Проект на тему "Лаборатория воды"

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №24 общеразвивающего вида»

Проект

«Лаборатория воды»

Составитель: воспитатель Утробина М.В.

Ухта 2019 год

Паспорт проекта.

Название проекта	«Лаборатория воды»
Вид проекта	Исследовательский
Сроки реализации проекта	с 25.02.2019г. по 01.03.2019 г.
Продолжительность проекта	краткосрочный
Разработчик Проекта	Воспитатель: Утробина М.В МДОУ Д/с №24 Группа №12 «Фантазеры»
Исполнители Проекта	Воспитатель, дети и родители второй младшей группы.
Цели и задачи проекта	Цель: Развитие способностей детей устанавливать причинно-следственные связи на основе эксперимента и делать выводы. 1. Формировать представление детей о свойствах воды. 2.Формировать представление об агрегатных состояниях воды. 3. Обогащать словарный запас с помощью прилагательных и глаголов.
Ресурсы проекта	Информационно-техническое:  компьютер, фотоаппарат  Информационное обеспечение: интернет; наглядные и раздаточные материалы; аудио и видео носители информации;
Ожидаемые результаты проекта	Прогнозируемые результаты проекта: • Обогащение воспитанников яркими впечатлениями, способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками, новыми знаниями; • Совместный анализ и вывод. Прогнозируемые результаты деятельности педагога: Пополнение опыта работы. Прогнозируемые результаты деятельности детей: Расширение общего кругозора детей, Личностные эффекты: появляется самостоятельность, ответственность, творческая активность, желание активно воздействовать на окружающий мир.
Продукты проекта	Продукты деятельности педагога:  Картотека «опыты с водой» ·          Изготовление буклета. ·          Консультация для родителей
Основные этапы реализации проекта	I этап: организационно-подготовительный этап (создание условий для реализации проекта); II этап: практический; III этап: оценочно-рефлексивный; IV этап: презентационный.

Пояснительная записка

Расскажи – и я забуду,

покажи – и я запомню,

дай попробовать – и я пойму.

(Китайская пословица)

·         

Актуальность

В возрасте 3-х лет дети еще не могут оперировать знаниями в вербальной форме, без опоры на наглядность, поэтому они в подавляющем большинстве случаев не понимают объяснений взрослого и стремятся установить все связи самостоятельно, через опыты и эксперименты.

Поэтому для детей данного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности.

В процессе взаимодействия с предметами (экспериментирования) происходит развитие всех видов восприятия, а также мелкой моторики пальцев рук, что стимулирует активность центров головного мозга, отвечающих за речь ребенка. В ходе экспериментирования создаются проблемные ситуации, способствующие активизации наглядно-образного и логического мышления, произвольного и непроизвольного внимания, воображения. Через объяснения и умозаключения происходит обогащение словарного запаса ребенка. Постановка вопросов, заставляющих ребенка возвращаться к прошлому опыту (к прошлым экспериментам), способствует развитию памяти.

Также деятельность экспериментирования способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, сообразительность, любознательность и мыслительную деятельность. В ходе экспериментальной деятельности формируются представления о свойствах и отличительных особенностях исследуемых предметов, самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или явлении, также создаются ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает вывод, умозаключение, то есть происходит развитие познавательных способностей ребенка (восприятии, мышления, внимания, памяти, речи, воображения).

Еще одна из задач проекта - поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия. Необходимо организовать работу таким образом, чтобы дети могли повторить опыт, показанный взрослым, могли наблюдать, отвечать на вопросы, используя результат опытов. При такой форме ребенок овладевает экспериментированием как видом деятельности и его действия носят репродуктивный характер.

Работа над проектом

Формы организации работы с детьми по проекту:

·        Совместная деятельность педагога с детьми: практические действия, чтение художественной литературы, просмотр презентаций, наблюдения, игры, Проблемные ситуации: художественно-творческая деятельность, беседы, труд.

·        Самостоятельная деятельность детей: рассматривание иллюстраций, альбомов, наглядно-дидактического материала, произведений детской художественной.

• Продукты проекта:
• Картотека «опыты с водой»

·          Изготовление буклета.

·          Консультация для родителей

Содержание работы над проектом по этапам.

Проект «Лаборатория воды» реализуется в 4 этапа

I этап: организационно-подготовительный этап

(создание условий для реализации проекта);

Цель: постановка мотивации, цели, Вхождение в проблему. Принятие цели, задач.

Содействуют в дополнении задач, видов деятельности, материала, пособий,

атрибутов.

Содержание:

1. Изучение опытов с водой.

2. Разработка календарного планирования на неделю в соответствии с алгоритмом проведения дней недели проекта.

3. Размещение информации в интернет-ресурсах (официальная группа VK.com группы №12 «Фантазеры»)  https://vk.com/club (Презентация)

4. Оформление родительского уголка на тему «Опыты с водой» (консультация)

II этап: практический

Цель: Формирование специфических знаний, умений и навыков.

Объединение детей и взрослых в рабочие группы. Распределение работы.

План включает в себя следующие формы работы:

1. Создание условий для всестороннего развития детей (санитарно-гигиенические, для физического развития, познавательного, трудовой деятельности).

2. Работа с детьми (исследовательская деятельность, совместное проведение досуга).

3. Работа с родителями (оформление консультаций, буклетов)

III этап: оценочно-рефлексивный.

1. Подведение итогов по реализации мероприятий проекта.

2. Подготовка презентаций из опыта работы воспитателей, специалистов МДОУ.

3. Обобщение и документально-технологическое оформление инновационной деятельности.

4. Организация самоанализа деятельности.

IV этап: презентационный.

1. Мультимедийная презентация проекта на Педагогическом Совете.

