию…………………
|
16
|
21.
|
Конечный продукт проекта………………………………………………
|
20
|
22.
|
Ожидаемые результаты………………………………………………….
|
20
|
23.
|
Практическая значимость результата проекта………………………….
|
21
|
24.
|
Способы коррекции……………………………………………………….
|
21
|
25.
|
Заключение……………………………………………………………….
|
21
|
26.
|
Список используемой литературы………………………………………
|
22
|
27.
|
Литература для детей…………………………………………………….
|
23
|
28.
|
Интернет-источники………………………………………………………
|
23
|
29.
|
Приложение 1. Сертификаты…………………………………………….
|
24
|
30.
|
Приложение 2. Дипломы, Благодарственные письма за подготовку
участников в конкурсах………………………………………………….
|
25
|
31.
|
Приложение 3. Почётные грамоты за участие во Всероссийском сетевом
межшкольном проекте «Карта Памяти»………………………
|
26
|
32.
|
Приложение 4. Сертификаты за участие в конкурсах.…………………
|
27
|
33.
|
Приложение 5. Дипломы за участие в конкурсах…….…………………
|
28
|
34.
|
Приложение 6. Сборник по итогам конкурса «Женщины в борьбе за
мир»……………………………………………………………………….
|
29
|
35.
|
Интерпретация, отчётная презентация…………………………………..
|
30
|
«История – это
фонарь в будущее,
который светит
нам из прошлого»
В.О. Ключевский
Постановка
проблемы с указанием причин
Государственная
программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015
годы» сохраняет непрерывность процесса по дальнейшему формированию
патриотического сознания российских граждан; при этом значительная роль
отводится воспитанию нравственно-патриотических чувств у младших школьников.
Одна из важнейших задач
Государственных образовательных стандартов – высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
знающий духовные и культурные традиции российского народа. Это в полной мере
относится к подрастающему поколению, в том числе к обучающимся с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ).
Ежедневные
наблюдения за младшими школьниками в процессе
обучения, изучения круга их интересов, бесед
с родителями, анкетирования с целью выявления положительных идеалов
свидетельствуют о низком уровне сформированности патриотического сознания у обучающихся.
Нарушение слуховой функции
накладывает определённый отпечаток на развитие личности неслышащего, сужает его
круг общения, ограничивает диапазон социальных связей. Возникает своеобразие
субъективных отношений человека с недостатками слуховой функции к окружающему
миру, историческому наследию, исторической памяти и к самому себе.
В результате недостаточного развития
речи, меньшего объёма знаний, которыми располагает неслышащий ребёнок по
сравнению со слышащими сверстниками, а также вынужденной ограниченностью
общения с окружающими, обнаруживается более замедленный темп становления
личности школьника со сниженным слухом или его отсутствием. Это проявляется в
относительной узости познавательных интересов, в недостаточной осведомлённости
о различных областях жизни общества, в том числе его исторических событиях.
Патриотические чувства закладываются
в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной
социокультурной среды. Ребёнок с момента рождения, имеющий норму слуха
инстинктивно, естественно и незаметно привыкает к окружающей его среде, природе
и культуре своей страны, к быту своего народа. Опыт показывает, что ребёнок
с нарушениями слуха лишён такой возможности, поэтому воспитание особенного ребёнка
осуществляется ежесекундно, на уроках и внеурочных мероприятиях, праздниках, в
игре, в быту, на экскурсии, на прогулке. Начинать делать это нужно как можно
раньше, ведь младший школьный возраст наиболее сензитивный период для воспитания
патриотизма. Податливость, известная внушаемость детей, их доверчивость,
склонность к подражанию создают благоприятные предпосылки для успешного решения
данной проблемы.
Актуальность проекта
Нравственно-патриотическое
воспитание является одним из важнейших элементов общественного сознания, именно
в этом основа жизнеспособности любого общества и государства,
преемственности поколений, это самая актуальная социальная проблема нашего
времени. За последние годы в мире, в стране произошли и происходят колоссальные
изменения, это касается не только нравственных ценностей, а также отношения к
историческим событиям нашей страны. Не секрет, что сегодня духовные ценности
перешли на второй план, уступив место материальным, во всём материальное
доминирует. Достаточно много отрицательных сообщений в СМИ, негативная
информация исходит с телеэкранов, которая зачастую подрывает веру в любовь к
народу и родной стране. У детей искажены представления о патриотизме, доброте,
великодушии. Тем не менее, это не должно стать причиной приостановки
патриотического воспитания, наоборот, выступить стимулом, призывом к активным
действиям.
В.А. Сухомлинский утверждал: «Детство – это
каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде
всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия». Воспитание духовности,
нравственности, патриотичности – это шаг к «возрождению» России.
ФГОС не нарушают
целостность и единство педагогического процесса, наоборот эффективно объединяют
обучение, воспитание и развитие. В нашем арсенале есть современные инновационно-образовательные
технологии, с помощью которых обучающиеся овладеют практическими умениями
исследовательской работы, соберут необходимую информацию о историческом прошлом
нашей страны, научатся анализировать факты, делать выводы и заключения – это
проектные технологии. Опыт показывает, если вовлечь ученика с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) в проектную деятельность доступным и щадящим
способом, то при решении тех или иных проблем или задач он начнёт думать,
анализировать, сопоставлять, сравнивать.
Обретение
исторического прошлого – одно из направлений выхода из кризисного настоящего. Не случайно В.О.
Ключевский считал формирование исторического сознания условием бытия русского
народа: «Без знания истории мы должны признать себя случайностями, не знающими,
как и зачем мы пришли в мир, как и для чего в нём живём, как и к чему должны
стремиться» [12]. Он подчёркивал, что если мы не знаем истории, то за это будем
наказаны. Мы – поколение,
выросшее в мирную пору, нам не пришлось прятаться от бомбежек в убежищах,
стоять в очереди за комочком хлеба, ждать почтальона с замиранием сердца от
мысли: «Какую весточку получу я?». Какой ужас переживают жители Украины! Мы не
хотим, чтобы этот ужас переживали взрослые и дети любой страны, поэтому каждый человек
обязан знать историческое прошлое своей страны, любить свою Родину, чтобы
понять – ни одна война, не стоит тех страданий, которые испытали и испытывают
сейчас простые люди, учёные, врачи, дети, учителя. Всё вышеозначенное объясняет
актуальность выбранной темы.
Степень разработанности проблемы
Выявив проблему и в
полной мере осознав её актуальность, мы изучили литературу, опыт коллег города
Томска, Томской области, других регионов нашей страны, материалы
Интернет-ресурсов по воспитанию патриотических чувств.
Анализ
научной литературы по исследуемой проблеме свидетельствует о её всестороннем изучении
в прошлом и осмыслении её важнейших сторон в последние десятилетия. Достаточно
полно определены понятия «патриот» и «патриотизм» (В.Г. Белинский, Н.А. Бердяев, А.С. Калюжный и др.); описано когнитивно-эмоциональное
содержание патриотического сознания (В. Г. Белинский, И.А. Еремин, А.С.
Калюжный и др.); изучаются
вопросы формирования гражданственности (Е.В. Бондаревская, А.А. Зиновьев, А.И. Кочетов, и др.); гражданского сознания в
контексте патриотического воспитания (И.С. Артюхова, Л.И. Карцева и
др.).
Исключительное
значение патриотического воспитания в развитии личности ребёнка подчёркивал великий
педагог К.Д.
Ушинский, который отводил патриотическому воспитанию в нравственном развитии
ребёнка ведущую роль. Идея народности стала определяющей в становлении отечественной
педагогической мысли [20].
Народность и патриотизм неизменно выступали
как ценностные ориентиры в просвещении и воспитании гражданина России (В.Г.
Белинский, Н.А. Бердяев, П.Ф. Лесгафт, Н.И. Пирогов, Л.Н. Толстой). Патриотизм
предполагает, в первую очередь, любовь к родной земле и той самобытной
культуре, которую создали народы, проживающие в её пределах (Б.Т. Лихачёв, А.С.
Макаренко, В.А. Сухомлинский) [7]. По мере выхода страны из кризиса и
укрепления социальных институтов в обществе, особенно в молодёжной среде, отмечается
повышенное внимание к патриотической идеи в воспитании для новой,
возрождающейся России. Это повышает значимость патриотического воспитания подрастающего
поколения в условиях современного образования (Е.В. Белоусова, А.Н. Вырщиков, Н.А.
Сысоева и др.) [14].
Процесс исторического
осмысления Великой Отечественной войны нашёл отражение в историографических работах. Преимущественное освещение в них
получили вопросы состояния базы
источника и научной разработки истории Великой Отечественной войны [10]. В 90-е годы
появились статьи Ю. Афанасьева, А. Голубева, А. Шевырёва, Е. Зубковой, А.
Куприянова и других авторов, в которых рассматриваются вопросы о том, какую
картину прошлого, исторические образы формируют в сознании учащихся школьные
учебники [22].
Значительное внимание
проблемам сущности исторического познания военного периода, месту и роли
истории в разных сферах жизни было уделено в исследованиях Б.Г. Могильницкого, С.С. Хромова, B.C.
Шмакова [5].
Нами был изучен опыт работы
коллег образовательных организаций:
МАОУ «Серпуховской школы №2» г. Серпухова
Московской области;
МАОУ
«Первомайской СОШ» г. Первомайска, Оренбургской области;
МБОУ «Нахабинской гимназии №4» Красногорского
муниципального района г. Москвы;
МАОУ «Заозёрной школы №16» г. Томска;
Изучили опыт коррекционных
школ, работающих на базе экспериментальной площадки по проектной деятельности при
ТОИПКРО г. Томска, оценили индивидуальность, оригинальность и практическую
значимость работы каждой школы:
МС(К)ОУ общеобразовательная
школа №17 VIII вида г. Томска;
МС(К)ОУ общеобразовательная
школа-интернат № 22 VIII вида г. Томска;
МС(К)ОУ общеобразовательная
школа-интернат № 10 VIII вида г. Асино,
а также опыт работы коллег
через Интернет-ресурсы.
Стоит
отметить, мы не имеем достаточного опыта работы по проектной деятельности в
направлении патриотического воспитания детей младшего школьного возраста с
нарушениями слуха. Поэтому составление, написание, ведение проекта осуществлялось
под научной редакцией, наблюдением и рекомендациями научного консультанта: А.В. Роготневой – старшего
преподавателя ТОИПКРО кафедры инноваций в образовании;
заместителя директора по НМР:
Л.Д. Дузькряченко.