2. Оформление опыта работы в педкабинет по проекту «Лаборатория воды»

3. Подведение итогов работы на заседании Педагогического совета.

Организация мероприятий познавательного характера

Понедельник	«Узнаем, какая вода?» Цель: выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, имеет вес. Игровой материал: Одна пустая емкость, вторая емкость с чистой водой и третья емкость с молоком, пищевые красители, цветные камешки, сахар. Ход игры: Взрослый показывает три емкости и предлагает угадать, что в них. Дети исследуют их и определяют, что одна из них легкая, а две – тяжелые, в одной из тяжелых емкостей вода, а в другой молоко. Взрослый просит детей объяснить, как они догадались, что находится в емкостях. Вместе они выявляют свойства воды: наливают в стаканчики, добавляют сахар, наблюдают, как сахар растворился, нюхают, переливают, сравнивают вес пустого и полного стаканчика. Добавляют красители, кидают в воду камешки: в воде камешки видны, а в молоке нет, вода окрашивается в яркие цвета, а молоко нет.	Воспитатели и дети
Вторник	«Тонет не тонет». Материал: таз с водой, кукла, полотенце, мяч, камень  - Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл? Кукла Катя в гости к нам пришла. Давайте поздороваемся с Катей. - Ариана, скажи Кате «Здравствуй Катя», и ты Владик скажи «Здравствуй Катя». -Катя, а чего – то ты такая чумазая? Посмотрите ребята на Катю. Что нам надо сделать, что бы Катя стала чистенькой? (выслушиваю ответы детей). - Правильно Саша, её надо умыть водой. Помоги мне Лея. (ребёнок берёт куклу, положит в таз с водой). Водичка, водичка Умой моё личико, Чтобы глазки блестели, Чтобы щёчки краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок! -Ребята, посмотрите, какая Катя у нас стала чистая и красивая. Сейчас мы полотенец возьмём и вытрем твое личико. -Катя, это ребята тебе помогли, скажи теперь ты им «Спасибо, ребята!». Беру куклу и кидаю резиновый крабик в таз с водой. -Ой, Катя, что ты делаешь? Ребята, Катя развеселилась, стала играть с игрушками кидать в таз с водой. - Не плач Катя, не утонет крабик.  Посмотрите и вы ребята, крабик не тонет, он плавает. - Влад, что делает краб? (плавает, не тонет). - Коля, ты тоже посмотри, что с мячом? (плавает, не тонет). И т.д. - Правильно. Краб не утонул, он плавает в воде. Краб резиновый, резина лёгкая. Поэтому он не тонет, а плавает. - А вот Лея сейчас возьмёт камушек и тоже бросит его в воду. (ребёнок выполняет действие). - Что случилось с камнем? Вадик подойди и посмотри. -Правильно. Камень лежит на дне таза. Он тяжёлый, поэтому и утонул. -Иди Саша, брось камушек. Что случилось с камушком? (утонул, лежит на дне таза).  Вызываю по очереди всех детей. - Что случилось с камнем? А что с мячиком? (ответы детей). -Правильно. Мячик – резиновый и легкий, он не тонет, а плавает. Камень – тяжёлый. Он утонул, лежит на дне таза. -Поняла Катя? (кукла говорит спасибо). -Пожалуйста, Катя. Ребята, Кате надо спешить к другим детям и рассказать обо всём, что с ней произошло сегодня. До свидания, Катя! - И нам тоже надо идти и всё рассказать и показать ребятам.	Воспитатели и дети
Среда	«Откуда пар» Материал: Горячая вода, кружка и зеркало. Цель: показать детям что такое пар. В кружку налить горячей воды. Подержать над ней зеркало. Как зеркало запотеет показать детям, что стало с зеркалом. Не видно изображения и капельки воды образовались на зеркале.	Воспитатели и дети
Четверг	«Тающий снег» Цель: развить логического мышления (умозаключение) и сформировать представление детей о составе снега. Ребята, знаете ли вы, из чего состоит снег? (из воды) Проверим? Дети накладывают в ведерки снег и уносят в группу. Ставят свои ведерки возле батареи. (После того как разделись, помыли руки возвращаются в ведеркам) Что произошло со снегом? (он растаял) Почему он растаял? (потому что в группе тепло) Что в ведерке осталось от снега? (вода) Значит снег состоит из..? (воды) «Легкий лед» Цель: развить логического мышления (умозаключение) и сформировать представление детей о составе льда. Ребята, знаете ли вы, из чего состоит лед? (из воды) Проверим? Заранее сделанный лед, погружаем в таз с водой. Что происходит? Лед плавает на поверхности воды, и медленно тает. (исчезает) Постепенно лед растворился, превратившись в воду.	Воспитатели и дети
Пятница	«Искусственный дождь» Материал: пластиковая банка 2 литра, вода, синий краситель, пена для бритья, детская лейка. Цель: выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества. В банку с водой выдавить пену, так чтоб вся поверхность воды была покрыта пеной. Развести краситель в воде, налить в леечку. Медленно поливать пену. Вода с красителем медленно пропитывает пену и попадает в воду, создаться эффект капель, медленно подающих с неба.	Воспитатели и дети

Работа с родителями.

Изготовление буклета.

Консультация для родителей

Итоги проекта.

Вследствие реализации проекта «Лаборатория воды», у дошкольников сложились такие важные качества личности как любознательность, внимательность, интерес к окружающему миру.

Дети стремятся самостоятельно, в процессе познавательно – исследовательской деятельности, выдвигать предположения и стремятся отобрать способы проверки, их интерпретации и применении в деятельности. Дети стали активнее проявлять себя в исследовательской деятельности.