Результаты по вышеозначенной
деятельности, подвели нас к выводу о том, что патриотическое воспитание детей с
ОВЗ весьма необходимое и важное направление, поскольку: во-первых – закладывает
основы гражданского сознания в соответствии с уровнем развития особенных детей;
во-вторых – формирует уважение к людям старшего поколения; в-третьих – воспитывает
преданность к истории своей семьи, Родине. Выбранное нами направление
безошибочное и очевидное, направлено на повышение качества образования
особенных детей.
Объект проектной деятельности.
Школьная система
формирования патриотического сознания у детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Предмет проектной деятельности.
Педагогические условия
организации процесса формирования патриотического сознания у детей с ОВЗ в
школьной системе воспитания.
В основу проектной деятельности положена гипотеза
о том, что школьная система формирования патриотического сознания
у детей с нарушениями слуха будет более эффективной, если:
ü
при
формировании патриотического сознания у учащихся использовать взаимодействие с
ветеранами ВОВ; учитывать интеллектуальный, психофизиологический уровень,
особенности эмоциональной сферы, речевое развитие;
ü
при
формировании патриотического сознания младших школьников активно использовать инновационные
технологии (проектную деятельность), различные формы, коррекционные методы, средства
обучения и воспитания.
Цель проекта:
создание условий для формирования
патриотического сознания, развития чувств сопричастности к судьбе Отечества и
развитие гордости за свою страну. В соответствии с
целью были поставлены
следующие задачи:
ü
изучить
состояние научной разработки проблемы в исторической документации, дать
характеристику источников её изучения;
ü
проанализировать
специфику формирования исторического образа Великой Отечественной войны в
40-50-е годы;
ü
выявить
структуру и содержание процесса формирования патриотического сознания у младших
школьников с нарушениями слуха, определить критерии и уровни его
сформированности;
ü
разработать
модель школьной системы формирования патриотического сознания у детей с ОВЗ и
экспериментально проверить эффективность её функционирования на практике во
внеурочное время;
ü
создать
материально-техническую и методическую базу в соответствии с темой
педагогического опыта;
ü
помочь детям с
ОВЗ осмыслить, понять и принять информацию о историческом прошлом страны в
годы Великой Отечественной войны;
2015
год ознаменован великой датой для нашей страны и для всего мира – 70-летием
Великой Победы! Для всех россиян «от мала до велика» – это самый дорогой и сострадательный
праздник. Конечно, мы тоже не могли оставаться безучастными к такому важному и
грандиозному событию, а потому решили «окунуться» в историю родной страны через
проект «Мы помним Вас!». Это дань признания, любви, безграничной благодарности
и памяти обо всех её участниках: ветеранах, тружениках тыла, детях, дедов, прадедов
и прапрадедов, всех тех, кто жил в то лихое время. День Победы – это самый главный российский праздник! 9 мая мы забываем обо всех разногласиях
и вспоминаем, что мы единый народ. Этот праздник касается всех жителей страны,
он объединяет поколения и заставляет каждого почувствовать себя частью чего-то
важного. Нельзя быть патриотом своей Родины, если не чувствуешь личной
связи с ней, если не знаешь, как любили, как берегли и защищали Родину наши
деды и прадеды.
Мы,
педагоги, обязаны донести до детей, что образ воина остаётся одним из ключевых
символов мужественности, особенно важно это для мальчиков в период взросления.
Причём очень важно, чтобы герои были легко узнаваемыми, близкими, это можно
сделать через призму истории своей семьи, ведь в каждой семье были свои герои. Одной из наиболее простых и эффективных технологий,
позволяющих организовать деятельность в этом ключе, выстроить «дерево» целей и
определить действия по его реализации, является методика «Зеркало
инновационных преобразований в практике», как основа разработки
педагогического проекта в условиях введения ФГОС, авторами которой
выступают: Т.В. Светенко, И.В. Галковская, Е.Н. Яковлева.
Таблица 1
Тип проекта
С самого начала предметный
результат деятельности участников проекта чётко обозначен, в обязательном
порядке ориентирован на интересы обучающихся, педагогов, родителей. Данный
проект имеет структуру, сценарии всех видов внеурочной деятельности, чёткие
выводы и участие каждого в оформлении конечного продукта. Проект относится к практико-ориентированному типу.
Новизна проекта
Подтверждается необходимость и целесообразность
патриотического воспитания в нравственном развитии через проектную деятельность
в процессе внеурочного времени с детьми, имеющими нарушения слуха.
Ресурсы проекта.
Материально-технические:
Ø Проект реализуется на базе школы-интерната для
обучающихся с нарушениями слуха. Оснащён в соответствии с современными
требованиями: специально оборудованная комната – компьютерный класс,
фотоаппарат, сканер, актовый зал, спортивный зал, рекреация 2-ого этажа,
пришкольный участок;
Ø Изготовление наглядного и речевого материала: речевых
карточек, игр, пособий, презентаций, и т.п.;
Ø Обновление информационного стенда, книжек-ширм для
работы с родителями по теме «История Великой Отечественной войны».
Кадровые (участники):
Ø Обучающиеся 2 «А» класса, возраст 8-10 лет (наполняемость класса 7 детей);
Ø Научный консультант: А.В. Роготнева – старший
преподаватель ТОИПКРО кафедры инноваций в образовании;
Ø Л.Д. Дузькряченко – заместитель директора по НМР;
Ø Т.П. Мурина – председатель МО, учитель начальных
классов;
Ø Р.И. Моисеева – учитель начальных классов высшей
квалификационной категории, педагог-психолог;
Ø Н.А. Петрова – учитель адаптивной физической культуры
высшей квалификационной категории;
Ø Т.А. Чечегова – воспитатель высшей квалификационной
категории;
Ø
И.С. Карауш –
врач-педиатр, психотерапевт, специалист НИИ психического здоровья СО
РАМН – консультант, внештатный сотрудник;
Ø
Т.Ф. Запорожан –
врач-педиатр высшей квалификационной категории школы-интерната;
Ø А.И. Черемных – библиотекарь;
Ø Родители, законные представители воспитанников;
Информационные:
Ø фонд и
каталоги библиотеки, CD-Rom аудио и видео материалы;
Ø художественная,
методическая, научно-популярная литература;
Ø телевидение;
Ø информационные ресурсы
РЦРО, ТОИПКРО, ГНМЦ, ИМЦ Департамента образования города Томска, ЦДО;
Ø печатная
продукция: журналы, газеты, брошюры, энциклопедии;
Ø формирование банка
данных по реализации проекта;
Ø информационный
стенд для родителей;
Ø информирование общественности
о ходе проведения проектных организационных, мониторинговых мероприятий,
проведённых в рамках проекта, посвящённого 70-летию Победы в ВОВ.
Нормативно-правовые:
Ø
Конституция Российской Федерации;
Ø Закон 273-ФЗ «Об
образовании в РФ» 2015. Глава II Статья 20. Глава IV Статья 44. Глава XI Статья 79;
Ø Типовое положение
о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утверждённым
постановлением правительства Российской Федерации от 12 марта 1997 г. №288;
Ø Проект
закона
Томской области
«Социальный кодекс Томской области
Всероссийского
общества глухих».
Научно-методические:
Ø Функционирование творческой группы по реализации
проекта в школе-интернате;
Ø
ресурсы
сети Интернет – материалы общероссийского проекта «Школа цифрового века»,
конференции, форумы, вебинары;
Ø Оснащение родителей, законных представителей рекомендациями,
методическими пособиями по использованию новых образовательных технологий в
рамках проведения проекта;
Ø Оценка результативности реализации проекта, его
механизмов, критериев и показателей.
Финансовые:
Ø Бюджет ОГБОУ «Школы-интерната для обучающихся с
нарушениями слуха»;
Ø спонсорская помощь со стороны томского отделения ВОГ, Армянской
Диаспоры;
Ø ООО «Исток АУДИО»;
Ø также за счёт благотворительных средств со стороны
родителей, законных представителей, администрации школы-интерната.
Продукт проекта
Комплексная методическая
разработка по занятости детей во внеурочное время – педагогический проект: «Мы
помним Вас!», программа воспитания школьника; индивидуальные программы
поддержки детей с особыми образовательными потребностями, Портфолио обучающихся,
«Книга памяти» с фотодокументами, рассказами детей и их родителей о
прабабушках, прадедушках, прапрабабушках, прапрадедушках, накопительная папка
методических материалов классного руководителя и воспитателя, продукты
предметно-практической деятельности обучающихся, наглядно-презентационный
материал.
Критерии оценки эффективности реализации проекта
Ø 100% занятость несовершеннолетних дополнительным
образованием.
Ø Сформированность духовно-нравственных и
гражданско-патриотических ценностей в соответствии с особенностями развития
детей с нарушениями слуха.
Ø Повышение самооценки посредством результативного участия
во внеурочной деятельности, в рамках празднования 70-летия Победы в ВОВ.
Ø Развитие когнитивных способностей, активизация
познавательной деятельности, расширение общего кругозора.
Прогноз возможных негативных последствий,
способы коррекции, компенсации негативных последствий
№ п/п
|
Возможные негативные последствия
|
Пути преодоления негативных последствий
|
1.
|
Эмоциональные и физические перегрузки детей, малый интерес детей к
данной теме
|
Индивидуальный подход к каждому ребёнку (учёт психофизиологических
особенностей)
|
2.
|
Пассивность и созерцательность некоторых родителей, неактивное их
участие к новой системе деятельности
|
Организация лекций, консультаций, бесед для родителей, законных
представителей
|
3.
|
Инертность и бездействие сотрудников по отношению к изменению образа
жизни ребёнка в условиях образовательной организации
|
Мотивация на активность, выступление на методическом совете, проведение
круглых столов, акции «Открытые двери», «Мы рады видеть Вас!»
|
4.
|
Слабое усвоение детьми речевого материала, относящегося к периоду
военного времени Великой Отечественной войны
|
Анализ речевого материала на соответствие детскому пониманию, при
необходимости адаптация речевого и языкового материала, предъявление
наглядного материала
|
5.
|
Отсутствие возможности у некоторых родителей заниматься с детьми (проживают
в отдалённых участках Томской области)
|
Привлечение к оказанию помощи со стороны педагога-психолога, социального
педагога, библиотекаря, школьного врача-педиатра
|
Национальное самосознание, чувство
нравственности, духовности и патриотизма нельзя привить в принудительном
порядке, действуя индивидуально «один на один». Это тонкое коллективное
искусство преподавания внеурочной деятельности, и только в сотворчестве,
содружестве, только на личном примере дети будут расти, развиваться настоящими
патриотами своей страны. Вышеизложенное – это доказательство того, что
проектная деятельность – превосходное средство
нравственно-патриотического воспитания и прекрасный инструмент развития
личности ребёнка с нарушениями слуха.
|
Степень
распространения опыта педагогов
в честь 70-летия
Победы в Великой Отечественной войне
Ø Очное участие (представление
опыта) на IX
региональном Фестивале педагогических идей и инновационных разработок. Доклад
на тему «Формирование универсальных учебных действий у детей с ограниченными
возможностями здоровья через проектную деятельность». ОГБУ «РЦРО». Томск – 2013
г. (см. приложение 1, стр. 24) Моисеева Р.И.
Ø Очное участие (представление
опята) на X региональном
Фестивале педагогических идей и инновационных разработок. Доклад на тему
«Традиционные, инновационно-образовательные технологии как фактор
совершенствования детей с ОВЗ сенсорной сферы в рамках ФГОС». ОГБУ «РЦРО».
Томск – 2014 г. (см. приложение 1, стр. 24) Моисеева Р.И.
Ø Очное участие (представление
опята) на X региональном
Фестивале педагогических идей и инновационных разработок. Доклад на тему «ФГОС
дошкольного образования: проблемы, перспективы». ОГБУ «РЦРО». Томск – 2013 г. (см.
приложение 1, стр. 24) Чечегова Т.А.
Ø Сертификат за
подготовку участников регионального конкурса «Профессии в погонах». Томск 2015
г. (см. приложение 1, стр. 24) Чечегова Т.А.
Ø Сертификат
участника практико-ориентированного семинара в рамках деятельности федеральной
пилотной площадки по реализации УМК «Перспективная начальная школа». Томск –
2015 г. (см. приложение 1, стр. 24) Чечегова Т.А.
Ø Участие в
Региональном конкурсе методических разработок уроков истории и внеклассных
мероприятий, посвящённом памятной исторической дате – 70-летию Победы в Великой
Отечественной войне. Диплом победителя Гран При ТОИПКРО, май 2015 г. (см. приложение 2, стр. 25) Моисеева Р.И.
Ø Участие во
Всероссийском конкурсе «Этот День Победы!..». Диплом за подготовку участников и
за развитие нравственного и патриотического потенциала детей и молодёжи. Томск
– 2015 г. (см. приложение 2, стр. 25) Моисеева Р.И.
Ø Участие в III
Международной научно-практической конференции «Интернет-сервисы в образовании».
Свидетельство 17-18 июня 2015 г. (см. приложение
2, стр. 25) Моисеева Р.И.
Ø Подготовка
участников в областном конкурсе «Я и мои права», по развитию патриотического
воспитания детей и молодёжи. Благодарственное письмо ТОДЮБ. Томск 2015 г. (см.
приложение 2, стр. 25)
Ø Подготовка
участников во Всероссийском конкурсе «Этот День Победы!..» по развитию
нравственного и патриотического потенциала детей и молодёжи. Благодарственное
письмо ТОИПКРО. Томск 2015 г. (см. приложение 2, стр. 25)
Опыт участия обучающихся в
социокультурной жизни
в честь 70-летия
Победы в Великой Отечественной войне
Ø Участие во
Всероссийском сетевом межшкольном проекте «Карта памяти». Почётная грамота,
издательство «Просвещение» Москва. 2015 г. (см.
приложение 3, стр.26)
Ø Участие в
областном конкурсе творческих работ «Открой для себя музей» в номинации «70 лет
под мирным небом». Сертификаты Томский областной краеведческий музей 2015 г. (см.
приложение 4, стр.27)
Ø Участие в
Региональном конкурсе «Профессии в погонах» Сертификаты ТОИПКРО 2015 г. (см.
приложение 4, стр.27)
Ø Участие во
Всероссийском конкурсе «Этот День Победы!..», в номинации «Квест. Что я знаю о
войне». Дипломы I степени
ТОИПКРО 2015 г. (см. приложение 5, стр.28)
Ø Участие в
областном конкурсе «Я и мои права». Дипломы ТОДЮБ 2015 г. (см. приложение 5,
стр.28)
Ø Участие в
региональном конкурсе по профориентации «Женщины в борьбе за мир». Сборник
работ. Дипломы I степени
ТОИПКРО КУ и ЭО 2015 г. (см. приложение 5, стр.29) Куликовская Елизавета,
Александрова Виктория.
Классификация проекта:
Ø по содержанию –
надпредметный;
Ø по методу –
практико-ориентированный;
Ø по характеру
контактов – внутренний;
Ø по
продолжительности – в течение года (10 месяцев);
Ø по количеству
участников – коллективный.
Этапы проекта с указанием целей и
задач
1 этап ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ –
погружение в проект (август-сентябрь 2014)
Цель: создание условий для формирования духовно-нравственных
ценностей и гражданско-патриотической позиции через организацию занятости
обучающихся во внеурочное время, посредством расширения языковой и речевой
направленности, сбор банка диагностических материалов совместно администрацией,
врачом-педиатром, к.м.н., психиатром И.С. Карауш, методистом Л.Д.
Дузькряченко, председателем методического совета слабослышащего отделения Т.П.
Муриной.
Задачи:
сформировать
у участников проекта «Мы помним Вас!» психологическую и технологическую
готовность к продуктивной совместной деятельности;
организовать
анкетирование, тестирование, беседы, с целью выявления знаний о понятии
выражения «Родословная», историческом прошлом своей семьи, страны;
обеспечить
научно-методические условия для ознакомления с периодом ВОВ;
произвести
отбор и апробацию методического материала с учётом психофизиологических особенностей
и возможностей школьников с нарушениями слуха.
2 этап КООРДИНАЦИОННЫЙ –
реализация направлений, способов, задач (октябрь-ноябрь-декабрь 2014)
Цель: организация деятельности по внедрению мероприятий,
посвящённых 70-летию Победы для обеспечения воспитания личности с
особенностями в развитии, обладающей базовыми национальными ценностями, языкового
и речевого подхода с использованием основных принципов развития.
Задачи: организовать деятельность
участников, посредством определения задач для каждого вида деятельности;
погрузить участников в героическое прошлое
русского народа – военное время ВОВ;
оптимизировать речевую деятельность;
создать систему просвещения родителей по
сотрудничеству с детьми в рамках проекта;
использовать инновационные технологии с
целью воспитания уважения к ветеранам, формирования патриотических чувств, жизненных
компетенций;
отслеживать систему регулирования и контроля
за реализацией программы посредством проведения внеурочных мероприятий,
динамики речевого развития.
3 этап ОБОБЩАЮЩИЙ
– осуществление
предметно-практической деятельности (январь-февраль-март-апрель 2015)
Цель: определение
динамики успешности внеучебной деятельности – дополнительного образования в
условиях применения инновационных технологий с целью расширения знаний о
историческом прошлом семьи, общества, страны.
Задачи: расширять знания о
исторических фактах в период ВОВ;
закреплять знания с помощью информационных
технологий в рамках проектной деятельности;
определять совокупность условий, способствующих
усвоению внеучебного материала по дополнительному образованию через беседы,
виртуальные экскурсии, внеклассное чтение;
решить проблемы слабой познавательной
активности, через ознакомление с жизнью и деятельностью детей, подростков во
время ВОВ;
воспитывать бережное отношение к семейным
фотографиям и наградам военной поры, уважительное отношение к старшему
поколению.
4 этап РЕФЛЕКСИРУЮЩИЙ – завершение,
обработка, обсуждение полученных результатов и оформление результатов проекта
(май 2015)
Цель: обобщение, закрепление достижений, подведение итогов
проектной деятельности. Выявление наиболее эффективных организационных,
методических форм и средств работы по формированию духовно-нравственных
ценностей и гражданско-патриотической позиции, внедрению аспектов языковой и
речевой направленности.
Задачи: определить наиболее
приемлемые формы работы по дополнительному образованию через обсуждение и
анализ проделанной работы;
дать характеристику деятельности всех
участников проекта;
представить
результаты предметно-практической деятельности через демонстрацию детского
творческого труда: выставку рисунков, поделок, достижений и т.п.;
оптимизировать систему всех
мероприятий на основе диагностических данных;
осветить
опыт проектной деятельности посредством презентационного материала на
методическом объединении, оформить результаты в виде доклада на педагогическом
совете школы.
Конечный продукт проекта
Даже в самой лучшей школе
невозможно научить абсолютно всему в процессе урочной деятельности, чтобы
полученных знаний и опыта хватило на обучение в среднем и старшем звене.
Поэтому колоссальное значение в воспитании и развитии ребёнка отводится
внеурочной деятельности – дополнительному образованию.
Как активизировать интерес у
детей с нарушениями слуха к учебным предметам? Как повысить обучение и воспитание детей с
особенностями в развитии во внеурочное время? Как в собственной педагогической
деятельности применять инновационные технологии? Какими могут быть формы и
методы педагогического руководства самостоятельной работой школьников с
ограниченными возможностями здоровья?
На эти вопросы даёт ответ
методическое пособие, созданное на основе обобщения работы авторов в процессе
внеурочной деятельности – проект «Мы помним Вас!». В данном пособии описаны
практические способы решения актуальных задач в современных условиях обучения и
нравственно-патриотического воспитания детей с особыми образовательными
потребностями; внесены сценарии внеурочных мероприятий (см. Портфолио): беседы,
предметно-практическая деятельность, физкультурно-оздоровительные занятия,
игровые мероприятия, тесты и др.
Кроме того, создана база методических
рекомендаций, которая поможет направить усилия педагогов общеобразовательных
школ на развитие общего кругозора детей, что будет, безусловно, способствовать
повышению эффективности процесса обучения и воспитания, компетентности
обучающихся.
Ожидаемые результаты
Для
обучающихся:
Ø обогащение представлений детей о Великой Отечественной
Войне, о подвиге советского народа, о героях войны;
Ø возникновение у детей чувства гордости за стойкость,
самоотверженность, героизм народа, победившего в ВОВ;
Ø формирование у детей уважительного отношения к
ветеранам, пожилым людям, желания оказывать им посильную помощь;
Ø развитие у детей с особенностями в развитии
исследовательской и творческой деятельности, умения представить продукт своей
деятельности;
Ø повышение уровня развития жизненной компетенции;
Ø решение проблемы свободного времени школьников, их
досуга;
Ø реализация главного принципа ориентации на идеал,
формирование гражданского самосознания, уважение к культурным ценностям, к
памяти своих предков, к героическим страницам нашей отечественной истории.
Для педагогов:
Ø сфомированность навыков владения технологией
педагогического проектирования;
Ø повышение уровня теоретических знаний в области
специальной психологии и коррекционной педагогики;
Ø умение вести психолого-педагогическое наблюдение за
индивидуальным развитием детей в процессе их внеурочной жизнедеятельности;
Ø умение оценить педагогическую эффективность применяемой
технологии в процессе дополнительного образования.
Для родителей:
Ø повышение уровня заинтересованности результатами
обучения и воспитания своих детей;
Ø позитивные изменения детско-родительских отношений;
Ø осознание родителями важности патриотического
воспитания детей.
Практическая значимость результата проекта
Методическое пособие будет
полезно педагогам общеобразовательных школ, где обучаются дети с ограниченными
возможностями здоровья, материалы вызовут интерес у педагогов дополнительного
образования, классных руководителей, студентов педагогических вузов, колледжей.
Несомненно, для педагогов-дефектологов,
педагогов-психологов, социальных педагогов, логопедов данные материалы будут плодотворны
при организации школьных, внешкольных, районных, городских мероприятий на
основе содержания своих дисциплин.
Способы коррекции
Ø создание оптимальных условий для активизации познавательного
интереса к историческому прошлому страны в процессе внеурочной деятельности;
Ø вовлечение родителей в совместную творческую
деятельность;
Ø психолого-педагогическое просвещение родителей,
законных представителей;
Ø повышение профессиональной компетентности педагогов.
Заключение
Известно,
что маленькие дети не догадываются о роли слухового анализатора в общении с
окружающими. Лишь постепенно они осознают значение слуха для познания
окружающей действительности, для общения. Из-за недоразвития речи и
ограниченности общения с окружающими личный опыт слабослышащих значительно
обеднён.
Что знали младшие школьники с нарушениями слуха о
событиях, изменивших судьбы человечества всего мира, перевернувших новейшую
историю. Что для них был праздник Победы? Скажем так – информация, проходящая
параллельно, не приводящая их в волнение, не касающаяся их сознания, не
затрагивающая эмоционально.
Пока
человек помнит, ушедших от нас, жива связь поколений. Поэтому проект «Мы помним
Вас!» в полной мере отвечает современным требованиям, закладывает основы
понимания, что любовь к Родине, патриотизм начинается со знания, уважения и хранения памяти о своих родных, близких, истории
семьи, семейной родословной и в первую очередь они черпают
информацию у своих прадедов, прапрадедов.
Родители,
заинтересованные участники проекта ориентированы на развитие у своих детей
потребности к познанию, общению с взрослыми и сверстниками через совместную
проектную деятельность. Педагоги выступали активными помощниками, организовывали,
корректировали и направляли совместную деятельность детей и родителей по теме
проекта «Мы помним Вас!».
Вследствие
организованной внеурочной деятельности ребята были горды за свою семью,
чувствовали себя частью своей Родины и страны. При использовании информационной поддержки семей воспитанников
собраны великолепные и уникальные документы участников Великой Отечественной
войны, фотографии прадедушек и прабабушек, прапрадедушек и прапрабабушек наших
детей, оформлен альбом «Пока память жива!» для школьного музея. Команда педагогов и родителей готова к обмену опытом
с коллегами, его трансляции в другие общеобразовательные организации.
Эта
память с корнями уходит все глубже и шумит на ветвях, зеленея, листва.
Её
времени бег никогда не заглушит! Ведь душа молода, пока память жива!
(З. Чебаторёва)
Список
используемой литературы
1.
Александрова Е. Ю. и др.
«Система патриотического воспитания в ДОУ»- Волгоград, «Учитель», 2007г.
2.
Валеева
Г.Х. Патриотическое воспитание младших школьников в образовательном процессе
средствами этнопедагогики. Диссертация канд.пед.наук. Магнитогорск: 2006. – 180
с.
3.
Вопросы идеологической работы. Сборник важнейших решений КПСС. (1954-1961 гг.). М.: Госполигиздат, 1961.
4.
Государственная программа
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы».
[Электронный ресурс] // режим доступа:http://archives.ru/programs/patriot_2015.shtml.
5.
Директивы и постановления советского правительства о народном
образовании. М. – Л., 1947.
Научная библиотека диссертаций и авторефератов.
6. Иванова И.В. Возможности и
специфика применения проектного метода в начальной школе // Журнал «Начальная
школа», №2, 2004.
7. Ивашкина Н.А. Патриотическое воспитание младших
школьников на традициях народной педагогики. Автореферат диссертации на соискание
учёной степени кандидата педагогических наук. М. : 2008. – 24 с.
8. Из опыта использования проектного
метода на уроках русского языка в начальной школе // Журнал «Начальная школа»,
№8, 2008.
9.
Казаков А.П., Шорыгина Т.А.
«Детям о великой победе!» – Москва, «Гном и Д», 2005 г.
10. Карасёв А.В. Разработка истории Великой Отечественной
войны // Советская историческая наука от XX к XXII съезду партии. М. :1962 г.
11.
Кондрыкинская Л.А. «С чего
начинается Родина?» – М. : ТЦ «Сфера», 2004 г.
12. Лихачёв Б.Т. Педагогика: курс лекций. – М. :
Юрайт, 2001. – 607 с.
13.
Мулько И.Ф.
Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет: Методическое пособие. – М. :
ТЦ Сфера, 2006. -96. – (Программа развития).
14.
Новицкая М.Ю. Наследие.
Патриотическое воспитание в школе. М. : «Линка-Пресс», 2003 г.
15. Новикова Е.Б. Совместная проектная
деятельность детей и взрослых // Журнал «Начальная школа», №5, 2008 г.
16. Организация проектной деятельности в свете
требований ФГОС Методическое пособие. А.В. Роготнева, С.М. Никульшин,
Л.Н.Тарасова. – Томск, ТОИПКРО, – 2012 г.
17.
Подрезова Т.И.
«Планирование и конспекты занятий по развитию речи детей в ДКОУ». «Патриотическое
воспитание» – М. : «Айрис-Пресс», 2007г.
18.
Стратегический план
развития школы в условиях изменений. Рабочая тетрадь. – М. : НФПК, ООО
«Миралл», 2005. – 8-.с. – С. 42-43; журнал «Дефектология» № 3, 2009
г.
19. Ушинский К.Д. Избранные педагогические
сочинения: В 2 т. – М. : Педагогика, 1974. Т. 2. – 525 с.
20. Формирование универсальных учебных
действий/А.В. Роготнева, С.М. Никульшин, Л.Н. Тарасова. – Томск, 2012г.
21.
Чердынцева Е.В. /
Духовно-нравственное воспитание младших школьников в проектной деятельности /-
Ж. «Начальная школа плюс До и После»-№6-2011.
22. Шевырёв А.П. История в школе: образ Отечества в новых
учебниках // Исторические исследования в России. Тенденции последних лет. М. :
1996 г.
Литература для детей
1. Песня Победы: Стихотворения/Вступ. Ст. и сост.
В. Азарова; Рис. И оформл. В. Бродского. – Л.: изд-во «Детская литература».
1985. – 160 с.
2. Бондаренко Ф.Т. «Мы сражались за Ваше
будущее». – Томск, ЗАО «Издательство «Красное Знамя», 2014 г. – 82 с.
3. Христенко И.М. Настуся. Повесть. Пер. с укр.
В. Максимова. Рис. И. Година. М.: изд-во «Детская литература». 1994. – 128 с.
Интернет-источники
1.
http://serpschool2.ru/viewpage.php?page_id=111
2.
http://festival.1september.ru/articles/619860/
3.
http://www.detsad72.ru/consult.php?id=211
4.
http://bibliopskov.ru/waraktion.htm
5.
http://karjalanmu.ru/i-konchilos-mirnoe-detstvo/
Приложение 1
Приложение 2
Почётные грамоты «Карта памяти»
Приложение 3
Сертификаты за
участие в конкурсах
Приложение 4
Дипломы за участие в
конкурсах
Приложение 5
Сборник по итогам конкурса «Женщины в борьбе за мир» (участие родителей и детей)
Приложение 6
Интерпретация, соотнесение полученных результатов с исходной гипотезой, формулирование
выводов, написание отчёта
Патриотическое воспитание
подрастающего поколения обретает сегодня особую значимость, именно в начальной
школе закладываются основы нравственности и патриотизма. Результаты, полученные на основе анализа и
обобщения внеурочной деятельности обучающихся с нарушениями слуха представляют собой комплекс теоретических и
коррекционно-инновационных методов, сочетание которых дало возможность изучить
исследуемую проблему.
Проверка
гипотезы основывалась
на интегративном подходе – показать исторические факты в жизни советского
народа в период Великой Отечественной войны; продемонстрировать силу воли, силу
духа солдата, одержавшего Победу; стойкость и трудолюбие простого народа,
стариков, женщин, детей в то тяжёлое военное время. Поэтому для проверки
гипотезы, прежде всего, подобрали видеофильмы, разработали презентации,
отражающие период военного времени, создали уголок, посвященный героям войны – прадедам и прапрадедам
обучающихся 2 «А» класса. Считаем – это важный аспект в патриотическом
воспитании детей с особенностями в развитии. Оформили
в классной комнате стенд «Государственные символы России». Оснастили
атрибутами государственной символики: портретом Президента России,
государственным гербом России, государственным флагом России, текстом гимна
России, гербами Томска и Томской области.
Встретились с
ветеранами войны, ветеранами труда; организовали
выставку художественных работ, посвященную памятным датам ВОВ. Провели внеурочные
мероприятия, в которых приняли активное участие родители, законные
представители, педагоги, гости: классные часы, конкурс чтецов, родительские
собрания. Мы уверены – это необходимо для более глубокого понимания нашими
воспитанниками исторических фактов военного времени своей страны, своего
государства, сохранения и преумножения нравственно-духовных и патриотических
ценностей.
Отчётная презентация по анализу проектной деятельности
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.